烛之武退秦师公开课教案设计(最新整理)

《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前 630 年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋 围郑实属城濮之战的余波。
放录音，学生再次整体感知课文。放录音后，学生齐读课文，进一步理解课文。 五、布置作业 1．反复阅读课文。 2．借助注释、工具书疏通文章。 3.整理通假字、古今异义、句式、活用等文言知识。
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公的痛处。使秦穆公不得不认真考虑这次出兵的意义，动摇了与晋联盟的信心。其成功之处 是处处站在秦国立场为秦国考虑，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不 愧是一段非常漂亮的外交辞令。 3、讨论应用怎样的语气表达？学生试读。 诵读指导： ①例如“秦、晋围郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。充 分表达出烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧。 ②亡郑只对晋国有利。因此要读得平缓而又委婉。但“焉用亡郑以陪邻？”这一反问句，语 调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几 句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。 ③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度， 从利益上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些。 ④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。这是挑拨起秦晋之间 的夙怨。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？指责晋国的背 信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？” “若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出 “阙秦以利晋，唯君图之”句。 （品读，齐读三段） 4． 我个人觉得三节开头：“夜，缒而出，见秦伯曰”，这三处简写实包含了诸多智慧。此 时战争一触即发，此“夜”肯定是当夜，明天一早说不定秦晋就发动进攻了，所以是连夜即动。 “缒而出”，对方只见一人下来，城门未开，没有大股部队冲出来，所以心理上不会那么紧张。 “见秦伯曰”，为什么不是见“晋侯”，这是一个重大的战略决定！“烛之武退秦师”，退掉秦师， 晋师随之而退，这都是烛之武意料之中的事了！如果这一步走错了，下面言辞再精彩也无济 于事。这一步走对了，下面的一步才谈得上，这是战术思维了。书上所录的只是烛之武的发 言提纲，并非全部。如烛之武讲话的语气，讲话的时机，如何察颜观色，有兴趣的同学可以 去敷衍成一篇历史小说，但我想肯定是不紧不慢，不瘟不火，不卑不亢的。一句话，是充满 了一种“贵族”气息的。他之所以能成功，全在于巧施攻心术——先对方之忧而忧。抓住秦伯 担忧“帮晋灭郑后反而惹火烧身”之心理，步步深人，层层逼紧，透析了围郑对秦无任何好 处，晓之以害，动之以利，所以得以解郑国之围。
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第二课时（公开课） [教学要点]：
1．指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解的作用。 2．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。能准确理解和把握烛之武说退秦师的 原因。 3. 学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情 节。 [教学步骤]： 一、导入： 刘勰《文心雕龙》评价口才的作用“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之 师”，此言是否夸大了言辞的作用，这节课我们走近《烛之武退秦师》去验证一下。危亡之 际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。 二、走近课文： 1、解题：题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？ （1）一人与万人，力量悬殊，充满悬念； （2）“退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也； （3）核心人物是烛之武；烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国 一直担任“圉正”（yǔ、养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被 举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。 （4）这是一篇叙事性文章。 （5）《孙子兵法·谋攻》说：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”“不 战而屈人之兵，善之善者也。”即是说，用兵之道，最高明者乃以谋略取胜；其次以外交取 胜；以兵戎相见，攻城拔池，乃为最下之策。不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器， 停止战争，这是战争的最高境界。而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。这 使得本文成为《左传》中的名篇。 2：明确学习文言文津梁之一：“因声求气”——朗读古文的重要性。 也就是说我们可以运用朗诵这一方法，走近作品中人物的心境去体会话语情境，由此去 揣摩作品人物的情绪，解读他们的思想。 讨论：大敌当前，国家的危亡在即，作为一国之君的郑伯心情如何，怎样说动年已七十 的烛武去为他只身犯险游说秦师？他的国家重臣佚狐心境又如何，推荐烛武时是怎样的一种 心态？三朝不被重用，须发皆白的“弼马温”烛之武心境又如何，有没有文天祥那种国难当 头，舍我其谁的境界？ 明确：本文属于叙事性文章，可论据人物心情情节进展和感情表达需要来安排。 佚之狐：心情沉重，胸有成竹 郑伯：自责，诚恳，晓之以理，动之以情。 烛之武：应该是对只能虚度人生的慨叹，基调充满伤感情绪，从不被重用是有满腹牢骚 的。 晋文公：（最后一段）冷静明智、无奈 3、 学生诵读课文，能读出你对人物的理解。 三、课文赏读 1、课文共有四个段落，请用分别用四个字归纳段意
明确：本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅 125 个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又 不失本国尊严。先诚恳道出郑国必亡是明摆着的事，不去怨恨或狡辩，语气谦卑以示弱博得 秦穆公好感；审时度势抓住秦穆公心理，亡郑只对晋有利，“邻之厚，君之薄也”直陈弊端 击中也想称霸的秦穆公的心，也拆穿了秦晋联盟的虚伪性。接着以存郑之利（述利）诱之， 使秦穆公掂量好处，再揭短，分析了晋国的贪得无厌，欲壑难填和背信弃义，以此戳到秦穆
第一课时 [教学要点]： 1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2.了解与本文内容相关的历史史实。 3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。 [教学步骤]：
一、导语：同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种 崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧， 为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是 其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。
请学生翻译： 若使烛之武见秦君，师必退 臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也 明确：郑国的君臣是一心抗敌的。①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。②郑伯从其言，但 遭到了烛之武的推辞。烛之推辞，大有学问也。其一是“平时不烧香，临死抱佛脚”，用得着 才来求，人情之冷暖，烛之武不太快活；其二“无事不登三宝殿”，烛之武知道郑伯之用意， 亦明白“挽狂澜于既倒”是何等不易，自己就一点不怕么？就一定有成算的把握么？所以先推 辞一下，也是为自己留条后路。不要夸海口，最终落人笑柄。退一步讲，即使有把握，也要 卖个关子的，否则人家认为这是轻而易取的事情，不会对你心存感激的。郑伯也很机警，向 烛老夫子赔罪，更以强烈的国家意识感化之，③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了 赴秦说秦师的重任。但这种答应跟荆轲答应燕太子丹去刺杀秦王是一样的悲壮的，你想想啊， 一个大约七十岁的“老”头子，在这国家生死存亡的节骨眼儿上去游说，生死完全是置之度外 的。再则，烛之武有天大的不满他也改变不了自己是郑国人的事实，他是爱国的，总不能看 着自己的国家灭亡，这种的爱国感情如同闻一多在《发现》中所表达出来的复杂的爱国之情 一样，是非常感人的，“我虽然恨你，但我爱你的心永远不会变”，这是一种高尚的，历经烈 火金刚打磨而格外鲜亮的爱国之情。这种情感深刻而圣洁。微言大意，可见《左传》之意韵。
二、关于《左传》 （先让学生看文章后面关于《左传》的介绍）教师补充： “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱彝尊《经文考》中对《左 传》的高度评价。这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史 记·十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔 子史记具论其语，成《左氏春秋》。”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，《左传》的 作者迄今尚无定论。 但这丝毫无损《左传》的光辉，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编 年体史书。《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前 722 年），下迄鲁哀公二十七年（公元前 467 年），共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。 颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了 奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团 内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念 及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。 总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为 后世叙事散文树立了典范。 三、放录音（学生整体感知课文，正音） ①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(quē)
当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公 曾到出国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。 五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土 （在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿 楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。
齐读品味
第二自然段

临危受命
（面对国难，郑国君臣有没有占到“人和”的一面呢？） 齐读：（ 注意人物的心境）“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，
师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已” 是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚， 并没有表现出丝毫的不满，而是反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。
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②多音字：朝（zhāo）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng）（人名逢孙） ③通假字：无能为也已（矣）共其乏困（供）秦伯说，与郑人盟（悦） 失其所与，不知（智）何厌之有（餍） 提问《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事？ 思考：（学生速读课文，整体感知） 明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免 去了一场战祸 四、简介秦晋围郑形势图 这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑彼邻，秦如攻 打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军 驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中所记述的 就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命， 只身赴秦，说退秦军，实属不易。 当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，了解与次文相关的历史史实，对我们学好这篇 课文十分重要。 秦立晋君（公元前 651 年） 这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派 人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省，卻芮的意 见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这 就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦 立晋君”之事。 惠公背约（公元前 650 年） 晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之 地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许 君焦、瑕”则指公元前 651 年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了 裂痕。 重耳过郑（公元前 637 年） 这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝 郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝 告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。 郑楚结盟（公元前 632 年） 是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。