九年级物理下册第20章学案电与磁学案一第2节学案电生磁
九年级物理下册第20章学案电与磁学案一第2节学案电生磁
►知识与技能
1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的联系。
2．知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中电流的方向。
►过程与方法
1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系。
2．探究通电螺线管外部磁场的方向。
►情感、态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中电流的方向。
●重点
通过奥斯特实验认识电流的磁效应。
认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
●难点
通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。
认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
一、情景导入生成问题
牵牛花，遍布全国各地。
夏、秋时节，公鸡刚叫过头遍，牵牛花便会开出一朵朵喇叭状的花来。
它那么早就盛开，就是想给我们新的一天带来淡淡的芬芳。
牵牛花的茎是缠绕茎，它需要缠绕在其他物体上向上生长(如图所示)，它起着连接根和叶的桥梁的作用，并在根和叶之间不停地传送着营养物质。
看着牵牛花的缠绕茎，你能提出一个什么问题呢？
二、自研互学生成新知
【自主探究】
知识板块一电流的磁效应
的内容，独立思考并完成：
自主阅读教材P124
～125
1．小丽同学利用如图所示的装置研究磁和电的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，并思考：
(1)比较甲、乙两图，当导线中有电流通过时，小磁针发生了偏转，即小磁针受到磁力作用，说明通电导线周围存在磁场；比较甲、丙两图，小磁针偏转的方向发生了改变，也就是小磁针受力的方向发生了改变，这说明通电导线产生的磁场方向跟导线中电流的方向有关。
(2)此实验说明，通电导线跟磁体一样，周围也存在着磁场，即电能够生磁。
第一个发现电流磁效应的物理学家是奥斯特。
知识板块二通电螺线管的磁场
自主阅读教材P125
的内容，独立思考并完成：
～126
2．磁场看不见、摸不着，在“探究通电螺线管的磁场”的实验中，为了研究通电螺线管周围的磁场分布情况，我们通常选用铁屑做实验来显示周围的磁场分布情况。
如图所示是通电螺线管的外部磁场分布情况，根据实验现象可初步推断：通电螺线管周围的磁场与条形磁体的磁场相似。
知识板块三安培定则
自主阅读教材P127的内容，独立思考并完成：
3．如图所示，某同学用安培定则判断通电螺线管的极性，请你在图中标出导线中的电流方向和螺线管的N、S极。
解：
4．小磁针静止在螺线管的附近，闭合开关后，通电螺线管磁感线的方向如图所示，则下列判断正确的是(A)
A．电源的右端为正极
B．通电螺线管的左端为S极
C．小磁针一直保持静止
D．小磁针N极向右转动
【合作探究】
对学：分享检测1～4题。
①对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。
②对子之间针对独学内容相互解疑并标注对子间不能解疑的内容。
群学：研讨：①小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题并解疑。
②针对展示的方案内容，小组内展开交流、讨论，共同解决组内疑难。
三、交流展示生成能力
方案玩具小船上固定有螺线管(有铁芯)、电源和开关组成的电路，如图所示，把小船按图示的方向放在水面上，闭合开关，船头最后静止的指向是(D)
A．向东B．向南C．向西D．向北
四、课后反思查漏补缺
1．收获：________________________________________________________________
2．存在困惑：_____________________________________________________________。
人教版九年级物理第二十章第2节 电生磁教案
教案：人教版九年级物理第二十章第2节电生磁一、教学内容1. 电磁感应现象的发现：介绍法拉第的实验及其对电磁感应现象的发现。
2. 电磁感应现象的原理：解释电磁感应现象的本质，即磁场与导体运动相互作用产生电流的现象。
3. 感应电流的方向：介绍楞次定律，解释感应电流的方向与磁场变化的关系。
4. 电磁感应的应用：介绍电磁感应现象在实际生活中的应用，如发电机、变压器等。
二、教学目标1. 理解电磁感应现象的原理，能解释电磁感应现象的发生过程。
2. 掌握楞次定律，能判断感应电流的方向。
3. 了解电磁感应现象在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的原理及楞次定律的运用。
2. 教学重点：电磁感应现象的发现和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（发电机、变压器等）。
2. 学具：教材、笔记本、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个简易的发电机模型，让学生观察到电磁感应现象，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：（1）介绍法拉第的实验，解释电磁感应现象的发现过程。
（2）讲解电磁感应现象的原理，引导学生理解磁场与导体运动相互作用产生电流的现象。
（3）讲解楞次定律，让学生掌握感应电流的方向判断方法。
3. 例题讲解：通过一个简单的例题，让学生运用楞次定律判断感应电流的方向。
4. 随堂练习：让学生分组进行实验，观察并记录实验现象，巩固对电磁感应现象的理解。
5. 知识拓展：介绍电磁感应现象在实际生活中的应用，如发电机、变压器等，激发学生的学习兴趣。
六、板书设计板书设计如下：电磁感应现象1. 发现：法拉第实验2. 原理：磁场与导体运动相互作用产生电流3. 楞次定律：判断感应电流方向4. 应用：发电机、变压器等七、作业设计1. 作业题目：（1）描述法拉第实验的过程，解释电磁感应现象的发现。
a. 导体棒在磁场中从左向右运动b. 导体棒在磁场中从右向左运动c. 导体棒在磁场中保持静止2. 答案：（1）法拉第实验：通过实验观察到，当导体在磁场中运动时，导体中会产生电流。
九年级物理下册第20章学案电与磁学案第1节学案第1课时学案简单的磁现象
九年级物理下册第20章学案电与磁学案第1节学案第1课时学案简单的磁现象教学目标一、知识与技能知道什么是磁化。
1.了解简单的磁现象。
2.通过实验,认识磁极和磁极间的相互作用。
二、过程与方法通过实验,探究磁极间相互作用的规律,培养学生观察、分析及总结的能力。
三、情感、态度与价值观了解我国古代四大发明之一的指南针,增强民族自豪感和使命感,进一步激发学习物理的兴趣。
教学重点磁极间的相互作用。
认识磁极和磁极间的相互作用。
教学难点正确理解磁化现象。
认识磁极和磁极间的相互作用。
教具准备铜棒、铁棒、铁屑、玻璃板、条形磁体、细线、铁钉.钢针、多媒体课件。
教学过程新课引入播种季节，小明的爸爸有一件很头疼的事情，就是他家的种子中混有一些杂草的种子．但两种种子在外表面上是不同的，农作物的种子比较光滑，不易吸附小颗粒物，而杂草的种子表面有许多绒毛，能够吸附靠近它的小颗粒物．怎么把它们很快分离？正在束手无策的时候，机灵的小明很快利用一些铁屑和一块磁铁就把种子和杂草的种子分离开来？你能说出他是怎么做的吗？其中所含的物理道理是什么？从中导入新课。
合作探究探究点一几个磁概念活动1：如图所示为两个外形完全相同的铁棒和铜棒，小组之间交流、讨论，如何将它们区分开？活动2：小组发表自己的见解，有不同方案的加以补充。
总结：将它们分别靠近磁铁，看能否被吸引，能够被吸引的为铁棒，不能够被吸引的为铜棒。
归纳总结：磁性：能够吸引铁钴镍这类物质的性质称为磁性。
磁体：具有磁性的物体称为磁体。
活动3：让学生将磁铁靠近玻璃板上的铁屑，说出你所观察的实验现象并阐明这个实验所要说明的问题。
活动4：如图甲所示，把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动，看看会有什么现象发生呢？归纳总结：（1）磁体上的不同位置，磁性强弱不同；（2）磁体上磁性最强的部分为磁极。
磁体上有两个磁极。
指北的为北极（N极）、指南的为南极（S极）。
（3）磁体具有南北指向性。
知识拓宽：指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。
人教版九年级物理 第二十章电与磁第2节电生磁 教案.docx
第二十章第2节：电生磁;电生磁【考点精讲】电流的磁效应1.奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应。
【说明】奥斯特实验不仅说明了“通电导线的周围存在磁场”，同时还说明了“磁场方向与电流的方向有关”。
【注意】奥斯特实验中，直接用一根导线将电池“短路”，这是为了获得较大的电流，从而有较强的磁性，否则小磁针会因为受力太小而不偏转。
为了保护电池，要采用试触，不要长时间让电池短路，否则易烧坏电源。
”一.2.通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场一样。
其两端的极性跟电流方向有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则（也叫右手螺旋定则）来判断。
【说明】安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
【典例精析】例题1如图所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，请你想一想会发生的现象是（）A.通电螺线管仍保持静止不动B.通电螺线管能在任意位置静止C.通电螺线管转动，直至A端指向南，B端指向北D.通电螺线管转动，直至B端指向南，A端指向北思路导航:本题考查安培定则和地磁场的有关知识。
通电螺线管就相当于一块条形磁铁, 当把它水平悬挂起来后，由于地磁场的作用，它自由静止后总是指向南北方向，并且S极指南。
由安培定则可判断，通电螺线管的A端相当于条形磁铁的S极，B端相当的N极。
答案：D例题2请根据图中小磁针静止时的指向，标出通电螺线管的N、S极和电源的正、负极, 同时画出通电螺线管的磁感线。
思路导航：根据磁极间的作用规律判断出通电螺线管的N、S极；再由安培定则确定电源的正、负极；磁感线是从磁体的N极出发，经过外部空间回到S极。
答案：如图所小：【总结提升】奥斯特实验电生磁安培定则（答题时间：45分钟）电生磁1. 玩具小船上用电池和带有铁芯的螺线管组成一个闭合电路，把小船按如图所示放置在 水面上，放开小船后船头最后的指向是（北A,向东B.向西C.向南 D,向北 2. 实验室有一个旧的直流电源，其输出端的符号模糊不清，无法分辨正负极。
九年级物理全册 第二十章 电与磁 第2节 电生磁导学案 (新版)新人教版
第2节电生磁【学习目标】1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的联系。
2．知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中电流的方向。
情景导入生成问题牵牛花，遍布全国各地。
夏、秋时节，公鸡刚叫过头遍，牵牛花便会开出一朵朵喇叭状的花来。
它那么早就盛开，就是想给我们新的一天带来淡淡的芬芳。
牵牛花的茎是缠绕茎，它需要缠绕在其他物体上向上生长(如图所示)，它起着连接根和叶的桥梁的作用，并在根和叶之间不停地传送着营养物质。
看着牵牛花的缠绕茎，你能提出一个什么问题呢？自学互研生成能力知识板块一电流的磁效应自主阅读教材P124～125的内容，独立思考并完成：1．小丽同学利用如图所示的装置研究磁和电的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，并思考：(1)比较甲、乙两图，当导线中有电流通过时，小磁针发生了偏转，即小磁针受到磁力作用，说明通电导线周围存在磁场；比较甲、丙两图，小磁针偏转的方向发生了改变，也就是小磁针受力的方向发生了改变，这说明通电导线产生的磁场方向跟导线中电流的方向有关。
(2)此实验说明，通电导线跟磁体一样，周围也存在着磁场，即电能够生磁。
第一个发现电流磁效应的物理学家是奥斯特。
知识板块二通电螺线管的磁场自主阅读教材P125～126的内容，独立思考并完成：2．磁场看不见、摸不着，在“探究通电螺线管的磁场”的实验中，为了研究通电螺线管周围的磁场分布情况，我们通常选用铁屑做实验来显示周围的磁场分布情况。
如图所示是通电螺线管的外部磁场分布情况，根据实验现象可初步推断：通电螺线管周围的磁场与条形磁体的磁场相似。
知识板块三安培定则自主阅读教材P127的内容，独立思考并完成：3．如图所示，某同学用安培定则判断通电螺线管的极性，请你在图中标出导线中的电流方向和螺线管的N、S极。
解：4．小磁针静止在螺线管的附近，闭合开关后，通电螺线管磁感线的方向如图所示，则下列判断正确的是( A )A．电源的右端为正极B．通电螺线管的左端为S极C．小磁针一直保持静止D．小磁针N极向右转动对学：分享检测1～4题。
九年级物理全册 第20章 电与磁 第2节 电生磁教案 (新版)新人教版
《电生磁》课题§20～2 电生磁设计思想本节内容主要是通过学生观察实验展现，让学生经历了“问题—思考—探究实验—结论”的过程，很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成，在发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生的实验能力和观察能力。
同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。
电和磁都是看不到的东西，让学生通过大量的实验现象归纳对比两者的共同点，思考两者之间的联系，要尽可能让学生直观观察到电流周围确实产生了磁场，并且认识电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的，经历科学探索的思维过程。
因此，为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在的关系。
学情分析学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。
在上一节课，学生已经学会利用小磁针来分析磁场的特点，描绘磁感线。
虽然在上一节的学习中，学生对磁场有一个初步的认识，但对于电流周围也存在磁场和电流产生的磁场的性质等知识还不是很熟悉，所以在教学中最重要的一点就是要让学生自己动手加入到实验活动中来，让学生自己归纳探究结论。
因此，鼓励学生参加实验，引导学生成功完成实验在本节课中尤为重要。
教材分析本节共分成二部分内容：电生磁和通电螺线管的磁场。
《电生磁》是学生学习磁场之后研究电磁现象的一个重要基础。
通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出电流和磁场的关系以及通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。
教学目标知识与技能1. 认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系；2. 知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似；3. 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
九年级物理全册第二十章电与磁第2节电生磁教案(新版)新人教版
第2节《电生磁》教材分析电流磁效应是学习电磁现象的重要基础，通电螺线管的磁场是本节的重点，所以本节教学旨在让学生自己去探究电流周围存在磁场，初步认识电与磁之间存在某种关系。
并会用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。
探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，掌握自主学习的方法。
教学目标【知识与能力目标】1、认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。
2、知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。
3、会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
【过程与方法目标】通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
【情感态度价值观目标】通过奥斯特的事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。
【教学重点】1奥斯特实验及电流的磁效应。
2通电螺线管周围的磁场分布及安培定则。
【教学难点】安培定则的使用。
课前准备电源、导线、开关、小磁针、螺线管、铁屑、多媒体课件等。
教学过程一、新课引入：复习：当把小磁针放在条形磁铁的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？提问：小磁针只有放在磁铁周围才会受到磁场力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁铁周围存在着磁场吗？二、知识讲解：（一）电流的磁效应演示实验：奥斯特实验教师介绍奥斯特实验的背景：19世纪初，一些哲学家和科学家意识到，各种自然现象应该存在着相互联系。
科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。
1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在磁场,在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。
学生总结奥斯特实验的结论：1、通电导线周围存在着磁场；2、电流的磁场方向与电流方向有关。
教师总结：这种现象叫电流的磁效应。
引导学生思考：既然电能生磁，为何手电筒在通电时连一根大头针都吸不上？师生总结：这是因为磁场太弱了。
人教版-九年级-物理-第二十章第2节-20.2电生磁--教案
人教版九年级物理第二十章第2节20.2电生磁教案教学目标根据本节的内容，和大纲对本节的要求以及学生的实际情况将本节的目标定为（1）．知识与技能认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。
知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。
会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
（2）．过程与方法观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。
通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
（3）．情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度。
教学重点1奥斯特实验及电流的磁效应。
2通电螺线管周围的磁场分布及安培定则。
教学难点安培定则教学器材奥斯特实验器材一套、通电螺线管、磁针、多媒体课件。
教法针对本节重点，我主要采用了演示实验演示实验演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。
同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等，观察法，练习法，并准备练习和图示使学生不易理解的抽象问题变得直观，并巩固了所学知识。
学法学生通过观察、思考，然后一起交流讨论，最后得出结论，学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流讨论。
教学过程（1）引课用装有通电螺线管的纸盒靠近磁针，发现磁针转动，说明电产生磁，引出课题。
（2）实验探究，进行新课：一，电流的磁效应师生共同做奥斯特实验让学生观察后引导学生自己分析、归纳实验现象，得出结论：（1）通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。
（2）电流磁场的方向与导体中电流的方向有关。
人们从发现永磁体到奥斯特发现电流周围存在磁场，揭示了电和磁之间存在着密不可分的联系，既然电能产生磁，为什么手电筒通电时连一根大头针也吸不动，从而引出螺线管的概念。
二、通电螺线管的磁场通过演示实验现象得出通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁场相似，。
通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？让学生分析实验中电流方向与螺线管N极方向，结合课本漫画，让学生总结发言，总结归纳自己所得结论。
2023九年级物理下册第二十章电与磁第2节电生磁教案(新版)新人教版
6.电流的磁效应在实际中的应用：电流的磁效应在生产生活中有着广泛的应用，如发电机、电动机等。
7.安培定则：安培定则是用来判断电流产生的磁场的方向，其内容是：用右手握住导线，大拇指指向电流的方向，其他四指所指的方向就是磁场的方向。
8.法拉第电磁感应定律：法拉第电磁感应定律是描述电磁感应现象的基本定律，其内容是：闭合电路中的感应电动势的大小与穿过电路的磁通量的变化率成正比。
知识点梳理
本节课的主要知识点包括以下几个方面：
1.电生磁的定义：电流产生磁场的现象称为电生磁。
2.奥斯特实验：奥斯特实验证明了电流周围存在磁场，电流的磁场方向与电流方向有关。
3.电磁铁的制作：电磁铁是由导体和磁体组成的，通过电流的磁效应产生磁场。
4.电磁铁的应用：电磁铁在生活中的应用非常广泛，如电铃、电磁锁、电动机等。
9.电磁感应现象：电磁感应现象是指在导体周围存在磁场时，导体中会产生电动势的现象。
10.楞次定律：楞次定律是描述电磁感应现象中的电流方向的基本定律，其内容是：感应电流的方向总是使得其磁场对原磁场的变化产生阻碍作用。
教学评价与反馈
1.课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、提问回答、讨论发言等方面的表现。例如，学生是否积极参与课堂讨论，是否能够提出问题并自己的想法，是否能够与同学进行有效的交流等。
（3）电磁铁的制作：让学生了解电磁铁的构造，以及如何制作一个简单的电磁铁。
（4）电磁铁的应用：通过实例让学生了解电磁铁在日常生活中的应用，如电铃、电磁锁等。
（5）电磁场的性质：让学生了解电磁场的概念，以及电磁场在现代科技领域中的应用。
（6）电流的磁效应在实际中的应用：通过实例让学生了解电流磁效应在生产生活中的应用，如电动机、发电机等。
九年级物理全册第20章电与磁第2节电生磁教案新人教版
第2节电生磁【教学目标】知识与技能1．认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间有某种联系。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
过程与方法1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系.情感态度与价值观1．通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；2．通过体验电和磁之间的联系，养成乐于探索自然界奥秘的习惯。
【教学重点】奥斯特的实验;通电螺线管的磁场【教学难点】使学生明白电和磁具有一定联系；通电螺线管的磁场及其应用【教学准备】学生器材:学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大头针若干；教师器材:多媒体设备及课件、电源、开关、直线导体、螺线管、铁屑、小磁针、大头针若干、安培定则立体模型。
【教学过程】1。
通电直导线周围存在磁场2.电流的磁场方向与电流的方向有关2。
提问：你们是怎么做的？看到了什么现象？说明了什么？3。
思考：改变电流的方向，观察到了什么现象？这又说明了什么?4。
小结：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应.【物理学史】从刚才的实验我们发现,电也可以产生磁,电和磁之间是有联系的，但这个发现也是非常不容易的，介绍丹麦物理学家奥斯特。
奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界.因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展。
(设计意图：通过发现电生磁的物理学史，对学生进行科学世界观的教育。
）用直导线的一端接干电池正极，另一端试触干电池的负极；②导线放在小磁针的正上方，并且与其平行。
小磁针发生偏转,说明通电直导线周围存在磁场.小磁针偏转方向发生改变，说明电流的磁场方向与电流的方向有关。
九年级物理全册第二十章电与磁教案(新版)新人教版
第二十章电与磁第1节磁现象磁场一、知识与技能1让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。
使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
二、过程与方法1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。
2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。
3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。
三、情感态度价值观1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。
也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。
通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。
3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。
教学过程（一）磁现象：师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。
（因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来）师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：1、天然磁石（成分：Fe3O4 ）2、司南的照片东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”3、磁悬浮列车上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。
这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。
4、飞鸽依靠地磁场识路等从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：1、磁铁吸引铁质物质2、实物投影指南针的指向磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域。