老师暑假读书心得读听窦桂梅老师评课有感
老师暑假读书心得读听窦桂梅老师评课有感
老师暑假读书心得读《听窦桂梅老师评课》有感缺点不漏，优点说透，方法给够——读《听窦桂梅老师评课》有感温泉中学尹志强（数学教师）我近来读了《听窦桂梅老师评课》，让我受益匪浅。
《听窦桂梅老师评课》，主要介绍了窦桂梅对所听课的感受与分析，可谓分析透彻，感悟深刻。
她说：评课时，你有什么样的素养，就会传递什么样的评课水平；有什么样的体验，就会传递什么样的教学经验。
评课时，一定要“缺点不漏，优点说透，方法给够。
”传递真实的心声，真正的水平，告诉授课教师怎么做会更好，以至他心服口服地接受你的观点。
也就是说评课者要站在被评课教师的角度想问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师最需要的是什么，你评课的重点是什么。
而且，不能仅仅用“耳”听，用“笔”记，用“嘴”说，它还应该是专业上的引领与带动。
真正的评课应该给予教师真正超越他原有水平的营养。
所以，必须打破低效的平行对话的局限，在更广阔、更宽松的学术空间内，建立志同道合的“引领”关系。
试想一下，每一位教师都想自己进步，都想自己成为最好的教师。
这让我想起了我们平日教研听课的情景，大部分评课都在唱赞歌，这样的赞美很肤浅，对于执教教师和听课老师都没有多大的意义和价值。
我们平时的听评课给上课教师的建议很少，也很少有建设性的“引领”。
这样的评课，上课教师水平很难有质的飞跃。
久而久之，上课教师不是经验越来越多，不是进步越来越快，而是原地踏步甚至退步。
所以，评课者一要给教师们提供更多的可供分享的东西，要把自己的专业水平拿出来，让授课、听课、评课者都有所收获。
所以读了此书后，我对窦桂梅给出的评课三点经验心悦诚服，并铭记于心，同时也在努力提升自己的业务素养。
窦老师在评课时，她树立了这样一个重要的观念，评课不是批评，更不是无谓的赞美，评课就是要发现课堂的问题，而且问题就是执教老师的朋友，也是听课老师的朋友。
评课的重要目的就是正视问题和发现不足，这才有助于教师找到前进的方向和目标。
《听窦桂梅课有感》
《听窦桂梅课有感》一、情感之浓。
窦老师对教材的处理，对学生的引领令人佩服。
她处理教材看似信手拈来，实则独具匠心。
整堂课，她引导学生一步步走进文本，和安徒生对话，和卖火柴的小女孩对话，让学生体会到这篇童话所表达的深刻内涵——幸福存在于对幸福的追求过程中。
而小女孩对苦难的隐忍、对幸福的追求，这正是安徒生所要传递给读者的信息。
让我们来看看窦老师带着孩子们对这句话的解读“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱”：师。
看到这个谁字，你的眼前浮现了哪些人。
生：有钱人，贵公子，阔小姐……师。
这句话与“这一整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个钱。
”句子意思一样吗。
生。
一样。
师。
那么安徒生为什么不这样写。
而偏偏那样写。
生。
这样写让我们看到了小女孩的努力。
生。
这样写让我们看到了人与人之间的冷淡。
师。
读到此处，你反复推敲，就会体会到环境的黑暗，更会体会到社会的冷漠。
仔细推敲你还会发现这两个字蕴含着强烈的情感，读到这里你还仅仅感到是自然环境的寒冷吗。
这是怎样的一种寒冷。
生。
是由身到心的寒冷。
师。
是呀，就这样读，你就会越读越深。
整堂课，窦老师带领学生层层剥笋般地理解课文，引导让孩子们一步步地走进文本深处。
整堂课，窦老师用她那柔美的嗓音娓娓道来，带给孩子们一次又一次的震撼，带领孩子们经受了一次又一次心灵的洗礼。
二、方法之实。
语文课程标准指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”窦老师在课堂上注重对学生学习方法的培养与指导。
在引领学生深入感悟文本的同时，她非常注重对孩子们阅读习惯的培养。
其中一个环节的处理，我印象尤为深刻：师。
请你为小女孩的死点上自己心中的标点吧。
她死了在旧年的大年夜冻死了生。
我以为两个可以都加上感叹号，表示很惊讶。
生。
我以为两个都可以加上句号，说明这件事情就这样发生了。
听窦桂梅老师评课读书心得
窦老师在评课时，她树立了这样一个重要 的观念，评课不是批评，更不是无谓的赞美， 评课就是要发现课堂的问题，而且问题就是 执教老师的朋友，也是听课老师的朋友。评 课的重要目的就是正视问题和发现不足，这 才有助于教师找到前进的方向和目标。传递 真实的心ห้องสมุดไป่ตู้，真正的水平，告诉授课老师怎 么做会更好，以至他心服口服的接受你的观 点。
《听窦桂梅老师评课》一书主要讲述了窦
老师对听课的感受与分析。她从语文、数学、 英语、体育、科学等不同学科的评课，给了 我们许多专业的指引，尤其是她以语文学科 中的识字、阅读、习作和古诗教学为例，给 了我们语文教师一个方向性的指导。让我们 更全面地理解在课堂上我们应该如何把握课 堂的应变能力、教师的语言、重难点落实， 给我们搭建了一个全新的平台。她说：评课 时，你有什么样的素养，就会传递什么样的 评课水平；有什么样的体验，就会传递什么 样的教学经验。评课时，一定要“缺点不漏， 优点说透，方法给够。
多学习多看书，不断地反思
“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有 神”“读书好，读好书，好读书”这些话语是我们 在日常教育学生中常挂在嘴边的，我们也常不厌其 烦地反复强调多读书的好处和重要性！所以作为教 师，我们更是要以身作则，多读书，多学习，才能 适应新时代对教师的要求！因此读书是我们不可避 免的。但对于个人而言，我读书的类型偏向于叙事、 小说一类，理论类的书籍接触得比较少。加入了郭 家梅特级教师工作坊，与诸多坊员交流，特别是每 次听到我们郭坊主引经据典的点评后，深感自己理 论水平的匮乏。所以利用暑假时间，读了《听窦桂 梅老师评课》一书，让我受益匪浅。读后不由庆幸， 还好逼着自己去学习了，让我看到了自己的肤浅， 发现自己对语文的理解是如此肤浅，更谈不上评课 了。 也让我深深地感到一种紧迫感，迫切地渴望自 己快速成长！
《听窦桂梅老师讲课》读后感
《听窦桂梅老师讲课》读后感
《听窦桂梅老师讲课》是我最近读过的一本非常有启发的书籍。
这本书是作者窦桂梅老师记录的一堂精彩的课堂，以及对教育和人生的思考和感悟。
在书中，窦桂梅老师以深入浅出的方式讲解了许多教育学的理论和方法，同时也分享了她多年来的教学经验和心得。
她的课堂生动有趣，充满了激情和创造力，让学生们深受启发和感动。
我特别喜欢窦桂梅老师对教育的独特见解。
她认为教育的核心不仅是传授知识，更是培养学生的独立思考能力和创造力。
她提倡学生从实践中学习，从生活中发现问题和解决问题的能力。
她把教学比喻为牵线搭桥，既是知识传递的桥梁，也是学生与真实世界建立联系的桥梁。
这种理念让我对教育有了全新的认识。
除了对教育的思考，窦桂梅老师在书中还分享了她对人生的思考和感悟。
她强调每个人都是独一无二的，应该发掘自己的潜力和价值，并努力实现自己的梦想。
她让我明白了人生的意义不仅在于追求成功，更在于追求内心的满足和幸福。
这本书给我留下了深刻的印象，不仅让我学到了许多有关教育的知识，更让我深入思考了教育的真正意义和人生的价值。
我相信，只有像窦桂梅老师一样，真正热爱教育，并以此为己任，才能给学生带来真正的启发和帮助。
通过阅读《听窦桂梅老师讲课》，我对教育有了更深入的理解，也对人生有了更深刻的思考。
我希望将来能够像窦桂梅老师
一样，成为一名优秀的教育工作者，用自己的知识和智慧来影响和启发更多的人。
学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文(通用14篇)全文剖析
可编辑修改精选全文完整版学习教育专家“窦桂梅”心得体会学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文（通用14篇）学习教育专家“窦桂梅”心得体会篇1每次听到窦桂梅老师的课都能够获得无限的惊喜和体会无穷的新意。
这一次也不例外，在简短的讲学中，窦老师告诉我们高贵是最美的童话，而我们看到了一颗高贵的心灵在演绎美丽的语文人生！一、回归母语教育——返本快乐返本快乐就是要给孩子们一个简单而快乐的语文学习生活。
1、亲近母语，做有根的人。
一个孩子，向最初的地方走去，他的未来，就在最初的地方升腾。
窦老师在讲述这一部分内容的时候，想提示语文老师的是，别让孩子们读太多的童话故事梗概，让孩子们能体会更多文学作品的经典。
如何引导孩子学会看富于文学味道的童话是我们每个语文老师的必修课。
不仅孩子要多读童话，我们老师也要精读童话，因为，每篇经典童话都是一篇精妙之作。
2、对文中重点词语和句子的体会训练，不能停留于文字之上。
只会做表面功夫是不对的，要能让孩子体会到内在的含蓄和精华。
我们目前的语文教学大多过于肤浅，只让学生学会添加一些好词就足以。
文字的精髓却经常被疏忽。
作者的遣词造句没有等以很好体会，学生自然所获取的只是文字的表皮。
我们可以用反复提升诵读、比较朗读、指导朗读、仿写感悟等形式加以训练。
二、回归文学1、给学生营造一个精神的花园，给她们体味一种文学的味道。
如果说音乐鉴赏能提高一个人对音乐的热爱和感受。
如果我们努力采用文学鉴赏的方式，让学生也能实践由老师的引导到自我领悟这样的语文学习过程。
别只放在字词句中，要体会的是一种语言的曼妙之处，那么，我们的学生就能体会到文学的味道。
我们可以采用对比文本，学会融合一种文学表达；老师要不断读书，挖掘经典童话的内涵，了解像安徒生这样著名作家的有关文献；读更多详细、生动的文本，才能具备引领学生鉴赏，营造精神花园的能力。
教师还要关注的那些教材中苍白的文本，努力给学生一种正确的、独特的思想感受。
2、朗读也有文学味，不是一种单一的体会，而是一种有人性的体会。
《听窦桂梅老师评课》读后感范文
《听窦桂梅老师评课》读后感范文
跟有经验老师学习，业余时间学习了本书，收获颇多。
一、听课
1、主动参与课堂，有“备”而听，做局内人。
2、作为一次教学研究，解决问题。
3、新教师：听是否入门，重难点是否得以突破。
研究能力教师：对教材的创造性处理。
二、教学行为
1、开场提问为了引出课题，一定养成梳理学生发言的习惯，把它们归结到一个点上，或者为它们找到一个出口。
2、对每个教学行为目的，一定做到心中有数，面向全体，不能只让一个学生读。
3、指导朗读，要读出标点，读出字音，读出字意。
4、教师提问要有语文味，问题后，要有生成，要进行指导。
5、课堂语言应该是充满启发的对话和交流，语气能否“义正辞婉”一些，“理直气壮”一些。
三、思考
1、面向高年级学生，最好不要一开始就大量画面塞给学生，这些先入为主的.画面是不利学生对文字的感悟和揣摩。
2、语文离不开汉语语境，人类文化，社会生活和学生的言语、生命精神这些根基和原点。
3、在不断充实和丰富专业知识、扩大知识面的同时，还要研究学生的认知规律，认真学习教育学、心理学。
提高应变能力。
2024年《听窦桂梅老师讲课》读后感（三篇）
2024年《听窦桂梅老师讲课》读后感关于窦桂梅老师，以前在教育杂志上我曾经看过介绍她得事迹，但了解甚微，只知道她是一位非常优秀的老师。
今天，看了《听窦桂梅老师讲课》这本书后，不能不为她那娴熟的课堂教学而惊叹。
下面，就谈谈自己看了这本书后的一些浅薄的感受与大家分享。
看完这本书后，自己真是心潮澎湃，思绪翻飞，崇仰之情油然而生，窦老师的语文课确确实实地把学生引进了语文的殿堂，思想的乐园，智慧的王国！一．惊叹她知识的丰富从窦老师的讲课中，可以看出窦老师的知识渊博，博古论今，语文功底之丰厚。
她讲每一篇课文都会引出与本文相关的文章。
她将《秋天的怀念》这篇课文，她围绕作者史铁生来组织读物，把这篇文章置于作者的一组文章之中：《我与低坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》、《病隙碎笔》。
将《再见了，亲人》引进魏巍的《我的老师》将《圆明园的毁灭》引进法国作家雨果的《致巴赫莱的一封信》，这样可以帮助学生对教材进入深入理解，也可以激发学生去读教材外的更多篇文章的欲望，同时，也激起我对读书的渴望。
二．惊叹她语言的魅力窦老师的语言是激情四溢，很具有感染力。
开始上课，她惯用的一句话就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！这三句话看似简单，但一下子拉近了师生之间的距离，增加了亲近感。
她在课堂上对学生的评价极其富有活力，比如，评价学生的读书情况，就是因为你读的好，给别人留下好的印象，才得到这样好的评价；你的幽默极富有创造，听你的声音，我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，谢谢你的发现，真棒啊！有意思吗？开心吗？快乐吗？等等。
三．惊叹她问题设计的能力窦老师的课朴实、自然，但在朴实、自然中透出的是智慧。
课堂上她提出的每一个问题都切中要害，合情合理。
比如《再见了，亲人》这篇文章，先由“亲”这个字入手，引导同学们由血缘关系的“亲人”扩展到对“血缘”关系的工作同一国度的“亲人”的理解。
如《秋天的思念》母亲抓住我的手，抓住的仅仅是我的手吗？母亲扑下去会是什么？等等，这样的问题真是举不胜举。
最新听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟 窦桂梅的阅读教学读后感(3篇)
最新听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感(3篇) 听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感篇一——听窦桂梅报告有感2018年三月十日，我有幸参加了长安区教育局组织的，在区政府开展的“长安区大学堂”，有幸的见到了我的女神——窦桂梅，清华大学附属小学校长。
既亲切又可爱，上课既风趣又严谨。
短短的一天让我受益匪浅。
作为一个刚刚从事不到两年的新手，最让我满怀期待的就是下午的实授课，窦老师果然让我们饱餐了一顿，让我大开了眼界，作为新手教师最大的问题便是如何将已有的理论知识融入到课堂之中？如何将知识深入浅出？如何能将知识技能，过程方法，情感教育在点滴之中感染学生？又如何让学生跳一跳去够着苹果，让他们的最近发展区得到充分的发展？又是如何让他们上完课有醍醐灌顶，意犹未尽的效果……我有太多太多的不解，像极了需要甘霖的禾苗，我需要成长，而窦老师就是那场甘霖。
窦老师讲的是《戴嵩画牛》，说实话，我没接触过这篇课文，便在当时百度了一下这篇课文，大概了解了之后，带着疑问和窦老师走进了课堂。
窦老师在上课之前就说，她会让各位老师看看，如何让学生站在课堂上。
“站在课堂上”这就是“以人为本”的学生观，学生是独立的人，学生是有独立意义的人，学生也是发展的人。
让学生站在课堂上，不断刺激学生的思维，学生不是成人的附属品，他们有思维，能思维，让学生成为学习的主人，才能真正让学生学有所长。
在课堂上，窦老师不断地提问，接球，再提问。
她不光自己提问，还鼓励学生去提问。
在遇到寓意复杂的段落或者意思解释的时候，她鼓励学生不仅仅读出课本或者ppt上的原话，她让学生用自己理解的话语来解释，不断地深挖，学生才能真正的掌握。
让学生学会学习。
课堂上，窦老师将全班分成了小组，在遇到问题时，各组同学积极讨论，并且在回答问题时，不是仅仅一组一个代表，而是全组成员一同站起来，一个说的不全面时，其他成员补充。
自己小组说完后有请代表继续向其他组发问，继续深挖。
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老师暑假读书心得读《听窦桂梅老师
评课》有感
缺点不漏，优点说透，方法给够
——读《听窦桂梅老师评课》有感
温泉中学尹志强（数学教师）
我近来读了《听窦桂梅老师评课》，让我受益匪浅。
《听窦桂梅老师评课》，主要介绍了窦桂梅对所听课的感受与分析，可谓分析透彻，感悟深刻。
她说：评课时，你有什么样的素养，就会传递什么样的评课水平；有什么样的体验，就会传递什么样的教学经验。
评课时，一定要“缺点不漏，优点说透，方法给够。
”传递真实的心声，真正的水平，告诉授课教师怎么做会更好，以至他心服口服地接受你的观点。
也就是说评课者要站在被评课教师的角度想问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师最需要的是什么，你评课的重点是什么。
而且，不能仅仅用“耳”听，用“笔”记，用“嘴”说，它还应该是专业上的引领与带动。
真正的评课应该给予教师真正超越他原有水平的营养。
所以，必须打破低效的平行对话的局限，
在更广阔、更宽松的学术空间内，建立志同道合的“引领”关系。
试想一下，每一位教师都想自己进步，都想自己成为最好的教师。
这让我想起了我们平日教研听课的情景，大部分评课都在唱赞歌，这样的赞美很肤浅，对于执教教师和听课老师都没有多大的意义和价值。
我们平时的听评课给上课教师的建议很少，也很少有建设性的“引领”。
这样的评课，上课教师水平很难有质的飞跃。
久而久之，上课教师不是经验越来越多，不是进步越来越快，而是原地踏步甚至退步。
所以，评课者一要给教师们提供更多的可供分享的东西，要把自己的专业水平拿出来，让授课、听课、评课者都有所收获。
所以读了此书后，我对窦桂梅给出的评课三点经验心悦诚服，并铭记于心，同时也在努力提升自己的业务素养。
窦老师在评课时，她树立了这样一个重要的观念，评课不是批评，更不是无谓的赞美，评课就是要发现课堂的问题，而且问题就是执教老师的朋友，也是听课老师的朋友。
评课的重要目的就是正视问题和发现不足，这才有助于教师找到前进的方向和目标。
传递真实的心声，真正的水平，告诉授课老师怎么做会更好，以至他心服口服的接受你的观点。
作为一线教师，我们应该转变态度和观念，珍惜听课的机会，通过评课彰显自己的认知专业水平，切勿人云亦云。
缺点不漏，优点说透，方法给够
——读《听窦桂梅老师评课》有感
温泉中学尹志强（数学教师）
我近来读了《听窦桂梅老师评课》，让我受益匪浅。
《听窦桂梅老师评课》，主要介绍了窦桂梅对所听课的感受与分析，可谓分析透彻，感悟深刻。
她说：评课时，你有什么样的素养，就会传递什么样的评课水平；有什么样的体验，就会传递什么样的教学经验。
评课时，一定要“缺点不漏，优点说透，方法给够。
”传递真实的心声，真正的水平，告诉授课教师怎么做会更好，以至他心服口服地接受你的观点。
也就是说评课者要站在被评课教师的角度想问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师最需要的是什么，你评课的重点是什么。
而且，不能仅仅用“耳”听，用“笔”记，用“嘴”说，它还应该是专业上的引领与带动。
真正的评课应该给予教师真正超越他原有水平的营养。
所以，必须打破低效的平行对话的局限，在更广阔、更宽松的学术空间内，建立志同道合的“引领”关系。
试想一下，每一位教师都想自己进步，都想自己成为最好的教师。
这让我想起了我们平日教研听课的情景，大部分评课都在唱赞歌，这样的赞美很肤浅，对于执教教师和听课老师都没有多大的意义和价值。
我们平时的听评课给上课教师的建议很少，也很少有建设性的“引领”。
这样的评课，上课教师水平很难有质的飞跃。
久而久之，上课教师不是经验越来越多，不是进步越来越快，而是原地踏步甚至退步。
所以，评课者一要给教师们提供更多的可供分享的东西，要把自己的专业水平拿出来，让授课、听课、评课者都有所收获。
所以读了此书后，我对窦桂梅给出的评课三点经验心悦诚服，并铭记于心，同时也在努力提升自己的业务素养。
窦老师在评课时，她树立了这样一个重要的观念，评课不是批评，更不是无谓的赞美，评课就是要发现课堂的问题，而且问题就是执教老师的朋友，也是听课老师的朋友。
评课的重要目的就是正视问题和发现不足，这才有助于教师找到前进的方向和
目标。
传递真实的心声，真正的水平，告诉授课老师怎么做会更好，以至他心服口服的接受你的观点。
作为一线教师，我们应该转变态度和观念，珍惜听课的机会，通过评课彰显自己的认知专业水平，切勿人云亦云。
缺点不漏，优点说透，方法给够
——读《听窦桂梅老师评课》有感
温泉中学尹志强（数学教师）
我近来读了《听窦桂梅老师评课》，让我受益匪浅。
《听窦桂梅老师评课》，主要介绍了窦桂梅对所听课的感受与分析，可谓分析透彻，感悟深刻。
她说：评课时，你有什么样的素养，就会传递什么样的评课水平；有什么样的体验，就会传递什么样的教学经验。
评课时，一定要“缺点不漏，优点说透，方法给够。
”传递真实的心声，真正的水平，告诉授课教师怎么做会更好，以至他心服口服地接受你的观点。
也就是说评课者要站在被评课教师的角度想问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师最需要的是什么，你评课的重点
是什么。
而且，不能仅仅用“耳”听，用“笔”记，用“嘴”说，它还应该是专业上的引领与带动。
真正的评课应该给予教师真正超越他原有水平的营养。
所以，必须打破低效的平行对话的局限，在更广阔、更宽松的学术空间内，建立志同道合的“引领”关系。
试想一下，每一位教师都想自己进步，都想自己成为最好的教师。
这让我想起了我们平日教研听课的情景，大部分评课都在唱赞歌，这样的赞美很肤浅，对于执教教师和听课老师都没有多大的意义和价值。
我们平时的听评课给上课教师的建议很少，也很少有建设性的“引领”。
这样的评课，上课教师水平很难有质的飞跃。
久而久之，上课教师不是经验越来越多，不是进步越来越快，而是原地踏步甚至退步。
所以，评课者一要给教师们提供更多的可供分享的东西，要把自己的专业水平拿出来，让授课、听课、评课者都有所收获。
所以读了此书后，我对窦桂梅给出的评课三点经验心悦诚服，并铭记于心，同时也在努力提升自己的业务素养。
窦老师在评课时，她树立了这样一个重要的观念，评课不是批评，更不是无谓的赞美，评课就是要发现课堂的问题，而且问题就是执教老师的朋友，
也是听课老师的朋友。
评课的重要目的就是正视问题和发现不足，这才有助于教师找到前进的方向和目标。
传递真实的心声，真正的水平，告诉授课老师怎么做会更好，以至他心服口服的接受你的观点。
作为一线教师，我们应该转变态度和观念，珍惜听课的机会，通过评课彰显自己的认知专业水平，切勿人云亦云。