游戏教学关系论文
幼儿游戏教育论文幼儿教育论文3000字【6篇】
幼儿游戏教育论文幼儿教育论文3000字【6篇】第1篇:幼儿游戏教育论文幼儿教育论文3000字试谈幼儿教育中肢体语言的应用引言肢体语言主要是指由身体的各种动作，代替语言起到表情达意效果的无声语言。
在幼儿教育中，肢体语言格外重要，是不可或缺的重要的教育工具。
在幼儿教学过程中，教师需要使用一些形象化的体态语言，采用比较幽默的艺术形式，通过各个肢体部位表达情绪和情感，从而有效增强课堂教学的趣味性，提高幼儿教育的效率。
幼儿比较善于察言观色，对于一个小小的动作都会进行思考。
教师通过一个动作，能够使幼儿产生信任和依赖，更加相信教师，达到很好的教学效果。
一、体态语言在幼儿教育中的重要作用(一)激发幼儿的学习兴趣。
因为幼儿的理解能力相对来说比较差，如果教师单纯地使用文字语言进行教学，有的时候就会出现与幼儿沟通存在障碍的问题。
通过应用肢体语言，能够使幼儿更容易地理解教师传递的信息，产生兴趣，从而更好地参与到幼儿教学过程中。
在教学过程中，教师通过形象生动的肢体语言，能够有效吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣，使其更加积极主动参与到教学过程中。
例如在学习一些动物的时候，教师可以组织幼儿进行表演，通过模仿小动物，使幼儿的学习兴趣得到激发，能够更加积极主动地参与到教学过程中。
(二)提高幼儿的记忆能力。
幼儿还处于形象思维发展的阶段，运用肢体语言教学能够使孩子把声音和肢体语言有效结合起来，更加有利于孩子吸收。
同时，通过这种方式，能够使幼儿更好地记忆所学习的知识，有效保证教学效果。
运用这样的形式会使幼儿学习压力减小，强化记忆，在愉悦的氛围中开展活动，有效降低遗忘率。
例如在进行“老鹰抓小鸡”游戏的时候，教师通过肢体语言让幼儿按照游戏规则参与游戏，基本只需要讲过一次就能够保证教学效果。
幼儿能在良好的氛围中记忆游戏知识，有效保证了幼儿教学活动的有效性。
(三)提高幼儿注意力，增强幼儿理解能力。
幼儿由于年龄小，认知能力比较差，难以长时间集中注意力。
游戏对幼儿教育的意义论文_游戏在幼儿教育中的作用和重要性
游戏对幼儿教育的意义论文_游戏在幼儿教育中的作用和重要性幼儿园主要是以游戏为主对幼儿进行教育，它是幼儿喜欢的一种学习方式，能激发幼儿的探究兴趣，启迪智慧，培养想象力。
游戏教育对幼儿成长起到了至关重要的作用。
下文是店铺为大家整理的游戏对幼儿教育的意义论文，欢迎查看!游戏对幼儿教育的意义篇一摘要：幼儿时期是人一生中良好行为和习惯养成的关键期。
幼儿园主要是以游戏为主对幼儿进行教育，它是幼儿喜欢的一种学习方式，能激发幼儿的探究兴趣，启迪智慧，培养想象力。
本文从以下几方面阐述如何让幼儿在玩中学，在学中玩。
关键词：游戏;智慧;兴趣爱玩游戏是幼儿的天性。
游戏能锻炼幼儿的身体，助其学到知识，增长智慧，提高动手能力，学会主动分辨事物，协调同伴之间的关系，学会合作，主动地体验社会生活。
幼儿在玩游戏时能够自然地表达自己的思想感情，发挥想象力，在轻松愉快的游戏中增强自信心，借助游戏认识周围的事物。
一、游戏在幼儿教育中的重要意义游戏集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体，是幼儿最喜欢的活动。
教育家陈鹤琴说：“游戏是孩子的生命。
”幼儿天性好动，不宜长时间的保持一种姿态，否则他们会感到疲劳和厌倦。
游戏能让幼儿在愉悦的氛围中，主动掌握教学常规，乐于与人交往，学会相互帮助、相互合作，使幼儿的德、智、体、美各方面在游戏中得到全面发展。
1.常规游戏，增强体质常规游戏形式简单、取材随意、灵活多变，深受幼儿的喜爱。
它丰富了幼儿的童年生活，其轻松愉快的游戏方式也给幼儿带去了无限欢乐。
在常规游戏中，幼儿能反应敏捷、记忆准确，集中全部注意力，充分调动身体的各部分积极参与活动，使眼、耳、手、脚和腰协调一致。
如跳绳、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鹰捉小鸡、丢手绢等都是大家耳熟能详的常规游戏。
在活动中，幼儿能呼吸到新鲜空气，享受充足的阳光，加快身体的新陈代谢速度，促进骨骼生长，增强身体的免疫力，锻炼体能。
2.竞争游戏，培养个性幼儿年龄小，做事缺少思维，但是好胜心很强。
幼儿园课程游戏化教学实践论文优秀3篇
幼儿园课程游戏化教学实践论文优秀3篇幼儿教育是孩子们的基础教育，孩子们对一切事物充满好奇，但主要活动却是游戏。
孩子们活泼、好动、好玩，思维是具体形象的，因此需要生动形象的课程教育，游戏教育便是不二的选择。
将幼儿的学习和游戏结合起来，让幼儿们能够在游戏中学习，在学习中玩乐，对于幼儿园教育的探究和持续性发展是很有必要的。
随着教育制度的和教育方式的进步，教育越来越以人为本。
幼儿园的教育方式在逐步发生改变，以游戏贯穿幼儿教学已经成为当下幼儿教育的主流。
在对幼儿实施游戏化教育中，我们对此进行了如下探索与研究。
一、幼儿为什么要游戏化教学二、对游戏学习的探索与尝试1、选择恰当的游戏幼儿教师在选择游戏时应该注意遵循以下原则。
（1）游戏教学的目的与任务。
在游戏中要完成相应的教学任务，达到教学目的。
如：在一次画春天时，有个幼儿园的教师将游戏“到春姑娘家做客”巧妙地结合起来，幼儿在游戏中参观了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有漂亮的鲜花、嫩草、绿树、蝴蝶宝宝等。
作画中因为有了游戏所丰富的实物印象，幼儿自然而然画出了生动活泼的图画，教学目标“画春天”自然地体现在游戏中。
（2）灵活指导不同类型的游戏并且考虑到所教幼儿的身体、智力、社会性和情感等方面的发展。
对待不同的幼儿，我们应该采取不同的游戏方法，控制好游戏的难度。
以幼儿为学习主体，对待不一样的课堂选取游戏难度，老师通常以旁观者的身份观察幼儿的游戏。
当幼儿需要帮助或者出现大的常规性问题时，我才以特定的角色身份深入其中，作一些间接的指导，但是时刻以不干预幼儿的游戏为准则。
（3）根据不同的学科灵活采用不同的游戏形式。
语言课以说为主，所以课堂上可进行角色扮演游戏，表演游戏；音乐活动，可进行音乐游戏歌唱大赛，听歌猜歌名；体育活动，可组织同学们进行各种体力游戏……2、营造轻松活泼的课堂教学环境（1）情景融入。
在《小蚂蚁和大西瓜》这个活动时，老师带上一个黑色的帽子说：“我现在是小黑了，你们和我一起来搬西瓜吧！”这句话一说孩子们立刻被带入到情景中，孩子们就把自己当成了“小黑”的小伙伴小蚂蚁，后面的活动孩子们就很愿意和老师一起继续下去。
论文小学数学游戏化教学
论文小学数学游戏化教学一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足的问题尤为突出。
一方面，由于数学知识的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中容易产生畏难情绪，进而影响其学习兴趣的培养；另一方面，传统教学方式过于注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位，导致学生对数学学习缺乏热情。
（1）课堂氛围单调，缺乏趣味性在许多数学课堂中，教师往往采用“一言堂”的教学方式，课堂氛围较为单调。
学生在这种环境中难以产生学习兴趣，甚至可能产生厌倦情绪。
（2）教学手段单一，缺乏创新性部分教师在教学过程中，过于依赖传统的教学手段，如板书、口头讲解等，缺乏现代教育技术的应用。
这使得数学课堂难以激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视知识的传授和结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象导致学生在面对复杂问题时，难以运用所学知识进行分析和解决。
（1）教学目标偏离，忽视思维能力的培养在实际教学中，部分教师过于关注学生的成绩，将教学目标局限于知识的掌握和考试成绩的提高，忽视了学生思维能力的发展。
（2）教学方法不当，制约学生思维发展一些教师在教学过程中，采用“填鸭式”教学，使得学生在被动接受知识的过程中，缺乏思考和探究的机会，进而影响其思维能力的发展。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，对概念的理解至关重要。
然而，在当前教学中，部分学生对数学概念的理解不够深入，影响了其后续知识的学习。
（1）概念教学方式单一，缺乏实质性理解一些教师在教授数学概念时，仅停留在定义的层面，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解流于表面。
（2）忽视概念之间的联系，导致知识体系不完整在教学中，部分教师未能将各个概念之间的联系进行有效梳理，使得学生在面对综合性问题时，难以将所学知识进行整合，影响其知识体系的构建。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
数学教学中游戏论文
浅谈数学教学中的游戏摘要：本文首先探讨了为什么在数学教学中要引入游戏，以及数学教学中游戏的重要性。
进而，又探讨了“教学过程中何时运用游戏”，“如何在数学教学中运用游戏”，以及“教学中运用游戏应注意什么”等几方面的问题。
关键词：数学教学过程游戏数学是一门相对枯燥的学科，因为有很多概念、定义、计算公式、解题方法需要学生们掌握，这就致使好多学生对数学没有兴趣。
在实习期间，一到上数学课就有几个同学睡觉，后来经过交流才知道，他们其实也不想睡，但听着听着就睡了。
另外，在考察学生们是否学会时，只能看他们会不会做所给出的题。
这一切都决定了在数学的教学中理性教育多于感性教育。
但是，作为一个社会上的人并不能单靠感性思维方式来做事，理性的思维方式恰是他们应该具有的思维方式，而数学学习也恰有促进人全面发展的作用。
让你知道什么事情不光要知其然而且要知其所以然。
既然数学如此重要，对于我们这些师范院校数学专业的学生来说，即将踏入教育战线，应该怎样来给学生传授这门学科的知识，怎样能让学生较好的接受这些数学知识呢？一、数学教学中游戏的重要性我们都是从小学到高中一路沿着应试教育走来，我最喜欢玩，尤其喜欢和小伙伴们做游戏。
这就是问题的关键，游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的----趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等，好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力。
如果学生没有对于这门学科的强烈兴趣和探索未知问题的好奇心，那么数学学习将是一项艰苦而缓慢的工作。
但是，如果把游戏与教学有机的结合，就可以起到寓教于乐，乐中求教的效果，大大提高学生们的学习兴趣，发挥学生的聪明才智，还可以使学生喜欢上数学。
而且，数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创建最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。
同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。
幼儿园游戏教学有效性论文
略谈幼儿园游戏教学的有效性游戏是幼儿的天性，是幼儿出于自己的兴趣与愿望、自发自愿主动进行的活动，幼儿的生活就是游戏,自主性是游戏的主要特点。
作为教师，我们要提高游戏教学的有效性，通过游戏来促进幼儿身心全面和谐发展。
一、正确认识游戏与教学的关系教学游戏化的理念认为，教学活动与游戏活动既不是分离状态也不是交叉状态，而应该呈现的是一种融合状态。
幼儿的学习是以游戏为中心的，游戏是其基本的活动，教学追随和支持者幼儿在游戏中的学习。
游戏是幼儿真正的生活世界，教学实现的就是向幼儿生活世界的回归。
此种状态下，游戏与教学之间不再具有明确的界限，游戏既可以从教学中产生，又可以成为教学的生成源。
游戏与教学由此而呈现出教学一游戏一教学一游戏的支持式、合作式、推进式的关系。
二、领悟游戏活动和集体教学活动的组织形式在不同的情景下教师使用这两个概念的时候，其内涵是有区别的。
有时我们是在针对某次教学活动说到课程这个词的，有时我们说课程这个词的时候是指幼儿园一日生活的各种活动安排。
就游戏而言，有时教师说的游戏是他在教学活动中采用的一种形式，有时她说的是幼儿的自发性活动。
前者是教学活动游戏化，后者是游戏。
我们在说“游戏化”的时候，显然是指其他活动，而不是游戏本身。
“游戏化”意味着活动的游戏性程度会有不同，比如作为教学手段的游戏，会因教师对教学目标达成度的追求程度和对幼儿需求的把握程度不同，使幼儿对活动的游戏性体验有所不同。
当教师在教学活动中给了幼儿极大的自由度和自主空间的时候，活动目标就极其隐蔽，活动过程也非常开放，这时幼儿对活动的游戏性体验就会很强，那么游戏与教学就融合得很好。
三、培养幼儿的想象力和创造力在幼儿教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发幼儿对新知识的渴望，从而培养幼儿的创新能力。
游戏的过程，是让幼儿从无意识的“玩”到有意识的“玩”，激发幼儿好奇心、想象力和创造力，体验一种“精神探险”所带来的乐趣。
小学语文游戏教学研究论文
小学语文游戏教学研究论文一、如何进行小学语文游戏教学（一）丰富语文教学方法游戏化教学需要教师不断创新自己的教学方法，在游戏中将学生的求知欲望以及好奇心带动出来。
比如，教师在教学时可以利用舞台剧、演讲比赛或者是故事大赛等形式来吸引学生的学习兴趣。
以《幸福是什么》这一章节为例，教学时教师可以结合演讲比赛的形式，组织学生进行演讲，让学生将自己的幸福观表达出来。
值得一提的是，教师对于学生的表现不要过于苛刻，尽量为学生创建一种宽松的课堂氛围，多引导学生，这样学生便会自然而然地放松自己的身心，进而全心全意地投入到接下来的教学中。
由此可见，游戏教学的有效使用，既能够让语文课堂不再那么枯燥乏味，又利于学生对语文学科产生兴趣。
（二）合理把握游戏时间在语文课堂教学中，引入游戏教学要合理安排和把握游戏的时间，因为课堂始终是以传授语文知识为主，不能乱了主次，一旦游戏过多便会影响教学内容的讲授。
因此，教师在教学中要适当地进行游戏教学，在突破重难点时充分发挥游戏的应有价值，在最有效的时间内开展学生最喜欢的游戏教学环节。
只有时间把握好，学生在学习时才会觉得意犹未尽，从而使游戏的价值最大化。
（三）在阅读教学中应用游戏阅读是语文教学中不可或缺的.一部分，既能培养小学生良好的阅读习惯，还能提高小学生的智力和审美情趣。
在阅读教学中融入游戏教学，能有效激发学生学习语文知识的兴趣，促使学生有更好的体验和感悟。
一般而言，进行阅读游戏化教学，教师可以采取情景假想、角色扮演等游戏化的形式。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，为了让学生加深对此文的理解，提高学生的想象力，教师可以在课前给学生布置好一个游戏任务：让学生采取分组角色扮演的方式，分配好课文中的各个角色，包括小蝌蚪、鸭妈妈和鸭宝宝以及大鱼、大乌龟、大白鹅、青蛙妈妈等。
接着要求学生根据课文里所描述的故事情节一一进行表演。
上课时，教师可以让学生分组表演，这样一来，所有人的目光都被吸引到表演者的身上了，他们或调皮、或活泼、或可爱的表演，赢得了其他学生热烈的掌声，课堂气氛变得更加活跃。
在游戏中快乐学习论文
在游戏中快乐学习当今好多课堂上都是老师一味地讲，学生麻木地接受，学生始终处于一种被动状态.很多教师想不通，明明这个问题自己已讲了许多次了，再三作了强调，可考试结果出来，学生的错误率仍然居高不下.哪个环节出了问题呢？其实真实的原因很简单，那就是：学生没有真正的思考并参与到其中，还不是学习的主人，更没有体会到学习的乐趣.我想如果在课堂上穿插几个小游戏，效果会很好.一、把游戏带到课堂的意义1.巩固旧知识，集中学生的注意力刚一上课，学生的思维兴奋点还在课间的玩耍上，如果教师开场就讲新课，学生肯定听了和没听一样，更慎者，连教师喊到自己的名字由于精神不集中都没听到，如果教师安排一个课前小游戏，学生能迅速集中精力，并快速参与到其中.以数学课前为例，教师在投影上显示上节课的重要题目或者是与本节联系紧密的题目，让学生分成几个小组，每组派代表板书，其余独立完成，在规定时间内看哪组正确率高，每次都比赛，即使成绩差点的同学也会很努力，不希望自己拖后腿.这样不仅集中了学生的注意力，而且巩固了旧知识，又为新课做好了铺垫，有利于本节课的学习，提高了学习的能力.2.活跃课堂气氛，调动了学生的积极性好玩是孩子的天性，游戏可以让学生产生轻松愉悦的感觉，使学生认真思考，积极回答问题，并产生成就感和自豪感，这样不仅调动了学生的积极性，进而活跃了课堂的气氛，使学生在游戏中轻松快乐地接受了知识.例如：数学课上，教师可以根据本节课重点并易错的内容设计一个讨论的题目，以加深对知识的理解，定好规则：各组讨论后，派代表回答，其余同学听后，本组可以补充，其他组可以反驳这组意见，最后教师总结.我想这样做以后，大家肯定讨论激烈，在讨论的过程中也增长了部分同学的见识，最后还是有分歧的问题，等待老师的解释，每组肯定期待老师的解释和本组一致，所以必定会认真听.3.激发和培养学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动因，没有兴趣不可能产生持久的学习行为.孔子曾说过,“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,有了强烈的学习兴趣，学习也就成为充满快乐的探索过程.特别是刚接触某一学科的学生，兴趣的培养显得尤为重要.如果刚开始学生树立了对某学科的枯燥乏味的观念，对后来的学习简直是一种灾难.而游戏引入课堂教学，减轻了学生的压力，弥补了这一不足，能激发学生学习的兴趣，并在以后的学习中也全心投入到其中.4.增强学生的自信心，培养交际能力每名学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心.在游戏教学中，游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”.在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力，通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神，通过小组合作学会团结互助，通过遵循一定的游戏规则养成良好的纪律习惯，同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材.二、把游戏高效地带入课堂游戏带入课堂有那么多的益处，但是如果把握不好的话，往往做了游戏，丢了学习知识，或者课堂秩序混乱，如何把游戏高效地带入课堂呢？1.教师钻研教材，根据教学重点、目的要求，精心设计游戏教师要认真钻研教材，明确教学特点和要求，加深对教材的理解，游戏只是课堂中的一个小插曲，目的是教学，所以教师在设计游戏的时候，应该与教学内容紧密相连，时刻不离主题，不能失去游戏的目的性.2.严格要求学生，有秩序地组织课堂教学严格要求学生有利于培养学生经常注意的习惯.教育实践证明，建立正常的课堂常规是培养学生自制能力和形成专心学习良好习惯的重要途径.正确地组织课堂教学也是吸引学生注意的一个重要条件，教师要引导学生积极思维，使学生没有分散注意力的机会.在这样的条件下做游戏，会更有效.学生都喜欢做游戏，而且在游戏中气氛活跃，教师要适当组织好学生，不能一味地在游戏中学习，容易使学生只知道玩，忘记了要学习的内容，所以，教师要组织好，让游戏在课堂中起到点睛之笔的作用.3.了解学生情况，游戏难度要适中教师设计游戏前，既要掌握全班学生的情况，又要了解个别学生的情况，在全面而清楚地了解学生的基础上，教师还要预见在游戏中可能出现的问题.游戏设计太难容易使多数学生望而生畏，参与积极性不高，太容易了，学生会不重视，注意力不集中.因此，教师可以根据学生学习的具体情况，适当调整在游戏中的分工，或在设计角色时，有难有易，使全体同学都在游戏中获得益处.课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的兴趣，变兴趣为参与实践的动力，其中游戏教学不仅把学生引入“乐学”之门，还锻炼了学生的综合能力，培养了学生的竞争、互助精神，使学生在游戏中快乐学习.。
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浅谈游戏与教学的关系
【摘要】在幼儿教育实践中，游戏已被广大教师所接受。
然而现实中因处理不好教学与游戏的关系，造成顾此失彼的现象时有发生。
因此，如何正确认识和处理游戏与教学的关系，对于当今幼儿园课程改革中贯彻《纲要》精神，显得尤为重要。
【关键词】游戏; 教学
【中图分类号】g257.31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0128-01
游戏是一种能够使幼儿感到开心、好玩、有趣味，并使幼儿以此为目的、主动投入、积极从事的活动。
是幼儿自己将已学到的知识、技能以及情绪，通过有趣的活动表现出来。
教学是教师将外在的知识、技能传授给幼儿，目的是使幼儿从不知到知，从不会到会。
游戏无外在目的，追求活动的价值，强调“兴趣”、“表现”，是幼儿自发的活动。
教学更多地强调“目的”、“计划”、是教师指导下的活动。
因此说：游戏和教学在本质上是有区别的。
另一方面，由于幼儿的生理、心理等年龄特点决定了幼儿的教学活动不能“小学化”，必须“以游戏为基本活动，富教育于各项活动之中。
”在游戏中渗透学习的因素，在教学活动中运用游戏的方法，会使幼儿园的活动在无意中达到教学目的。
因此说：游戏与教学又有内在的联系。
本文就游戏与教学的区别与联系，以及怎样处理好游戏与教学的关系，谈一些粗浅的看法。
1 游戏与教学的区别
游戏与教学区别之一：两种活动的发生情况不同。
游戏是自然发生的，是幼儿在外在条件刺激下，由内在动机引起的自主、自愿的活动。
如玩“医院”的游戏，教师事先准备了医院里必备的“医疗器械”和一些替代物，当幼儿走近这个环境时，便自然而然地产生了想当一回医生的愿望。
而教学活动具有一定的强制性，教师规定了活动内容和方法，幼儿要按老师的要求来进行活动。
例如观察“植物”的活动，即使有些幼儿不喜欢植物，但教师为了达到教学目的，必须要求每个幼儿参与“观察植物”的活动。
游戏与教学的区别之二：两种活动的目标测重点不同。
游戏的目标不是很精确，注重发展幼儿的个性和社会性，幼儿凭自己的兴趣和能力进行游戏。
例如玩“医院”的游戏，不强调“器械”的正确性和“医生”的医术如何，只要求幼儿根据自己的个性和能力进行愉快的游戏。
而教学则以发展智力、增长知识为主要目标。
如常识课中认识“医院”，其中有教幼儿认识常见的医疗器械，问幼儿：医生打针用什么？幼儿回答：用针筒（标准的针筒）。
知识性、正确性突出。
而在游戏中“医生”的注射器是小棒（替代物）。
由此可见教学的目的性、知识性比游戏强。
游戏与教学的区别之三：两种活动的组织结构不同。
游戏的组织活动较松散，幼儿可自由选择游戏角色和材料，教师根据幼儿的游戏情况在照顾全体幼儿的同时，有针对性地参与活动，并对各游戏小组进行指导；活动中不仅有师生的相互作用，还有幼儿之间的相互影响。
例如说“娃娃村”的游戏，走进“娃娃村”就有一种自
由宽松和谐的感觉，“小村民”们不受“村长”（老师）的压缩，欢快地忙于自己的“工作”或穿梭于各“单位”之间，教师也忘了自己的称呼，心平气和地执行“村长”的职责。
而教学的组织严密，教师对整个活动过程要求较高，而且是面向全体幼儿，以教师来影响全体幼儿，有统一的要求。
例如语言活动中的故事《小红伞》，教师组织全体幼儿统一听老师讲故事，回答老师提出的问题，要求全体幼儿掌握“小红伞为小兔帮了哪三个忙？”整个语言活动的设计从幼儿听故事到复述故事及解答问题，是一个较完整严密的过程。
游戏与教学的区别之四：教师对两种活动的指导方式不同。
游戏中教师的指导是间接指导，即在不影响幼儿情绪的情况下的潜在指导，较多地体现在活动材料、游戏环境创设中，教师参与游戏，以游戏角色和教育指导者的双重身份给予指导。
如在玩：“娃娃村”的游戏时，教师和幼儿一起准备各小组的游戏材料，共同创设游戏环境，当游戏中缺乏材料时，为幼儿提供替代物，当幼儿在游戏中为买“汽车”发生争吵时，教师则以角色身份参加矛盾的调解，而不直接以教育者的身份去指责错的一方。
而教学中教师的指导是直接指导。
教师交代活动内容、提出要求、安排活动过程等，注重语言讲解，教给幼儿一定的知识技能。
例如教幼儿学习“跳绳”，教师首先向幼儿交代活动内容（跳绳），然后提出跳绳的要求、注意点、掌握的分寸，观察、指导幼儿跳绳的方法，跳到什么程度，最终使幼儿学到跳绳的技能，向预定目标靠拢。
2 游戏与教学的联系
苏霍姆林斯基说：“世界在游戏中向幼儿展现，儿童创造才能也是在游戏中显示的，没有游戏就没有也不可能有完美的智力发展。
游戏犹如火花，它点燃了探索求知的火焰。
”《规程》中又明确指出：“游戏是对幼儿进行全面教育发展的重要形式。
”因此，教育者总是千方百计、精心设计教案，使教育教学内容融于游戏之中，用游戏的手段来实现教育教学目标，这说明游戏和教学是有内在联系的。
游戏与教学的联系之一：体现在游戏中的教学。
幼儿在游戏中无意识地接受了教师施加的品德教育、知识教育等的内容。
例如玩“医院”的游戏，幼儿在教师创设的环境、材料中玩的过程中，“病人”（教师）有意给“医生”（幼儿）出难题：让“医生”看看“病人”肚子里有没有虫子，“病人”和“医生”一起想办法找来“b超”机，才解决了问题，这使幼儿在游戏中无意学到了新的知识、技能，幼儿在玩的过程中懂得了关心别人、礼貌待人的道理，可谓“习之于嬉”。
游戏与教学的联系之二：教学中的游戏。
即突出教学目的，强调教师的指导，游戏只是为达到教育目的，激发学习兴趣而附设的一种手段。
例如教师为发展幼儿“投掷”的运动技能，在教学计划中有意为幼儿创设环境，安排“打大灰狼”的游戏活动，提供投球、投篮、投筐用的材料，在具体游戏活动中追求每一个幼儿投得准、投得远、投的姿势，这里突出了教师的教和幼儿的学，教学的侧重
点放在教上，有时为纠正某个动作而不得不中断游戏。
在这里，游戏是为达到教学目的服务的，以向教学目标靠拢，这就是教学中的游戏。
3 怎样处理好游戏与教学的关系
根据幼儿的生理、心理发展特点，游戏和教学都是很重要的。
游戏促进幼儿的自然发展，教学促进幼儿有目的地发展。
那么怎样处理好两则之间的关系也显得极为重要。
单靠游戏是难以使幼儿学到某些我们想要他们学的东西；纯粹的教学也不能激起幼儿学习的积极性；正如游戏的功能不能由教学代替一样，教学的功能也不可能由游戏来代替。
优化结合融合渗透。
根据两者的区别与联系，我们尽可能实现游戏与教学的优化结合，即在教学中融入游戏，在游戏中融入教学。
将两者融合渗透，发挥相互促进、相辅相成的作用；如在语言活动中融入游戏成分。
例如教学故事《小红伞》时运用情景表演让幼儿在游戏中学习故事中的对话，发展幼儿的语言表达能力，达到事半功倍的效果；又如在角色游戏“娃娃社区”中，教师将“幼儿学会礼貌用语”作为活动目标之一，教师以“社区居民”身份参与游戏，间接指导，取得意想不到的效果，避免了空洞的说教。
我们还可将教育教学过程延伸到游戏中，以巩固、加深已有的知识、经验，幼儿在游戏中体验已获得的知识、经验，进一步激发幼儿的学习积极性和求知欲。
在处理学习与教学的关系时，还要注意一个年龄的问题，年龄
越小的幼儿，他们的教学中的游戏性也应越突出，如托、小班；年龄越大（如大班），教学中的游戏化程度逐渐降低。
因为幼儿教育终究要向小学教育过渡。
只要我们正确处理好游戏与教学的关系，才会使幼儿园教育变得更为完善，会从根本上改变“放羊式”的、或者“灌输式”的教育。
“促进每个幼儿富有个性的发展。
”
参考文献
［1］《幼儿园教育指导刚要（实行）》，教育部基础教育司组织编写
［2］《幼儿教育》杂志，浙江幼儿教育编辑部。