《鸟专题》评课稿：在语文的森林里与叶同长
鸟的天堂评课稿份
鸟的天堂评课稿(5)份鸟的天堂评课稿 1周老师执教《鸟的天堂》第二课时，便着重引导学生学*了这一部分，给我们展示了一堂清新的语文常规课。
虽然是一堂公开课，但老师没有走一般人想在一堂课上讲完整篇文章的套路。
而是大致理解课题后，分析文章的前一部分写榕树的几个重点段。
教师这样选材既符合教学课时的要求，更重要的是，这样能深入分析这几个段落，把教学的重点、难点突破。
在教法运用方面，教师的教法是灵活多样的。
如在导入时，老师用一个美丽的传说引出鸟的天堂的由来，语言优美，引人入胜，不仅调动了学生，更为课堂设置的良好的情境。
教师充分体现了新课程目标下注重学生主体发展的精神。
在教学中培养学生从倾听到想像，从感受到理解的种种体验。
例如，教师在教学写榕树这一段落之前，先让学生整体感受文章。
她不是让学生浏览课文或读一下课文，而是让学生闭上眼睛，教师在音乐的伴奏下，饱含感情地朗诵课文。
这一设计，教师强调了学生的听，突出了学生听觉，但同时，教师也训练了学生的想像能力，在闭起眼睛听的同时，必然随着教师的朗读脑中想像出一幅幅画面。
多媒体为教学起到了辅助作用，为学生提供了直观感性材料。
课文在写榕树大、茂盛，主要通过对枝干和绿叶的描写，展示了孤木成林的榕树的勃勃生机，在学生朗读的基础上，教师适时展示了课件，让学生直观感知“鸟的天堂”加深了对课文内容的理解。
作为一名新教师，周婵老师的课可圈可点。
没有完美的课堂，每一次的不完美，正是为了下一次的完美蜕变。
虽然，周老师的课在教学的方法和技巧上还有一些不足，但相信凭着周老师过硬的基本素质和脚踏实地的工作作风，这些问题都会随着时间的推移、经验的积累而迎刃而解。
我们相信，周老师一定会成为一名优秀的`语文教师！鸟的天堂评课稿 2人教版语文第七册《鸟的天堂》是巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
作者第一次描写“鸟的天堂”，运用先整体后部分的方法，先写远看榕树的情景，再写*看榕树时枝干和绿叶的情态，突出它的静态之美。
《鸟》评课报告.doc
《鸟》评课报告-
9月14日，听了程艳平老师一节研讨课《鸟》。
整堂课是那样的生动质朴、清新自然，毫无雕琢装饰，这也是程老师一贯的教学风格，值得我学习。
下面就这节课谈谈本人的看法：
优点：
1、教学目标明确，重点突出，达到了预期的教育教学效果。
2、能对学生的回答给予肯定并及时运用鼓励的语言，符合三年级孩子的心理特点。
3、能注意对学生学习习惯的培养，尤其是阅读习惯的培养。
4、能以学生为主体，通过引导，让学生自己理解这首诗的意思。
5、课件的制作很精致，达到了辅助教学的目的。
有待探讨之处：
1、在情感与价值观这一维度上挖掘的还不够，如果能上升到保护野生动物上是不是更好些？
2、导、思、议、读的主题突出的不够。
3、教师的语言还不够精练，开火车识字的游戏安排不到位。
【2018-2019】鸟的评课稿word版本 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==鸟的评课稿篇一：鸟路评课稿《鸟路》评课稿---------二年级语文组《鸟路》是一篇非常有情趣的课文，文章有声、有形、有色、有动、有静，语言生动简洁。
文章通俗易懂、流畅自然，人与动物的亲密关系跃然纸上，老奶奶给鸟儿们食物，鸟儿们用自己的身躯为老奶奶铺设了一条美丽之路，搭建了一条人与动物之间的深厚情感之路。
本文重点在识字、朗读过程中感悟人与动物之间美好的情感。
难点学习课文内容，想象自己心中鸟路的样子。
今天听了邹老师上的这篇课文，受益匪浅。
邹老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受人与动物之间的美好情感。
一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，邹老师一开始就以画画的话题引入课文，很好的激发了孩子们的兴趣。
学习课文部分的课件中的鸟儿们活灵活现，如白鸽拍动着翅膀飞来吃面包屑，乌鸦飞来小路成了一条黑亮的丝带，芙蓉鸟从云霞中变出来，一下就把孩子们的兴趣给调动了。
同学们贴小鸟这环节的设计也很好，让学生有了动手的机会。
特别拓展部分----老人与海鸥的故事，多媒体展示感人的画面，老师讲感人的故事，再配以柔和的音乐，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对人与动物美好情感的感悟。
二、读中感悟，感受鸟路的美。
朗读是培养语感的重要方法，是阅读教学中最经常，最重要的训练方式，"；书读百遍，其义自现"；。
朗读是学习语文的一扇窗户，它是引导学生理解课文内容，领悟蕴藏情感的最佳途径。
而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。
因此，教师应重视指导学生有感情地，有节奏地诵读，直到悟出尽凭语言分析难以理解的思想内容。
人教版小学语文《森林》评课稿
人教版小学语文《森林》评课稿引言《森林》是人教版小学语文教材中的一篇篇章，讲述了动物们在森林里相互帮助、共同生存的故事。
本文将对这篇文章进行评课，以了解其教学效果和教育价值。
教材分析《森林》是一篇以森林为背景的故事，通过描绘动物们的相互关系，传递了合作、友谊和共同成长的主题。
文章采用了简洁明了的语言，生动形象的描写，能够吸引小学生的兴趣，激发他们对大自然的好奇心。
教学目标通过研究《森林》，学生能够：- 了解动物们在森林中的生活- 掌握相关的词汇和表达方式- 培养对大自然的热爱和保护意识- 培养合作与友爱的价值观教学内容与方法教学内容1. 阅读篇章：让学生按照顺序阅读《森林》这篇文章，了解故事情节和角色。
2. 词汇研究：引导学生研究并掌握故事中出现的生词和词组，如森林、草原、合作、友谊等。
3. 阅读理解：设计相关问题，让学生通过阅读理解文章内容。
4. 讨论活动：引导学生讨论文章中动物们的合作方式和友谊故事，鼓励他们发表自己的观点和建议。
教学方法1. 多媒体辅助：使用图片、音频等多媒体资料来呈现故事情节和生动描绘的语言形象。
2. 合作研究：组织学生进行小组合作研究，让他们互相讨论、分享和展示自己的研究成果。
3. 创作活动：鼓励学生用自己的语言描述森林中的美景和动物，促进他们的创造力和表达能力。
教学评估通过以下方式对学生进行评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与度和表达能力。
2. 个人作业：布置相关的阅读理解题和写作练，评估学生的理解和表达能力。
3. 小组合作评价：鼓励学生互相评价和给予建议，促进他们的合作精神和团队合作能力。
结束语通过对《森林》的评课，我们可以看到这篇文章在语文教育中的重要作用。
它不仅激发了学生对大自然的兴趣，还培养了他们的合作与友爱精神。
希望在教学实践中，能够充分发挥这篇文章的教育价值，帮助学生更好地成长和发展。
第六节鸟评课记录
《鸟》评课记录范文一、本课目标1. 学生能够理解并掌握鸟的基本特征和习性。
2. 通过学习，增强学生对自然环境和生物多样性的认识和尊重。
3. 培养学生对鸟类的观察、描述和交流能力。
4. 提升学生的比较、判断和推理能力。
二、学习内容1. 鸟类的基本特征：包括身体结构、羽毛、喙、脚爪等。
2. 鸟类的习性：如飞行、捕食、繁殖等。
3. 鸟类与环境的关系：包括鸟类在生态系统中的作用，以及人类活动对鸟类的影响。
4. 鸟类的保护：介绍保护鸟类的重要性以及如何参与保护活动。
三、学习过程1. 导入：通过展示各种鸟类的图片，引导学生进入本课主题。
2. 新课学习：通过图文结合的方式，介绍鸟类的基本特征和习性。
同时，进行一些简单的实验和观察活动，如让学生摸一摸真实的鸟类羽毛，观察不同鸟类的喙等。
3. 小组讨论：让学生分组讨论并分享对鸟类习性的认识，以及人类活动对鸟类的影响等。
4. 拓展学习：通过观看视频或阅读文章，了解更多关于鸟类知识和保护的信息。
5. 总结与回顾：对本课内容进行总结，回顾重点知识，并引导学生思考如何在实际生活中保护鸟类。
四、学习效果评价1. 课堂提问：通过提问了解学生对本课内容的掌握情况。
2. 小组展示：让学生展示自己小组的讨论成果，增强他们的合作意识和自信心。
3. 观察与描述：让学生描述自己观察到的鸟类特征和习性，锻炼他们的观察能力和语言表达能力。
4. 判断推理：通过一些判断题或推理题，测试学生对本课内容的理解和应用能力。
五、课后作业与建议1. 收集并整理关于一种鸟类的详细资料，包括其特征、习性、与环境的关系等。
2. 选择一种你认为需要保护的鸟类，为其设计一份保护方案，包括保护原因、保护措施等。
3. 建议学生利用互联网或图书馆等资源，深入了解更多关于鸟类的知识和保护工作，培养他们的自主学习能力。
部编初中语文人教课标版七年级上册《鸟》评课文文稿
让生命教育之花常开不谢-- 七年级《鸟》评课特别有幸听了方老师执教的七年级语文课《鸟》，听课后感触颇深。
在我区实行三生讲堂以来，我们学校的老师都在探究着行进，都在找到一种合适自己的教课方法。
听了这节课后，感觉这节语文课愈来愈有语文味，愈来愈受孩子们的欢迎与接受。
整个讲堂气氛轻松中带着谨慎、欢乐中带着紧张。
真实的突出了以“活动为讲堂学习的载体”，活动的讲堂才是自主的讲堂。
这节课的教课方案切合七级少儿的心剪发育特色，在设计理念上以感悟学习为主要特色，重在去掌握作者的感情是学习的核心部分。
传统的学习方法是人家指出路来你去走，新的感悟学习方法是要自己去找路。
少限制、少说教，指引他们察看、活动、阅读、思虑，从中自己感悟了，这就成为他们脑筋中最稳固的精神财产。
读和做，缓说破，经过这类方法促使学生的感悟。
这节课突出以“活动为讲堂学习的载体”，改变教师知足于、沉醉于个人表演的传统讲堂形式，要依照学生表现引诱、指引、指导学生说一说、做一做、听一听、议一议⋯⋯依据讲堂需要和学生水平不停变换活动内容和活动形式，用活动贯串讲堂，达到学生兴趣盎然乐在此中的学习状态。
在学生报告自学生字的状况时，同学们不受讲堂拘束，站起来就发布自己的建议，有的孩子甚至辩驳其他孩子的建议。
可见，真的是践行了陶行知老先生的六个解放。
教育心理学告诉我们，惹起学生学习的最直接动力既非远大理想，也非美好的将来，而是知识的兴趣性，学生的好奇心，教授的艺术性。
在学生读一读、议一议这个教课环节时，孩子们充足发挥了自己的思虑能力和合作能力。
同学分小组议论，自行解决商讨的四个问题，勇于发布自己的建议。
是一堂以学生为中心的讲堂。
总之，听了这节课后，让我耳目一新。
教课方法的改革不是一朝一夕就能达成的，它需要我们教育人深刻领悟生命教育的理念，不停地探究与实践，不停地总结与进步。
只有这样，才会把教课改革这件事做好。
五年级语文《小鸟》评课稿
五年级语文《小鸟》评课稿本评课稿旨在对五年级语文课程中的《小鸟》一课进行评价和总结，以下为内容要点：1. 教学目标：- 通过研究《小鸟》一课，培养学生的阅读理解能力。
- 通过分析文本，让学生理解故事情节，并能将之与自身的经验和情感相结合。
- 引导学生思考和交流有关人与自然的主题，培养学生的思辨能力。
2. 教学重点和难点：- 重点：理解故事情节，掌握重要的语言表达和描述技巧。
- 难点：将故事与个人经验和情感相结合，引导学生表达自己的想法和思考。
3. 教学步骤：- 导入：通过与学生的对话和引发问题，激发学生对小鸟的兴趣。
- 阅读理解：让学生逐段阅读《小鸟》，并进行重要情节的梳理和总结。
- 个人思考：引导学生思考小鸟的经历与自己的经历是否类似，并让他们表达自己的感受和思考。
- 小组交流：组织学生进行小组讨论，分享彼此对小鸟故事的理解和个人感受。
- 总结反思：引导学生回顾整节课的研究内容和体会，并提出问题和疑惑。
4. 教学方法和手段：- 阅读教学：通过逐段阅读，让学生掌握故事的情节发展和关键信息。
- 问答互动：通过提问和回答，激发学生的思考和参与度。
- 小组讨论：促进学生之间的合作与交流，提高学生的思辨和表达能力。
- 总结反思：引导学生对课堂内容进行回顾和总结，激发学生的自主研究兴趣。
5. 教学评价和改进：- 针对教学目标的达成程度，可以通过阅读理解题的成绩、学生的参与度和课堂表现等进行评价。
- 基于学生的反馈和评价，教师可以在后续教学中对教学方法、手段和内容进行调整和改进。
以上是对五年级语文《小鸟》评课稿的简要总结和概述，通过本课的教学，希望能提高学生的阅读理解能力，培养他们对人与自然关系的思考和表达能力。
《鸟专题》评课稿：在语文的森林里与叶同长
《鸟专题》评课稿：在语文的森林里与叶同长《鸟专题》评课稿：在语文的森林里与叶同长“碧玉妆成一树高，万条裁下绿丝绦”音乐轻柔响起，罗老师把我们带入了一片森林、一席草地，在那里一片片叶儿舒展着身躯，迸发着绿意，把那帮少年的小小心田引领进语文的课堂。
这就是罗老师这两节课给我最强烈的感受：浓浓语文味，丝丝语文情。
之前听过了孙老师的“鸟”专题，又听了赵师姐和其他同学的介绍我感觉专题教学确实是个难题。
虽有一个主题但内容庞杂，要求较多；又不能上成其他专业课；也不能耗费太多学时。
而罗老师这两节课最大的亮点就是语文味，这是两节真正的语文课。
罗老师没有去盲目的追新奇图热闹，每一个环节字都既扣紧专题内容“叶”，又突出语文知识的学习语文能力的训练。
朗读带“叶”的词语的导入把每一个词语都和生活和情感甚至文化勾连起来。
四幅叶的图片串起的是四首咏叶诗的学习，而又能重点突出到色彩的赏析上。
即使是学生的手工活动做叶画，题叶诗也是为了交给学生借物抒怀。
再加上罗老端庄的仪态，深情的朗诵，早把台上台下每一个人带入那语文的天地了。
总结两节课，听说读写能力样样练到，怎不是一节语文课，又时时扣紧叶怎不是一节专题课。
其次，巧妙设计，步骤清晰，节奏紧凑。
围绕叶罗老师设计了赏叶----绘叶-----听叶------赞叶四个环节，完成了读诗----写叶-------朗诵-----抒情的教学任务。
不拖沓、不累赘，目的清楚、要点突出，讲练结合两节课就完整解决了一个专题教学。
实在是一堂高效语文课的极好范例。
再次，合作学习高效实用。
教学中罗老师时时体现着新课改合作学习的理念。
同学合作学习诗歌、制作叶画。
在合作中不仅培养孩子合作学习探究学习的能力，还能使课堂效率大大提高。
不仅生生合作，罗老师还不忘师生合作，师生合作朗诵既活跃了课堂气氛又让孩子真正参与到教学活动中来。
当孩子们进入的课堂，进入语文那么效率一定高。
一点自己的拙见。
教学中讲练结合确实做到了，但一些训练的要求不够明确。
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《鸟专题》评课稿：在语文的森林里与叶同长
《鸟专题》评课稿：在语文的森林里与叶同长
“碧玉妆成一树高，万条裁下绿丝绦”音乐轻柔响起，罗老师把我们带入了一片森林、一席草地，在那里一片片叶儿舒展着身躯，迸发着绿意，把那帮少年的小小心田引领进语文的课堂。
这就是罗老师这两节课给我最强烈的感受：浓浓语文味，丝丝语文情。
之前听过了孙老师的“鸟”专题，又听了赵师姐和其他同学的介绍我感觉专题教学确实是个难题。
虽有一个主题但内容庞杂，要求较多；又不能上成其他专业课；也不能耗费太多学时。
而罗老师这两节课最大的亮点就是语文味，这是两节真正的语文课。
罗老师没有去盲目的追新奇图热闹，每一个环节字都既扣紧专题内容“叶”，又突出语文知识的学习语文能力的训练。
朗读带“叶”的词语的导入把每一个词语都和生活和情感甚至文化勾连起来。
四幅叶的图片串起的是四首咏叶诗的学习，而又能重点突出到色彩的赏析上。
即使是学生的手工活动做叶画，题叶诗也是为了交给学生借物抒怀。
再加上罗老端庄的仪态，深情的朗诵，早把台上台下每一个人带入那语文的天地了。
总结两节课，听说读写能力样样练到，怎不是一节语文课，又时时扣紧叶怎不是一节专题课。
其次，巧妙设计，步骤清晰，节奏紧凑。
围绕叶罗老师设计了赏叶----绘叶-----听叶------赞叶四个环节，完成了读诗----写叶--
-----朗诵-----抒情的.教学任务。
不拖沓、不累赘，目的清楚、要点突出，讲练结合两节课就完整解决了一个专题教学。
实在是一堂高效语文课的极好范例。
再次，合作学习高效实用。
教学中罗老师时时体现着新课改合作学习的理念。
同学合作学习诗歌、制作叶画。
在合作中不仅培养孩子合作学习探究学习的能力，还能使课堂效率大大提高。
不仅生生合作，罗老师还不忘师生合作，师生合作朗诵既活跃了课堂气氛又让孩子真正参与到教学活动中来。
当孩子们进入的课堂，进入语文那么效率一定高。
一点自己的拙见。
教学中讲练结合确实做到了，但一些训练的要求不够明确。
一些方法的指导不够具体。
比如在要求学生“绘叶”时，老师做的示范是间杂了说明、描写、抒情几种表达方式，但老师在要求同学完成写作时口头表述不是很明确，没有说明用什么表达方式，学生写作时显得有些盲目。
老师在读了《最后一片树叶》后叫学生讲感受，课件展示的问题是：“请谈谈你的感受。
”这个要求太泛，学生的回答就有些摸不着头脑，从回答看有的学生甚至没听懂文章，没意识到欧亨利在这里是借那片画的叶子在歌颂一个人的精神。
这个时候老师如果再明确一些要求，进一步引导会使学生更好的理解借叶抒情的道理。
可否把问题改为“你认为那片画在墙上的叶子是老贝尔曼唯一的杰作吗”还有在每一个练习前或点评练习时可以再加强一些技巧方法的指导会使学生更好的学会。
当然两节课那么多内容也不可能面面俱到。
所
以我的想法还要商榷。
无论如何在这次课中我得到如此多的有益启发，度过了一个愉快的语文之午。