《师德与教师专业能力的成长》练习题

师德与教师专业能力的成长练习题一、填空1.教师经常牺牲自己的业余时间向学生提供专业服务，这就是教师的奉献精神。

2.“人在朝廷心在汉”是教师缺乏事业心的表现。

3.学生既是教师的教育对象，也是教师的服务对象。

4.教育服务归根到底是一种道德服务，自然会向教师提出更高的道德要求。

5.一切教育的最终目的都可以用一句简单的话概括形成人格。

二、判断1.教师搞有偿家教，既可以帮助差生提高成绩，又能增加教师的收入，应该提倡。

（错）2.教师人格的水平要求是比较高的，当你选择了这个职业，也就意味着你必须接受这种要求（对）3.教书的目的是为了育人（对）4.善于观察学生的能力是教师整个教育能力结构的基础能力（对）5.教师的个性品质不会影响学生个性品质的形成与发展（错）6.教师在课堂上的道德表率作用远胜于口头上的说教和要求（对）。

三、简答1.什么是师德？师德即教师的职业道德，是指教师在教育教学活动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。

2.师德失范的具体表现有哪些？1．缺乏事业心--“人在曹营心在汉”。

2．缺乏进取心--“做一天和尚撞一天钟”。

3．缺乏热情与爱心--对待后进生冷漠无情 4．物欲熏心--经不起金钱诱惑。

5．形象扭曲--师表意识淡薄。

3.教师的专业伦理精神包括哪些方面？1、要有服务精神2、要有奉献精神3、要有敬业精神4、要有协作精神5、要有以身作则精神4.做一名教师应该如何发展思维能力？1、教师要富有好奇心，培养创造性的动机。

2、教师要消除创造性思维的障碍，改变传统的思维模式。

3、教师要提高语言表达能力。

4、教师要掌握思维的一些基本方法注：以下答案仅供参考。

四、论述1、你认为什么样的教师才是学生心目中理想的教师？一、以爱岗敬业的精神赢得学生的尊重一个教师只有爱岗敬业，才能具有崇高的事业心和高度的责任感，以勤勤恳恳的态度、一丝不苟的精神去感染学生；只有爱岗敬业，才会以顽强的毅力去不断追求新知，从而用自己的知识和智慧去征服学生；只有爱岗敬业，才会“时时在意，步步留心”在教育的过程中，以高度认真负责的态度，言传身教，用榜样的力量去规范学生。

学生最敬重的是教师的人品。

一个教师能以学生为重，爱岗敬业，视传道解惑为己任，就能在学生中形成强大的人格力量，学生就会对其敬重有加，且能自觉地接受教育和熏陶，即所谓“亲其师，信其道”也。

二、以真挚诚恳的热情取得学生的信任大教育家叶圣陶先生曾经说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

”爱学生首先要尊重学生，与学生建立平等的新型师生关系。

著名教育家苏霍姆林斯基讲过：“教育成功的秘密在于尊重学生。

”只有教师真心地热爱学生，才能在每个学生身上发现他们各自的闪光点，为他们创造不同的成功机会，让他们体验到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐、成功的快乐、来自集体力量的快乐、来自纯真友谊的快乐。

学生只有受到了尊重，体验到了快乐，才能回报于老师信任和尊重。

三、以身教重于言教来带动学生江泽民总书记讲过：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。

”这是对教师提出了明确的道德素质要求。

在当今素质教育的大潮中，教师的率先垂范作用尤为重要。

教师的事业心、责任感及严于律己、以身垂范等人格力量的作用是不可估量的。

2、联系我县实际列举师德滑坡现象的具体表现，谈谈你对此现象的看法并阐释你个人的观点。

广大教师在平凡的岗位上为国家的教育事业尽心尽力地工作，取得了显著的成绩，然而也有部分教师放松了对自己的要求，理想信念淡化，人生追求趋向物欲，价值标准更加注重实用，行为选择偏重实惠，责任心淡漠，只管教书不管育人，更不能做到言传身教，教学效果下降，目前我国师德现状与教师劳动的严肃性存在明显的距离和冲突。

许多中小学教师身上出现了师德滑坡现象，具体表现在（1）教师暴力行为增多，体罚，变相体罚学生相当严重，轻则罚站、罚跪、揪耳朵、揪头发、大手等；重则拳打脚踢。

（2）滥用惩罚手段，罚款成风，迟到、旷课、罚款、违纪罚款、考分低也罚款；精神惩罚普遍，随意训斥、讽刺、挖苦、嘲弄辱骂学生。

（3）责任心弱，敬业精神淡漠。

（4）纵容并参与学生作弊。

（5）进行学术造假，抄袭他人文章。

（6）暗示学生送礼或变相向学生索取财务等。

中小学师德滑坡现象的原因（一）外在的因素影响１．忽视师德建设。

这是造成当今师德滑坡的最直接也是最主要原因。

长期以来，在师资队伍建设中，过分关注教师业务素质发展的偏颇，使得师资培训的主题被定格在业务素质的提升上，而师德建设成为被人遗忘的角落，直接导致教师职业道德水准的下降。

２．应试教育的影响。

在考试的指挥棒下，教师的眼睛仅仅盯在如何使学生掌握应试所需的知识与技能上，相比之下，育人则成为微不足道的小事。

因此，对教师而言。

至关重要的是业务素质水平。

这样教师自然不会把工夫放在塑造自己的灵魂上，从而造成了“经师易得，人师难求”的尴尬局面。

３．市场经济的冲击。

随着市场经济的大潮推进，我国的社会结构，经济结构以及职业结构都发生了急剧的变化，伴随而来的是全体人员的道德素质的变化，这使中小学教师队伍也受到了冲击，人们急攻近利的思想日益凹现，拜金主义、个人主义、利益至上的观念充斥着人们的头脑，传统的道德至上观念受到怀疑，这也使一些教师忘记了育人，也忘记了作为“学生道德的引路人”应该具备的职业道德素质。

４．社会的压力。

中小学教师在为基础教育服务的岗位上默默无闻地奉献，他们要比其他行业的人员承受更大的压力，有着更多的烦恼和困惑。

如工资拖欠、学生难管、升学压力大、家长期望值高等，常常处在“两难”境地：一是既要教学，又要“充电”，两者难以兼顾；二是独生子女多、个性强、家长宠，管严了，担心学生离家出走或轻生；管松了，学生成绩下降，家长不答应，学校不允许，左右为难，无所适从。

（二）教师自身的原因１个别教师教育观念淡漠，法律、法规意识不强，在社会、学校关注教育，全面推行素质教育，加强师德师风建设的大环境下，认为只要自己的教学成绩好，就可以“一俊遮百丑”，为所欲为，诸如体罚或变相体罚学生，对家长态度严厉，冷嘲热讽。

其原因是缺乏师德修养。

２．不能辨证地看待“师生间民主平等”的关系，认为师生关系，应该是从属上下级关系，学生对教师要俯首贴听。

在这种错误的意识驱使下，部分教师忽视了师生见平等、民主、科学的人际关系的培植，导致师生对立情绪，产生了师生隔膜，使学生丧失学习的兴趣和信心。

３．部分教师对教育教学方法的交流、研究和探索不够，忽视对成功教育方法的借鉴、学习，忽视业务知识的学习提高，忽视继续教育和终身教育，知识得不到更新和补充，照本宣科最终导致学生对课堂教学不感兴趣，成绩下降。

４．自身道德修养不够，凡事不能从大局出发，以学校、集体利益为重，只顾计较个人得失。

名利思想严重，不注意合作、配合，导致教师集体凝聚力不强，工作较为被动。

加强教师职业道德建设的建议：1 ．加强领导，狠抓落实。

各级教育行政部门和各级各类学校要把教师职业道德建设纳入议事日程，将职业道德建设与加强教师队伍建设统一部署，统一规划，做到制度落实，内容落实，工作落实。

2．加强宣传，树立教师的先进典型。

通过对优秀的教师的宣传，树立学习榜样，唱响主旋律，弘扬正气，给教师以激励和启发。

3．大力加强教师职业道德教育。

在新的历史时期，加强教师职业道德教育，要改变传统观念和做法，拓宽内容和渠道，突出教师主题性，充分发挥教师自我教育，自我修养的作用，从当前中小学教师队伍的实际及存在的普遍性问题出发，深入研究和分析产生问题的愿意，促进教师树立正确的世界观，人生观，价值观，提高抵制唯心主义，拜金主义，个人主义，封建迷信及各种形式的伪科学的自觉性和能力，加强爱岗敬业，热爱学生，教书育人，为人师表等道德规范教育，增强教师的事业心和责任感，加强教育法律法规的学习，不断提高教师一发从教水平，加强教师继续教育工作，重点更新教师的教育思想个观念。

不但完善教师的知识结构、智能结构、能力结构，提高教师教育教学技能技巧，使教师全面了解学生，善于发现学生身上的优点，满足不同学生的教育需要，善于教育和帮助后进生和学习有困难的学生。

4 ．建立教师心理疏导机制。

心理健康问题不属于教师职业道德范畴，但心理健康问题回给教师职业道德带来严重的影响，教师心理健康问题必须引起有关方面的高度重视和关注。

一方面，个中小学校要重视和加强校园环境建设，建立健全管理制度，使学校管理进入法制化、科学化规范化和民主化的轨道,对大限度地调动广大教师教育人的积极性,给广大教师营造一种公平、公正、公开、团结、向上的氛围，使教师能心情舒畅，愉快工作。

同时，学校领导要以身作则，带头抵制社会不良风气对学校的侵蚀，保持校园环境的纯洁。

另一方面，中小学应建立教师心理疏导机制，加强对教师的心理健康教育，开展心理健康教育咨询活动，帮助教师正确认识各种事物与现象，正确处理各种关系，前请教师的精神压力，努力给教师创建各种宽松的工作，学习环境。

5．建立和完善教师职业道德考核、奖惩和监督评估制度。

根据中小学教师特点和职业道德建设的规律，建立和完善教师职业道德考核，奖惩等制度，大力表彰宣传职业道德高尚的教师和职业道德建设成绩卓越的单位，要依法管理教师队伍，切实把好教师入口关，保证教师队伍的基本素质；对违反教师职业道德的教师要依据有关法律给以严肃查处；要将教师职业道德建设作为教育督导评估的一向重要内容，加强对教师职业道德建设的检查评估工作规范化、管理程序化、制度化。

６．为教师职业道德建设营造良好的外部环境。

各级政府和社会都要关心和支持学校教育，加强党风和社会风气建设，为教师职业道德建设创建优良外部环境。

五、案例分析教师体罚打耳光，每差一分打一下1999年12月12日《扬子晚报》报道，天津市第十九中学一个教师因班上有十几名学生考试成绩不及格，便让这些学生站在讲台前，当众自己打自己的耳光。

11月3日，数名学生家长联名反映这个问题。

据十九中学初二四班的学生家长介绍，他们的孩子在不久前举行的期中考试中，语文考试成绩不及格。

11月2日中午放学后，班主任孙老师便将全班的同学都留下来，让这11名同学每人轮流站在讲台前，自己打自己的耳光。

打耳光的次数以自己考试成绩的得分为基础，一直打到53下。

如有的同学得26分，便让这个学生从26开始，打耳光打到53，并要求学生必须打出声音来才行。

据以上案例分析：发生教师恶劣的体罚和变相体罚事件的主要原因。

体罚学生现象做为中小学校长期存在的一个老大难问题，其产生的原因是多方面的。

归纳起来主要有：(1)教师受封建残余教育思想的影响。

在中国封建社会的学校中，教师是可以用戒尺、鞭子任意责罚学生的，《学记》中就提出用“夏楚二物，收其威也”。