让数学课堂充满创新活力
如何让数学课堂充满创新活力
浅谈如何让数学课堂充满创新活力人类将进入知识经济的发展阶段，一个崭新的知识经济时代，其核心就是创新。
作为一名小学教师，应树立、培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。
那么，怎样营造创新氛围，让数学课堂充满创新活力，使学生能创造性地解决数学问题呢？一、创设情境，激发学生的创造欲望小学生的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，抱着试一试的欲望。
那么培养学生的创新思维，首先必须创设问题情景，唤起学生的创造欲望。
在数学教学中，教师应该给学生提供观察，引导学生探索知识的学习环境，使学生有着创造的空间，在中燃起求知和创造的欲望。
在教学活动中既揭示了知识的奥秘，探索知识的形成过程，又培养学生的创造欲望，激发创造思维。
二、发散探索，激发学生的创新意识发散探索是对己有的知识进行多向思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答的思维方式。
它是培养创新思维的基本渠道。
在教学中我鼓励学生大胆猜测，引导学生进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解答方法。
只有这样才能有利于激发学生的求知欲，有利于激发学生的创新意识。
如，我在教学“商店有黄皮球30个和绿皮球32个，卖出25个，还剩多少个球？”这道问题时，学生在弄清题意之后，就纷纷列式计算：30+32=62（个），62-25=37（个）。
按常理，这道应用题已经解答出来，但为了培养学生的发散思维，激发他们的创新意识，我没有急于小结。
我问学生，还有没有不同的解法呢？教室顿时安静下来，学生个个都进入思考当中，抓住这个机会，我马上启发，引导他们从问题入手，进行讨论，看谁最聪明，能够想出另一种解答方法。
学生积极讨论，过了两分钟，有一个学生站起来说：“老师，问题中没有告诉我们是卖出哪一种球，我们可以想成他把黄皮球先卖出去，所以就可以这样列式：30-25=5（个），5+32=37（个）。
这位同学刚回答完，我来不及表扬他，同学们就争先恐后地回答：还可以想成他把绿皮球先卖出去，所以列式是：32-25=7（个），7+30=37（个），就求出还剩多少个球。
为枯燥的数学课堂增趣
为枯燥的数学课堂增趣数学课堂的枯燥是让很多学生感到头痛的问题，但只要教师采取一些创新的措施，就可以为数学课堂增加趣味和活力。
下面我将提出几个建议，希望能为有需要的教师提供一些灵感。
第一，引入游戏元素。
我们可以设计一些与数学相关的游戏，让学生在玩游戏的过程中不知不觉地学习数学概念和技巧。
我们可以设计一个“数独解谜”游戏，让学生在解谜的过程中学习数独的规则和解题技巧；或者设计一个“数学迷宫”游戏，让学生在寻找出路的过程中运用数学知识。
这样的游戏不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
第二，运用实际生活中的例子。
数学是与我们日常生活密切相关的学科，教师可以选择一些与学生生活经验有关的例子，来讲解数学概念和应用。
我们可以讲解如何使用数学知识来计算购物时的折扣、对比不同品牌商品的价格优劣、计算房贷和投资回报等。
通过这些实际例子，学生可以更容易地理解和运用数学知识。
引入互动讨论。
在课堂上，教师可以通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和参与度。
教师可以设计一些有趣的问题，让学生在小组或全班互动讨论的过程中解决问题。
我们可以提出一个数学谜题，让学生一起思考并给出自己的解答，然后让他们交流和比较各自的解答方式和思路。
这样的互动讨论不仅能培养学生的合作和交流能力，还能帮助他们加深对数学概念的理解。
第四，利用多媒体技术。
现在的学生生活在信息化时代，他们对多媒体技术的接受度很高。
教师可以利用多媒体技术，例如使用电子白板、教育软件等，呈现数学概念和问题。
通过图像、动画和声音等多种方式来展示数学知识，可以使数学课堂更加生动有趣。
教师还可以引入一些数学相关的视频和音频资源，让学生在观看和听取的过程中学习数学知识。
教师自身也要保持学习的热情和积极性。
只有教师本身对数学充满热爱和兴趣，才能够激发学生对数学的兴趣和学习欲望。
教师要不断更新自己的数学知识和教学方法，不断提高自己的教学水平，这样才能给学生带来更好的数学学习体验。
让数学课堂充满活力的几点做法
用身体感 官语 言 （ 手语 ， 表情 ， 眼神 等 ） 与学生 交流 ， ， 精
心设 计生 动多样 的教学 方法 ， 示 目标 ， 展 使学 生兴趣 勃 发 ， 而主 动参与课 堂教 学 的全 过程 ， 一步使 学生 主 从 进
动探究新方法． 二、 自主 探 究 ， 放式 假 设 这 一 教 学 环 节． 师 应 适 开 教 时 点 拨 ， 究 问 题 ． 是 因 为 在 要 求 学 生 自学 探 索 后 ， 探 这 学
题 ． 学 习过 程 看 成 是 发 现 问 题 ， 出 问 题 ， 析 问 题 和 把 提 分
锲而不舍 的学 习态 度 ， 可培 养学 生 学 习态 度 的 主动 这 性． 其做 法可根 据教学 内容及 学生 的实 际 ， 大胆探 索多 种教学手段 ． 这种做 法其本质 就是让学 生积极参 与到学
颖、 独特 、 有价 值 的这 三 个 特点． 们 是有 着 内在 联 系 它 的， 没有新颖 、 独特 ， 也就失 去 了它 的价 值． 为此 ， 异求 求 新应该是创新最重要 的特点． 在课 堂教学 中教师要 常鼓 励学生有所发 现 ， 有所创造 ， 更要鼓 励学 生再次发现 ， 重 新组合． 这样 ， 学生在 自我建构 的过程 中， 开思维 与想 张 象 的翅 膀 ， 寻找解 决问题 的策略 ， 寻求 的过程 中有常规
习 中 去 ． 是 培养 学 生 自主 学 习 的前 提 ． 表 现 有 飞思维 与想象 的钥 匙 ， 因此 ，
教 师 要 精 心 设 计 问题 ， 学 生 一 泓 创 新 的 源 泉 ． 此 同 给 与 时 ， 放 飞 思 维 与 想 象 中 寻 找 创 新 ． 为 ， 新 具 有 新 在 因 创
创 新 的 因素 ． 新 始 于 新 问题 ， 思 想 、 观 念 、 思 路 、 创 新 新 新 新 方 法 ， 在 发 现 问 题 和 解 决 问题 中产 生 的 ． 类 创 新 是 人
让数学课堂焕发活力
让数学课堂焕发活力传统数学课堂教学过程重理论轻实践、重推理轻应用，忽视知识的形成过程，学生被动学习，缺乏探究性和主动性。
作为我们——教学改革的实践者，要用智慧和激情创造充满创新活力的数学课堂，真正让数学课堂散发生活的气息，让学生在学习活动中体味数学，喜爱数学，得到发展，得到进步。
教师该如何创造充满活力的数学课堂呢？一、在生动具体的情境中学习数学在数学教学中，教师应设计生动有趣、直观形象的数学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
如教学《圆的认识》时，先提问：生活中你在哪里见到过圆？之后多媒体展示生活中的圆：盛开的向日葵、五颜六色的花、雷达的接收器、电磁波、光环……再动画演示“在平静的水面投进一颗小石子，水面荡漾出美丽的圆形波纹”。
同时配上教师生动而且富有诗意的解说，学生真切地体会到生活中圆无处不在，世界上因为有了圆才变得如此美妙！教学中渗透了“生活中处处有数学”的思想，使学生在美的意境中获得知识和美的双重享受。
在教学中，教师还应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
例如教学《估算》后教师可以引导学生解决如下的开放性问题：妈妈带了100元钱到商店买三样东西，买哪三样东西妈妈带的钱够？买哪三样东西带的钱不够？商品的价格如下：花生油48元，麦片28元，蛋黄派10元，洗发水39元，被单56元，大米62元……熟悉的情景，开放的题型，学生积极参与，运用估算很快找到答案。
这样让学生体验到买东西之前进行估算是很有必要的。
教学如此再现了自己与家人平时购物的情景，学生倍感兴趣，学习自然积极主动。
二、引导学生独立思考与合作交流独立思考与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在教学中，教师要让学生独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。
例如在教学《分数大小的比较》时，在学生已经掌握同分母分数的基础上，我出示3/4和3/5让他们进行比较。
让数学课堂焕发生命活力
让数学课堂焕发生命活力数学课堂是学生学习数学知识技能的重要场所，如何让数学课堂焕发生命活力是每位数学教师都需要思考和努力的事情。
数学课堂不仅仅是传授知识，更应该是展现数学的美丽和魅力，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学思维和创新能力。
下面，让我们一起来探讨如何让数学课堂焕发生命活力。
让数学课堂有趣是焕发生命活力的关键。
学生对于数学的兴趣往往在于数学课堂的内容是否有趣，教学方法是否生动。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和形式，如游戏、竞赛、讨论、实践等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识；或者组织数学竞赛，让学生在竞赛中展现自己的数学才华。
通过这些方式，让数学课堂变得生动有趣，学生会更加主动地投入到数学学习中来，从而焕发数学课堂的生命活力。
注重数学课堂的启发和启示。
数学是一门富有创造性的学科，而数学课堂更应该是激发学生的数学思维和创新能力的地方。
教师可以通过精心设计的问题和案例，引导学生探索、发现和解决问题的方法，并让他们在实际应用中感受数学的力量和美丽。
教师可以通过生活中真实的例子，引导学生运用数学知识分析和解决问题，让他们领悟到数学在现实生活中的重要性和应用价值。
也可以提供一些开放性的问题和挑战，激发学生的求知欲和探索欲，让他们在解决问题的过程中体会数学的乐趣，并激发他们对数学的兴趣和热情。
加强数学课堂的互动和合作。
数学是一门需要思考和讨论的学科，而互动和合作是激发学生学习兴趣和培养他们数学思维和创新能力的有效途径。
教师可以通过开展小组讨论、合作解题、展示交流等方式，营造积极的合作氛围，让学生在合作中共同探讨和解决问题，激发他们的团队合作精神和创新能力。
教师还可以通过提问、解答等方式，引导学生自主思考和探索，让他们在互动中充分发挥自己的想象力和创造力，从而让数学课堂更加生动活泼。
注重数学课堂的情感教育。
数学教学不仅是知识和能力的传授，更是情感态度的塑造和价值观念的培养。
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力要让小学数学课堂充满活力，教师本身就需要具备丰富的数学知识和教学经验。
只有教师本身对数学有深厚的了解，才能够在课堂上自如地解答学生的问题，引导学生进行数学思维训练。
教师还应该注重培养学生的数学兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
为此，教师可以利用一些趣味性的数学游戏或者数学趣味竞赛，让学生在参与中学习、在竞争中进步，从而提高他们的学习积极性和主动性。
小学数学课堂也需要创造出一个轻松活泼的学习氛围。
数学是一个需要大量练习和思考的学科，但学生们往往会因为紧张和焦虑而产生学习厌恶情绪。
教师需要在课堂上灵活运用各种教学方法，如多媒体教学、故事讲解等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而增加他们的学习兴趣和学习积极性。
教师还应该鼓励学生多表达自己的观点和想法，激发他们的学习动力，提高他们的学习积极性。
小学数学课堂也需要注重培养学生的实际运用能力。
数学是一门需要结合实际情况进行运用的学科，但是目前许多学生学习数学只是为了应付考试，很少能够将所学的数学知识与实际生活结合起来。
教师需要设计一些具有实际意义的数学问题或者数学游戏，激发学生解决问题的兴趣和能力，让他们在实际生活中积极运用所学的数学知识。
教师还应该鼓励学生解决实际问题的方法和思路，注重培养学生的创新和实践能力，从根本上提高学生对数学的学习兴趣和学习积极性。
要让小学数学课堂充满活力，教师需要注重培养学生的数学兴趣、创造一个轻松活泼的学习氛围、注重培养学生的实际运用能力、通过多样化的教学手段来丰富课堂教学内容。
只有这样，才能够让学生在快乐、轻松的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和学习积极性，从而更好地掌握数学知识，提高数学学习的成绩。
希望每一位小学数学教师都能够关注和思考这些问题，为学生创造一个充满活力的数学课堂。
构建动态生成课堂,凸显小学数学课堂生命活力
构建动态生成课堂，凸显小学数学课堂生命活力动态生成课堂的核心理念是以学生为主体，以实际生活为基础，并通过不同的教学手段和策略激发学生的学习兴趣和主动性，使课堂充满活力和生命力。
在小学数学课堂中，动态生成的课堂教学应该注重以下几个方面：第一，利用多媒体和现代技术手段丰富课堂教学内容。
在传统的数学课堂教学中，多数教师采用板书或者课本上的例题来讲解知识点，这种方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
教师可以利用多媒体和现代科技手段，例如投影仪、电脑、视频等，结合图像、声音、文字等多种形式展示数学知识，通过生动的图表和动画辅助说明，使抽象的数学知识具体化，让学生更好地理解和掌握知识点。
第二，采用互动性教学方式，引导学生参与课堂。
传统的数学课堂教学以教师为主，学生为客观接受者，学生只是被动地接受和记忆知识，这种教学方式不利于学生积极主动地学习。
教师在教学中应当注重互动性教学，通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，与教师和同学们进行交流，发表自己的观点和看法，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
设计多样性的教学活动，增强课堂生命力。
在小学数学课堂中，除了传统的讲解、演示、练习外，教师还可以设计一些富有创意和趣味性的教学活动，例如数学游戏、数学实验、数学竞赛等，让学生在游戏和竞赛中体验数学的魅力，激发他们对数学的好奇心和学习兴趣。
通过这些多样性的教学活动，不仅可以增强课堂的生命力，还可以培养学生的合作精神、团队意识和创新意识。
第四，注重情感教育，唤起学生对数学的热爱。
在小学数学课堂教学中，教师不仅要传授数学知识，更要注重对学生情感的引导和培养。
教师可以通过讲解数学知识的背景故事，介绍数学家的生平故事，展示数学在现实生活中的应用等方式，唤起学生对数学的热爱和兴趣。
教师还可以通过表扬、鼓励、激励等方式，建立良好的师生关系，营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
让小学数学课堂充满创新活力
让小学数学课堂充满创新活力摘要：培养学生的创新能力应贯穿在小学数学教学的过程中。
除了教师自身的提高与创新外，教师还要创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让学生积极主动地参与到数学教学中来，为学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索中，获得知识与方法，培养学生的创新意识，发展创新能力，提高课堂教学效率。
关键词：创新；数学；氛围时代在发展，教育也在发展，为了适应日新月异的教育发展，教师必须改进方法，努力培养学生的创新思维。
要勇于探索，以生为本，激发学生积极性、主动性，提高学生灵活运用知识的能力和解题技巧，发展学生的创新思维，提高课堂教学效率。
教师要从多方面努力改进，进行创新实践。
以下笔者就自己的实践教学谈一谈自己的几点看法。
一、教师备课要创新教师要从自身做起，转变观念，建立真正的创新思想，首先就要从备课做起。
备课要符合学生心理发展特点，与学生的实际相适应，要以提高学生的创新意识、培养学生的创新品质为目的。
因此，备课创新点应该在于：教学目的围绕大纲要创新；教学过程、方法要不拘形式搞创新；师生合作要以生为本，体现创新性；课堂提问要有目的，为创新服务而具有创新性。
二、营造具有创新性的教学环境数学具有相当的生活性，生活中处处都有数学的存在。
因此教师应该利用数学的这一特性，善于营造具有创新性的、生活性的教学环境，让学生切身体会到数学就在身边，引起学生学习的兴趣。
学生往往对于身边的事物比较感兴趣，比如在讲到相遇问题时，用学生比较感兴趣的演示法，请两位同学来亲身演示，两人甲在最后一排，乙在讲台，两人相对而行，甲走一步，乙走两步，看看最后的结果是哪里。
这样就引起了学生们的兴趣，都融进了情景之中。
合适的问题情景能诱发学生的好奇心，好奇心是创新意识的萌芽。
因此，教师要努力在课堂上下、校园内外营造一种宽松、开放的学习环境，多给学生机会去主动探究，让学生拥有创新的意识，这是创新教育所必需的。
三、教师要营造和谐平等的氛围，发挥学生主动性思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。
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让数学课堂充满创新活力
人类将进入知识经济的发展阶段,一个崭新的适知识经济时代,其核心就是创新。
作为一名小学教师,应树立/培养学生的创新意识,激发学生的创新欲望。
那么,怎样营造创新氛围,让课堂充满创新活力,使学生能创造性地解决数学问题?
1.创设情境,激发学生的创造欲望
小学生的心理特征是好胜心强,兴趣广泛,对未知的问题具有较强的猜疑心,抱着试一试的欲望。
那么培养学生的创造思维,首先必须创设情景,唤起学生的创造欲望。
在数学教学中,教师应该给学生提供观察,引导学生探索知识的学习环境,使学生有着创造的空间,在胸中燃起求知和创造的欲望。
如,教学二年级“两步计算的应用题”,这既是教学的重点,也是个难点。
一上课,我出示下面的问题情境。
小明带着2元钱高高兴兴地准备到文具店买3本数学练习簿。
假如你是小明,你在买的时候将思考什么问题?你是怎样解决的?请同学们讨论,学生讨论热烈,积极参与。
接着,学生纷纷举手回答,有的说:每本作业本多少钱?有的说:买3本一共要给售货员多少钱?有的说:买3本应找回多少钱?学生思维活跃,我马上给予肯定——太棒了!你真会想。
顺着学生的思维,我接着问:你是怎样解决的?这时学生又纷纷举手发言。
再经过例题的分析和教师的恰当点拨,很快就能找出中间问题,并能正确地计算出结果。
这样,在这一课的教学活动中既揭示了知识的奥秘,探索知识的形成过程,又培养学生的创造欲望,激发创造思维。
2.开拓发散探索,激发学生的创新意识
发散探索是对己有的知识进行多向思考,从而提出新问题,探索新知识或发现多种解答的思维方式。
它是培养创新思维的基本途径。
在教学中我鼓励学生大胆猜测,引导学生进行大胆尝试,提出合理、新颖、独特的解答方法。
只有这样才能有利于激发学生的求知欲,有利于激发学生的创新意识。
如,我在教学“商店有白皮球20个和红皮球22个,卖出15个,还剩多少个球?”这道应用题时,学生在弄清题意之后,就纷纷列式计算:20+22=42(个),42-15=27(个)。
按常理,这道应用题已经解答出来,但为了培养学生的发散思维,激发他们的创新意识,我没急于小结。
我问学生,还有没有不同的解法呢?教室顿时安静下来,学生个个都进入思考当中,抓住这个机会,我马上启发,引导他们从问题入手,进行讨论,看谁最聪明,能够想出另一种解答方法。
学生积极讨论,过了一会儿,有一个学生站起来说:“老师,问题中没有告诉我们是卖出哪一种球,
我们可以想成他把白皮球先卖出去,所以就可以这样列式:20-15=5(个),5+22=27(个)。
这位同学刚回答完,我来不及表扬他,同学们就争先恐后地回答:还可以想成他把红皮球先卖出去,所以列式是:22-15=7(个),7+20=27(个),就求出还剩多少个球。
我马上给予表扬——你们真聪明!
这样教学,学生既自主参与到学习当中,又品尝到成功的喜悦,从而激发学生的学习积极性,开拓发散思维,培养学生的创新意识。
3.趣味性练习,激发学生的创新思维
有趣的练习是培养学生解题的兴趣,激发学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创新性的好方法。
如在一次练习中,我出了一道这样的题目:“小红有一些苹果,送给小明一半,送给小青一半的一半,自己还剩下9个,小红原来有多少个苹果?”学生思维活跃地思考着,交流着,教室里形成了一片探索发现的学习气氛。
过了片刻,有的学生这样做:9×4=36(个),我及时表扬了他们,使他们更加积极地思考着。
有的学生这样做:9+9+9+9=36(个),我也给予肯定。
有的学生又是这样做:18+18=36(个)等……,方法很多。
学生们的思维得以开拓,并且方法是多样化。
因此在这样的练习中,要鼓励学生善于独立思考,勇于探索,才能使学生的思维更活跃,更新颖、独特。
设计这样的练习既培养学生学习数学的兴趣,又激发学生的创新思维。
创新是目前教育教学改革的主要任务之一。
在小学数学教学当中,教师要注重培养学生的创新精神和创新能力,应多创设情境,善于激发学生的创新意识,使每个学生都树立起创造的欲望、勇气和信心,鼓励他们多观察,多动脑,多动手,多尝试;要大胆地放手让学生自己去发现,去探究,哪怕是一点点发现,教师应及时地表扬、肯定。
总之,在教学中,教师要不失时机地引导学生,为学生提供充分发挥创造的时间和空间,使学生积极地参与到探索中,从而开发学生的创造潜能,激发和培养学生的创新意识和创新思维。