简单的逻辑电路--获奖优质精品教案 (4)
《简单的逻辑电路》教学设计
《简单的逻辑电路》教学设计陶号专一、教学目标1．知识与技能（1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；（2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系；（3）会分析、设计一些简单的逻辑电路。
2．过程与方法（1）通过实例与实验，理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系；（2）通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。
3．情感态度与价值观（1）体验物理知识与实践的紧密联系；（2）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。
二、教学重、难点重点：三种门电路的真值表及符号。
难点：数字电路的意义。
三、教学过程一、请学生参照下表自主复习（可讨论）本节基本知识并填写下表A BY &AB Y≥1A Y1二、练习巩固和能力提升（学生分析回答）例1、如图所示为逻辑电路，根据电路图完成它的真值表．其输出端从上到下排列，结果正确的是( )A．0，0，1，1B．0，0，1，0C．1，0，1，0D．0，0，0，1答案：B例2、下图中a、b、c表示“或门”、“与门”或者“非门”的输入信号或输出信号，下列说法中正确的是：（）abcA、若a、c为输入信号，b为输出信号，则该电路是“或门”电路B、若a为输入信号，b为输出信号，则该电路是“非门”电路C、若b、c为输入信号，a为输出信号，则该电路是“与门”电路D、若a、b为输入信号，c为输出信号，则该电路是“与门”电路引导学生归纳：在门电路中，真值表中的“输入”、“输出”信号“0”、“1”代表的含义是输入、输出端接低电势、高电势。
电路中，沿着电流的方向电势逐渐降低，电流I通过电阻R后，电势降低“IR”。
例3、下列电路图中开关处于什么情况时，电压表有示数？答案：上图K1接a “与”K2接c ；下图K1接a “或”K2接c 。
例4、下图是应用某种逻辑电路制作的车门报警电路．图中的两个按钮开关分别装在汽车的两扇门上．只要任何一个开关处于开路状态（输入为逻辑1），那么输出也是逻辑1，发光二极管（警报灯）就发光。
新课标人教版3-1选修三2.10《简单的逻辑电路》WORD教案4
非门（课程标准教科书人教版选修3-1第78页）实验原理：图 1 图1是集成电路非门的引脚图，逻辑非门工作时，需要把DD V 接到稳压电源的正极，把SS V 接到稳压电源的负极，因为元件上面集成6块独立的非门，在实验中只需要使用一个就可以了，因此把1i 作为输入端，接输入电压，把1o 作为输出端，接输出电压，下面是非门的在电路中的通用逻辑符号和真值表。
图 2表 1当然非门也可以用晶体三极管做成，采用图3中的电路图就可以实现该逻辑功能。
图 3电路中100b R k =Ω， 1.8c R k =Ω，电容器F c μ470=。
当输入低电压时，基极b 和发射极e 之间没有足够的电压，因此三极管基本处于截止状态，集电极c 与发射极e 之间相当于一个非常大的电阻，因此输出电压为高电压；当输入高电压时，三极管可以产生很大的集电极电流c I ，相应的输出电压为低电压。
实验目的：了解非门的逻辑作用。
实验装置：电子计算机，数据采集器，两个电压传感器，电阻箱，非门集成电路或者晶体三极管或者逻辑门电路板，直流电源，导线若干。
实验步骤：1．先按电路图连接各个器件，并注意集成电路的引脚位置，把DD V 接到稳压电源的正极，把SS V 接到稳压电源的负极；2．将两个电压传感器与数据采集器的1，2通道连接，然后将数据采集器与计算机连接，进入“TriE iLab ”数字化信息系统；3．把两个电压传感器的信号输入端的导线分别短接，对电压传感器进行校零，将电压传感器的两个信号输入端的负极都接到稳压电源的负极，也就是电路中的地，然后把连接1通道的电压传感器的信号正极接到非门的1i 脚，把连接2通道的电压传感器的信号正极接到非门的1o 脚；4．打开模板“非门”，在采集间隔和采集数量窗口输入合适的数值，点击开始按钮，然后输入端分别与高电压与低电压接触，观察输出结果；5．实验也可以采用图3中的电路进行实施，只要把将电压传感器的两个信号输入端的负极都接到稳压电源的负极，也就是电路中的地，然后把连接1通道电压传感器的信号正极接到输入端正极，然后把2通道电压传感器的信号正极接到输出端正极，就可以按相似的步骤完成实验了。
高二物理上册《简单逻辑电路》教案、教学设计
- (A+B')+(A+C')
- (A+B+C')(A+B'+C)
4.请同学们结合所学知识，以小组为单位，设计一个简单的电子锁控制电路。要求如下：
-电路至少包含两个逻辑门（与门、或门、非门中的一种或多种）。
-能够实现至少两种不同的开锁方式。
-将设计思路、电路图和实现过程以书面形式提交。
在讲授过程中，我会注重与学生的互动，鼓励学生提问，及时解答学生的疑惑。同时，运用多媒体教学资源，如实物图、电路图等，帮助学生更好地理解抽象的逻辑电路知识。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组4-6人。针对以下问题进行讨论：
1.生活中还有哪些应用逻辑电路的例子？
2.逻辑代数运算规则有哪些？如何运用这些规则简化逻辑表达式？
2.选择题：根据逻辑电路图，选择正确的输出结果。
3.填空题：补充完整给定的逻辑表达式。
4.设计题：设计一个简单的逻辑电路，实现某一特定功能。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会对本节课的主要内容进行梳理，强调以下几点：
1.逻辑电路的基本概念、元件及其功能。
2.逻辑代数的运算规则及简化方法。
3.简单逻辑电路的设计和分析方法。
3.设计一个简单的逻辑电路，实现某一特定功能。
在讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，引导学生运用所学知识，鼓励学生发表自己的观点。讨论结束后，每个小组选派一名代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下练习题：
1.判断题：判断给出的逻辑电路图是否正确，并说明理由。
高二物理简单的逻辑电路优秀教案
一、课题：简单的逻辑电路二、教学目标：知识和技能：1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门以及“非”门电路在实际问题中的应用。
过程与方法：以实验教学为主体的媒体教学为辅的课堂教学模式；以对比教学为主线、联系生活实际为辅线开展课堂教学活动。
情感、态度和价值观：感受数字技术对现代生活的巨大改变；体验物理知识与实践的紧密联系。
三、教学重、难点：三种门电路的逻辑关系以及门电路的实际应用。
实验装置图：我们今天的这节课就是要来探究实验现象产生的原因以及“黑盒子”里的元件。
为此板书设计附：阅读材料模拟信号与数字信号的特点模拟信号的特点：①抗干扰能力较弱；②对模拟信号进行处理；可能产生非线性失真，特别是在信号比较强的情况下；③模拟信号记录载体在记录和重放时都是靠转动机构动转；因此无法避免抖晃现象；④难以压缩。
数子信号的特点：①抗干扰能力强，无噪声积累；②便于加密处理；③与计算机联网，便于用计算机对数字信号进行存储、处理和交换，可使通信网的管理、维护实现自动化、智能化；④设备便于集成化、微型化；⑤便于构成综合数字网和综合业务数字网；⑥占用信道频带较宽。
一路模拟电话的频带为4kHz，一路数字电话约占64kHz，这是模拟通信目前仍有生命力的主要原因。
周期性的模拟信号可以看作是一系列按正弦函数变化的信号的叠加，如图（a）所示。
数字信号是将模拟信号以一定的时间间隔，取出信号的大小，经过采样和处理后(a)模拟信号（b）数字信号集成电路发展“年谱”1906年，美国物理学家德福列斯特研制成功了世界上第一根三极电子管，实现了电子技术的第一次重大突破，1947年，美国人巴丁和布拉塔因一起发明了晶体管，实现了电子技术的第二次重大突破。
1958年9月，美国的杰克基尔发明了第一个锗集成电路，这一发明具有划时代的意义，它揭开了半导体科学与技术史上全新篇章，是人类在20世纪电子技术领域的第三次重大突破，为此，基尔比在2000年获得了诺贝尔物理奖。
新课标人教版高中物理选修3-1第二章第十节《简单的逻辑电路》精品教案
新课标人教版高中物理选修3-1第二章第十节《简单的逻辑电路》精品教案【学习目标】知识与技能：1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用过程与方法：突出自主探究、交流合作为主体的学习方式。
情感态度与价值观：1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系；3、体验网络互动课堂在学习活动中的优越性。
【学习重点】三种门电路的逻辑关系。
【学习难点】数字信号和数字电路的意义。
（一）引入新课教师活动：课件展示模拟信号和数字信号的波形，这两种信号有什么不同？学生活动：在教师引导下，学生得出模拟信号是连续的，数字信号只有两个对立的状态。
教师活动：处理数字信号的电路叫数字电路，数字电路主要研究电路的逻辑功能，现在我们学习数字电路中最基本的逻辑电路-门电路。
课件展示什么是门电路。
（二）进行新课一、“与”门教师活动：提出问题：某单位财务室为了安全，规定不准一个人单独进入。
为此在门上以右图的形式装了两把锁。
怎么样门才能被打开呢？学生活动：只有两个人同时把锁打开，门才能被打开。
教师活动：思考这个事例中事件和条件之间有什么关系？学生活动：事件的几个条件都满足后，该事件才发生。
教师活动：这种关系就是“与”逻辑关系，生活中还有那些事例能体现“与”逻辑关系。
学生活动：学生积极思考讨论，并回答：声光控开关，只有晚上，有声音这两个条件都满足，灯才亮（学生一）登陆QQ，只有账号和密码都正确，才能登陆（学生二）（通过学生对生活中具体事例的分析，加深对“与”逻辑关系的理解）教师活动：教师进行点评，并介绍具有“与”逻辑关系的电路叫“与”门电路，简称“与”门。
然后课件展示新问题：请同学们利用前几节课中我们学习的串并联电路设计一个电路，能够实现只有两个电键都闭合，电灯才能发光的功能，并记录两个开关的断开和闭合对灯泡亮灭的影响，并思考其中的逻辑关系。
《简单的逻辑电路》示范教案doc高中物理
《简单的逻辑电路》示范教案doc高中物理教学目标〔一〕知识与技能1、明白数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、明白〝与〞门、〝或〞门、〝非〞门电路的特点、逻辑关系及表示法。
3、初步了解〝与〞门、〝或〞门、〝非〞门电路在实际咨询题中的应用〔二〕过程与方法突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。
〔三〕情感、态度与价值观1、感受数字技术对现代生活的庞大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系；教学重点三种门电路的逻辑关系。
教学难点数字信号和数字电路的意义。
教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等教学过程〔一〕引入新课〔1〕演示：一盏奇异的灯接通电源，灯不亮；有声，灯不亮；挡住光线，全场安静，灯不亮；挡住光线，拍手，灯亮。
点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。
〔2〕教师简介：周围的〝数字〞话题：数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。
这些电器中都包含了〝智能〞化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。
〔二〕进行新课教师介绍：A、数字信号与模拟信号〔1〕数字信号在变化中只有两个对立的状态：〝有〞，或者〝没有〞。
而模拟信号变化那么是连续的。
〔2〕调剂收音机的音量，声音连续变化，声音信号是〝模拟〞量。
〔3〕图示数字信号和模拟信息：点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特点。
B、数字电路逻辑电路门电路数学信号的0和1好比是事物的〝是〞与〝非〞，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判不〝是〞与〝非〞的逻辑功能。
下面我们将学习数字电路中最差不多的逻辑电路---门电路。
1、〝与〞门教师介绍：所谓〝门〞，确实是一种开关，在一定条件下它承诺信号通过，假如条件不满足，信号就被阻挡在〝门〞外。
教师：〔投影〕教材图2.10-2引导学生分析开关A、B对电路的操纵作用。
体会〝与〞逻辑关系。
摸索与讨论：谈谈生活中哪些事例表达了〝与〞逻辑关系。
《简单的逻辑电路》物理教案
《简单的逻辑电路》物理教案一、教学目标：1. 让学生了解逻辑电路的基本概念和组成。
2. 让学生掌握逻辑电路的符号表示和功能。
3. 让学生能够分析简单的逻辑电路，并理解其工作原理。
二、教学内容：1. 逻辑电路的基本概念：逻辑电路是一种用来进行逻辑运算的电路，它可以对输入信号进行处理，并输出相应的结果。
2. 逻辑电路的组成：逻辑电路通常由逻辑门组成，常见的逻辑门有与门、或门、非门、异或门等。
3. 逻辑电路的符号表示：逻辑电路的符号表示通常用来表示逻辑门的类型和输入输出关系。
4. 逻辑电路的功能：逻辑电路可以实现各种逻辑运算，如与、或、非、异或等。
5. 简单逻辑电路的分析：通过分析简单的逻辑电路，让学生理解其工作原理和输出结果。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：逻辑电路的基本概念、组成、符号表示和功能。
2. 教学难点：逻辑电路的分析方法和工作原理。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解逻辑电路的基本概念、组成、符号表示和功能。
2. 采用案例分析法，分析简单的逻辑电路，让学生理解其工作原理。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论逻辑电路的分析方法，提高学生的合作能力。
五、教学准备：1. 教案、教材、课件等教学资源。
2. 逻辑电路的模型或实物。
3. 学生分组讨论的材料和工具。
六、教学过程：1. 引入：通过简单的逻辑问题引起学生对逻辑电路的兴趣，例如“如果门是开的，窗户是关的，房间里有光吗？”2. 讲解：讲解逻辑电路的基本概念、组成、符号表示和功能，通过示例图和实际电路模型进行展示。
3. 分析：分析简单的逻辑电路，如与门、或门、非门等，解释其工作原理和输出结果。
4. 练习：让学生进行逻辑电路的练习，例如给出一个逻辑电路图，让学生判断输出结果。
5. 小组讨论：让学生分组讨论复杂的逻辑电路，共同分析其工作原理和输出结果。
七、课堂互动：1. 提问：在讲解过程中，适时提问学生，了解学生对逻辑电路的理解程度。
2. 回答：鼓励学生积极回答问题，增强学生的参与感和自信心。
《简单的逻辑电路》物理教案
《简单的逻辑电路》物理教案第一章：逻辑电路基础1.1 教学目标：了解逻辑电路的定义和作用。
掌握逻辑电路的基本组成和符号表示。
1.2 教学内容：逻辑电路的定义和作用。
逻辑电路的基本组成：输入、输出、逻辑门。
逻辑电路的符号表示：与门、或门、非门。
1.3 教学方法：采用讲解和示例相结合的方式，让学生理解逻辑电路的基本概念。
通过绘制逻辑电路图，加深学生对逻辑电路符号表示的理解。
1.4 教学评估：课堂练习：让学生绘制简单的逻辑电路图。
课后作业：要求学生分析并解释给定的逻辑电路的功能。
第二章：与门和或门2.1 教学目标：掌握与门和或门的功能和工作原理。
能够分析简单的与门和或门电路。
2.2 教学内容：与门的功能和工作原理。
或门的功能和工作原理。
简单电路的分析：与门和或门的组合。
2.3 教学方法：通过实验和示例，让学生观察和理解与门和或门的功能。
引导学生通过逻辑推理，分析简单电路的功能。
2.4 教学评估：课堂实验：观察并解释与门和或门的实验结果。
课后作业：分析并绘制给定的简单电路图。
第三章：非门3.1 教学目标：掌握非门的功能和工作原理。
能够分析非门电路。
3.2 教学内容：非门的功能和工作原理。
非门电路的分析。
3.3 教学方法：通过实验和示例，让学生观察和理解非门的功能。
引导学生通过逻辑推理，分析非门电路的功能。
3.4 教学评估：课堂实验：观察并解释非门的实验结果。
课后作业：分析并绘制给定的非门电路图。
第四章：逻辑电路的应用4.1 教学目标：了解逻辑电路的实际应用。
能够设计简单的逻辑电路。
4.2 教学内容：逻辑电路的实际应用：数字电路、计算机等。
设计简单的逻辑电路：编码器、译码器等。
4.3 教学方法：通过实例和项目，让学生了解逻辑电路在实际应用中的作用。
引导学生通过小组合作，设计简单的逻辑电路。
4.4 教学评估：小组项目：设计并实现一个简单的逻辑电路。
课后作业：分析并解释给定的逻辑电路应用实例。
第五章：逻辑电路的测试与维护5.1 教学目标：了解逻辑电路的测试方法。
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2.11简单的逻辑电路教案3
一、教学目标
1．知识与技能
（1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；
（2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系；
（3）会分析、设计一些简单的逻辑电路。
2．过程与方法
（1）通过实例与实验，理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系；
（2）通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。
3．情感态度与价值观
（1）感受数字技术对现代生活的巨大改变，关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况；
（2）体验物理知识与实践的紧密联系；
（3）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。
二、教学重、难点
重点：三种门电路的真值表及符号。
难点：数字电路的意义。
三、教学工具：声控灯、三种门电路演示板
四、教学过程
【课时1】
（一）导入新课
演示：声控灯。
①接通电源，灯不亮。
②接通电源，拍手，灯不亮。
③接通电源，遮光，灯不亮。
④接通电源，遮光，拍手，灯亮。
师：像这样，现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系，请同学们举例。
生：自动擦鞋机、干手机。
实现这些逻辑功能离不开?数字信号。
师介绍：
①数字信号：只有两个对立的状态，高电平“1”，低电平“0”。
②模拟信号：连续变化的电压信号。
数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”，而处理数字信号的电路——数字电路，就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。
这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——??门电路。
（二）进行新课
1．“与”门
师：门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打开，才有输出信号。
（1）投影：
引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“与”逻辑关系。
(当两个条件都满足时，结果才会成立)
（2）思考与讨论，让学生体会生活中的“与”逻辑关系。
师：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。
（3）引导学生把图2．10-2结果与条件的关系用表格表示。
引导学生：把开关接通定义为“1”，断开定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为“0”，用数字语言描述上表：
师：这是“与”门的真值表，图2．10-2中A、B是有逻辑关系的机械开关，实用的门电路则是半导体材料制成的。
（4）“与”门的符号
（5）演示“与”门电路。
（6）声控灯的再讨论。
2．“或”门
（1）投影：
引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“或”逻辑关系(在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生)
（2）思考与讨论，让学生体会生活中的“或”逻辑关系。
师：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。
（3）引导学生把图2．10-6结果与条件的关系用表格表示。
引导学生：把开关接通定义为“1”，断开定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为“0”，用数字语言描述上表：
师：这是“或”门的真值表。
（4）“或”门的符号。
（5）演示“或”门电路。
【课时2】
（一）复习导入
1．“与”逻辑关系，“与”门符号及真值表。
2．“或”逻辑关系，“或”门符号及真值表。
(二)进行新课
1．“非”门
（1）学生沿用“与”门、“或”门的研究方法，理解“非”逻辑关系，写出“非”门的真值表，记住“非”门符号。
（2）师演示“非”门电路。
（3）自动擦鞋机的再讨论。
2．师：介绍集成电路的优点。
让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。
3．实例探究
教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。
4．作业：阅读科学漫步──集成电路。
处理课后问题与练习。