除数是一位数的笔算除法(说课稿)
《除数是一位数的笔算除法》说课稿
《除数是一位数的笔算除法》说课稿◆您如今正在阅读的«除数是一位数的笔算除法»说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«除数是一位数的笔算除法»说课稿教材剖析：1、本节课主要教学一位数除三位数的除法。
教材以整理照片为素材引出除法算式2386，然后两个先生预算和笔算的进程，一方面培育先生的预算看法，另一方面使先生体验预算、笔算各自的不同特点。
2、笔算中重点处置应被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位的效果。
例题中的笔算进程没全写出来，目的是引导先生自己探求出当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数兼并，看成几十个十来计算，因此商的首位应写在十位上。
教材知识的前后结构与联络：一位数除三位数的笔算除法，是在先生曾经学习了一位数除多位数滴是整十、整百、整千的数的口算、预算和一位数除两位数商是两位数的笔算除法后停止的。
为此让先生探求、了解和掌握好一位数除三位数笔算除法的计算方法以及竖式的书写格式，不只可以补偿中上等生对前面知识学习的缺乏，又为学习一位数除多位数商是三位数〔包括商的中间或末尾有零〕的除法计算打下良好的基础。
这节课需求留意几块知识的教学：1、把预算和笔算无机地结合起来，先预算出大致结果，然后用笔算求出准确商，将两次结果停止比拟，使先生体会用不同的算法可以起到互补的作用，可以检验结果的正确性。
2、计算方法的了解与掌握。
3、数学知识在生活中的实践运用时，什么状况下用进一法，如余下的4张照片，还要用一页。
4、结合教材内容，浸透相互协助的思想教育。
针对以下状况，我所采取的措施：1、结合先生实践创设情境，激起每一个先生积极参与学习的全进程，如少先大队部两名同窗整理照片，请大家帮助算一算要插多少页和要几本相册。
2、充沛以先生为主体，让先生的特性都失掉开展。
3、让先生剖析、探求、相互交流讨论，彻底了解当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位数和除到哪一位商就写在那一样上，每求出一位商，余下的数都必需比除数小等来突出重点。
《除数是一位数的笔算除法》说课稿
《除数是一位数的笔算除法》说课稿◆您现在正在阅读的《除数是一位数的笔算除法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《除数是一位数的笔算除法》说课稿教材分析：1、本节课主要教学一位数除三位数的除法。
教材以整理照片为素材引出除法算式2386，然后两个学生估算和笔算的过程，一方面培养学生的估算意识，另一方面使学生体验估算、笔算各自的不同特点。
2、笔算中重点解决当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位的问题。
例题中的笔算过程没全写出来，目的是引导学生自己探索出当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合并，看成几十个十来计算，因此商的首位应写在十位上。
教材知识的前后结构与联系：一位数除三位数的笔算除法，是在学生已经学习了一位数除多位数滴是整十、整百、整千的数的口算、估算和一位数除两位数商是两位数的笔算除法后进行的。
为此让学生探究、理解和掌握好一位数除三位数笔算除法的计算方法以及竖式的书写格式，不仅可以弥补中下等生对前面知识学习的不足，又为学习一位数除多位数商是三位数（包括商的中间或末尾有零）的除法计算打下良好的基础。
这节课需要注意几块知识的教学：1、把估算和笔算有机地结合起来，先估算出大致结果，然后用笔算求出准确商，将两次结果进行比较，使学生体会用不同的算法可以起到互补的作用，可以检验结果的正确性。
2、计算方法的理解与掌握。
3、数学知识在生活中的实际应用时，什么情况下用进一法，如余下的4张照片，还要用一页。
4、结合教材内容，渗透互相帮助的思想教育。
针对以上情况，我所采取的措施：1、结合学生实际创设情境，激发每一个学生积极参与学习的全过程，如少先大队部两名同学整理照片，请大家帮忙算一算要插多少页和要几本相册。
2、充分以学生为主体，让学生的个性都得到发展。
3、让学生分析、探究、相互交流讨论，彻底理解当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位数和除到哪一位商就写在那一样上，每求出一位商，余下的数都必须比除数小等来突出重点。
除数是一位数的笔算除法
《除数是一位数的笔算除法》说课稿文河小学数学组说课流程：本课内容我从以下六个方面加以阐述：1.教材分析；2.学情分析；3.设计理念；4.教学目标；5.教法与学法；6.教学过程。
一．教材分析本节课选自人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。
1.教材的特点、地位和作用：本节课是整数除法的相关知识，它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
教科书安排了两个例题，例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
2.教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
二. 学情分析1.学生的认知起点分析：学习本节课的知识储备要求，一是表内乘、除法，二是除数是一位数的口算，三是“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法。
因学习“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法时间间隔较长，应创设适当的情景，帮助学生复习与回顾。
2.学生的能力结构分析：通过口算除法和“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已熟练掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。
3.学生的学习风格的分析：三年级的学生已学习了两年半时间的新教材，在学习的过程中，一直是用“自主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢上了这样的学习方式。
所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。
三.设计理念1.强化数学教学的人文性2.在操作中探究,在探究中发现本节课教师提供操作活动的材料，把操作过程和笔算竖式结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮助学生理解笔算除法的算理，突出数学教学的操作性、自主性和探究性。
《除数是一位数的笔算除法》教案7篇
《除数是一位数的笔算除法》教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教2011版小学数学三年级《除数是一位数的笔算除法》说课稿
《除数是一位数的笔算除法》说课稿一、说教材1、教学内容：本节课选自人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。
2、教材分析：本节课是整数除法的相关知识，它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
3、教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
4、教学目标（1）知识与技能a使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；b进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
(2)过程与方法通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。
(3)情感、态度与价值观感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
二、说教法与学法1.教法：采用情景·问题与自主探究相结合的教学方法。
以植树活动为情境线索，诱发学生学习的内在需求。
以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题，并如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。
从而引导学生通过操作、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
2.学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方式。
通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
三年级下册数学说课稿-《除数是一位数的笔算除法》人教新课标(2023秋)
（1）理解除法的意义：学生需要理解除法不仅仅是简单的数学运算，而是解决生活中分配、测量等问题的工具。
（2）处理余数的概念：在除法运算过程中，如何正确处理余数，尤其是当余数大于除数时的情况。
（3）灵活运用笔算除法：在面对不同类型的除法题目时，如何快速、准确地使用笔算除法进行计算。
举例：
（1）难点解释：以分组活动为例，让学生理解除法的实际意义。如24个学生分成4组，每组有多少人？通过这种实际情境，让学生明白除法在生活中的应用。
（2）余数处理：当进行36÷5的运算时，除到第二位后，余数为1，此时需要将余数与下一位数6结合，形成16，再继续进行除法运算。
（3）灵活运用：提供不同类型的除法题目，如两位数除以一位数、三位数除以一位数等，让学生通过大量练习，熟练掌握笔算除法的运用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《除数是一位数的笔算除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”比如，你有9颗糖果，想要平均分给3个朋友，每个人能分到多少？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除法运算的奥秘。
我还注意到，在小组讨论和实践活动环节，学生们表现得非常积极，能够主动参与其中。这让我深感欣慰，也证明这种教学方式对他们是有益的。但在小组讨论过程中，部分学生发言不够积极，可能是因为他们对自己的观点缺乏信心。在今后的教学中，我要鼓励每个学生都敢于表达自己的看法，增强他们的自信心。
此外，学生在成果展示环节表现不错，能够将所学知识运用到实际问题中。但这同时也暴露出一些问题，比如部分学生在解题过程中仍然存在思维定势，不能灵活运用除法运算。针对这一点，我计划在接下来的课程中增加一些变式题目，帮助学生打破思维定势，提高解题能力。
《除数是一位数的笔算除法》说课稿
《除数是⼀位数的笔算除法》说课稿《除数是⼀位数的笔算除法》说课稿⼀、说教材1、教学内容本节课是⼈教版数学教材三年级下册第⼆单元《除数是⼀位数的除法》第⼆⼩节《笔算除法》的第⼀课时——《“⼀位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。
2、教材分析本节课是整数除法的相关知识，学⽣已经具备了⼝算除法基础，已具备同化新知的基础，学了这⼀内容后，为学⽣学习⼀位数除以多位数的除法奠定基础，让学⽣在活动中理解笔算除法的算理，探索⽤竖式计算的合理程序。
3、教材编排意图教材从主题图创设的植树情境引⼊今天的教学，使学⽣体会植树活动中也有数学，激活学⽣的问题意识，强化数学教学的育⼈功能。
教科书安排了两个例题，例1是⼀位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决的是顺序和舒适写法的问题；例2也是⼀位数除两位数，但被除数⼗位上有余数。
本节课内容，对学⽣学习笔算除法有着⾮常重要的作⽤，4、教材的重点和难点重点掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点是让学⽣理解每求出⼀位商后，如果有余数，应该与下⼀位上的数连在⼀起继续除的道理。
5、教学⽬标（1）知识与技能初步学会⼀位数除两位数，商是两位数的笔算⽅法；通过动⼿操作、探索和思考,经历“⼀位数除两位数，商是两位数”的笔算⽅法的形成过程。
培养学⽣与同伴交流、合作的意识，激发学⽣学习的兴趣。
5、说学情。
⼤部分学⽣好动，注意⼒易分散，爱发表见解，希望得到⽼师的表扬，所以在教学中⼀⽅⾯要运⽤直观⽣动的形象，引发学⽣的兴趣，使他们的注意⼒始终集中在课堂上；另⼀⽅⾯要创造条件和机会让学⽣发表见解，发挥学⽣学习的主动性。
⼆、说教法与学法1.教法：采⽤情景问题与⾃主探究相结合的教学⽅法。
以植树活动为情境线。
以引导学⽣根据图中的数据提出相关的数学问题，并解决问题，激起学⽣探究的欲望。
从⽽引导学⽣通过操作、讨论等⽅式理解笔算除法的算理，探索⽤竖式计算的合理⽅法。
2.学法：本节课采⽤“⾃主、探究、交流”的学习⽅式。
赣县某小学三年级数学下册 2 除数是一位数的除法说课稿 新人教版
除数是一位数的笔算除法(说课稿)各位领导，专家，早上好，我叫***，是**学校的教师，我说课的内容是《除数是一位数的笔算除法》。
一、说教材1、教学内容：《除数是一位数的笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元的内容。
2、教材分析：它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
本节课安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数3.教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法．难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
4、教学目标：根据本节课内容，结合学生的实际情况和新课程标准的要求，我把本节课的教学目标定位为：（1）、知识与技能①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
（2）、过程与方法①经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方法的形成过程；②引导学生独立思考、合作交流。
（3）、情感、态度与价值观感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。
二、说教法和学法1、说教法本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。
把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算方法形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
把媒体演示，动手操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。
2、说学法根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要有：尝试学习法、合作交流法、动手实践法。
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除数是一位数的笔算除法(说课稿)
各位领导，专家，早上好，我叫***，是**学校的教师，我说课的内容是《除数是一位数的笔算除法》。
一、说教材
1、教学内容：
《除数是一位数的笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元的内容。
2、教材分析：它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
本节课安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数
3.教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法．难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
4、教学目标：根据本节课内容，结合学生的实际情况和新课程标准的要求，我把本节课的教学目标定位为：
（1）、知识与技能
①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
②进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
（2）、过程与方法
①经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方法的形成过程；
②引导学生独立思考、合作交流。
（3）、情感、态度与价值观
感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。
二、说教法和学法
1、说教法
本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。
把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算方法形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
把媒体演示，动手操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。
2、说学法
根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要有：尝试学习法、合作交流法、动手实践法。
三、说教学过程
本节课主要经历了以下四个流程：——创设情景——探究新知——巩固应用——课堂小结。
（一）创设情境、引入新课（5分钟）
首先与学生交流，你们知道植树节吗？是几月几日？
师：每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？
（设计意图：联系实际与学生亲切自然的交流，促使学生进入情境。
）
师：根据学生的回答及时鼓励学生，同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。
今年的
植树节，我们学校也组织了植树活动。
（课件出示主题图）
师：这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？师：根据学生的回答教师选择板书：（三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）
师：指名学生该怎样列算式？相机板书42÷2，52÷2。
师：接着让学生尝试用自己的方法计算,然后在小组内相互交流，（设计意图：从学生的基础出发，让学生尝试用自己的方法计算，主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。
）（二）探究新知操作体验（18分钟）
1、动手摆小棒经历平均分的过程
以小组为单位，把四捆零两根小棒平均分成两份，学生先摆小棒，然后在小组内交流摆的过程。
检查学生的口述情况。
让说得好的小组派代表汇报，教师规范学生的语言，按“先------再------”的顺序说。
[通过直观操作和口述分法帮助学生理解笔算的算理，感受先做什么再做什么的有续思考方法。
]
2、将操作与笔算相结合
多媒体一边演示分小棒的过程，教师一边板书竖式写法。
如：将4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用十位上的4除以2，商2，写在哪儿？就在十位上写2，为什么(让学生讨论明白4个十除以2得2个十。
所以在十位上写2）提问学生
再用2个十乘2得4个十，写在被除数十位4的下面，表示分掉4个十4-4=0，此处提醒学生这个0省略不写，接着把2根小棒再平均分成2份，2除以2等于1，写在个位上，再用1乘2等于2,2-2=0，画上横线，写上0表示分完了。
[将分小棒的过程与竖式相结合，实现从直观认识上升到抽象认识的过渡，进一步理解算理。
]
3、尝试解决52除以2，首先分小棒；把5捆零2根小棒平均分成2份，该怎样分?当学生了解了笔算除法的基本思路后，放手让学生自己摆小棒，小组讨论“分完4捆还剩1捆怎样分”，为竖式计算中“当十位上的数除后还有余数怎么算做基础。
然后指名汇报。
接着再让学生尝试笔算52除以2”最后教师一边课件演示分小棒的过程，一边板书竖式写法。
与例1不同之处，重点讲。
（利用摆小棒和小组交流来突破难点。
] [让学生尝试计算，培养勇于探索的精神和运用知识解决问题的能力）
4、比较两个竖式有什么不同
培养学生善于观察思考的习惯。
（三）、趣味练习，巩固应用。
15分钟
1、反馈练习、
75÷2 88÷2 [基本练习，用于检测学生是否学会笔算的方法。
2、数学小医生）[变式练习，让学生注意笔算过程中应注意的问题。
]
3、看谁算得又对又快。
（加深对算理的理解，进一步掌握计算方法，起到一种巩固作用。
)
）1 2
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4、选作题
（1）我校有56位老师要去参加植树活动，4人种1棵，他们能种几棵树？
（2）如果我们学校有456位学生也想参加呢,他们能种几棵树？
(设计意图：计算教学中，适当地插入一些解决问题，从而提高学生实际应用意识以及分析能力，也使数学知识更生活化。
)
（四）总结全课、交流收获（2分钟）
同学们，这节课学得真认真，你能说说自己的收获？
(设计意图：让学生交流学习收获，体验成功，感受到数学学习的快乐。
)
我的说课完毕，谢谢大家。