笔算除法说课稿
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数接近整十数的笔算除法》说课稿
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数接近整十数的笔算除法》说课稿一. 教材分析人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数接近整十数的笔算除法》这一节内容，是在学生掌握了除数是一位数的笔算除法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生学会当除数接近整十数时的笔算除法，进一步巩固除法的基本运算方法。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生探索、发现、总结除数接近整十数的笔算除法的运算规律，提高学生的运算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生在学习了除数是一位数的笔算除法后，已经具备了一定的运算基础。
但学生在面对除数接近整十数的情况时，可能会出现计算困难，对运算规律的理解和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，通过引导、启发、激励，帮助学生克服困难，提高运算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除数接近整十数的笔算除法的运算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探索、合作交流，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：除数接近整十数的笔算除法的运算方法。
2.教学难点：学生对除数接近整十数时，如何快速准确地进行笔算除法的运算规律的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、案例教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、发现问题、解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习除数是一位数的笔算除法，引出本节课的内容——除数接近整十数的笔算除法。
2.自主探索：让学生尝试解决一些除数接近整十数的笔算除法题目，引导学生发现、总结运算规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题方法和运算规律，教师巡回指导，帮助学生克服困难。
4.讲解演示：教师针对学生总结的运算规律进行讲解，并通过多媒体课件演示，让学生更直观地理解。
《笔算除法》说课稿
《笔算除法》说课稿一．说教材本课教材内容包括商一位数，商两位数和商的变化规律。
商一位数。
这是笔算除法的重点内容。
分三段编排：用整十数除；除数接近整十数；除数不接近整十数。
用整十数除。
通过例2教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。
安排了2个小题。
教学目标：１、认知目标：利用除法是整十数的口算方法自主探索笔算除法试商的一般方法，并会写商的位置。
２、能力目标：感受，体验试商的过程。
３、情感目标：使学生感受到除法在生活中的广泛应用，培养学生用所学知识解决简单问题的能力。
教学重难点：１、重点：除法是整十数，商是一位数的试商的方法。
２、难点：商的书写位置。
二、说教法学法：学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
三、说教学程序：以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。
当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。
《笔算除法》一等奖说课稿
《笔算除法》一等奖说课稿《《笔算除法》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《笔算除法》一等奖说课稿我说课的题目是《除数是整十数的笔算除法》。
一：设计理念一位教育学家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。
”新课标要求：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”合作交流是学生学习数我认为：教师应该尽量避免单一地传递知识，而较多地去激励思考,集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。
教学方案应该建立在学生基础之上，面向全体学生，注重启发，因材施教，增强学生的学习兴趣，力求做到“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。
二：设计思路（一）、教材与学情分析：《除数是整十数的笔算除法》是人教版小学数学四年级上册第五单元81——83页的内容，属于数与代数的领域。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
因此，本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。
（二）、教学目标与重、难点：基于以上对教材的理解和学情的分析，我确定了以下教学目标：【知识与技能目标】在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
【过程与方法目标】通过探索、思考、总结,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
【情感、态度与价值观目标】使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：试商方法，确定商的书写位置。
教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
（三）、教法与学法指导《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。
笔算除法说课稿
笔算除法说课稿一、教材分析和目标确立除数是一位数的除法是在学习口算和估算的基础上教学的。
也是后续学习除数是一位数，商是二位或三位数和笔算除法的基础。
其实学生在前面学习口算和估算时已经掌握了笔算的基本方法，如除的过程要看被除数的前一位，前一位不够除看前两位，商的书写位置，余数必须比除数小等。
除数是一位数的除法计算原理与口算原理相同，所以教师完全可以放手让学生尝试解决，主要方法是在现实情景中经历笔算过程，巩固除数是一位数的除法的一般方法。
因此本课确立练习目标是：1、引导学生利用已学会的笔算除法的知识巩固试商一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用一定的方法验算，养成验算的好习惯。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单的问题的能力。
4、通过本课时的学习，培养学生书写整洁，计算认真的良好习惯。
教学重点：巩固除数是一位数的笔算除法及验算方法。
教学难点：正确计算、验算。
二、教学策略的选择（教法与学法）1、创设情境，激发兴趣通常上计算课学生感到枯燥，教师教得比较累。
把计算教学置于现实情境中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动参于学习活动，经历除法计算方法形成过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需的教学。
本课时正是围绕这一教学理念设计的。
教学中我们联系学生喜闻乐见的“游乐园”活动创设一个贴近生活实际的数学情景，让学生经历发现，提出数学问题的全过程，使计算成为丰富多彩的学习活动，这样，既有利于理解，掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣，同时有利于培养学生从数量观察身边的事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。
2、让学生在观察情境中拓展思维以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节，当前的课程改革强调在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背，本课时中不仅为学生提体供探索除法的现实情境，而且为学生创设了自探索合作交流的空间，教学时放手让学生尝试，巩固笔算、验算方法，在此基础上，适时组织讨论，交流提高学生对计算过程的认识，完善理解。
四年级上册数学说课稿-《笔算除法》人教版新课标(2023秋)
-验算过程中，学生可能会忽视检查计算结果，或者不清楚如何通过乘法来验证除法的结果。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，运用具体例题、互动提问、小组讨论等方法，帮助学生深入理解除法运算的原理和步骤，提高计算能力，并培养良好的计算习惯。同时，通过实际问题的引入，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，从而更好地掌握本节课的核心知识。
-学生需要理解被除数是除数的几倍加上余数，如123÷4，结果是30余3，表示123是4的30倍加上余数3。
2.教学难点
（1）理解除法运算的步骤，尤其是当被除数的某一位不够除以除数时，如何进行借位和调整；
（2）对于计算过程中出现的余数，学生需要学会如何处理和表示；
（3）在解决实际问题时，学生需要能够将问题转化为除法运算，并正确运用笔算方法；
（4）培养学生在计算过程中的验算习惯，提高计算准确性。
举例：
-在进行除法运算时，学生可能会在借位和调整过程中出现错误，如123÷4，从百位开始，1不够除以4，需要从十位借位，但学生可能会忘记将十位的2变为12再进行除法运算。
-学生在处理余数时可能会混淆，不清楚余数应该写在哪个位置，或者不知道如何将余数带入下一位的运算中。
另外，我觉得在课堂上的互动环节可以进一步优化。有时候，学生的回答并没有达到我预期的效果，这可能是因为我的问题设置不够清晰或者引导不够到位。为了提高课堂互动效果，我会认真思考如何提出更具启发性和引导性的问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
小学数学三年级上册《笔算除法》说课稿
小学数学三年级上册《笔算除法》说课稿一、教材分析1.教学内容本节课教学内容是小学数学三年级上册《笔算除法》。
具体内容包括：1）认识除号“÷”和余数“r”；2）掌握两位数除一位数的简便方法；3）辅以实例让学生灵活掌握笔算除法。
2.教学目标通过学习本节课程，学生应该能够做到：1）正确理解除号“÷”和余数“r”的含义；2）掌握两位数除一位数的运算方法；3）通过多次练习，熟悉笔算除法，提高计算速度与精度。
二、教学方法1.情境法引入情境法，让学生能够真实感受到除法的实际应用场景，激发学生的学习兴趣。
2.示范法通过示范法进行演示，展示笔算除法的具体操作过程，帮助学生掌握笔算除法的正确方法。
3.讲解法通过讲解法进行解释，让学生理解除号“÷”和余数“r”的含义，帮助学生建立正确的数学知识体系。
4.练习法通过练习法进行巩固，让学生多次练习笔算除法，提高计算速度与精度。
三、教学过程1.导入通过问答形式，将除法的实际应用场景引入教学过程，激发学生的学习兴趣。
例如：老师：同学们，举个例子，你们在平时的生活中，有哪些场景需要使用到除法呢？学生：查看超市打折多少钱、将蛋糕切成若干份等等。
老师：很好，那么今天我们就来学习一下如何做除法运算。
2.学习内容1）认识除号“÷”和余数“r”老师可以通过图示和简单讲解方式，让学生了解除号“÷”和余数“r”的含义：“÷”用来表示一个数除以另一个数，结果可能是整除，也可能有余数；余数“r”指的是在除法运算中，除数除不尽的数。
2）掌握两位数除一位数的简便方法让学生了解两位数除一位数的简便方法，分为以下几个步骤：1）将这个两位数的数字写在除号上面；2）找到一个可以整除这个两位数的数，将这个数写在下圈上；3）用上面的那个树乘以下面圈上的数字，并将结果写在下面；4）将两个下面的结果相减，得出余数。
让学生通过示范和实操，熟练掌握笔算除法的操作方法。
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》说课稿
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》说课稿一. 教材分析人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》这一节的内容，主要让学生掌握笔算除法的方法和步骤。
在此之前，学生已经学习了加减乘除等基本的运算方法，对于除法也有了一定的认识。
但是，笔算除法作为一种基本的运算方法，还需要学生进一步的学习和实践。
二. 学情分析学生在学习这一节内容时，已经有了一定的数学基础，对于基本的运算方法有一定的了解。
但是，笔算除法作为一种复杂的运算方法，需要学生进行大量的练习才能掌握。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯也会影响到他们对这一节内容的学习。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，能够运用笔算除法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤。
2.教学难点：学生能够灵活运用笔算除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用自主探究和合作交流的教学方法。
通过学生的自主学习，培养他们的独立思考能力；通过合作交流，培养他们的团队协作能力。
同时，我还会利用多媒体教学手段，以生动形象的方式展示笔算除法的过程，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除法的基本概念，引导学生进入笔算除法的学习。
2.自主探究：让学生通过自主学习，掌握笔算除法的方法和步骤。
3.合作交流：学生之间进行合作交流，分享各自的学习心得和方法。
4.教师讲解：针对学生的学习情况，进行有针对性的讲解和指导。
5.练习巩固：让学生进行大量的练习，巩固所学知识。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生思考如何运用笔算除法解决实际问题。
7.布置作业：布置一些有关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿(精选3篇)
《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿1下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。
一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。
二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。
2、能正确书写除法竖式中商的位置。
三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。
四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。
五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。
（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。
复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。
因为内容很基础，所以安排小组内订正了。
最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
笔算除法说课稿
安阳市龙安区西八里小学
崔玉英
2010年10月18日
除数是整十数的笔算除法
一、说教材。
除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容，掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。
整数除法的教学内容分三个阶段进行学习：第一阶段是二年级下学期学《除法的初步认识》，让学生会用表内乘法求商；第二阶段是三年级上学期学习《有余数的除法》和下学期学习《除数是一位数的除法》，让学生掌握笔算除法的基本方法；第三阶段在四年级上学期学《除数是两位数的除法》，是除法运算的进一步学习，这部分的内容的安排呈螺旋式上升。
《除数是两位的除法》是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的，同时，学好这部分内容也为以后学习小数除法奠定了扎实的知识基础。
《除数是整十数的笔算除法》是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二课时的内容，它是在学生学习了除数是一位数的笔算除法和第一课时除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的，通过例一的教学，主要解决商的书写位置，除的顺序，突出基本的数学思想方法，这些知识是学生后续学习除数是两位数的笔算除法的重要基础。
因此，笔算除法的计算方法将是设计本节课教与学的一条思维主线。
二、学情分析。
学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。
通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教
学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力。
由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了保证底线教学，让每个孩子都能理解算理，既可以借助教材进行自主学习，也可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。
三、教学目标。
1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。
3、在小组学习活动中培养学生的合作意识。
教学重点：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学难点：除数是整十数的除法中，商的书写位置。
学具准备：小棒、方格图、反馈卡。
四、教法、学法。
根据本节课的教学内容和学生的学习特点，教学中我力求通过让学生自主探究、合作交流，使学生经历笔算的过程，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
五、教学过程。
（一）创设情景，导入新课。
1、师：我们西八里小学开展了“书香校园”读书活动，力争让浓浓书香
充满校园的每一个角落，让书香浸染同学们美丽的童年，今天是我们学校的读书日，崔老师带领大家到图书室看看。
（出示主题图）
2、观察画面，你能发现什么数学信息？
3、根据这些信息，你能提出一个用除法计算的数学问题吗？
①、92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
②、140本故事书，每班30本，可以分给几个班?
4、要解决这两个问题，用什么方法计算呢？
根据学生回答板书：92÷30= 140÷30=
为什么要用除法计算呢？
5、这两道题你准备怎样计算？
6、除了口算和估算以外，我们还可以笔算。
（板书课题：笔算除法）
7、看到这个课题，你想知道些什么？
【设计意图：“让学生在现实情景中体验和理解计算的作用”是新课程的课程理念之一。
我创设了“读书日分书”活动这样一个贴近学生生活实际的数学情景，让学生经历发现数学信息，提出数学问题，选择计算方法的学习过程，让计算成为解决问题的需要，这样既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
】
（二）自主学习，探究新知
1、自主学习
自学提示：①、借助你手中的学具或阅读课本第81页、82页的内容进行学习，尝试用竖式计算92÷30=，140÷30=，并思考下面两个问题。
②、商是几？余数是几？
③、商写在什么位置？为什么？
④、先独立学习，再在小组内交流。
【设计意图：除法的计算方法是本节课学习的核心问题，通过自学提示这一教学设计把核心问题分解成具有指向性的小问题，引导学生进行有效地自主学习。
】
2、全班交流
幻灯片出示几种不同的竖式写法，让学生充分的交流商应该写在什么位置?为什么要写在那里？新 课标 第 一网
【设计意图：大胆放手让学生分析讨论，这样不但会活跃课堂气氛，也大大提高教学效果。
在学生讨论交流中，教师要根据实际情况合理灵活的处理教学，把判断对错和辩论的权利交给学生，准确的把握火候，进行必要的引导，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。
】
（三）计算与思考，内化新知
1、出示题卡：
(1)、填一填。
20 7 8 20 132 30 220 50 204
30 8 1 50 76 80 1 9 7 (2)、计算。
20 6 3
2、计算并思考：计算除数是整十数的笔算除法：
①、应该看被除数的前几位？
②、商要写在什么位置？
③、余数与除数有什么关系？
3、汇报交流，梳理新知。
【设计意图：计算教学不仅仅是一种技能，更重要的是内化新知的过程中进行数学的思考，促进学生数学思维的发展，提升学生的数学素养。
本环节的教学设计体现了学生有感性认识到模仿学习，再到有思考的进行数学学习的过程，让学生感受到计算的学习，不再是机械的、单调的、枯燥的练习，而是充满思维挑战的学习过程，享受学习数学的乐趣。
】
（四）检测反馈，运用新知
1、计算下面各题：
60 92 30 102 40 364
2、
3、
【设计意图：检测反馈既是对学生掌握知识的检测，也是对本节课教学效果的检测，同时又是下一步教学的前测，以便于进一步改进教师的教与学生的学。
】
本节课从现实生活的情景引入新知的学习，让学生在动手操作或自主阅读中，感性认识除数是整十数的笔算除法的计算方法；在计算中进行数学的思考，通过讨论交流，逐渐上升到理性认识，理解了除数是整十数的笔算除法的算理，掌握了除数是整十数的笔算除法的计算方法；在解决问题中应用新知，体现数学来源于生活，又应用于生活，服务于生活，同时在笔算除法的学习过程中，促进学生数学思维的发展。
板书设计：
笔算除法
——除数是整十数
（1）92÷30＝3（个）……2（本） （2）140÷30＝4（个）……20（本）
答：可以分给3个班，还剩2本。
答：可以分给4个班，还剩2 30 90 2 392414030 20
120。