除数是两位数的除法笔算除法说课稿
小学数学教案除数是两位数的笔算除法教学设计
小学数学教案除数是两位数的笔算除法教学设计教学内容：除数是两位数的笔算除法教学目标：1、在合作学习过程中，理解掌握除数是两位数用“四舍五入”法试商的方法，能正确的进行计算。
2、在独立思考、尝试交流的活动中，培养独立思考的习惯和合作交流的能力。
教学重点：除数是两位数的计算方法。
教学难点：用“四舍五入”法试商的方法。
教具准备：口算题卡、多媒体课件。
教学过程：一、复习引入。
~1~1、口算。
30÷10=42÷3=120÷40=150÷50=210÷30=60÷4=540÷6=900÷50=360÷3 0=960÷4=720÷8=360÷60=学生看题卡口算。
2、想一想，括号里最大能填几？20某（）＜72（）某40＜96118＞30某（）80某（）＜163（）某50＜436124＞60某（）学生独立思考，订正时说说自己怎么想的。
【设计意图：口算是学生进行笔算的基础，进行适当的口算训练，有助于提高学生的口算速度和正确率。
括号里最大填几，为下面学习试商做好准备。
】3、出示情境图。
学生观察，说说图画中发现的数学信息，想一想，同桌说一说自己能提出什么数学问题。
[!--【设计意图：让学生自己整理数学~2~信息、提出数学问题，较好提高学生收集整理数学信息的能力，发展学生的问题意识，同时感受数学知识在生活中的应用价值，激发探究的欲望和学习的兴趣。
】二、探究学习。
1、出示问题。
根据学生的回答，出示相关的数学问题：（1）平均每公顷玉米施肥多少吨？（2）平均每公顷玉米用除草剂多少克？（3）喷灌平均每公顷用水多少吨？（4）滴灌平均每公顷用水多少吨？学生说一说，解决每一个问题需要用到哪些数学信息，怎么列式？2、尝试解决。
（1）平均每公顷玉米施肥多少吨？、列式：372÷62=学生尝试进行计算，指名板书。
《除数是两位数的除法》教案最新7篇
《除数是两位数的除法》教案最新7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级下册数学教案《除数是两位数的笔算除法(调商)》 青岛版(五四制)
《除数是两位数的笔算除法（调商）》教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生根据除数是两位数的除法计算法则正确计算的能力。
3. 培养学生数与代数思想，体会除法在生活中的应用。
二、教学内容1. 除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
2. 除数是两位数的笔算除法（调商）的应用。
三、教学重点1. 除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
2. 除数是两位数的笔算除法（调商）的应用。
四、教学难点1. 除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
2. 除数是两位数的笔算除法（调商）的应用。
五、教学过程1. 导入新课- 利用生活实例，引出除数是两位数的笔算除法（调商）的计算问题。
- 让学生回顾一下除数是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 探究新知- 讲解除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
- 让学生通过例题，理解并掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
- 让学生进行一些练习，巩固所学知识。
3. 应用新知- 让学生解决一些实际问题，运用除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
- 让学生通过解决实际问题，进一步理解和掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
4. 总结提升- 让学生总结一下除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
- 让学生分享一下他们在解决实际问题时的感受和收获。
六、作业布置1. 让学生完成课后的练习题。
2. 让学生预习下一节课的内容。
七、教学反思本节课通过讲解、练习、应用等环节，让学生掌握了除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
在教学过程中，我注重让学生通过解决实际问题，理解和掌握所学知识，提高了他们的数学素养。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法详细补充和说明：1. 理解除数是两位数的概念：在开始学习除数是两位数的笔算除法之前，学生需要明确除数是两位数的含义。
四年级上册数学教案-《除数是两位数的笔算除法》人教新课标(2023秋)
1.教学重点
（1）掌握除数是两位数的笔算除法计算法则，包括如何正确试商、调商，以及如何处理余数；
（2）熟练运用竖式计算除数是两位数的除法，注意竖式的格式和步骤；
（3）解决实际问题，将除数是两位数的笔算除法应用于具体情境，如购物找零、物品分配等。
举例：在学习除数是两位数的笔算除法时，教师要重点讲解如何从高位开始试商，如何根据乘法与除法的互逆关系来调商，以及如何处理除法中的余数问题。例如，当计算1234÷56时，先试商2，然后根据2×56=112，从1234中减去112得到1132，接着试商20，再根据20×56=1120，从1132中减去1120得到12，最后将余数12处理为12÷56的商和余数。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调正确试商、调商以及处理余数这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和步骤分解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是两位数的笔算除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如使用计算器或实物模型来演示除法的基本原理。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了除数是两位数的笔算除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四年级上册数学教案-《除数是两位数的笔算除法》人教新课标（2023秋）
一、教学内容
《除数是两位数的笔算除法》选自四年级上册数学教材，人教新课标（2023秋），主要包括以下内容：1.掌握除数是两位数的笔算除法计算法则；2.学会列竖式计算除数是两位数的除法；3.能够正确熟练地进行除数是两位数的笔算除法计算；4.了解除数是两位数的除法在实际问题中的应用。本章节内容旨在帮助学生巩固除法基本概念，提高计算能力，并为后续学习奠定基础。
四年级上册数学《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》教案
教案设计：新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够独立完成相关计算。
2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和自主学习能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养耐心细致的学习态度和合作学习的精神，增强数学学习的自信心。
二、教学重点掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的计算法则，并能准确列出竖式进行计算。
三、教学难点理解并掌握试商的方法，特别是当被除数的前两位小于除数时，如何灵活确定商的首位及其后续计算。
四、教学资源多媒体课件（包含例题解析、动画演示）黑板及粉笔学生练习本实物教具（如小棒、卡片等，用于直观展示）五、教学方法讲授法：清晰讲解笔算除法的基本步骤和试商技巧。
演示法：利用多媒体或实物教具直观演示计算过程。
讨论法：组织学生讨论试商难点，分享学习经验。
练习法：通过分层练习巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课情境导入：通过创设生活情境（如购物、分配任务等），引出除数是两位数的除法问题，激发学生兴趣。
复习旧知：回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做铺垫。
2. 新课教学讲解新知：介绍除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤，包括确定商的位数、试商、乘减、验算等。
重点讲解试商方法，特别是当被除数前两位小于除数时的处理策略。
例题解析：展示典型例题，逐步引导学生完成计算过程，强调每一步的算理和依据。
学生尝试独立完成类似题目，教师巡视指导，及时纠正错误。
小组讨论：组织学生就试商过程中遇到的问题进行讨论，分享试商经验和技巧。
鼓励学生提出疑问，共同解决难题。
3. 巩固练习设计分层练习，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的需求。
学生独立完成练习，教师巡回指导，关注个体差异。
4. 课堂小结总结本节课的重点内容，强调试商的重要性和方法选择。
除数是两位数的除法优秀教学设计
除数是两位数的除法优秀教学设计第一篇：除数是两位数的除法优秀教学设计篇一：最新青岛版(五四制)小学数学三年级下册《除数是两位数的除法》优秀教案 2 八收获的季节—除数是两位数的除法第一课时除数是两位数的笔算教学内容：除数是两位数的笔算除数是两位数用“四舍”法试商的方法及竖式计算。
教学目标：1.通过学习，使学生掌握两位数除三位数，除数是两位数用“四舍”法试商的方法。
2.助直观操作，启发理性思考，突破笔算除法的难点，培养学生动手、动脑的习惯，以及能够把所学的知识运用到生活中的能力。
教学重难点：除数是两位数的试商方法。
除数是两位数的竖式计算的计算方法。
教学方法：谈话法、练习法、教学用具：计算机、实物投影仪教学过程：一、复习20×（）〈91（）×30〈94 98〉30×（）50×（）〈１９０（）×６０〈４８２小红外出旅游一共照了360张照片，她想每60张组成一本影集，一共需要几本影集？怎样列式？说出自己的想法？（利用知识迁移为下面的学习打下伏笔）360÷60=6（本）答：一共需要6本影集。
二、情境导入出示情境图：1.茁壮的田地需要科学的管理，想一想不讲科学施肥、浇水会出现什么后果？（通过交流，使学生明白科学种田的意义）2.仔细观察情境图，有关施肥你能提出什么数学问题？平均每公顷玉米施肥多少吨？三、知识新授1.平均每公顷玉米施肥多少吨？怎样列式？说出自己的想法？372÷62=（吨）（让学生自己思考，然后小组内交流，再推选代表班内交流）（小组讨论：笔算方法，集体交流。
有的学生如能说出把62看作60来想，问为什么？说出过程。
如果没有，教师引导：怎样才能快而准的找出商呢？把62用四舍法看作60来试商比较快。
）生：用37除以62，不够除，所以用372除以62，6个60是360，所以可以把62看成60来试商，大约要6吨。
2.把62看成一个与它接近的整十数来试商？（“四舍”法）你能用竖式算一算吗？并验算一下，养成良好的习惯，看看算得对不对。
《除数是两位数的笔算除法》数学教学设计
《除数是两位数的笔算除法》数学教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、教学内容:除数是两位数的笔算除法二、教材分析:本内容在教科书的第85页的例4。
例4是除数是两位数、商是一位数除法的最后一个例题。
除数是两位数的除法,当除数十位上的数较少,个位上又不接近整十数,如14、15、16、24、25、26等数。
如果用”四舍五入”的方法把除数看作整十数来试商,往往需要多次调商。
因此,通过例4的教学,要让学生学会灵活的试商方法,能根据具体情况采用不同的方法来试商。
更进一步提高学生在试商、调商过程中的熟练程度。
三、目标导航1、知识与技能:通过解决实际问题,能根据具体情况,灵活地进行试商,掌握除数不接近整十数的两位数除法笔算。
2、数学思考:能探索出解决问题的有效方法、并鼓励学生寻找其他方法。
3、解决问题:能合理利用现实生活中有关的数字信息,会用两位数除法解决现实世界中的简单问题。
4、情感与态度:通过解决实际问题进一步培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解。
四、重难点分析:教学重点:提高学生试商、调商的熟练程度。
教学难点:教会学生在用”四舍五入”法进行试商时更快更灵活地试商和调商。
教学关键:利用榜样激励作用调动学生解决问题探索问题的积极性。
五、学法点拨:在课堂教学中,教师要结合学生学习的知识,采用轻松、活泼的形式引出知识。
听故事一向是学生喜闻乐见的形式,因此,本节课教师以故事引入新课,利用故事人物的榜样作用,激发学生学习积极性。
把计算教学置入现实情境之中,把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体,促使学生积极主动地参与学习活动。
注重培养学生灵活的计算能力,发展学生的数感。
五、教学设计:教学路径复习准备,铺垫新知口算:252155357156453255553354256454652455故事引入游戏先行1、教师为学生讲述《韩信点兵》的数学故事。
韩信生活贫困,但勤奋好学,后来得到汉王刘邦的破格提升,担任了汉军的统帅。
人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案
人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案《人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标1、知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。
2、过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
3、情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
学习者特征分析学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。
通过前面的学习，一部分学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力。
由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了保证底线教学，让每个孩子都能理解算理，既可以借助教材进行自主学习，也可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学策略选择与设计1、教法：采用情景问题与自主探究相结合的教学方法。
以现实生活中的实例为小情境线索，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激发学生探究的欲望。
从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
2、学法：本节课采用“自主学习、探究交流”的学习方式。
通过观察、思考、实践、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
教学重点及难点教学重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的笔算除法的算理，并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算。
教学难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
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《除数是两位数的除法：笔算除法》说课稿
我今天说课的内容是六年制青岛版数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法：笔算除法》信息窗3的教学设计及设计意图。
我的说课共分三大部分：一、说教材；二、说教法与学法；三、说教学流程及设计意图。
一、说教材：
1、教材地位：
本单元所属“数与代数”领域，是小学阶段整数除法的最后一部分，是整数除法的完成和提升阶段。
本单元就是在学生掌握“除数是一位数的除法（三上）”基础上进行教学的，因此本单元的教学具有一定的总结性和概括性。
学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数除法的计算方法，并为以后进一步学习小数除法积累经验。
本单元学习的主要内容有：
（1）口算除法。
（信息窗1）包括：除数是一位数的口算。
两位数除以一位数；除数是整十数的口算。
几百几十除以整十数。
（2）笔算除法。
包括：除数是整十数的笔算。
（信息窗2）120÷30= 235÷30= （3）除数接近整十数的笔算。
即用“四舍五入法”试商。
（信息窗3）372÷62 850÷17 （4）除数是接近25的数的笔算。
（信息窗4）120÷24 108÷36
除法中的估算。
（信息窗4）899÷31 378÷18
（5）探索规律——商不变的性质。
（信息窗5）
本节课是除数接近整十数的笔算，这部分内容是在学生学会除数是整十数的除法口算和笔算的基础上，进一步教学除数不是整十数的除法笔算，着重让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它相接近的整十数去试商，从而掌握除数是两位数的除法笔算。
本节教材共设3道例题。
红点1：用四舍法试商，商是一位数及除法的验算。
372÷62
红点2：用五入法试商，商是整十数，需要调商。
850÷17
绿点：巩固五入法试商，商是两位数，多次调商。
323÷17
小电脑：用五入法试商，商是两位数，有余数。
598÷18
2、教学目标：
这节课是在学生掌握了除数是整十数的笔算（信息窗2）的基础上教学的。
我根据教学内容在教材中的地位和作用以及学生的学习情况，制定以下教学目标：
1、使学生经历探索除数是两位数试商的笔算方法。
体会用“四舍五入”法把除数看作整十数试商，并能正确的进行计算。
2、能结合具体情境估算三位数除以两位数的商，学会调商，增强估算意识。
3、培养学生学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
3、教学重点、难点：
重点：掌握用“四舍”“五入”的试商的方法并能正确地进行计算。
难点：掌握用“四舍五入法”调商的方法和规律。
二、说教法与学法：
本节课是计算课的教学，如果课堂中只注重单一的算理、算法或技能训练，学生深感计算枯燥。
在教学法指导上着重突出以下几点：
1、情境教学促感悟
《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学。
本课创设丰富的现实情境，让学生运用已有的知识经验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。
2、自主探索体现学生的主体性
新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式，给学生提供充足的自主探索空间。
”
三、教学准备：多媒体课件
四、说教学流程及设计意图：
本节课的教学我主要设计了五个教学环节：1、创设情境，导入新课2、提出问题，自主探究。
3、合作交流，自主探究4、分层练习，促进深化5、总结评价，回顾提升。
1、创设情境，导入新课
教学初始，出示口算习题。
（快乐起航线—计算小擂台）
1、40×8= 60×7= 80×7= 90×5=
600÷30= 720÷80= 660÷60= 810÷90=
2、填空：( )里最大能填几？
30×（）<87 40×（）<90 60×( )<135
42×（）<88 28×（）<134 97×( )<578
3、出示笔算（列竖式计算） 368÷50= 780÷20=
（学生板演，师生交流，教师评价）适时引出课题：三位数除以两位数
【设计思路及意图】本环节我设计了“快乐起航线—计算小擂台”的抢答和学生口述算理、算法“一动一静”两个步骤。
其设计目的是（1）通过学生的抢答口算题，课堂上迅速调动学生学习的积极性，使学生主动参与到教学中。
（2）学生激情过后让学生再静下来独立思考你是怎样计算出来的，请你说一说你的计算方法。
目的是让学生对自己计算过程进行回顾说出算理和算法，为下一步的学习作好铺垫。
2、提出问题，自主探究。
师：师生交谈，前面我们研究了耕作和播种的问题，下面了解一下施肥、浇水、除草等田间管理的问题出示情境图。
师：从统计表中你能提出什么问题？引入教材中红点1的教学。
教学时可分四步走。
（1）由问题列算式交由学生进行。
（2）回忆——模仿——试验。
回想信息窗2中所学除数是整十数的笔算，分析除数62的特点，启发学生看是否也把它看作整十数来除，看作几十比较合适，为什么看作60，然后用60来试商，进行笔算。
（3）总结四舍法试商的方法。
回顾四舍、试商、相乘的过程，感受优越性。
要提醒学生注意：四舍看作整十是为试商服务的，而真正用商和除数相乘时，还得和原除数相乘，这点一定要注意。
（4）学习演算的方法。
对于除法的演算，在除数是一位数的笔算除法时已经学过，教材在这里只是作了提示，教学时应让学生亲自做一做，一是能掌握演算的方法，验证商的正误，而是熟练乘除法之间的关系，巩固乘法的计算。
3、合作交流，自主探究
出示红点2的例题。
（1）学生独立列式
（2）小组合作交流，思考一下把“17“看成多少来试商呢？猜一猜，并验证一下。
需要特别注意两点：①调商的问题。
由于五入法试商把除数看大了，所以有时可能会出现初商小一些的情况，本例题便是如此。
教学时要让学生理解为什么会出现商小的情况，应怎样调商。
②竖式中的简便计算。
商末尾有0的简便竖式有两种情况：一种是本例题被除数十位上没有余数，所以末尾的0可以直接拉上去，不用再除；另一种是被除数个位上的数拉下来后，不够商1，这时直接商0，也不要再除下去了。
对于这些计算的技巧与简便写法，应让学生掌握并会灵活运用。
4、基本练习，促进深化
出示基本计算：先判断商有几位数在列竖式计算
92÷23= 128÷32= 472 ÷22=
568÷47= 323÷17= 598÷18=
5、总结评价，回顾提升。
让学生说一说这节课你有哪些收获？
【设计意图】：利用课堂小结，理顺本节知识、使知识系统化，使教学环节更完整、学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务。