新人教版四年级上册《两位数笔算除法》说课稿
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法说课稿(优选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法说课稿（优选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法说课稿第【1】篇〗说教学内容：新课标人教版四年级上册，P81，笔算除法（除数是整十数，商是一位数）。
说教学目标知识与技能：学生掌握除数是整十数除法方法，并能熟练进行计算。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
说教学重难点定商，商的位置。
一、热身运动。
1、看着算式直接报出答案。
60÷20 120÷30 80÷20 360÷40180÷30 240÷40 420÷60 240÷302、括号里能填几？30×（）＜280 20×（）＜82 40×（）＜27870×（）＜165 30×（）＜182 90×（）＜6203、笔算87÷3和427÷6。
4、反馈。
结合这两道题说说你是怎么算的。
生说师适当板书除法法则。
5、揭题。
笔算除法。
二、探究新知1、出示主题图。
说说你从图中了解到哪些数学信息？可以提出什么数学问题？怎样列式？（1）板书：可以分给几个班？92÷30，口算，估算。
（2）学生尝试笔算。
学生自练，师巡视收集学生的各种典型情况。
并进行板书。
反馈。
①判断对错。
你能告诉老师哪一个竖式是正确的？为什么？另外三个竖式错在哪里？为什么？②结合小棒图理解算理。
③结合正确的竖式说说92÷30是怎么算的？提问：商为什么写在个位上？④做一做。
30÷10 40÷20 64÷30 85÷40。
请四位同学上台板演。
（3）笔算192÷30。
学生列式笔算。
反馈。
结合正确的竖式说说：你是怎么算的？商4，你是怎么想的？（4）比较：在笔算192÷30和92÷30的过程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方？（5）做一做：140÷20 280÷50 565÷80请三生上板演。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法公开课教案(推荐3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法公开课教案第【1】篇〗教学内容：笔算除法练习教学目标：1、能比较熟练地掌握初商过大，初商过小时的调商方法。
2、能熟练正确进行笔算。
教学过程：一、基本练习。
1、先填一填把除数看作几十来试商，再算出来。
2、下面的括号里最大填几？40（）＜30630（）＜20740（）＜27560（）＜19490（）＜351（）60＜1373、根据试商情况，在括号里写出准确商。
二、提高练习。
1、填一填。
（1）9331，把31看作（），商大约是（），计算后可知准确结果是（）。
（2）12016，把16看作20来试商，商大约是（），余数是（），说明商（），应试商（）。
2、计算下面各题。
3、把不对的改正过来。
三、课堂达标1、填一填。
（1）375□ 3要使商为一位数，□可填（），余数是（）。
（2）一个数除以17，商是14，有余数。
当余数最大时，被除数是（）。
（3）7832可以这样想，把32看作（）试商，78里面有（）个30，所以商是（），余数是（）（4）在（）里填上合适的数。
87里最多有（）个20 78里最多有（）个30。
142里最多有（）个60 610里面最多有（）个80。
2、笔算下面各题。
18221=28836=29242=3、解决问题。
饲养专业户王大伯家养了185只公鸡和229只母鸡，还养了46只鸭。
养鸡的只数是鸭的几倍？〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法公开课教案第【2】篇〗教学内容：教科书第73页例1、例2及相关内容。
教学目标：1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3、通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商是一位数的除法的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，确定商的位置。
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课说课稿
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本概念和一位数除法的笔算方法的基础上进行学习的。
这部分内容的主要目的是让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能够正确地进行计算。
教材通过详细的步骤和例题，引导学生学习和掌握这一知识点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，对于笔算除法已经有了一定的认识和理解。
但在计算过程中，可能会存在一些错误，比如忘记进位，或者在计算过程中出现错误。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时发现和纠正错误，帮助学生巩固知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数除以一位数的笔算方法，并能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。
2.教学难点：在计算过程中，如何正确地进行进位和借位。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、示范法、练习法等多种教学方法，帮助学生理解和掌握两位数除以一位数的笔算方法。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如PPT等，进行辅助教学，使课堂更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的除法问题，引导学生进入新课的学习。
2.讲解：详细讲解两位数除以一位数的笔算方法，并通过例题进行演示。
3.练习：学生进行自主练习，教师进行个别辅导，及时纠正错误。
4.总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数除以一位数的笔算方法。
5.拓展：给出一些拓展练习题，供学有余力的学生进行挑战。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够直观地展示两位数除以一位数的笔算方法。
主要包括除法的基本概念、笔算步骤、注意事项等内容。
数学四年级上人教版6除数是两位数的除法笔算除法说课课件(17张)
二、说教学目标：
1 知识与技能目标：掌握除数是整十数的笔算除法的计 算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2 过程与方法：通过自主探索，合作交流，培养学生利 用已有知识和经验探索并解决新问题的能力
3
情感、态度和价值观：通过本节课的学习，激发学 生学习兴趣，体验数学与生活的密切联系。
三、说教学重、难点：
人教版小学数学四年
级上册《笔算除法》 说课稿
尊敬的各位评委，大家好！今
天我说课的内容是人教版小学数 学四年级上册《笔算除法》。
一、说教学内容和分析：
本节课的内容是人教版小学数学四年级上册第81、 82页例1《笔算除法 》，除数是两位数的除法，是小学 生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数 乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。 除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相 同，所以完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生 在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十 数的除法的一般方法。
第三个环节：内化应用，形成能力
为了让学生增长智力，形成技能，我根据学生的年龄 特点和认知规律，设计了一下几组练习题。
第四个环节：总结全课，交流评价
课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结，以 及对学生学习情况的评价，为此，我设计了一张评 价表：“课堂闪亮星”。这张评价表既是对本节课掌 握了多少知识进行了解，也是对自己的情感态度进 行评价。
第二环节：合作探究，建立模型。
本环节中，我一共设计了二个层次：
1.教学两位数除以整十数。 2.教学三位数除以整十数。
1、教学两位数除以整十数。
为了尽快选出动画片的配音员，先要解决“多少天能面试完”的问题，提示学生： 可以联系旧知、也可以利用学具摆一摆、圈一圈来帮助自己解决问题。学生在自 主探索的过程中，我进行巡查，当我发现学生能够采用不同的方法解决问题时， 我要及时给以鼓励，让学生体会到成功的快乐！之后，我再让学生交流自己的思 考过程和解决方法。接下来，我会告知学生，本题的计算还可以用竖式表示，这 就是我们本节课学习的内容：笔算除法，并且板书课题。接着，我放手让学生把 旧知迁移到本题中来。学生列竖式的过程中，我进行巡查，掌握学生的竖式写法 和学生知识迁移的水平。我发现学生能正确列示时，就及时给予鼓励，并请他将 自己的算式进行板书。接着，我引导学生重点研讨：商应该写在什么位置上？商 不为0时，余数怎么写？商和余数的单位各是什么？在集体研讨时，将竖式与学生 的口算过程进行对照。我再让学生独立完成练习题，这样学生对算理的理解就更 加彻底了。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法说课稿（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法说课稿第【1】篇〗一、课前思考1、本课学习整十数除两位数，主要解决商的书写位置、除的顺序的问题。
计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置于现实情境之中，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。
2、以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。
在新课程理念下，倡导要还学生自主探索、合作交流的空间。
因此，教学时，我放手让学生尝试，探索笔算方法。
在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。
二、教学背景分析(一) 说教材分析1、教材创设了“阅读日”到图书馆借书的情境，把笔算教学置入解决现实问题之中，激发学生解决问题的兴趣。
同时，教材中安排了“小棒直观图”来帮助学生理解商的书写位置问题。
2、本课学习之前，学生在前面学习了除数是一位数的笔算除法，已经掌握了笔算除法的基本方法。
同时，用整十数除整十数、几百几十数的口算为本课的学习打下了重要基础。
3、除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段。
本课的学习，更加使学生感受到数学在生活中的作用。
(二)学生分析1、学生已经掌握了除数是一位数的笔算除法算理，对除数是整十数的除法，有的学生能猜测出商是几。
2、不能正确地书写商的位置。
基于以上分析，对本课的设计如下：说教学目标：1、使学生初步掌握用整十数除商的书写位置。
2、培养学生的概括、推理能力理解除数是两位数的除法笔算算理。
3、培养学生的参与意识，激发学生的概括、推理能力，能运用所学知识解决简单的实际问题。
说教学重点：确定商的书写位置。
说教学难点：如何确定商的书写位置。
说教学过程：一、情景导入出示文字和情境图今天是“阅读日”。
这里有92本连环画，每班30本，可以分给几个班师：从上面你看到了什么了解到哪些数学信息学生观察交流。
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》(说课稿)
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》（说课稿）一. 教材分析《商是两位数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第六单元的一个课时。
本课时主要让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，学会从高位开始试商，并能正确地进行计算。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生逐步掌握笔算除法的过程和技巧。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了整数的加、减、乘法运算，具备了一定的数学基础。
但是，对于除法运算，特别是两位数除以一位数的笔算，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行指导和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。
2.教学难点：试商的技巧，以及如何判断商的位数。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究两位数除以一位数的笔算方法。
2.运用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解笔算过程。
3.利用合作学习法，让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。
4.运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对两位数除以一位数的兴趣。
2.自主探究：学生尝试解决导入问题，总结两位数除以一位数的笔算方法。
3.演示与讲解：教师通过直观演示和讲解，让学生明确笔算过程和试商的技巧。
4.练习与交流：学生进行笔算练习，小组内交流讨论，互相纠正和指导。
5.总结与反思：学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出两位数除以一位数的笔算方法和试商的技巧。
可以采用流程图、步骤图等形式，辅助学生理解和记忆。
四年级上册商是两位数的笔算除法说课稿
四年级上册《商是两位数的笔算除法》说课稿一、教学内容：课本第89页例4及练习六第1—4题。
二、教学目标：1、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同〃使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程〃引导学生主动探索计算方法〃弄清商的书写位置〃计算时要注意的细节〃掌握除数是两位数的除法笔算方法。
3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题〃感受数学与实际生活的联系及数学在实际生活中的作用〃并对学生渗透保护环境的教育。
三、教学重难点:1、重点：正确笔算商是两位数的除法。
2、难点：每一步商的位置要正确〃明白例题中个位商0的道理；明白每一步求出的商〃余下的数必须必须比除数小。
四、编写意图：（1）、教材呈现一幅学生回收废品的情境图〃图下面依次安排了两道题。
第（1）题是学校组织环保小组的事〃解决“可以组成多少组＜”的问题；第（2）题是学校环保月收集废电池的事〃解决“平均每天收集电池多少节＜”的问题；（2）、讨论出除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的相同点和不同点；（3）、具体计算留给学生完成〃让学生经历笔算过程〃主动探索计算方法；（4）、鼓励学生在自主思考的基础上〃与同伴交流。
五、教法学法：1、创造情景〃激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力〃是探求知识的火花〃有了兴趣〃学生就能自觉主动学习〃就不会感觉到学习是一种负担〃而是一种享受。
新课前〃我结合主题图和生活实际〃创设教学情境〃从中引出第（1）、（2）题。
自然渗透保护环境的教育。
2、给学生提供自主探索〃合作交流的空间〃我个人认为有效的数学学习活动不仅是能单纯地依赖模仿和记忆〃动手实践〃还要自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。
本课时〃教师创设问题情景后〃让学生根据教师提供的信息提出数学问题〃教师适当给学生提供足够的时间和思考空间〃放手让学生独立探讨〃小组讨论〃自己领悟出笔算方法。
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数是两位数的除法》说课稿
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数是两位数的除法》说课稿一. 教材分析《人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数是两位数的除法》》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握除数是两位数的除法笔算的方法，并且能够灵活运用。
在教材的编写上，通过引入实际生活中的情境，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入除数是两位数的除法笔算。
这样的编写方式，既能够激发学生的学习兴趣，又能够让学生明白学习数学的意义和价值。
二. 学情分析在教学之前，我们需要对学生的情况进行分析。
学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算，但是对于除数是两位数的除法笔算，可能会感到困惑和困难。
因此，在教学过程中，我们需要耐心地引导学生，逐步地突破难点。
同时，学生对于数学的学习兴趣和学习积极性，也会影响到教学的效果。
因此，在教学过程中，我们需要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三. 说教学目标根据教材和学生的实际情况，本节课的教学目标如下：1.让学生掌握除数是两位数的除法笔算的方法。
2.能够灵活运用除数是两位数的除法笔算，解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点是让学生掌握除数是两位数的除法笔算的方法，并且能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我会采用以下教学方法和手段：1.情境引入：通过引入实际生活中的情境，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入除数是两位数的除法笔算。
2.示范讲解：在学生进行自主探索之前，我会先进行示范讲解，让学生明确除数是两位数的除法笔算的方法。
3.小组合作：在学生进行自主探索之后，我会学生进行小组合作，让学生在交流和合作的过程中，进一步理解和掌握除数是两位数的除法笔算。
4.练习巩固：通过设计不同难度的练习题，让学生进行练习，巩固所学的内容。
六. 说教学过程1.情境引入：通过引入实际生活中的情境，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入除数是两位数的除法笔算。
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两位数笔算除法说课稿
一、教材分析
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。
其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
根据课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：
1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：试商、确定商的正确书写位置。
二、为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：
（一）复习铺垫，为学习新知识作准备
【复习铺垫的题一是对除数是整十数除法的复习，二是让学生在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法，为学习除数是两位数的除法找到生长点。
】
（二）自主探究，合作交流，学习新知
3.根据计算一位数除法的方法，结合做一做的计算过程，引导学生讨论：用整十数除，应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？
计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位，除到被除数的哪一位就在那一位上面写商。
在教学时，让学生列式，说出意义，并进行估算。
在整个过程中，注意形象具体的事物，引导学生用小棒代替故事书。
通过学生分小棒的过程，让他们更好地理解“每班30本”这句话在题中的意义，同时，要求学生观察92根小棒，每堆分30根，可以分几堆。
分的结果可以告诉学生92里面大约有3个30，并判断分的结果与估算是否吻合，既充分体现估算的作用，又让学生知道商是一位数，而且就是“3”。
把摆小棒操作跟竖式建立联系。
摆小棒操作是为理解笔算竖式及算理服务的。
当学生摆完小棒时，就要求他们用竖式把分小棒的过程表示出来，接着要求学生说出竖式中各数表示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求说出为什么“3”必须在个位上。
加深对笔算除法算理的理解。
初步感知除数是两位数除法时，先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
三、教学策略
为了顺利完成以上教学任务，实现教学目标，提高教学质量，在教学过程中应努力做到以下几点：
1.安排除数是一位数的笔算除法，是为了以旧引新，找到除数是两位数
的除法与一位数笔算除法的联系，也为学习了两位数的笔算除法后，通过比较归纳得出笔算两位数除法的方法。
2.让学生在现实情境中探索计算方法。
计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。
在本课时中结合读书日分书这样一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。
3.让学生主动探索计算方法。
以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。
当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。
本课时中不仅为学生提供了探索除法的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。
两道例题的教学前，不忘让学生先估一估，这也是新课程中比较重视的方面，同时也是初步检验计算正确的方法。
教学时，放手让学生尝试、探讨笔算方法。
在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。
（例1（1）中通过92÷30为什么要商3和商要写在哪一位上？并通过学生自己动手摆小棒来帮助理解。
例1（2）中结合学生自己圈格子图来引导学生理解被除数的前两位不够除怎么办？在活动中进一步掌握除数是整十数的笔算除法的基本
方法）学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。
给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。
（三）学法指导
《课标》指出：数学学习活动不是单纯的解题训练，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式，我利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用自主学习的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上进行归纳。