1006材料作文开头方法

概述材料，简析材料，揭示规律，由此及彼，明 确提出观点。 方法：概述材料+简析+观点
开 头 要经历风雨，方能见彩虹
老人种的树，狂风吹不到，而年轻人种的树，却几 乎都倒下了。（引用材料） 这是因为老人等树苗成活后 任其生长，很少管理，让树磨炼出稳固扎根于深地的本 领，而年轻人种的树却恰好相反。 （定向分析） 树木 这般，人亦如此。因此，我们只有经历更多的磨炼，才 能成为人群中的强者。（提出观点）
分析材料的过程一般包括五个步骤：
（1）材料讲述了一件什么事；
（2）材料涉及的对象有哪些；
（3）材料描述这些对象有哪些句子，这 些句子隐藏着什么意思。 （4）事情的结果是怎样的。 （5）由果溯因，联系实际，确定立意。
阅读下面的文字，按要求作文 中心事件
有一老一小两个人同时在沙漠里种胡杨树。年轻 人待树苗成活后，每隔三天就要来给它浇水，而老人 一等到树苗成活以后，就来得少了；即使来了，也只 是把被风刮倒的树苗扶一扶，不浇一点水。转眼几年 过去了，胡杨都长得很粗了。忽然有一天刮起了沙尘 结果 暴，第二天风停后，两人惊讶的发现，年轻人种的胡 杨几乎全被风刮倒了，有的甚至连根拔起；而老人种 的树，只是被风吹折了一些树枝，吹掉一些树叶。年 轻人很诧异，问起原因，老人说：“你经常给树浇水 施肥，它的根就不往泥土深处扎。我把树栽活以后就 不去理睬它，逼它们不得不把自己的根一直扎到地底 下的泉源中去。有这么深的根，这些树怎能轻易被风 刮倒？”
• 课堂练习
阅读下面材料，写一篇不少于800字的文章
古希腊神话中有这样一个故事：在苍茫 的大海上有一座美丽的小岛，可周围暗礁遍 布，岛上住着长着鹰的翅膀的塞壬女妖日日 夜夜唱着动人的魔歌引诱过往的船只。它们 的歌声非常优美动听。每看到有船只经过， 它们就在岛上放声歌唱。而那些船只经受不 住歌声的诱惑，前往小岛，结局只能是触礁 ，船毁人亡，成为妖怪们的猎物。
材料涉及的对象有哪些？ 老人、年轻人、胡杨树。 材料讲述的中心事件是什么？ 有一老一小两个人同时在沙漠里种胡杨树。 事情的结果是？ 老人种的胡杨在沙尘暴后会无碍，年轻人种的胡杨在沙 尘暴后全被风刮倒。 原因是？ 年轻人经常给树浇水，树的根不往泥土深处扎。而老人 不给树浇一点水，逼它们不得不把自己的根一直扎到地 底下的泉源中去。根扎深了，树就不会轻易被风刮倒。
材料作文开头方法
阅读下面的文字，按要求作文
有一老一小两个人同时在沙漠里种胡杨树。年轻 人待树苗成活后，每隔三天就要来给它浇水，而老人 一等到树苗成活以后，就来得少了；即使来了，也只 是把被风刮倒的树苗扶一扶，不浇一点水。转眼几年 过去了，胡杨都长得很粗了。忽然有一天刮起了沙尘 暴，第二天风停后，两人惊讶的发现，年轻人种的胡 杨几乎全被风刮倒了，有的甚至连根拔起；而老人种 的树，只是被风吹折了一些树枝，吹掉一些树叶。年 轻人很诧异，问起原因，老人说：“你经常给树浇水 施肥，它的根就不往泥土深处扎。我把树栽活以后就 不去理睬它，逼它们不得不把自己的根一直扎到地底 下的泉源中去。有这么深的根，这些树怎能轻易被风 刮倒？”
含义 ：年轻人种树对树过度关心、溺爱，反而害了树。
立意：由果溯因、由种树及育人 观点：1、一味关心爱护有可能会贻误被关爱者的一生。 2、过多的关爱反而是一种祸害。 3、溺爱不等于真爱。
胡杨树
由果溯因法 果：胡杨树能抵挡沙尘暴
因：经常给树浇水，树的根不往泥土深处扎。不给树浇一点水，逼 它们不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。根扎深了，树 就不会轻易被风刮倒。 （处于逆境，根往深处扎）
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟 标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不 要套作，不得抄袭。
古希腊神话中有一个故事，在美 丽的小岛上有许多暗礁，而岛上住着 女妖，她每天唱很动听的歌来引诱过 往的船只，而船只经受不住诱惑，最 终船毁人亡。可见，面对诱惑，我们 应该抵抗它，把握自己前进的方向。
引材+评材+观点
3、运用例证法
（例证法是用令人信服的典型事例来证明自己论点 正确的一种方法。是最常用的论证方法。）
（1）例子不新颖，不丰富。 如举司马迁、曹雪芹、张海迪、谢坤山、 海伦凯勒、居里夫人、贝多芬、爱迪生等为 例，例子不新颖； 一篇文章只有一两个例子，例子不丰富。
3、运用例证法
（2）叙例不简洁，没有例后分析，或例后分 析不到位，议论段不规范。 （例证法要力求做到精选事实与深入说理相互结 合。）
2、 只有当你不把自己当作世界的中心的时 候，你才能正确认识自己。所谓“当局者迷， 旁观者清”，只有跳出自我，才能认识自我。 满清政府自认为是“天朝上国，物产丰盈，本 不必与外夷互通有无”，结果被列强的坚船利 炮攻破国门。正是清朝几百年来以“天朝上国” 自居，闭关锁国，没有认识自到自身各种弊病， 从而日益落后于世界。后来再看那段历史，无 不扼腕叹息，因为此时的我们可以清楚地看到 当时东西方差距，我们没有妄自尊大。故跳出 自我来审视自我，才能认识自我，并完善自我。 （《当你不是世界的中心》）
立意：由果溯因、由树及人
观点：（1）逆境成才。 （2）顺境可能会使生命变得脆弱 。 （3）人生需要磨砺 。 （4）要夯实基础，事业才能取得成功。
提炼观点的原则： （一）准确、新颖。 （二）有话可说、有例可证、 有理可议。 （三）离材料中心最近的是最 佳观点。
（二）开头没有引用原材料
问题1：不用材料，另起炉灶； 写作要求：新材料作文（议论文），开头必须要引用 材料。
老人
由果溯因法 果：老人种的胡杨树在沙尘暴后无碍 因：把树载活后不去理睬，逼得其不得不把根一直扎到地 底下的泉源中去。 具体表现： （1）老人一等到树苗成活以后，就来得很少； （2）即使来了，也只是把被风刮倒的树苗扶一扶，不浇 一点水； （3）我把树栽活以后就不去理睬它，逼它们不得不把自 己的根一直扎到地底下的泉源中去。
提出观点 联系实际，与材料形成对比，明确提出观点。 方法：联系实际+分析材料（形成对比）+观点
开 头
让自己在磨砺中变“锋利” 人生中，难免要遇到大大小小的挫折，这就要求 我们有着坚强的意志。 摆普遍现象 一老一小在沙漠 中种胡杨树， 年轻人常浇水的树却被沙尘暴吹到了， 老人不理睬的树却安然无恙。 引用材料 就因为不 浇水，树不得不把根扎到地底的泉源，这样才有稳固 的根基， 分析材料 我们人何尝不是这样呢？多一 点磨砺，会为自己铸造精彩的人生。 提出观点
上面的三个步骤在第一段中完成。(第一段约 150字)
概述材料的方法：
（一）要选好概述的角度，选取自己感 受最深的角度进行概述。 （二）概述的材料与观点要保持一致。 （三）要有重点有条理地概述。 （四）语言要准确、简洁、灵活。用较 少的文字或一句话概述材料。 （五）概述材料的位置一般放在开头， 有利作者因材料而发表议论。
概述材料、提炼观点的基本模式： 有这样一个故事（材料）…… （概述材料）故事（材料）中...... （分析材料）读（看）完故事（材 料） ，我深刻感受到......（提炼观点）
开 头
培育人才必需讲究科学方法
同样是在沙漠里种胡杨树，沙尘暴后，年轻人种的 树几乎全被风刮倒了，而老人种的树却无大碍。 （引用材料） 同样的树，为何抗风沙能力差别这么大？ 显然是因为两人种树的方法不同，年轻人过多关心树木， 而老人则要树苗自己去找泉源，树木的根也因此扎得很 深。可见过多的关心反而是一种祸害，科学的管理才能 让树木茁壮成长。 （定向分析） 掩卷沉思，育人亦如种 树：培育人才必须讲究科学方法。 （提出观点）
含义：老人种树很讲究方法，目光长远。
立意：由果溯因、由种树及育人 观点：教育子女（培养人才），要讲究科学的方法、具备 长远的眼光。
年轻人
由果溯因法 果：年轻人种的胡杨在沙尘暴后全被风刮倒。
因：待树苗成活以后，每隔三天就要来给它浇水 。经常 给树浇水施肥，它的根就不往泥土深处扎 。
具体表现： （1）年轻人待树苗成活后，每隔三天就要来给它浇水。 （2）年轻人种的胡杨几乎全被风刮倒，有的甚至连根拔 起。
概述材料，简析材料，明确提出观点。 方法：概述材料+简析+观点
开 头
培养人才，要讲究科学的方法
同样栽种的胡杨，年轻人的细心呵护却使它 失去了扎根深处的动力，老人看似不闻不问的举 动却是真正给与了胡杨树抵御风暴的力量。老人 的睿智在于他懂得：过分的保护是有害的，科学 地对待才是明智的抉择。 （边叙边议） 种树如此， 育人亦然。可见，培养人才，要讲究科学的方法。
（提出观点） 边叙边议，简洁明了，揭示规律，由此及彼，水到渠 成提出观点。 方法：边叙边议+观点
开 头 挫折铸造成功 在这个全球化的、竞争激烈的社会中，我们 总会遇到很多挫折， 联系实际 但是我们要像沙 漠中不被浇水施肥的胡杨树，勇于克服挫折，屹 立于沙尘暴中，分析材料，形成对比 可见，挫折是 我们成功路上的垫脚石，挫折能铸造我们的成功。
摆普遍现象，引出对材料的概述，简析材料，揭示规律， 由此及彼，提出观点。 方法：普遍现象+引用材料+分析材料+观点
小结：
新材料作文开头的方法：
方法一：概述材料+简析+观点。
方法二：边叙边议+观点。
方法三：联系实际+分析材料（形成对比）+观点
方法四：普遍现象+引用材料+分析材料+观点。
运用这些方法升格你文章的开头！
议论段不规范： “观点+例子=议论段”
议论段应该依次包含如下五种功能不同的句子：观 点句、阐释句、材料句、分析句、结论句。
写议论段的“五步法”：
（1）第一步，段的首句：一定要摆放这一段的 分论点。开门见山，使阅卷老师明白你这一段 要论证什么问题。（观点）
（2）第二步：引用名人名言。从理论上对分论 点进行论证，也就是通常所说的理论论证。要 注意名人名言与分论点有关系，如没有联系， 则不能起论证作用。