评《新实用汉语课本》的针对性
《新实用汉语课本3》第二版分析
《新实用汉语课本3》第二版分析
《新实用汉语课本3》第二版是一本针对外国人学习汉语的教材，适用于具有一定汉语基础的学习者。
本教材的编写目的是帮助学习者提高听、说、读、写的综合能力，扩展词
汇量，增强语言表达能力。
教材以日常生活场景为背景，内容涵盖了生活、工作、学习、旅游等多个方面，旨在
帮助学习者应对各种实际情境中的语言交际需求。
教材按照话题编排，每个话题包括了词汇、语法、对话、阅读、听力、写作和文化背景等内容。
教材的词汇设计丰富多样，涵盖了日常生活的常见词汇和一些专业词汇。
词汇的选取
突出了实用性和普遍性，让学习者能够在实际交际中灵活运用。
教材通过一系列有趣的对
话和阅读材料来帮助学习者巩固词汇，并提供了一些练习题目以便学习者理解和掌握词汇
的用法。
教材的语法设计合理，涵盖了汉语语法的基本知识点，如量词、动词结构、介词、连
词等等。
教材通过例子的给出和练习的安排，帮助学习者理解语法规则，并能够正确地运
用到实际语言交际中。
教材的对话和阅读部分着重培养学习者的听、读能力，并提供了相应的听力和阅读练习。
这些材料涉及到各种日常生活场景，如购物、订餐、约会、求职等等，让学习者在听、读的过程中锻炼语言理解和应用的能力。
教材还提供了一些写作和口语练习，让学习者能够在实际情境中练习运用所学知识，
并提供了一些文化背景的介绍，帮助学习者更好地了解中国文化和风俗习惯。
《新实用汉语课本3》第二版是一本很好的汉语教材，既注重理论知识的掌握，也注重实际应用能力的培养。
它的内容设计丰富多样，针对性强，能够满足不同学习者的需求，
是一本值得推荐的外国人学习汉语的教材。
《新实用汉语课本3》第二版分析
《新实用汉语课本3》第二版分析《新实用汉语课本3》第二版是一本面向外国学生学习汉语的教材，本文将对该教材进行全面分析。
该教材的第二版相比第一版做了一些调整和改进，包括内容和形式上的变化，从而更符合学生的学习需求和教学要求。
下面我们将分别从教材的内容、教学方式和学习效果三个方面对该教材进行分析。
我们来看一下教材的内容。
《新实用汉语课本3》第二版内容更加丰富和系统，整合了语言知识、语言技能和实践能力的培养。
教材共分为14个单元，每个单元都涵盖了丰富多样的语言点和语言技能，内容全面、结构严谨。
从基础语法到高级表达，从日常对话到汉语文化，该教材内容设计得非常全面，既有利于学生系统地掌握语言知识，又有助于激发学生对汉语学习的兴趣和热情。
教学方式方面，《新实用汉语课本3》第二版在教学方式上也做了一些调整和改进。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求灵活地选择教学内容和教学方式，采用多种教学手段，如唱歌、播放视频、情景模拟等，以增加教学的趣味性和实用性。
教材注重了学习者的自主性和合作性，通过一些任务型教学活动，能够培养学生的独立思考和团队合作能力。
我们来看一下学习效果。
《新实用汉语课本3》第二版在学习效果上也取得了明显的进步。
通过该教材的学习，学生能够全面提高汉语听、说、读、写的能力，并且学习者的综合运用能力也得到了较大的提升。
教材还注重了对学生情感态度和学习策略的培养，培养了学生的学习兴趣和学习信心，提高了学习者主动学习的积极性和学习效果。
《新实用汉语课本3》第二版是一本内容丰富、形式多样、灵活实用的教材，能够满足学生的学习需求和教学要求，有助于提高学生的中文水平和实际运用能力。
希望该教材能够得到更多学生和教师的青睐，为推动汉语国际教育事业做出更大的贡献。
《新实用汉语课本3》第二版分析
《新实用汉语课本3》第二版分析《新实用汉语课本3》（第二版）是一本适用于外国学生学习汉语的教材。
以下是对该教材的分析。
该教材设计合理，内容安排清晰。
教材分为综合教学和文化教学两个部分。
综合教学部分包括课文、课后练习和听力材料，旨在帮助学生提高听说读写的能力。
文化教学部分则介绍了中国的传统文化和现代社会风貌，帮助学生了解中国的背景和文化环境。
这种分块的方式方便学生理解和学习，同时提高学生对中国语言和文化的综合素养。
教材内容丰富多样。
课文的主题涵盖了日常生活、工作、学习、旅行等多个方面，从实用的角度出发，为学生提供了丰富的语言材料。
教材中还设置了课后练习，包括填空、阅读理解、翻译等多种形式，帮助学生巩固所学知识。
听力材料的设计也力求与课文相结合，提高学生的听力能力。
文化教学部分以中国传统节日、习俗、饮食等为主题，开阔了学生对中国文化的认识。
教材语言简洁易懂。
语言使用规范，词汇量适宜，句子结构简单明了，对学生的汉语水平要求不高，适合初学者使用。
教材每篇课文都配有生词和语法点的解释，方便学生理解和掌握。
教材还附有词语表和语法索引，供学生参考。
这种简洁明了的语言风格，有助于学生快速学习和掌握汉语知识。
教材配套资源丰富。
除了教材本身，还配有录音和教师辅导书。
录音材料和教师辅导书有助于学生听力训练和教师教学辅导，提高学习效果。
这些配套资源为教师和学生提供了更多的学习工具和指导，增加了学习的趣味性和灵活性。
《新实用汉语课本3》（第二版）是一本优秀的汉语教材，它的合理设计、丰富内容、简洁易懂的语言和配套资源的丰富性，都使得学生在学习汉语的过程中更轻松、高效。
它是外国学生学习汉语的良好选择。
为新世纪编写的《新实用汉语课本》
为新世纪编写的《新实用汉语课本》《新实用汉语课本》是一部专为新世纪学习者编写的教材，旨在帮助学生们轻松掌握汉语语言。
作者是一位有着丰富经验的汉语教师，通过多年的教学实践和深入研究，为学生们奉献了这部实用价值很高的课本。
这部课本的特点是注重实用性、强调语言地道、提供丰富的资源等。
实用性是教材的核心，每个单元都围绕一个实际情境展开，学生们可以在轻松愉悦的氛围中边学边用。
语言地道则体现在课本所使用的词汇和表达方式上，遵循汉语的语法和习惯，让学生们学到最地道的汉语。
课本还提供了丰富的资源，包括语音、词汇、语法、文化等方面的学习资料，让学生们能够深入了解汉语语言和文化。
针对新世纪学生的教学方法，作者在编写课本的过程中注重学生们的需求，突出实用性。
在教学过程中，教师可以使用课本引导学生进行角色扮演、讨论、写作等多种活动，帮助学生更好地掌握汉语。
同时，学生们也可以利用课本进行自主学习，充分发挥自己的主观能动性。
为了展示课本在实际教学中的应用效果，我们来看一个案例分析。
一位来自美国的学生在学习汉语时遇到了很多困难，但是在使用《新实用汉语课本》后，他逐渐掌握了汉语的基本语法和常用表达方式。
通过课本中的文化背景介绍，他还深入了解了中国的历史和文化，这让他更加热爱汉语学习。
《新实用汉语课本》是一部专为新世纪学习者编写的教材，具有很高的实用价值和使用价值。
它不仅能够帮助学生们轻松掌握汉语语言，还为他们了解中国的历史和文化提供了很好的途径。
我们相信，这部课本将会成为众多学习者的得力助手。
本文旨在对比分析《新实用汉语课本》与《博雅汉语》两本教材，以便学习者更好地了解两本教材的特点和优缺点，从而根据自身需求选择合适的教材。
《新实用汉语课本》和《博雅汉语》是两本广泛使用的汉语教材，它们在词汇、语法和难度等方面各有特点。
我们来比较一下两本教材的词汇。
《新实用汉语课本》的词汇更加常用和实用，注重口语和听力训练，而《博雅汉语》则更注重阅读和写作，词汇量相对较大，部分词汇较为生僻。
论对外汉语教材的针对性
论对外汉语教材的针对性一、本文概述随着全球范围内汉语学习热潮的兴起，对外汉语教学的重要性日益凸显。
而教材作为教学的基础和核心，其质量直接关系到教学效果的好坏。
因此，如何编写出针对性强、符合学习者需求的对外汉语教材，成为了当前汉语教学领域亟待解决的问题。
本文旨在探讨对外汉语教材的针对性问题，分析现有教材在针对性方面存在的不足，并提出相应的改进建议。
通过本文的论述，我们希望能够为对外汉语教材的编写提供有益的参考，推动汉语教学事业的健康发展。
二、对外汉语教材针对性的内涵在深入探讨对外汉语教材的针对性之前，我们首先需要明确“针对性”这一概念在对外汉语教学中的具体内涵。
针对性，简而言之，就是教材编写和教学实施要紧密围绕学习者的实际需求和学习特点，确保教学内容、方法和手段能够直接、有效地服务于学习者的语言学习目标。
目标需求的针对性：教材应明确学习者的学习目标，无论是日常生活交流、学术研究，还是特定职业需求，教材都应有针对性地提供相应的语言知识和技能。
学习者的针对性：教材应充分考虑到学习者的文化背景、母语习惯、学习动机等因素，确保教学内容和方法符合学习者的认知特点和语言学习习惯。
教学方法的针对性：教材应提供具体、实用的教学方法和技巧，帮助教师根据学习者的实际情况进行灵活的教学设计和实施，以最大限度地提高教学效果。
语言点的针对性：教材应针对汉语的特点和难点，有重点、有层次地安排语言点的学习和练习，帮助学习者逐步掌握汉语的核心知识和技能。
实用性的针对性：教材应注重培养学习者的语言应用能力，提供大量真实、地道的语料，让学习者在真实的语言环境中学习和运用汉语。
对外汉语教材的针对性是一个多维度的概念，它要求教材在各个方面都要紧密围绕学习者的实际需求和学习特点进行设计和编写，以确保教学的高效性和实用性。
三、对外汉语教材针对性的必要性随着全球化的发展和中国在国际舞台上的影响力不断提升，学习汉语的人数日益增多。
然而，如何让这些学习者更有效地掌握汉语，成为摆在我们面前的一大挑战。
《新实用汉语课本3》第二版分析
《新实用汉语课本3》第二版分析
《新实用汉语课本3》第二版是一套适用于外国人学习汉语的教材。
本教材共分6册，主要包括课本、练习册和教师用书。
本教材的特点是在简洁的语言表达和明晰的语法结构下，融入大量的文化知识和日常用语，使学生在学习汉语的同时，了解中国文化和社会习俗。
第一册主要介绍基础的汉语语法，包括汉字的读写、拼音的学习、名词、代词、形容
词等词类的基本用法、基本汉语语序和基本句型等内容。
该册共分三十五课，每课包括生词、语法、对话、阅读和练习等部分。
每课后还设置有“文化一角”，介绍中国的文化和
生活习俗。
第四册进一步培养学生的阅读和写作能力，主要教授汉语的复杂句、并列句、主谓结
构和状语从句等高级语法，同时也包括了大量的精读文章和写作练习。
该册共分三十三课，每课同样包括生词、语法、对话、阅读和练习等部分，并在每课后配有“文化一角”。
第五册针对学生的口语能力进行训练，包括了汉语口语的基础知识、口语表达的技巧
和日常口语交际的练习。
该册共分三十三课，每课同样包括词汇、语法、对话和练习等部分，其中对话部分控制在一般四句话以内，以方便学生掌握口语表达的基础技巧。
第六册是一本综合性的教材，旨在让学生在实践中熟练运用汉语。
该册包括了大量的
汉语语法实例和练习，进一步加深学生对汉语语法的理解，同时配有大量的实用性的对话
和阅读练习，让学生更好地掌握汉语的应用能力。
综上所述，《新实用汉语课本3》第二版全面涵盖了汉语学习的各个方面，包括基础语法、文化知识和口语交流能力等，深受国内外汉语学习者的喜爱和使用。
对《新实用汉语课本》第一册的教材分析
当代教育实践与教学研究对《新实用汉语课本》第一册的教材分析兰州大学文学院 延梦娜摘 要：本文从教材综述、教材具体分析、教材优缺点分析、教材改进建议四个方面对《新实用汉语课本》第一册 做全面分析，从教材内容选择和编排、词汇以及课后练习三个方面对教材的优缺点进行具体分析，并针对 教材的不足之处提出改进建议。
关键词：《新实用汉语课本》 教材分析文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-03-0118一、教材综述1.基本编著情况。
《新实用汉语课本》是为以英语为母语或媒介语的学习者学习汉语而编写的一套新教材。
全书共六册70课，前四册为初级和中级以前的阶段，共50课；后两册为中级阶段，共20课。
2.适用对象。
《新实用汉语课本》第一册适用于零基础或初级汉语水平的学生。
海外专修或选修中文的学习者可用作一至三年级听说读写综合教学的汉语教材，基本上每周学一课，每学期用一册书，也可以作为学习者的自学教材。
3.编写理念、原则、目的。
语言教学的根本目的在于培养学习者用目的语进行交际的能力。
为达到这一目的，语言教材的编写首先要体现“以学习者为中心”的原则。
在教学方法上，需要汲取从语法翻译法到交际法的各种教学法流派的长处。
此外，教材的编写符合“精讲多练”原则，使学生课后通过语音和会话练习，加深对词语语音和核心句的记忆，掌握词语的发音要领，能够灵活运用核心句进行口语表达。
二、教材具体分析1.编写体例。
《新实用汉语课本》第一册1～6课语音阶段突出拼音课文，第7～14课转入以汉字课文为主，下注拼音。
第一册前6课，在集中学习语音的同时掌握简易的口语会话，让学习者先接触多种基本句式，但暂不作系统的语法讲解；第一册的后8课逐个介绍并练习主要句型结构。
2.课文题材。
《新实用汉语课本》第一册改变了基础阶段大多数教材内容局限于学校生活的做法，本教材扩大题材范围，加强教材趣味性。
第一册反映日常生活题材的课文占78.6%，教育学习类的课文占7.1%，表现外国人在中国生活内容的课文占14.3%。
《汉语教程》与《新实用汉语课本》比较研究
《汉语教程》与《新实用汉语课本》比较研究一、本文概述本文旨在对两部广受欢迎的汉语学习教材——《汉语教程》与《新实用汉语课本》进行深入的比较研究。
这两部教材在汉语国际教育领域中具有广泛的影响力，它们的设计理念、教学内容、教学方法以及适用对象等方面各具特色，为全球的汉语学习者提供了多样化的学习路径。
通过对这两部教材的比较分析，我们希望能够为汉语教学者和学习者提供更为清晰、全面的教材选择参考，同时也为推动汉语国际教育的发展贡献一份力量。
本文将首先概述两部教材的基本情况，包括它们的出版背景、编写团队、主要特点等。
接着，我们将从教学内容、教学方法、练习设计、文化导入等多个维度对两部教材进行详细的比较分析。
在这一过程中，我们将注重挖掘它们的共性与差异，以及各自的优势与不足。
我们将结合实际教学经验和学习者反馈，对两部教材的使用效果进行评估，以期为汉语教学者和学习者提供更为实用的参考建议。
通过本文的比较研究，我们期望能够为汉语国际教育领域的教材编写、教学实施以及学习评价等方面提供有益的启示与借鉴，推动汉语国际教育事业的持续发展与进步。
二、《汉语教程》与《新实用汉语课本》的对比分析《汉语教程》与《新实用汉语课本》作为两部广受欢迎的汉语学习教材，各自在内容、结构和教学方法上都有其独特之处。
通过对这两部教材进行详细的对比分析，我们可以更深入地理解它们的不同特点，从而为汉语学习者提供更加有针对性的学习建议。
在内容安排上，《汉语教程》注重语言知识的系统性和完整性，从基础语音、词汇、语法到篇章结构，逐步深入，形成了一套完整的教学体系。
而《新实用汉语课本》则更加注重实用性和交际性，通过大量真实的对话和场景模拟，帮助学习者在实际应用中掌握汉语。
在教学方法上，《汉语教程》采用传统的讲解和练习相结合的方式，通过详细的语法解释和例句分析，帮助学习者理解并掌握汉语的基本规则。
而《新实用汉语课本》则更加注重学习者的主动性和参与性，通过设置各种互动环节和任务型活动，鼓励学习者积极参与，提高汉语运用能力。
为新世纪编写的《新实用汉语课本》
为新世纪编写的《新实用汉语课本》一、本文概述随着全球化的深入推进，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要地位日益凸显。
为了适应新世纪汉语学习的需求，我们编写了这本《新实用汉语课本》。
本书旨在为广大汉语学习者提供一本系统、实用、易懂的汉语学习教材，帮助他们更好地掌握汉语的基本知识和技能，提高汉语交流能力。
本书遵循汉语教学的基本规律，结合现代教学理念和方法，注重培养学生的语言实际应用能力。
在内容编排上，本书从基础语音、词汇、语法入手，逐步拓展到听、说、读、写等各项技能的培养。
本书还融入了丰富的文化元素，让读者在学习汉语的过程中更好地了解中国文化的魅力。
本书适用于各类汉语学习者，无论是初学者还是有一定汉语基础的学生，都能从中找到适合自己的学习内容。
我们相信，通过本书的学习，读者一定能够在汉语学习的道路上取得更加显著的进步。
二、《新实用汉语课本》的特点《新实用汉语课本》作为一本为新世纪编写的汉语学习教材，具有鲜明的时代特色和突出的教学优势。
其特点主要体现在以下几个方面：实用性强：该教材紧密结合现代生活和工作实际，选取真实、地道的语料，注重培养学习者的实际交际能力。
无论是日常对话、商务场合还是文化交流，都能让学习者在实际应用中快速提高汉语水平。
系统性与渐进性：教材内容按照语言学习的自然规律进行编排，从基础语音、词汇、语法入手，逐步过渡到篇章阅读和表达。
每个单元都有明确的学习目标和内容，确保学习者能够循序渐进地掌握汉语知识。
文化融合：教材在教授语言知识的同时，也注重中华文化的传播。
通过介绍中国的历史、民俗、艺术等方面，让学习者在学习语言的同时，也能深入了解中国的文化，促进跨文化交流和理解。
练习设计多样：教材中的练习设计丰富多彩，既有机械性的训练，也有意义性的交际练习。
这种多样化的练习设计有助于巩固学习者的语言知识，提高他们在实际语境中运用汉语的能力。
图文并茂：教材采用大量的图片和插图，使学习内容更加直观、生动。
《新实用汉语课本 1》教材分析
2021年第16期159课程研究《新实用汉语课本1》教材分析孔楠一、引言在对外汉语教学中，教材不仅是教学总体设计的反映，同时也是开展课堂教学的依据。
作为连接教师与学生的纽带，教材贯穿着整个教学活动，发挥着极其重要的作用。
一本教材的优劣直接关系到教学的质量和效率。
特别是对于那些之前没有汉语基础的学习者来说，对一门语言的初步感知及兴趣的建立都离不开一本优质教材的引导。
而一本高质量教科书的产生，必需以严谨、科学的编写态度为前提。
刘珣先生将汉语教材的编写原则概括为针对性、实用性、科学性、趣味性、系统性五个方面[1]。
二、对教材的具体分析(一) 教材综述《新实用汉语课本》由北京语言大学出版社出版，刘珣先生主编。
作为一套入门加提升的系列化教材，六册教材中前四册的适用学习对象为初级阶段的汉语学习者，从第5册开始进入中级阶段的学习。
该套教材主要面向以英语为母语或中介语的学习者。
(二)汉字强调汉字教学是《新实用汉语课本1》的主要特点之一。
在这本教材中设有汉字板块的专门学习项目，首先要求学习者能够对基本汉字进行认写，在此基础上学习课文中出现的汉字。
根据教学大纲规定，汉字学习的二级目标为300个汉字，三级目标为450个汉字，该教材共有412个生字，介于二者之间。
（三）词汇在结构与功能结合的原则下，词汇的内容应具有一定的功能，即具有实际的交际意义。
《新实用汉语课本1》的选择的词汇基本为日常交际中的常用词汇、基础词汇，贴合实际生活。
这些词的呈现都是围绕着某一话题，该话题即为这篇课文所反映的功能项目，这种安排恰好体现了功能教学法的原则。
(四)语法本教材所涉及的语法点有汉语语序、是字句、是非问等31个语法点。
在语法方面，该教材对语法项目的解释以英语为主，适合汉语零基础的学生学习。
注重句型的归纳，每类句型都总结出固定的表达式帮助学习者掌握句子规律。
(五)练习该教材对课堂用语的展示及练习也值得引起我们的注意。
课堂用语的学习能起到帮助教师在课堂中减少使用媒介语的作用，从而有利于师生的良性互动，进而促进学习者的对课堂知识的接收。
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尽管编者在教材《 言》 前 中说：第 三、 四册围绕青年学生感兴趣 的话题 进行 中西文 “ 第
．
４９ ．
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别、 民族 、 文化 、 环境的特点 ， 提倡中外专家合编教材 教材有了针对性 ， 才有更好 的适用
性 ， 能 有更 高 的 实效 性 ” （ 庆华 ，９ ５ 才 。 杨 １９ ）
可见 。 教材 的针对性 ， 既是作者编写教材时应该考虑的出发点 ， 终结点 ， 又要贯穿于编
教材的针对性 ” 杨庆华 ， ９ ） 。（ １ ５ ９ 针对性究竟应该体现在哪些方面？一些学者就如何实现教材的针对性 曾经提 出了很 有见地的看法 ， 诸如要针对学生已有的认知结构 ， 针对学习者 的学习 目的 ， 针对 不 同的教
学环境 （ 邓恩 明， ９ ８ ； １９ ） 应在“ 教材容量 、 文 内容 、 言对 比” 课 语 三个方 面换 “ 针对性 ” 之 “ （ 代” 赵金铭 ，９７ 等等 。 １９ ） 国内外学者对于以往编写 的对外汉语教 材缺乏 针对性 的毛病多有批 评 ， 佟秉 正 ， （ １９ ； ９ １任远 ， ９ ） 有的学者更是大声疾呼 ： 我们现有 的教材 ， １ ５， ９ “ 几乎都是通用性 教材。这 种情况难以满足不 同的要求 。所 以新一代教材建设 ， 尤其是供国外使用 的教材 ， 要考虑国
维普资讯
《 海外华文教育）０６ ２０ 年第 ２ 总第 ３ 期） 期（ ９
评《 新实用汉语课 本》 的针对 性
武惠华
提要 本文主要评述《 实用汉语课本》 新 的针对性 问题。分析 了编者遵循语 言规律 、
语言教 学规律和语 言学习规律 ， 尊重学界 同行关于教材研 究方面的意见 ， 考虑 学习者的需 求， 在教材的总体设计 、 教材的容量、 教材 内容和语法的解说 方式等方面更适合 西方学生
已经出版 的 ｌ２两册 ， 也是由刘殉教授与施家炜女士合作编写而成的。 从贯穿教材 的主要人物上 ， 从每一课的编 写体例上 ， 从部分语法项 目的排列 上 ， 还都 可以看到《 实用汉语课本》 留下的痕迹 。然而 ， 新实用汉语课本》 《 不是《 实用汉语课本 》 的改良版 ， 它在教材编写的理念 ， 语言结构 、 功能结构、 文化因素 的三结合编排方式 ， 教材 的编写原则 ， 课文题材的包容量 ， 教学模式 的拓 展 ， 教材版式 的设计 ， 课本 、 综合练 习册 和
民族性格 、 认知 习惯等 ， 因此， 编者可以根据语言教学 的需要 ， 使教材中的人物或身居 自己
的祖 国， 出国境 ， 或跨 辗转于东西方文化之间 ， 安排 多种 多样 的活动场景 ； 在编写对话、 选
用课文题材时 ， 编者既可以考虑人们 的文化通感 ， 注世界性的话题和普遍性 的文化 ， 关 又 可以利用学生在跨文化交际中发现的文化差异 ， 来展现学生 的文化震撼和东西方文化 的
写教材的全过程中， 体现在教材构成的各个方教材 的《 前言》 所说 ：《 “ 新实用汉语课本 》 是新世纪之初 ， 我们为以英语为母 语或媒介语 的学习者学习汉语而编写 的一套新教 材。 它针对 的学习对象是身处 欧美 等 ”
英语 国家 、 从零起点开始学习汉语的中文系学生。由此可见 ， 这部教材的编者在编写之初 就力求使它 与以往汉语教材所犯“ 通用化” 的毛病划清界限。事实上 ，新实用汉语课本》 《
需要 的 具体做 法和 成果 。
１８ 年出版 的《 ９１ 实用汉语课本》 被同行们评价 为是第一套贯彻结构 、 ， 情景及功能相
结合原则 的教材 （ 吕必 松 ，９ ０ ， １９ ） 是我 国第 一 套专 供 国外使 用 的汉语 教材 （ 恩 明 ， 邓
１９ ） 是一部具 有“ ９８ ， 总体的创新” 精神 的教材（ 赵金铭 ，９７ 。２ 年后 ， １９ ） ０ 作为 国家汉办所 主持的一项重点科研项 目的一部分 ， 新实用汉语课本 》 《 继续 由刘殉教授担任主编 ， 目前
（、 １２册） 在编写过程 中， 确实按照《 前言》 所说 ， 以下 四个方面加 强了编写的针对性 ： 从
（ 教材的整体设计针对具有西方文化背景的学习者 一）
丁力波 、 马大为和林娜分别来 自加拿大 、 国和英 国， 美 他们的母语都是英语 ， 他们代表
了具有西方 文化背景 的学习者。以这样 的人 物贯穿 教材始终 ， 就有 利于教材充分利用英
教师手册的配套 ， 、 像教材的立体组合等方 面， 文本 音、 都发生 了极 大的变化 。翻开教材 ， 可论及 的“ 随处可见。可以说 ，新实用汉语课本》 新” 《 称得上是新一代 的教材 。受篇 幅所
限， 本文只评述这部教材的针对性。
一
关于 教材 的针对 性
什么是教材的针对性？尽管学者们对针对性的表述不尽相 同， 但说到底 ， 都会归结到 满足学 习者 的需求上来。“ 一部对外汉语教材 的编写 ， 必定与某种教学 目标相结合 ， 必须 以经过验证 的现行的行之有效 的教学计划 、 课程大纲为依据 ， 而教材不过是保证 了教学计 划有效实施 的措施之一。教材必须有针对性 ， 为谁而编 ， 为什么样的 目的而编 ， 明有所 要 指， 要符合学习者 的 自 身情况与需求。 （ ” 赵金铭 ， ９ ） 新一代教材的基本特点—— 突出 １ ８“ ９
语 的媒介作 用进行语言教学 。《 新实用汉语课本》 每一课前 边的教学提示 ， 生词的汉英对 照， 汉字、 音、 语 语法知识 的讲解 ， 课文中对功能项 目的提示、 每一课后 面对 文化 常识 的介 绍、综合练习册》 《 对习题 的说明等 ， 都充分发挥 了英语的辅助功能。 此外 ， 由于学生们具有欧美英语国家的文化背景 ， 共享西方人的价值观念 、 思维方式、