论小学语文的现代化教育
小学语文信息化教学建设路径——以八桂教学通为例
小学语文信息化教学建设路径——以八桂教学通为例摘要：语文是小学阶段一门重要的基础学科，在网络信息技术飞速发展的时代背景下，小学语文信息化教学建设面临着新的发展机遇，以信息化教学为导向的小学语文教育更具针对性，学生在探究和解决语文学习问题的同时能够不断提高文化素养。
本文简单分析了小学语文信息化教学建设的必要性，以八桂教学通为例，提出了小学语文信息化教学建设的有效路径。
关键词：小学语文；信息化教学；八桂教学通引言：新课程改革对小学语文教学提出了更高要求，为了有效满足新时代小学生对语文知识的探索需求，教师必须格外重视对教学模式的全面优化，推进信息化教学建设以提高学生学习能力，为语文教学质量的有效提升提供保障。
在推进小学语文信息化教学建设的工作中，许多教师对信息化教学方式缺乏创新，对学生学习特点把握不充分，导致信息化教学建设流于形式。
面对这样的情况，教师应当格外关注小学生语文学习特点，在推进信息化教学建设的过程中合理利用八桂教学通平台，为语文教学质量的全面提升提供保障。
一、小学语文信息化教学建设的必要性（一）提高语文教学质量的重要保障信息是小学语文教学的重要工具，在推进小学语文信息化教学建设的过程中，教师能够打破传统教学模式的限制，以信息技术为基础推动课堂教学模式以及教学内容的有效创新。
相较于传统教学模式下的填鸭式教学方式，以信息技术为基础的小学语文教学活动能够帮助学生更好的理解语文知识，在优化课堂教学设计的同时带给学生深刻的学习体验，并且在有效推动教学模式创新的同时切实提高语文教学质量。
（二）推进教育现代化建设的基本要求在我国社会经济飞速发展的时代背景下，推进教育现代化发展成为小学教育的重要方向，在语文教学的信息化建设中，教师能够将先进的教育理念和现代化的教育思想带到课堂，并且对学生进行有效的教育和引导。
基于对信息技术的合理运用，小学语文教学的现代化建设能够取得预期的效果，学生在接触和了解语文知识的过程中能够快速调整学习状态。
《小学语文课程标准》在实施过程中遇到的问题[整理版]
![《小学语文课程标准》在实施过程中遇到的问题[整理版]](https://img.taocdn.com/s3/m/3a476a918662caaedd3383c4bb4cf7ec4afeb6b6.png)
对《小学语文课程标准》的意见和建议4月1日召集一实小、二实小、恒涛双语的六位骨干老师，立足教学实际，针对《语文课程标准》中的阶段目标和实施建议，结合在教学过程中遇到的一些问题进行了研究和讨论。
认为以下几个方面值得商榷。
一、识字与写字1、课程标准要求汉语拼音中的声母、韵母只认识不默写。
只认识不默写，看似减轻了学生的学习负担，实际上导致学生对拼音掌握不牢。
以后阅读时，遇到不认识的字拼读速度慢，直接影响学生阅读能力的提高。
学生到了中高年级，开始学习英语后（有些学校从一年级就开始学习英语），由于拼音掌握不扎实，读音和写法都极易和英文字母混淆，不仅拼读时出现错误的读音，如：“蕾”的读音应该写作 ，不少学生做练习时写成:la，把汉语拼音ei的读音和英语字母a的读音混淆；而且拼写音节时把拼音写成英文手写体的情况也屡见不鲜。
2、第二学段（3-4年级）识字与写字中要求：用毛笔临摹正楷字帖，第三学段（5-6年级）识字与写字中要求：能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
“学写毛笔字”由于条件所限，很多学校难以落实。
原因：一是大部分语文教师写毛笔字的水平尚难达到指导学生的高度；二是学生缺少练毛笔书法的场所。
很少有学校设有专门的书法教室，若让学生在教室里练习，不可避免地会把墨汁弄到书本上、课桌上、地上等，毛笔、砚台的清洗也是个问题，影响到班级、学校的环境卫生。
建议可以让有条件的学校把学写毛笔字做为选修课。
二、阅读1、课程标准中关于阅读中标点的使用与把握：第一学段（1-2年级）：认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
第二学段（3-4年级）：在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
第三学段（5-6年级）：在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
能否把第二学段体会句号和逗号的不同用法。
提到第一学段中；把第三学段体会顿号与逗号的不同用法提到第二学段。
小学的语文教育的重要性探究的教育学论文
小学的语文教育的重要性探究的教育学论文小学的语文教育的重要性探究的教育学论文摘要：小学是一个人开始接触正式教育的时期, 就像一颗刚埋进土里的种子, 可能一个人在小学所接触到的教育并不会影响我们的命运, 但我们亦不可以对其进行忽视。
而小学的语文教育更是小学教育中的重心, 一个人刚开始的听、说、读、写能力都是在这一时期得到发展, 大多数人并没意识到语文的作用, 可语文却时时刻刻伴随在我们身边。
关键词：小学语文; 问题; 措施;社会中所需要的各式各样的人才的培养都是从小学教育开始的, 小学教育是教育的基础时期, 对一个人的成长具有巨大的作用, 会影响到孩子以后的成长。
我国1986年颁布《中华人民共和国义务教育法》规定:国家实行义务教育, 小学教育作为义务教育的第一个阶段, 对于义务教育的实施有着重大的责任。
根据相关资料统计, 一个人在小学时期所形成的一些学习习惯, 会伴随着他走向中学和大学, 在这一阶段受到良好教育的人更容易成才, 对社会做出贡献。
在小学教育中, 我们不仅要对孩子进行知识的讲解, 同时还要引导孩子积极向上、向善, 因此这一阶段的启蒙教育是其他各个阶段所不能做到的, 它可以形成良好的国民素质, 促进社会的进步。
当然, 我们还应注意到, 小学的生活与孩子以前在家里的生活不一样的, 在小学教育中教导孩子学会与人相处, 形成正确的自我认知。
虽然这一时期的教育十分浅显, 它同样起着重要的作用, 就像我们盖房子, 小学教育就相当于我们打地基的时期, 如果地基不打好, 那么以后难免会出现问题。
在小学教育阶段, 它所提供的科学文化知识是一个人、一个国家、一个民族生存和发展所必备的最基本的科学文化知识, 无论是什么类型的人才, 专家学者、工程师、教授什么的, 都必须现有小学教育的文化基础, 他们的许多方面的能力也是在小学教育的阶段逐渐学成的, 没有经历过小学的开端教育, 任何的人才都是培养不出来的。
小学语文教育在小学的教育中处于至关重要的地位。
论小学语文教育的重要性
论小学语文教育的重要性小学语文教育的重要性语文作为一门学科，是小学阶段教育中不可或缺的一部分。
小学语文教育对于培养孩子的阅读能力、写作能力、思维能力以及情感素养等方面起着至关重要的作用。
本文将从多个角度探讨小学语文教育的重要性。
首先，小学语文教育培养孩子的阅读能力。
通过语文教育，孩子们在小学阶段就开始接触各类文学作品、故事书籍等。
这些作品不仅能够拓宽孩子们的知识面，还能够培养他们对文字的理解和感悟能力。
阅读能力是一个人终身受益的能力，早期的培养将为孩子日后的学习和生活打下坚实的基础。
其次，小学语文教育培养孩子的写作能力。
语文课堂中，教师通过写作训练来提升学生的语言表达能力。
写作锻炼不仅可以帮助孩子们提高文字组织和表达的能力，还有助于增强他们的逻辑思维和创造力。
通过不断的写作训练，孩子们能够培养自己的独立思考能力，提高他们的文学素养和表达能力。
此外，小学语文教育培养孩子的思维能力。
语文教育的过程中，教师们常常引导学生们思考问题、分析问题和解决问题的能力。
通过对文学作品和文本的解读，培养学生的逻辑思维和批判思维能力。
这些思维能力对于培养学生的创造力、创新能力和解决问题的能力都具有重要意义。
此外，小学语文教育还能促进孩子们的情感素养。
通过语文教育，学生们能够接触到各种情感表达的方式，了解不同文化背景下的情感表达，提高他们的情感共鸣能力和情绪管理能力。
语文教育的过程中，可以引导学生去发现、感受和理解世界上各种情感，培养他们的情感表达和情感认知能力。
综上所述，小学语文教育的重要性不可忽视。
通过语文教育，孩子们能够培养阅读能力、写作能力、思维能力和情感素养等方面的能力。
这些能力对孩子们的学习和个人成长具有重要的意义。
因此，我们应该重视小学语文教育，为孩子们提供广阔的学习平台，让他们在语文教育中获得快乐和成长。
只有这样，我们才能培养更多优秀的人才，为社会的发展做出贡献。
论小学语文教学对学生核心素养的影响及对策
论小学语文教学对学生核心素养的影响及对策小学语文教学是情感性与知识性的统一，它囊括了天文地理、风土人情、情感价值，它带给小学生的不仅仅是字、词、句、段、篇的学习，还有对小学生家国认同、人文底蕴、审美情趣等核心素养的影响。
小学语文教学作为学生教育的主阵地，对学生核心素养有着重要的影响。
一、小学语文教学提升了学生的人文底蕴，培养了学生的审美情趣，增强了学生的文化自信正如我们大家所了解的那样，小学语文教材内容的选择，时间空间跨度大，古今中外的优秀作品尽数其中；文体形式多种多样，有篇幅短小的诗词歌赋，有各具特点的记叙文、议论文、说明文，有给学生以启迪的名言警句，有让学生从文字、插图中感受美的名篇佳作。
小学语文教学从点滴入手，着眼于学生人文底蕴的提升，审美情趣的培养。
例如我们学习了《村居》，不仅从“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”中感受到早春的美好，景色的秀丽，从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”中感受到孩子们的快乐，知道了古代的一些风俗习惯，也从那颜色适宜，线条明朗的插图中感受美，领略美。
古诗词作为中华民族传统文化中的奇葩传诵千古，有其自身的魅力与价值。
文字简练却能彰显无穷内涵，篇幅短小却能写尽古今之事。
小学生在学习过程中，逐渐被熏陶与感染，必将让学生受益终生。
我们在小学语文教学中，要深挖教材，探究文字背后的语言，不断提升学生的人文底蕴和审美情趣，增强学生的文化自信。
二、小学语文教学增加了学生的人文积淀，让学生发现文化的多样性和差异性小学语文教学不仅让学生学习古今中外人文领域的知识和成果，还可以让学生学习人文思想中所蕴藏的认知方法和实践方法。
例如我们在教学《真理诞生于一百个问号之后》，通过学生多种形式的读，教师及时的引导，感悟文字所要表达的内涵，让学生意识到思考的重要。
在教学《千人糕》时，让学生充分了解千人糕的制作、运输过程，从中认识一些植物的特点，劳动工具的作用，从而体会劳动者的辛苦。
在教学《汤姆索亚历险记》时，让学生感受外国文学和中国文学的异同，并从小说中感悟到不同地域有着文化的差别，生活习惯的不同，每一种文化都有自己的特点，也从主人公的历险过程中感受探索精神。
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
小学四年级语部编文教学论文范文(通用7篇)
小学四年级语部编文教学论文范文（通用7篇）四年级语文教学论文篇一1、高中语文教学人文精神缺失的原因1.1教学重心偏离。
无论怎样强调或者淡化考试的权威性，怎样大张旗鼓的宣传素质教育，高考始终是高中教学的指挥棒，在高考的指挥棒下，高中语文教学不可避免地把教学的重点放在追求答题的准确性上，对学生的训练停留在语言能力和答题技巧上，一切都是向高成绩看齐，过分重视语文的工具性和答题的技巧性，而忽视了对学生人文精神的培养，把学生的学习兴趣和爱好抛在脑后，无视学生的个性特征，学生缺乏创造性思维和创新能力，完全成了考试的机器，失去了生机和活力，并且，语文考试中的标准化试题越来越多，老师把大部分的时间和精力放在标准化试题的训练上，这种追求使得高中语文中的人文精神严重缺失。
1.2高中语文老师教学缺乏创新性。
当前活跃在教学一线上的高中语文老师，受教育体制的影响，偏重追求语文教学的工具性而对教学的人文性缺少关注，老师为了使得学生在考试中取得好成绩，在语文课堂上对内容的讲解形成一种固定思维方法，老师传达给学生的也都是一样的答题技巧，这样的教学方法泯灭了学生的个性化、创新性思维能力，抹杀了学生的闪光点，学生读课文时的想法、见解也被考试占据，头脑中想的是怎样划分文章段落、归纳文章主题，对于文章中涉及的丰富的人文知识学生没有时间和精力去关注，还有一个现象就是老师在讲课时过分依赖课本，完全以课文为中心，不敢越雷池一步，千篇一律，教学缺乏吸引力和创新性，使学生渐渐失去了求知的欲望，渐渐失去了自身的个性。
1.3校园及周边文化没有形成有益引导。
当前，大多数学校把重点放在学生的升学率上，没有人关注高中生的课余文化生活，学校有关部门也没有为学生营造良好文化氛围的意识，高中学校的宣传栏、黑板报没有起到宣传校园文化的作用，针对高中生开展的文化讲座、讨论会几乎没有，学校没有形成良好的文化氛围，并且现在大部分学校都是在市中心，环境嘈杂，并且周边娱乐场所众多，对于一些自制力不强的学生极易产生不良影响，学生逃课去网吧的现象经常发生，这些都不利于培养高中生的人文精神。
小学语文新课程理念
小学语文新课程理念、特点及教学建议一、九年义务教育小学语文课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
●面向全体学生；●为学生的终身发展打下基础；●全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。
（二）正确把握语文教育的特点。
●丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；●实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；●母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；●汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
●注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；●激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；●培养学生的合作意识和团队精神；●鼓励想象、质疑、发现、创新。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程●综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；●实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；●创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；●适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；●开放：自我调节，更新发展。
二、与《语文教学大纲》（试用修订版）的比较（一）《语文教学大纲》（试验修订版）的主要改革内容。
●注重发挥学生的学习主动性；●注重提高学生的人文素养；●注重提高学生感性把握能力。
（二）《课程标准》对《教学大纲》的发展。
●系统地提出“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合性地体现在各个阶段目标之中；●大力推进新型的学习方式；●突出跨领域的综合性学习；●强调课程的现代性和创新性。
三、关于课程目标的特点（一）一些基本的出发点：从提高学生人文素养的理念出发，加强了课程目标中“情感、态度、价值观”这一维度。
从语文课程的性质和特点出发，将“过程与方法”也作为课程目标的组成部分，对学生学习过程和方法的要求有所展开。
从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文能力提出了新要求。
（信息，创造潜能，人际交往）课程目标的设定，要考虑前瞻性、适应性和包容性，还有可操作性。
开题报告——试论基于核心素养的小学语文教育改革
开题报告——试论基于核心素养的小学语文教育改革一、研究背景小学是学生语文学习的起始阶段，也是奠定学生语文终生学习能力的重要阶段，这一时期的学生好动爱表现自己，语言模仿能力比较强，也是教师引导学生培养学习习惯的关键性阶段。
因此，基于核心素养的小学语文教育显得尤为重要。
为使学生的核心素养能够在小学语文教育中得到培养，教师需要结合教材内容，创新教学方式和内容，实现学生个性化的发展以及学习习惯的形成，并提升小学语文学科的教学质量。
本文正是基于这一背景提出文章的研究方向，针对当下国内的研究现状和教育实际，来探讨如何进行基于核心素养的小学语文教育改革。
在目前的小学语文教育中，部分教师仍旧按照以往传统的教学方式，通过书本上的内容照本宣科的向学生讲解知识，学生未能充分体现其主体地位，在小学语文教育中处于较为被动化的地位，对于语文学习兴趣并不是很高。
而且，较为生硬的小学语文教育，学生的思维较为固定，形成一种教师说什么，学生就学什么的固化教育教学模式，难以从根本上激发学生的探究意识，学生学到的只是简单的基础知识，思维方面的能力发展受到一定的限制，更加不能形成良好的语文学习素养，在这样的现实状况下，基于核心素养的小学语文教育改革显得尤为必要。
二、研究目的核心素养是指在一个阶段内，可以帮助个体实现自我、好好生活并且融入社会的具有关键性和重要性的知识、能力与态度。
小学语文学科核心素养是指语文语感、语文学习方法和语文学习习惯。
其中，语文语感是一个主体对语言文字或者语文现象（即客体）的敏锐感知能力和迅速领悟的能力；语文学习方法是指利于学生进行语文学习的行为总和和心理特征；语文学习习惯是学生在长时间语文学习过程中养成的一种良好的的学习行为和心理倾向。
新课标改革下，教师要重视培养学生的语文核心素养，有利于提高学生的综合素质和综合学习能力。
近年来，随着素质教育的不断发展，小学语文教育模式也在不断改革。
经过近几年的探索，核心素养已经成为当前小学语文教育改革的热门话题之一。
学前教育专业论文——小学语文作业设计的现状及对策
小学语文作业设计的现状及对策摘要在小学语文教学中，作业设计与课堂教学以及语文活动共同组成小学语文教学体系。
小学语文作业的有效设计对学生语文知识的巩固与运用有着重要的作用，同时也是提高教学质量的重要途径之一。
但是由于受到传统观念的影响，小学语文教学体系中所关注的大多数为课堂教学和语文活动，对于课堂之外的家庭作业设计并没有得到太多重视。
小学语文作业作为小学语文教学重要的环节之一，应把课后家庭作业设计同课堂教学设计放在同等高度。
近几年因为小学语文作业设计的问题而引发的负面消息，曾多次被新闻媒体报道，这种情况的出现在教育界引起了新一番小学语文教学设计的探讨，这也使得有关小学语文作业设计中存在的问题逐渐显现出来。
结合小学语文作业设计的现状，可以看出小学语文作业设计存在的问题主要体现在以下几点：作业形式比较简单，题型的设计过于单一；作业内容不够新颖，时效性不强，缺乏自主性与层次感；小学语文作业答案过于绝对，同时针对作业答案的评价不够灵活。
根据小学语文作业设计的现状，笔者通过查阅文献资料与实际调查，在针对小学语文作业设计的问题，分别从作业形式、作业内容、作业答案三方面提出解决对策。
为帮助教师改变对小学语文作业的传统认识，促进我国教育教学理论的发展贡献出自己的力量。
关键词：小学语文；家庭作业；作业设计目录1绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意义 1毕业论文上1.2.1 研究目的 11.2.2 研究意义 21.3 国内外研究现状 21.3.1 国外研究现状 21.5 本文拟解决的问题 42相关概念界定2.1作业2.2作业设计3小学语文作业设计的现状3.1作业形式单一化3.1.1作业形式书面为主3.1.2作业题型设计单一3.2作业内容传统化3.2.1作业内容缺乏时效性3.2.2作业内容欠缺自主性3.2.3作业内容缺少层次性3.3作业答案绝对化3.3.1作业答案结果唯一性问题3.3.2作业答案评价单一性问题4小学语文作业设计的对策毕业论文上4.1作业形式多样性4.1.1作业形式丰富多样4.1.2作业题型创新开放04.2作业内容新颖性04.2.1作业内容与时俱进04.2.2作业内容趋向自主04.2.3作业内容讲求层次14.3作业答案开放性14.3.1作业答案结果追求开放性14.3.2作业答案评价具有灵活性13156小学语文作业设计的现状及对策1 绪论1.1 研究背景在小学语文教学环节中，语文作业占有一定比重，因此语文作业科学有效的设计也应格外重视。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论小学语文的现代化教育
作者：杨海青
来源：《课程教育研究·上》2013年第09期
【摘要】推进教育现代化建设，是我市加快科教兴市的重要战略举措。
随着信息经济时代的到来，教育也面临着严峻的调整，小学语文的现代化改革势在必行。
所谓教育现代化，就是转变传统的教育理念、方式、手段等方面内容，从教育思想、内容、形式等方面进行现代化建设。
本文将对现代化教育对小学语文的要求做出分析，探讨如何全面落实素质教育，并且促进师生的共同发展。
【关键词】小学语文现代化教育素质教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0044-01
我国正处于加速转型升级阶段，而教育则是加快转型发展的基石。
高度重视推进全市的教育现代化，因此小学语文的现代化教育趋势已经是不可逆转的了，小学语文的现代化教育需要从教育观念、教师素质、教学手段、信息化教育、素质教育和创新教学方式等方面着手进行转变，本文将对这些因素进行分析。
一、推进教育现代化的意义和要求
教育现代化是一个国家教育达到较高水平的体现，是对传统教育的超越，其主要目的是实现教师和学生的现代化，体现了以人为本的基本原则。
教育现代化要实现以下目标，首先是最基础的教育普及化，应该让更多的人接受教育；其次是个性化教育，既要培养全面发展的学生，又要培养有个性特长的创新型人才；再次，是教育的信息化和国家化，既要与国际接轨，又要符合当下信息经济时代的趋势；最后，是教育的创新性，鼓励创新型教学方式和手段，培养具有创新能力的学生。
二、教学观念的转变
推进小学语文教学现代化，对语文教学的质量提出了更高的要求。
为了提高教学质量，首先必须转变教学观念，可以说教学观念是教学行为的灵魂，是推进教育现代化各项工作的统率和导引。
在小学语文教学工作中，教学工作者应该树立以下三大原则作为指导思想，切实的转变教学观念。
1.主体性原则
在教学活动中，往往是以教师为核心的，而忽视了学生的主体性，应该注意到，在教学中教师与学生之间是作为交往主体共同存在的，没有学生的教学是无意义的，没有与学生发生相互影响和相互作用的教学，其效果肯定是不好的。
将学生看成相互交往的教学主体，进行对话与交流，共同开展教学过程，完成教学。
2.平等性原则
既然将学生当成教学过程中的交往主体，就要树立教师和学生之间没有高低、强弱和尊卑之分的思想，只有价值上的平等。
在教学过程中，在具体的教学规范中平等交往，由教师传授知识，而学生以平等的身份进行学习、交往，双方都要承担相应的教与学的义务，从观念上转变教师强于学生，或者学生地位低于教师的错误认识，相互尊重、相互承认。
3.交互性原则
在教学过程中，教师扮演的是引导者的角色，通过引导学生对教育资源的主动学习，内化教育，达到自身与学生的自我构建，教师不是学生绝对的知识传授者，而是以教育资源为交往的中介。
三、提升教师素质
推进语文教育现代化，对于语文教师来说既是挑战也是机遇，迎接挑战并且抓住机遇使自身成为一名高素质的小学语文教师，是小学语文现代化教育中的必然要求。
1.努力学习人文科学知识
教师要想在教学过程中，充分引导学生，首先要努力提高自身的人文素质，开拓自身的知识网络。
教师不仅要熟悉教材，更要通过阅读大量书籍来提高自身修养，通过多读书避免在课堂上出现一线尴尬场面，提高自身在学生心目中的信任感。
2.提升教学能力
在语文现代化教学中，除了要求教师掌握丰富的人文科学知识外，还要有较强的语文教学能力。
教师应该加强课堂的应变能力和语言表达能力的培养，并且针对不同个性的学生，因材施教，对学生和教材都要加深理解，以便因势导利的进行教学。
3.充分尊重学生的个性发展
一个具有人文素养的语文老师，必须学会重视学生的个性发展，现代化的语文教学强调的不是集体化教育，而是充分重视个性化的教育。
在语文教学中，由于存在许多因素的影响，譬如认知方式、情感类型的不同，导致不同学生对于语文学习的感知是不一样的，应该充分重视
他们的个性，要谨记语文教学的目的在于开拓学生视野、增长学生智慧、陶冶学生的品行，并且激发学生的个性发展。
四、教学形式的现代化
随着信息化技术不断的推动教学硬件的更新，多媒体几乎在所有城市小学的教师配备齐全，学校也有了微机室，这些新设备让直观教学原则更好的得到实施。
现代化语文教学要求教师能够熟练地运用现代教学设备，更好的辅助教学，通过多媒体生动的图像和声音来激发学生学习的兴趣，并且大大的减轻了教师备课的负担，并且极大的提高了备课所需要的资源，在教学过程中也节约了板书的时间。
除了要熟练掌握幻灯片和FLASH动画等多种多媒体技术之外，对于其他教学形式也要进行更新，如教室座位的安排、上课的模式等，也要进行转变。
创新语文教学形式，要鼓励学生培养不同的思维形式，对事物要充满想象空间，只有具有丰富的想象力才能形成独创性作品。
尽量引导学生充分的想象，引导他们热爱想象所带来的美好，但是要注意不要让学生进行严重超越现实基础的幻想，使他们“求异”的创新活动往返运动于幻想与现实之间，并且告诉学生，想象和联想应该从事物的本质特点出发，同中求异，不能为了“求异”而脱离现实，幻想如果脱离现实就是空想。
五、教育内容的现代化
小学教育一直存在以教材为主的学习形式，教材的编撰有时候远远落后于时代的要求，做不到与时俱进、符合时代发展的潮流。
但是，如何从落后的教材，解读出具有人文性强、教育价值高的教学内容，这就需要教师根据现代教育的目标，充分挖掘语文教材中的人文科学知识，小学语文不只是一个工具更是实现人文性价值的重要途径。
除了要求对教材进行解读和引导外，教师还应该为学生准备更多的拓展内容，拓展素材应该具有较强的人文、科学和生活等方面的，适合小学生阅读和思考的小说、期刊或杂志等。
小学语文教育的作用正在于开拓学生视野，培养人文素养，现代教育下的语文教学正是要以这些目标为己任。
参考文献：
[1]饶杰腾. 语文学科教育学[M]. 首都师范大学出版社，2000.
[2]李景阳主编. 语文教学论[M]. 陕西师范大学出版社， 2000.
[3]田本娜. 外国教育思想史[M]. 人民教育出版社， 2001.
作者简介：
杨海青，男，生于1984年8月，广东珠海人，珠海市第三小学教师，主要研究方向：课程与教学论。