磁感应强度 说课稿 教案 教学设计
《磁感应强度》教案1
《磁感应强度》教案1第一篇：《磁感应强度》教案1《磁感应强度》教案一、教材分析磁感应强度是本章的重点内容，所以学好本节内容十分重要，首先要告诉学生一定要高度重视本节课内容的学习。
二、教学目标(一)知识与技能1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉。
2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。
3、会用公式F=BIL解答有关问题。
(二)过程与方法1、知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。
2、通过演示实验，分析总结，获取知识。
(三)情感、态度与价值观学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。
三、教学重点难点学习重点：磁感应强度的物理意义学习难点：磁感应强度概念的建立。
四、学情分析学生通过日常生活经验对磁场强弱已具有一定的感性认识，且在研究电场时，已经学习确定了一个叫做电场强度的物理量，用来描述电场的强弱。
与此对比类似引出表示磁场强度和方向的物理量。
五、教学方法实验分析、讲授法六、课前准备1、学生的准备：认真预习课本及学案内容2、教师的准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案七、课时安排1课时八、教学过程(一)用投影片出示本节学习目标.(二)复习提问、引入新课磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量.怎样的物理量能够起到这样的作用呢？紧接着教师提问以下问题.1.用哪个物理量来描述电场的强弱和方向？［学生答］用电场强度来描述电场的强弱和方向.2.电场强度是如何定义的？其定义式是什么？［学生答］电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E=F.q过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度.(三)新课讲解-----第二节、磁感应强度1．磁感应强度的方向【演示】让小磁针处于条形磁铁产生的磁场和竖直方向通电导线产生的磁场中的各个点时，小磁针的N极所指的方向不同，来认识磁场具有方向性，明确磁感应强度的方向的规定。
磁感应强度 教案
2、磁感应强度教案第一章：磁感应强度的概念引入教学目标：1. 了解磁感应强度的概念；2. 掌握磁感应强度的定义和单位；3. 能够运用磁感应强度描述磁场强度。
教学内容：1. 磁场与磁感应强度的概念；2. 磁感应强度的定义及其物理意义；3. 磁感应强度的单位及其换算关系。
教学活动：1. 通过实验观察磁场对磁针的影响，引导学生思考磁场的强度如何描述；2. 讲解磁感应强度的定义，让学生理解磁感应强度表示磁场强度；3. 介绍磁感应强度的单位，进行单位换算练习。
教学评估：1. 提问学生关于磁感应强度的定义和单位；2. 让学生运用磁感应强度描述实验中磁场强度。
第二章：磁感应强度的测量教学目标：1. 学会使用磁感应强度计测量磁场强度；2. 理解磁感应强度计的原理；3. 能够分析实验数据，得出磁场强度。
教学内容：1. 磁感应强度计的使用方法；2. 磁感应强度计的原理；3. 实验数据分析，得出磁场强度。
教学活动：1. 演示如何使用磁感应强度计测量磁场强度，让学生动手操作；2. 讲解磁感应强度计的原理，让学生理解其工作原理；3. 学生进行实验，测量磁场强度，分析实验数据。
教学评估：1. 检查学生使用磁感应强度计的正确性；2. 提问学生关于磁感应强度计的原理；3. 让学生分析实验数据，得出磁场强度。
第三章：磁感应强度与磁场线教学目标：1. 了解磁场线的基本概念；2. 掌握磁感应强度与磁场线的关系；3. 能够绘制简单的磁场线图。
教学内容：1. 磁场线的基本概念；2. 磁感应强度与磁场线的关系；3. 磁场线图的绘制方法。
教学活动：1. 讲解磁场线的基本概念，让学生理解磁场线的表示方法；2. 讲解磁感应强度与磁场线的关系，让学生能够运用磁感应强度描述磁场线；3. 学生动手绘制简单的磁场线图。
教学评估：1. 提问学生关于磁场线的基本概念；2. 让学生运用磁感应强度描述磁场线；3. 检查学生绘制磁场线图的正确性。
第四章：磁感应强度的应用教学目标：1. 了解磁感应强度在实际中的应用；2. 掌握磁感应强度在电磁设备中的作用；3. 能够分析磁感应强度在实际问题中的应用。
13.2磁感应强度说课教学设计-2023-2024学年高二上学期物理人教版(2019)必修第三册
(1) 固定导线，连接电流源。
(2) 在导线周围放置磁场传感器，记录不同电流下的磁感应强度。
(3) 改变电流大小，重复测量并记录数据。
- 实验结果：通过数据分析，验证磁感应强度与电流成正比关系。
5. 分析以下情况中磁感应强度的变化，并给出原因：
- 在导线中电流增加时，磁感应强度如何变化？
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与磁感应强度相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对磁感应强度的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
2. 教学手段：
(1) 多媒体设备：利用PPT、视频等展示磁场和磁感应强度的相关知识，增强直观感受，提高学习兴趣。
(2) 教学软件：运用物理模拟软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高教学互动性和趣味性。
(3) 网络资源：引导学生查阅相关网络资料，拓展知识视野，培养自主学习能力。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
此外，板书设计方面，我尽量做到简洁明了、突出重点，但课后发现，部分学生对板书的理解仍有欠缺。针对这一问题，我打算在下次课中，增加一些示意图和关键字的解释，帮助学生更好地消化和吸收板书内容。
在课堂拓展与延伸环节，我提供了一些与磁感应强度相关的阅读材料和探究主题，希望学生们能在课后进行自主学习。但从课后作业的完成情况来看，学生们在这一环节的投入程度并不高。为了提高学生的自主学习能力，我计划在下一节课中，对拓展与延伸环节进行适当调整，增加一些更具趣味性和挑战性的问题，激发学生的探究欲望。
磁感应强度 说课稿 教案
磁感应强度一、教材分析磁感应强度是本章的重点内容，所以学好本节内容十分重要，首先要告诉学生一定要高度重视本节课内容的学习。
二、教学目标（一）知识与技能1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉。
2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。
3、会用公式F=BIL解答有关问题。
（二）过程与方法1、知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。
2、通过演示实验，分析总结，获取知识。
（三）情感、态度与价值观学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。
三、教学重点难点学习重点：磁感应强度的物理意义学习难点：磁感应强度概念的建立。
四、学情分析学生通过日常生活经验对磁场强弱已具有一定的感性认识，且在研究电场时，已经学习确定了一个叫做电场强度的物理量，用来描述电场的强弱。
与此对比类似引出表示磁场强度和方向的物理量。
五、教学方法实验分析、讲授法六、课前准备1、学生的准备：认真预习课本及学案内容2、教师的准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案七、教学过程（一）用投影片出示本节学习目标.（二）复习提问、引入新课磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量.怎样的物理量能够起到这样的作用呢？紧接着教师提问以下问题.1.用哪个物理量来描述电场的强弱和方向？［学生答］用电场强度来描述电场的强弱和方向.2.电场强度是如何定义的？其定义式是什么？［学生答］电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E =qF . 过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度.（三）新课讲解-----第二节 、 磁感应强度1．磁感应强度的方向【演示】让小磁针处于条形磁铁产生的磁场和竖直方向通电导线产生的磁场中的各个点时，小磁针的N 极所指的方向不同，来认识磁场具有方向性，明确磁感应强度的方向的规定。
磁感应强度说课稿
磁感应强度说课稿磁感应强度说课稿一、教材分析：地位和作用：本节是在上一节磁场、磁感线基础上讲述磁场对电流的作用力――安培力以及描述磁场性质的物理量――磁感强度。
它们是学好本章的基础也是重点，同时是高考的热点，学好他们也可以为以后理解和掌握洛仑兹力打下基础，是高中教材电磁学中的重要内容内容特点：具有类似性：磁感应强度B与电场强度E概念的建立是类似的，在教学中紧紧抓住复习电场强度的概念这一环节，对两者类似的地方恰当地进行联系，对它们的不同点严加区别，这样做，既复习了旧知，获得了新知，又体会了物理学研究问题的方法，培养了学生的逻辑思维能力，在获得物理学规律的对称美的享受的同时，使教学上的难点得以突破二、教学目的和要求考虑上述教材分析，根据教学大纲要求和高考考纲要求，同时结合本校学生实际情况，提出以下知识目标：知识目标1、理解磁感应强度的概念，会用磁感应强度公式进行有关计算2、知道什么是安培力，掌握分析安培力的方法3、理解安培力方向特点，会运用左手定则能力培养既是素质教育的目标，也是课堂教学的任务，根据本节课的内容特点特提出以下能力目标。
能力目标1、通过分析实验现象，总结实验结论来掌握新概念，培养学生观察、思考归纳的逻辑思维能力2、使学生学会用类比法学习新概念，用比值法定义物理量等常见的物理方法，培养学生研究问题方法和分析问题能力同时，寓德育教育于课堂教学也是课堂教学的任务，在本节课提出以下德育目标：德育目标树立辩证唯物主义观点和实践第一的观点三、教学重点：磁感应强度B的概念，安培力的大小和方向磁感应强度B的概念贯穿本章的教学，是学好本章的基础，因而确定为本节课的重点，安培力的大小和方向不仅是高考热点，同时也是以后理解和掌握洛仑兹力的基础，因而也是本节课的重点四、教学难点磁感应强度B的概念，安培力大小、方向的制约因素由于磁感应强度B的概念理论性强，比较抽象，不易建立，因而是本节课的难点；安培力大小、方向的制约因素等涉及空间结构思维特点，学生不易掌握，因而也确定为本节课的难点五、教法与学法类比法实验探究法和讲授法结合围绕上述重点、难点，我采用类比法，使学生从研究方法上建立磁感强度B的概念，然后从实验入手，在教师的引导和启发下，让学生提出问题、分析问题，并自己动手实验，通过观察、分析、归纳物理现象自己解决问题，使感性认识向理性认识升华，达到学习新知的目的。
磁感应强度 说课稿 教案
教学设计2磁感应强度教学目标●知识与技能（1）知道磁感应强度的定义.（2）知道磁感应强度的方向、大小、定义式和单位.（3）理解磁感应强度定义式的满足条件.（4）能用磁感应强度的定义式进行有关计算.●过程与方法（1）使学生知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法.（2）通过观察、实验、类比（与电场强度的定义的类比）分析，使学生理解和掌握磁感应强度的概念.（3）进一步体会通过比值法定义物理量的方法.●情感、态度与价值观（1）培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力.（2）使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法.教学重难点1.磁感应强度的比值定义.2.磁感应强度概念的建立.教学方法创设情景、分析探究，并辅以实验分析、讲授法.教学准备小磁针、电磁铁、蹄形磁铁、电源、金属杆、导线、曲别针、铁架台、多媒体课件.教学设计（设计者：陈妮娜）教学过程设计【分组实验】学生自己动手操作并观察实验现象：如图，通电电磁铁吸引曲别针，改变电磁铁中电流的大小，可以看到，吸引曲别针的多少不同．引导学生在观察现象的基础上思考：在匀强磁场中探究影响通电导线受力的因素保持导线通电部分的长度不变，改变电流的大小结论：通电导线长度一定时，电流越大，导线所受磁场力就越三、定义式：B＝FIL(条件：通电导线和磁场方向垂直)四、物理意义：表示磁场强弱和方向的物理量五、单位：特斯拉，简称特，符号：T 1 T＝NA·m六、磁感应强度是矢量教学反思本节灵活运用观察、实验、分析、归纳、类比等科学方法，与已学过的电场知识进行类比分析，这样有利于培养学生正确的科学思维方式．课堂上尽可能发挥学生在教学中的主体作用，可以实现学生自主学习的模式．对于本节的教学设计而言，最成功的地方是用比较和启发引入新课，先让学生理解磁感应强度是有大小之分的，这样不仅激发了学生的兴趣，培养了物理感觉，还可以巧妙地利用问题将知识引向深入，在不经意间将磁感应强度分大小和方向两方面解决．本节将教材实验变成学生探究实验，极大地提高了学生的学习兴趣，由学生根据实验现象，最后得出正确的结论．这样既有以教师为主导下的探究，又有以学生为主体的积极参与，有利于培养学生的创造性思维能力，还能充分发挥集体智慧的力量．为了探究磁感应强度的大小，对于不能用小磁针的受力研究，虽然课堂引导学生从“磁极不可能单独存在”说明，但学生对磁单极概念不易理解，所以仍会有一部分学生想不通为什么不能从小磁针受力来研究磁感应强度的大小．探究实验无法测得具体数据，虽然利用控制变量法进行，但很难根据所观察的现象说明两者成正比的关系．可以采用现代教学手段，使用DIS技术，利用具体的数量关系，会更科学，更有说服力．。
磁感应强度 说课稿
《磁感应强度》说课稿各位评委、老师，大家好！今天我说课的课题是教科版选修3-1、第3章、第3节《磁感应强度》。
我本节课的设计理念是：重视新课程过程与目标的体现，不仅要让学生了解知识和结论，而且要让学生了解知识结论形成的过程。
希望学生对新的物理量有视觉和触觉上的感知，亲自参与概念的假设，验证与形成的过程。
通过探究实验发展学生探索自然、理解自然的兴趣与热情，体会到物理学中常用的思维与方法，对学生的终身发展产生积极的影响下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面对这节课的设计进行阐述。
一、教材分析电磁学是高中物理的主干知识,而磁场和电场一样都是电磁学的核心内容。
磁感应强度，是电磁学的基本概念之一，是本章的重点。
在前一节中通过实验得出了F∝IL,比例系数与导线所在位置的磁场有关，用符号B表示。
所以对比例系数B的认识，也是对安培力公式的补充与完善。
本节教材是结合一张图片用叙述的方法给出了磁感应强度的定义，学生理解起来较为抽象。
教材中安排了一个活动---利用安培力测定磁感应强度，这是在概念形成之后来完成的，而我把这个活动安排在概念形成之前，把活动的目的设为---利用安培力测定比例系数B,这样既可以使概念的形成过程更完整，也达到了测定磁感应强度的目的。
本节教材中还有一个物理量磁通量，有了磁通量的概念后可得到B的另一个表达式B=Φ/S，B又叫做磁通密度，这是从另一个角度理解磁感应强度，我们放在下一节讲解。
基于对教材分析及《普通高中物理课程标准》的要求，本节教学的重点是：磁感应强度的概念的形成过程，以及应用磁感应强度的定义式进行有关计算。
二、学生情况分析1.学生已有的认知水平和能力基础：（1）知道电场强度的定义及特点。
（2）知道磁场有强弱，知道磁感线，知道矢量的分解与合成的方法。
（3）对类比法、比值定义法、控制变量法等物理方法比较熟悉。
2.学生学习本课可能遇到的困难和问题：（1）实验操作的过程（2）实验数据处理和对数据的归纳总结。
磁感应强度 说课稿 教案 教学设计
磁感应强度【知识与技能】1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉。
2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。
3、会用公式F=BIL解答有关问题。
【过程与方法】1、使学生知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。
2、通过演示实验，分析总结，获取知识。
[ 学【情感态度与价值观】1、通过自身的探究和交流使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。
[【教学过程】★重难点一、磁感应强度及其方向★磁感应强度及其方向1．磁感应强度磁感应强度为描述磁场强弱的物理量，用符号“B”表示．2．磁感应强度的方向物理学中把小磁针在磁场中静止时N极所指的方向规定为该点的磁感应强度的方向，简称为磁场的方向．3．磁场方向的四种表述方式(1)小磁针静止时N极所指的方向，即N极受力的方向．(2)小磁针静止时S极所指的反方向，即S极受力的反方向．(3)磁场的方向就是磁感应强度B的方向．(4)磁感线的切线方向(第3节介绍)．【典型例题】(多选)关于磁感应强度，下列说法正确的是()A．磁感应强度是标量，只能表示磁场强弱，不能表示磁场方向B．磁感应强度是矢量，磁感应强度的方向就是磁场的方向C．磁感应强度的方向与小磁针在任何情况下N极受力的方向都相同D．磁感应强度的方向与小磁针静止时N极的指向一定相同【答案】BCD★重难点二、磁感应强度的大小★磁感应强度的大小1．控制变量法探究影响通电导线受力的因素2．电流元：很短的一段通电导线中的电流I与导线长度L的乘积IL.3．磁感应强度(1)定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的磁场力F跟电流I和导线长度L的乘积IL的比值叫磁感应强度．(2)大小：B＝FIL.(3)单位：在国际单位制中，磁感应强度的单位是特斯拉，简称特，国际符号是T,1 T＝1NA·m.(4)矢量：某点的磁场方向定义为该点的磁感应强度的方向．运算遵守平行四边形定则．(5)物理意义：描述磁场强弱的物理量．4.对磁感应强度的理解（1）定义式B＝FIL的使用条件在定义式B＝FIL中，通电导线必须垂直于磁场方向放置。
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磁感应强度
教学目标
●知识与技能
（1）知道磁感应强度的定义.
（2）知道磁感应强度的方向、大小、定义式和单位.
（3）理解磁感应强度定义式的满足条件.
（4）能用磁感应强度的定义式进行有关计算.
●过程与方法
（1）使学生知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法.
（2）通过观察、实验、类比（与电场强度的定义的类比）分析，使学生理解和掌握磁感应强度的概念.
（3）进一步体会通过比值法定义物理量的方法.
●情感、态度与价值观
（1）培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力.
（2）使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法.
教学重难点
1.磁感应强度的比值定义.
2.磁感应强度概念的建立.
教学方法
创设情景、分析探究，并辅以实验分析、讲授法.
教学准备
小磁针、电磁铁、蹄形磁铁、电源、金属杆、导线、曲别针、铁架台、多媒体课件.
教学设计
【分组实验】学生自己动手操作并观察实验现象：如图，通电电磁铁吸引曲别针，改变电磁铁中电流的大小，可以看到，吸引曲别针的多少不同．引导学生在观察现象的基础上思考：
在匀强磁场中探究影响通电导线受力的因素
保持导线通电部分的长度不变，改变电流的大小
结论：通电导线长度一定时，电流越大，导线所受磁场力就越
板书设计。