利用信息技术构建阳光课堂
实践中的阳光课堂：教学改革与成果分析
实践中的阳光课堂：教学改革与成果分析近年来，随着新一轮教育改革的不断推进，阳光课堂已经成为许多学校推动教学改革的重要方向之一。
在实践中，阳光课堂不仅成为了学生与教师交流、合作的重要平台，也成为了促进学生个性化发展、提高综合素质的重要手段。
本文将围绕教学改革与成果分析的角度，从阳光课堂的概念、实践中的表现、影响及局限等方面进行探讨。
一、阳光课堂的概念阳光课堂最初来源于香港和台湾地区，是一种让学生发挥主体作用，积极参与、自主探究学习、互相协作、尊重个性、培养创新、能力为中心的教学模式。
阳光课堂要素包括：富有探究性的课程、互动性强的教学方式、师生合作的学科性活动和小组探究活动，以及多样化的评价方法等。
同时，阳光课堂还注重学生的情感体验、价值观培养、人际关系、感知能力等方面的全面发展，旨在打造一个具有阳光、自由、活泼、多彩、和谐氛围的课堂。
二、实践中的阳光课堂在阳光课堂建设中，不同地区的教师们都积极探索实践，创新教学模式。
比如，安徽省合肥市一所学校，倡导“小课堂、大发现、多阶段、个体化”的阳光课堂模式，学生可以按自己的兴趣爱好和特长选修某些科目，学习效果显著。
江苏省苏州市一所小学则打造了“梦工场式”的阳光课堂，让孩子们通过工作坊制作实物、编写程序等方式，实现个性化深度学习。
这些实践中的阳光课堂让学生参与度提高，自主性增强，创意能力得到进一步提升。
三、阳光课堂的影响阳光课堂模式可助力教学改革，让教育更加人性化、个性化，尤其体现在以下方面：1.激发学生学习兴趣和潜力，提高学习效率阳光课堂强调情感体验、参与度和创新能力，在辅导学生的同时也可以激发学生的学习兴趣和潜力，提高学习效率。
学生因此可以在多样化的教学方式和评价方法中取得好成绩，进一步提高学习的积极性。
2.促进师生互动，学生的思维水平提高阳光课堂中教师和学生的互动与合作多，培养了学生的思考能力、表达能力、创新能力和解决问题的能力，帮助学生形成批判性思维方式，提高学生的思维水平。
巧用信息技术助力语文课堂教学
巧用信息技术助力语文课堂教学信息技术在当今社会已经深入到了各个领域，也为各行各业带来了许多便利和机遇。
在教育领域，信息技术的应用同样具有非常重要的意义。
语文教学作为教育的重要组成部分，也需要借助信息技术的力量来实现更高效、更多样化的教学方式。
本文将探讨如何巧妙地利用信息技术助力语文课堂教学，让学生更好地掌握语文知识和技能。
一、利用多媒体技术进行课堂展示多媒体技术是信息技术的重要应用之一，它可以利用文字、图片、声音、视频等形式来呈现信息。
在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以丰富课堂内容，提升教学效果。
教师可以利用PPT制作课件，将课文内容以图文并茂的形式展现给学生，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解课文内容。
还可以利用音频、视频等资料进行课堂展示，让学生在听、说、读、写的维度上全面感受语文知识。
二、引入互联网资源进行课外拓展互联网资源具有丰富多样的特点，其中包括了各种语文学习资料。
教师可以引导学生利用互联网资源进行课外拓展学习，比如通过搜索引擎查找相关资料、参与在线讨论、观看相关视频等。
还可以借助网络平台进行在线作文、诗歌创作等活动，让学生在互联网的大舞台上展示自己的语文才华。
这些都能够拓宽学生的语文视野，丰富语文学习体验，提高学生的语文素养。
三、开展虚拟实验和动手实践活动信息技术还可以为语文教学提供虚拟实验和动手实践的机会。
利用语音识别技术进行语音朗读训练，利用虚拟写字板进行汉字书写练习，利用语音转文字软件进行口头表达训练等。
这些虚拟实验和动手实践活动能够帮助学生更好地掌握语文知识和技能，提高语文应用能力。
四、借助智能设备进行个性化学习随着信息技术的发展，智能设备已经成为人们生活的重要组成部分。
在语文教学中，教师可以借助智能设备进行个性化学习。
利用智能手机和平板电脑进行课外阅读，通过购买电子书和使用学习软件，让学生在课堂之外也能进行语文学习；利用智能笔记本进行在线作业批阅和课堂互动，让学生在课堂内外能够与教师进行实时互动。
小学语文“阳光课堂”的构建策略分析
小学语文“阳光课堂”的构建策略分析“阳光课堂”是指以营造良好的学习氛围、充满爱和关心的学习环境为中心，让学生在轻松愉悦的氛围中，主动、积极地参与学习活动的课堂。
小学语文教育中，建设“阳光课堂”是十分必要的，在小学生的语文学习过程中，通过营造宽容、和谐、尊重学生个体差异的阳光课堂，能够帮助小学生养成积极向上的心态和良好的学习习惯，培养其语文素养。
1.兴趣驱动活动策略兴趣是学生学习的动力，教师可以采用许多方法来激发学生的兴趣，建立良好的阳光课堂氛围。
引导学生进行多元化和生动的交互式语文游戏，激发学生的好奇心、探索精神和创新能力。
通过语文类游戏，如词语猜猜、阅读速配、口头表达助推等，让学生在游戏中获得学习的乐趣和成就感。
2.灵活多样化教学方法要想营造出一个有利于学生学习的阳光课堂，一个非常重要的问题就在于，教师应该采用灵活多样化的教学方法，让每位学生都有机会参与课堂教学活动。
教师在设计语文课堂时，应该精心准备各种不同形式的课堂互动环节，以达到学生积极参与、自主学习的目的。
3.个性化教学策略对于不同程度和不同特长的学生，我们需要根据其不同的学习特点和学习需求来采取不同的教育策略。
教师应该在实际的教学过程中，根据学生的个性差异和具体情况，采取不同的教学方法，以真正达到个性化的教育效果。
同时，适时开展课外辅导，开展示范教学，提供信息及时反馈，使学生不断地自我评价、自我完善，慢慢培养学生的自学能力。
4.营造丰富多彩的学习氛围班级的学习氛围会对学生的语文学习产生深远的影响，因此学校和班级应该创造丰富多彩的学习氛围。
对此，语文教师应该把自身的语言文化素养作为服务学生的重要途径，坚持用语言激励学生，发挥语言文化的力量去影响和启发学生，让学生在好的语言文化氛围中自发学习。
除此之外，举办各种精彩的语文活动、诵读比赛、课外出游等更可以激发学生的学习热情，让学生享受学习的过程，培养学生“爱语文、学语文、用语文”的能力。
5.突出思维训练语文学习对学生的思维能力有着重要的启蒙作用。
阳光课堂四维互动模式探究与思考
阳光课堂四维互动模式探究与思考随着信息技术的迅猛发展和教育的不断创新，教学模式也在不断地演变和更新。
阳光课堂的四维互动模式是一种新型的教学模式，其以学生为中心，注重培养学生的主动学习能力和创造力，受到了越来越多教育工作者的关注。
本文将对阳光课堂四维互动模式进行探究与思考。
一、阳光课堂四维互动模式的内涵阳光课堂四维互动模式是指在教学过程中，学生、教师、教材和教学环境之间相互作用、相互关联，在相互促进的基础上实现教学目标的一种教学模式。
它强调学生在教学过程中的主体地位，强调“学生学会什么”和“怎样学会”的问题，提倡“以学生为中心”的教学理念。
1. 学生互动学生在阳光课堂四维互动模式中是教学的主体。
他们通过个体与个体之间的互动，展开思想碰撞，激发创造力。
学生之间的互动也是一种学习过程，能够促进学生之间的情感交流和团队协作能力的培养。
2. 教师互动教师在阳光课堂四维互动模式中不再是传统意义上的“讲解者”，而是充当引导者和组织者的角色。
他们会充分尊重学生的思维习惯和学习方式，激发学生的兴趣和学习动力。
在与学生的互动中，教师会根据学生的学习情况进行教学策略的调整，使教学更加贴近学生的需求。
教材在阳光课堂四维互动模式中也扮演着重要的角色。
教材不再是单纯的教学内容的概括，而是与学生学习活动相结合，更加注重教学内容的生动、形象和多样性，以激发学生的学习兴趣。
教学环境是阳光课堂四维互动模式的重要组成部分。
合理的教学环境可以促进教与学的互动，激发学生学习的兴趣和积极性。
教学环境应该具备活泼、多样、开放的特点，能够让学生在其中感受到快乐学习的氛围。
阳光课堂四维互动模式的实施需要教育工作者在教学实践中注重以下几个方面：1. 培养学生的主体意识在实施阳光课堂四维互动模式的教学过程中，教师要引导学生主动参与课堂讨论和互动，培养学生的主体意识，提高学生的学习动力和学习兴趣。
教师可通过灵活多样的教学方式，激发学生的思维和创造力，同时让学生在互动中逐渐形成自主学习的能力。
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂随着信息技术的发展，越来越多的教育教学活动开始融入其中。
在小学科学教学中，也可以巧用信息技术手段打造高效课堂，提升学生学习效果。
以下是一些可行的方法。
利用多媒体教学手段。
多媒体教学可以丰富课堂形式，使得抽象的科学概念更加生动形象。
教师可以通过制作幻灯片、视频、动画等多媒体资源，呈现实验步骤、科学原理等内容，使学生能够更好地理解和记忆。
教师还可以引用相关的网络资源，例如科学实验的视频资料、模拟实验的网页工具等，用于展示或引导学生探索。
鼓励学生进行实践活动。
小学科学教学强调“探究式学习”，要培养学生的实践能力。
信息技术可以提供一系列的实践工具和平台，例如虚拟实验软件、科学探究平台等。
教师可以引导学生利用这些工具进行模拟实验、观察实验等活动，培养学生的观察力、实验设计能力和解决问题的能力。
利用网络资源进行知识拓展。
小学的科学课程涉及的内容广泛，有时教材上的内容无法涵盖所有的知识点。
教师可以引导学生利用搜索引擎、在线百科等工具，寻找相关的扩展知识，并鼓励学生进行分享和交流。
学生可以组织小组研究某个科学现象，通过网络搜索资料、观看相关实验视频，合作完成一份研究报告，并进行口头展示。
第四，运用信息技术工具进行评价与反馈。
传统的评价方式往往只能得到学生的表面知识掌握情况，无法全面了解学生的实际掌握程度。
可以采用在线测试平台、学习管理系统等工具，设计不同形式的测验，以及开放性问题来评价学生的学习情况和能力发展。
教师还可以利用这些工具进行批改、评价和反馈，及时指导学生的学习。
加强家校互动。
家庭是学生学习的重要环境，家长对学生的学习也有很大的影响力。
信息技术可以提供家校互动的平台，例如学校网站、班级微信群等。
教师可以及时发布学习资料、通知和参考资料，与家长进行在线交流和沟通，让家校之间形成更紧密的合作，共同关注学生的学习情况。
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂，能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
实施阳光教育打造阳光校园
实施阳光教育打造阳光校园办好一所学校是每一位有教育梦想的校长的全力追求。
学校应该成为学生上学时向往，毕业时留恋，一辈子难忘的地方。
学校本来就应当是学生生命成长的乐园，而关注学生对学校的向往度，则让教育回归到了它的本位，即真正以学生为本。
学生的童年时代，是学生一生成长的最为重要的时期，应当是学生生命成长的乐园。
让学校成为学生人格提升、心灵升华与智慧生成的美好园地，不但会让他们对学校留下美好的回忆，促使他们健康成长，从而为未来人生幸福奠定坚实的基础。
新学期，经过全体班子集体讨论和反复论证，并从我校的实际出发，确立了“实施阳光教育，打造阳光校园”的工作目标。
一、阳光教育的核心理念以阳光之心，育阳光之人”是阳光教育的核心理念。
阳光教育是指每个人就像太阳发出光和热，给其他人以光明和温暖，给他人以健康向上的正能量。
同时每个人像世间万物，能够接受阳光普照,感受到太阳的温暖。
大家胸襟宽广透亮，彼此平等和谐地生活在一个温暖快乐的大家庭里。
二、阳光教育的内涵阳光教育是让爱像阳光一样洒遍孩子的每个角落，让孩子从繁重的课业负担中解脱出来，从巨大的研究压力中解放出来，让孩子树立健康、积极、乐观、向上的心态，学会感恩，懂得宽容，有良好的人格修养，懂得做人，懂得成功。
阳光教育，还可以表述为关爱孩子、理解孩子、激励孩子，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的的一种教育，使人变得像阳光一样灿烂的教育。
阳光教育是指全体教师以教书育人为己任,关爱学生胜过关爱自己的孩子，熟练使用尊重、康乐、扬长、赏识、和谐、创新等各种教育新成果，引导学生修炼人格，陶冶情操，学做人、学求知、学保存、学处世。
让学生乐学，会学，孜孜求学；阳光教育是教师在阳光的普照下，张扬个性，展示才华，创造价值；阳光教育是学生在阳光的沐浴下，放飞心灵，彰显童真，饱享童趣，让我们的学生有绅士的气质和淑女的涵养，为他们人生起步奠基坚实的基础。
总之,阳光教育，就是要把工作和研究内化为学生康乐与教师幸福的自觉行为的系统教育工程。
利用信息技术 激活语文课堂
利用信息技术激活语文课堂语文课兼具美学性、文学性、人文性和寓德性于一身，组织、教学方式灵活多变。
现代教育技术以其强大的功能，为语文教学提供了一个广阔的平台，从教学模式、教学内容乃至教学时空都出现了全新的变化。
如何很好地利用信息技术，激活语文课堂，将学生引入一个更加精彩的学习世界，是每一个教师都应该认真思考的问题。
一、激活学生的学习热情。
有效地运用多媒体技术，能够极大地激活学生的学习热情，让学生在声、光、电的有机融合所营造的情境中以一种忘我的状态进入教学内容和教学活动。
例如：我们在上《海上日出》这一课时，过去总是局泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过大海更未见过海上日出的乡村孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。
现在，我们在上这一课时，可以通过电脑对有关大海及海上日出的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送，这样一来，学生能够通过媒体的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教学内容之中，并产生身临其境的感觉。
同时，诸如此类的教学，能够极大地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使教学产生更大的效益。
二、激活教学的双边活动。
教学，顾名思义，在教学活动中，既有教的因素，也有学的因素，是一个教与学有机结合的双边活动。
教学互动的效果决定整个课堂的教学效率和效果。
在以往的教学中，教师想了许多办法来促进教学的双边互动，如卡片式、游戏式、问答式等，也取得了许多令人瞩目的成果，但是在信息技术飞速发展的今天，这样的互动无疑会因为其单调性而被逐渐否定。
如果我们能够运用多媒体信息技术来促进这种互动，则能够使我们的教学更加生动，更加多元化。
如：在教学《穷人》这一课时，我们可以通过多媒体技术，向学生出示有关穷人生活、生产场景的图片、录像、影视等，并随机提出有关问题，与此同时，教师抓住教学契机，适时地提出一些有讨论价值的问题，并鼓励学生进行有价值的思考和讨论。
罗星中学“阳光课堂”实施方案（试行）
罗星中学“阳光课堂”实施方案（试行）一、“阳光课堂”的内涵“阳光课堂”是快乐的课堂，学生思维自由，课堂气氛民主，师生关系融洽，教学氛围和谐；“阳光课堂”是智慧的课堂，师生、生生之间高效互动，学生学得主动，课堂生动，有活力；“阳光课堂”是多元的课堂，教学方式多元，学习方式多元，学生个性发展多元。
二、“阳光课堂”的遵循原则1、遵循从实际出发的原则：上课一定要依据班情、学情，不同的教学内容、不同的课型等认真备课。
2、遵循共同参与的原则：坚持反对教师满堂灌，必须按照“学、导、练”的原则先学后教，师生互动，生生互动，教师走下讲台，学生走上讲台，共同参与教学活动。
3、遵循“三维”目标的原则：知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观是教学工作必须要达成的目标。
每一个课时、每一课（章）都必须得以体现，从课堂中培养学生能力。
4、遵循由浅入深、循序渐进的原则：加强学习方法的研究和指导，让学生知其然，更知其所以然。
三、“阳光课堂”的教学模式总体要求是贯穿“三阶段”教学模式：①自主学习。
引导学生对课本的内容或探究的内容进行自学；②交流点拨。
学生交流，表达自己的观点，教师及时指导；③反馈提升。
对学生交流情况进行反馈，及时的引导学生，促进学生能力的提升。
（一）、目标导入及学生自学1、研究导入技巧，设计好问题情境，激发学生学习欲望。
2、准确设定三维目标，简明扼要解释学习目标，让学生明确本节课学习的内容、方法及达到的效果。
3、引导学生自主学习，通过学生自习、小组探究，要求集中归纳出疑点或新发现的问题。
（二）、交流、讨论与点拨1、学生交流，表达自己的观点，教师及时进行点拨、引导、分析、讲解。
2、在交流讨论、合作学习即将结束时，教师组织展示，并确定由教师或学生整理本节课的知识结构及知识要点并进行点评，注重知识发生过程，善于总结规律方法，（三）当堂检测、反馈提升1、课堂后10分钟必须有当堂检测。
检测方法灵活多样，口头或用练习册进行，也可利用多媒体或展台进行，注重实效。
现代化信息技术在课堂教学中的运用
现代化信息技术在课堂教学中的运用随着科技的不断发展与进步，现代化信息技术已经成为教学中不可或缺的一部分。
在传统的课堂教学模式之外，现代化信息技术的运用为教育带来了巨大的改变和革新。
它不仅提供了更多的教学资源和工具，还能够增强学生的学习兴趣、促进学习效果的提高。
如何充分利用现代化信息技术，发挥其在课堂教学中的作用，已成为当今教育界的重要课题。
一、现代化信息技术的应用方式现代化信息技术在课堂教学中的应用方式多种多样，包括但不限于以下几种：1. 互联网资源利用现代化信息技术使得教师能够利用互联网的优势，从海量的网络资源中挑选适合自己的资源进行课程设计和教学辅助。
无论是图片、视频、资源网站、教学软件还是在线课程，都可以为教学带来更多元的素材和资源。
教师可以通过展示有趣的视频和图片来引发学生的兴趣，或者通过预习资料或在线作业来拓展学生的知识。
2. 多媒体教学手段现代化信息技术使得教室中不再只有传统的黑板和教科书，而是有了更多的多媒体教学手段。
教师可以利用投影仪、电子白板等设备展示PPT、视频、动画等多媒体内容，使得教学更加生动、直观、具有互动性，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
3. 教学软件运用随着教学软件的不断完善与发展，教师可以利用各种各样的教学软件，来辅助课堂教学。
数学老师可以选择数学绘图软件进行几何图形的绘制，语文老师可以使用语言学习软件来进行词汇练习和听说练习，英语老师可以通过在线课程和语音软件来进行口语和听力训练等等。
这些教学软件能够极大地提高课堂教学的效率和质量。
4. 远程教学和在线学习现代化信息技术使得教育不再受制于时空的限制，教师可以通过远程教学的方式进行教学，而学生也可以通过在线学习的形式进行学习。
这种方式使得教学能够面向更广泛的范围，打破了地域限制，同时也为学生提供了更加便捷的学习方式。
特别是在疫情期间，远程教学和在线学习已经成为一种常见的教学方式。
1. 提高教学质量现代化信息技术为课堂教学提供了更多的资源和工具，能够使得教学更加丰富多彩、更具有互动性和趣味性。
浅谈如何利用信息技术优化语文课堂教学
浅谈如何利用信息技术优化语文课堂教学内容摘要：信息技术与语文学科的有效结合有利于创设良好的课堂教学情境，无论是在积极的导入还是在创设教学氛围、激情朗读的环节，它都可以发挥激发学习兴趣的作用；其次，它作为教师传授知识的一种手段，又具备突破教学难点的优势：化困难为简易，变抽象为具体，变静态为动态，突破时空限制；利用信息技术与语文学科的有效结合，还可以帮助语文教学实现新课程提出的目标，既可以优化教师的教学方式，同时也改变了学生的学习方式，并且以将此为实现大语文的途径，增加学生的语文知识信息量。
关键词：信息技术语文教学课堂教学随着时代的发展和科学技术的进步，整个社会生活越来越“信息化”，现代教育技术手段也在不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一--计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。
学生的阅读对象不再限于文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画等视频资料。
为了适应这个发展趋势，国家大力提倡信息技术与其他学科课程的整合，以此整体推进基础教育课程改革。
我国教育部在2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”作为基础教育的主要课程之一，语文学科与信息技术的有机结合是进行语文课改的必然趋势。
语文是一门工具学科，有其特有的学科特点，“语文课不仅以读懂内容为目标，而应以同化语言为目标。
”同化过程也就是由内化到外化的过程。
内化就是指学习、理解、积累课文内容，外化是指运用、语言实践。
学习语文就是要帮助学生从学习、理解、积累课文内容到语言实践、运用的一个过程。
运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一。
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利用信息技术构建阳光课堂
摘要：湖南省永州市冷水滩区舜德小学阳光课堂教学改革正在全面推进，教师积极投身于课堂教学改革的大潮中，认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，阳光课堂教育理念逐步深入人心。
在新的教育理念下，教学方式和教学手段也要不断革新，如何将现代信息技术与阳光课堂整合，是我们教学实践的重点，创新教学模式将有助于阳光课堂改革的健康发展。
关键词：阳光课堂；信息技术；整合
一、信息技术环境下创设阳光的学习情境
阳光课堂中教师为学生创设宽松、自由、快乐、和谐温暖的阳光学习氛围，激发学生潜在的学习兴趣和强烈的求知欲望，让学生在自主学习的空间里，个性化学习，师生一致达成教学目标。
根据不同表现形态，可以将情境分为问题、悬念、演示、故事、游戏等。
问题情境的创设是将学习内容转化为问题的形式，激发学生发现问题、解决问题的热情，目的在于将学生引入一种与问题有关的情境。
例如：胡军华老师《伯牙绝弦》教学片段：
多媒体播放古筝曲《高山流水》，让学生用心倾听，
然后谈感受。
师：这就是有名的古筝曲《高山流水》。
这首音乐的背后流传着一个感人的故事，今天将要学习这个故事《伯牙绝弦》。
伯牙既然是春秋时期楚国有名的宫廷乐师，他一定会把自己的琴视为心爱之物，那他为什么要把琴弦挑断呢？请同学们带着疑问，走进课文。
悬念情境是指教师针对学生求知欲强、好奇心切等特点，创设具有科学性、新颖性，能够激发学生学习兴趣，引起学生探索活动的各种疑问。
在新知导入时，如果教师能恰到好处地设置悬念，就能迅速激发学生探求知识的欲望，引发学生对问题的深层次思考与研究。
例如：魏小芳老师《鹿和狼的故事》教学片段：
课件出示凯巴伯森林。
师：这是哪儿？美吗？你能从刚填的词语中找出一两个来形容美丽的凯巴伯森林吗？
生1：生机勃勃
生2：松杉葱郁
……
师：当夜幕降临，月亮悄悄爬上树梢，凯巴伯森林又是怎样一番情景呢？（出示狼嚎图）
师：听到狼的嚎叫声，你的脑海里最先跳出的是哪个词语？能用一两个词语来形容它吗？
生：凶残……
师：（出示鹿图）
师：你能用一个词语送给鹿吗？
生：美丽善良……
师：狼并不凶残！鹿也不一定都是善良的，今天学习的这篇课文会给我们带来不一样的启示。
演示情境的创设一般是通过教师或学生的操作演示，或者展示实物、播放多媒体作品等，培养学生观察与思考的习惯。
在这一过程中，学生会对演示过程中产生的现象及要领等产生好奇，并生成新的求知动机。
例如：沈小波老师《圆柱的体积》教学片段：
师：请同学们回忆一下圆的面积公式是什么，它是怎么得来的？
生：把圆沿直径等分成16（或32）份扇形，然后拼成一个近似的长方形，这个长方形的长就是圆周长的一半，宽就是圆的直径。
（师演示）
师：既然能把圆转化成长方形计算出它的面积，那么能不能把圆柱也转化成我们已经学过的形体来求出它的体积？
生：（小组讨论）
根据学生的年龄特点和生活经历，创设与学习内容相关的、富有情趣和寓意的故事情境，以故事的形式作为教学
的切入点，不仅能够调动学生的积极性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能发挥学生的想象力。
例如：邓海云老师《数的认识》教学片段：
给学生讲故事：“一天，小猫和猫妈妈去河边钓鱼，猫妈妈一心一意地钓鱼，钓到了一条又一条的大鱼。
而小猫三心二意，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，一条鱼也没有钓到。
”
师：猫妈妈钓到一条大鱼可以用哪个数字宝宝来表示？
生：1。
师：钓到二条大鱼呢？
生：2。
师：小猫一条也没有钓到，能不能也用一个数字宝宝来表示？
生：……
游戏活动是吸引学生主动参与学习的一种好形式。
好奇、爱动是孩子的天性，寓教学知识于游戏活动情境中，使抽象的知识在生动活泼的课堂活动中为学生所接受，使学生学得愉快、学得轻松、学得深刻。
例如：周权老师《抽屉原理》教学设计片段：
请在一副扑克牌中（除了两张王牌）随机抽出五张牌。
师：我猜至少有两张是同一花色的，我猜对了吗？
生：……
再随意找13个同学上讲台。
师：请上台的同学把生日的月份写在小纸上。
师：我猜至少有两个同学是在同一个月生日，我猜对了吗？
生：……
二、信息技术构筑阳光学子的展示平台
学生展示就是把课内外自主探究或者合作学习的成果公布出来。
学生展示的问题一直是困扰教学改革的大问题。
“给我一次机会，还你一个惊喜！”，但讲台只有一个，黑板也只有一个，小黑板也为数不多，时间更是有限，如何让阳光学子尽情表达自己观点、展示个性、展现自我？湖南省永州市冷水滩区马坪学校教室内外四周都是黑板，学生每组一小块园地可以尽情耕耘，随意挥洒，课堂上尽显个人魅力，教师学生可以围观点评。
但是更丰富、更精彩的展示不是一小块黑板所能容载的。
在现代信息技术环境下，运用视频展示台和QQ群以及学习空间（班级空间、教师空间、学生空间）等先进的教育技术和工具构筑的展示平台，不仅可以让师生用文字交流，还可以用信息容量更丰富的图片、音视频进行互动。
三、信息技术拓展学习空间，积累丰富的学习资源
我们常说“活到老学到老”“终身学习是21世纪人
的通行证”。
阳光课堂不仅关注课堂，还注意培养师生终身学习的观念，培养他们主动学习、持续学习的良好习惯。
在现代信息技术环境下，我们不仅为师生搭建了电子图书室和多个主题学习空间和交流平台，让他们接触世界；还在教学过程中不断积累学习资源，课件库、教学设计库、习题库、素材库等都慢慢丰富起来，老师们也慢慢学会了利用信息资源。
“每天读书一小时”，阳光校园里每位师生都感受到求知的愉悦。
随着教师队伍不断扩大，教师的培训工作越来越难，传统的集中培训方式变得不太现实。
现代信息技术为我们提供了“泛在学习”的可能，我们在校园内实现了无线网络信号全覆盖，并为每个教师配置了网络终端设备，每次培训我们都建立一个专题培训空间，将培训文档和录制好的视频上传到培训空间，教师可以随时随地在培训空间内学习，可以提问进行互动，还可以上传图片、视频等作品展示自己学习的成果。
阳光课堂教育理念作为一种新教育思想引领师生健康发展，在阳光课堂一路前行的道路上，现代信息技术作为一种新教学方法和手段为阳光课堂插上腾飞的翅膀！
（作者单位：唐颖湖南省永州市冷水滩区教师进修学校；胡明辉湖南省永州市冷水滩区舜德小学）。