《识字五》教学反思(通用5篇)
《识字五》教学反思（通用5篇）《识字五》教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《识字五》教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《识字五》教学反思1《识字五》是以猜谜语的形式，让学生来识字，因此学生非常喜欢读这些谜语，而猜谜语又是老师经常运用、学生非常欢迎的一种学习生字的方式。
因此，对于识字5的学习，老师并不担心学生学习的兴趣。
但是老师如何运用猜谜语调动学生主动参与，积极识字生字的兴趣，却要颇费一番周折。
在本课的学习中，我首先引导学生把识字歌读熟，然后抓住低年级识字、写字的教学重点。
发挥教师的引导作用，然后让学生说说文中的谜语，然后给学生一个开放的平台，“你们还能怎么给它们编个字谜歌呢？”注重拓展学生的思路，充分发挥学生学习主体的作用，思路打开了，学生便能思维活跃、争先恐后地说出自己编出的字谜。
是知识的探索者。
所以在教学生字时，我让孩子们自编字谜，这样既激发了学习探究的兴趣，活跃了思维，又教给孩子们一种很好的识字方法，提高了自主学习的能力。
识字重要，写字方面也不相上下。
在写字方面，老师在引导学生基本的写字方法的复习以外，更重要的是引导学生要有主动写好字的愿望，因此，要避免老师一味地说教，要重视学生对生字的观察，让学生充分观察，充分说一说自己的想法，然后同位之间交流，并且展开同位之间的评比，比一比谁观察的细致，谁写得美观，学生的积极性被调动起来了，自然态度就认真了，写好字也是水到渠成了，通过我对学生所写字的观察，结果发现学生自我写字的能力不可小觑。
不过，由于过分注重对学生本课生字的识记书写，在课堂拓展方面还不够，今后还要注重对学生知识面的拓展，最大限度地拓宽学生的视野。
《识字五》教学反思2本课有三则谜语，内容生动，有趣，语言优美。
读起来朗朗上口，为了激发学生识字兴趣，我把教学设计的着眼点放在学生活动上。
让学生在“读读，想想，猜猜，做做”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在游戏中巩固新词，启发学生在生活，学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。
我安排了这样的环节：由“困难”一此引出本组课文的主题。
遇到困难该怎么办？师生引出本导语。
明确导读任务后，开始读第一则谜语，在各种方式通读读懂后，猜出谜语是“众”，并重点说是怎么猜出来的。
引出这则谜语的生字：团和量。
引导学生用自己的猜谜语的方式说说这两个字是怎样记住的。
引出第二则谜语后，我把教学的精力放在学习了这则谜语中出现的生字，然后用了较少的时间匆匆汇报是怎样猜出是“秋”。
到第三则谜语中的学习中把教学重点放在猜出字谜上。
致使了这则谜语中出现的生字，草草解决。
汉字是一种表意文字。
无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字，都有其自身的.构字规律，抓住了这中构字规律能帮助学生积极有效地识字。
“青”字的谜语正是利用了形声字的构字规律编写而成的。
这则谜语不仅韵味十足，而且意味深远，在低年级学生理解起来非常困难。
在教学中如果利用形声字的特点，就能化难为易，让识字和阅读理解相得益彰。
在教学中，我首先引导学生反复朗读谜语，猜猜谜底是什么。
以浅显易懂的“日出万里无云”为突破口引导学生发现这里的“日”指日字旁。
接着让学生举一反三，触类旁通，顺势发现每行都藏着一个字，如三点水旁的“清”，竖心旁的“情”，言字旁的“请”，请学生联系生活用上“请”说话。
这样不仅在语境中理解了互相尊重，也随机进行了文明用语的训练。
读中理解，读中品悟，读中识字，难点的突破就水到渠成了。
一节课学到了什么？教学的重点，难点，基本的知识点解决了吗？我觉得是解决了，但也有做得不够的是，学生在学生字时还是很少用编字谜的方式学习。
正像课后何主任说的那样，作者安排这则谜语做为识字5的初衷是什么？他只是以朗朗上口的谜语做为载体，引出我们要识的12个生字，教学的重点是这12个生字的字音和字形的记忆和运用上；谜语只是做为一个呈现这些生字的载体，通过读使学生多认；朗读谜语。
边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，能有培养学生动脑筋的好习惯的意识。
不能为了迎合学生识字兴趣，认为学习生字的兴趣上来了就达到目的了，学生的兴趣在如何猜谜语上。
我们应该顺学而导，把这种兴趣引到对生字学习和运用中，准确地把握教学重难点，把大部分时间和精力放在识字上。
而不是猜谜上。
《识字五》教学反思3今天我执教的是人教版二年级上册《识字五》这篇课文。
我才用了“五步三查”的教学模式来上课。
在独学环节，孩子们都能够根据独学要求认真进行独学，对于能安安静静进行的孩子都给了不同程度的加分，这样也激发了其他学生。
在对学环节中，让孩子们交流识字方法，我是每个字都进行了交流，用的时间有点长，导致后面的达标测评没办法进行。
我觉得以后应该把易错字、难学的生字进行交流展示，这样也以节省不少时间。
在群学中，孩子们展示词语和课文的朗读还不错，但是学生点评还不到位，需要老师进一步的引导，在展示生字环节中，每个小组都展示了不同的内容，孩子们在课堂上会使用工具书了，采用不同的方式来学习生字。
今天还有一点我感到很欣慰，孩子们学会质疑了。
在展示“容”这个生字时，一个小组展示的部首是“宀”，有学生质疑部首该是“穴”，当时我没有直接告诉孩子答案，而是让孩子们都拿出字典，分两组进行查字典，结果孩子们很快就从字典中找到了答案。
还有两组的学生展示“满”这个字，他们都把这个字写错了，我就重点指导这个字的写法，并让孩子重点练习。
在孩子书写作业时，这个字几乎没人写错。
“教学是一门遗憾的艺术。
”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。
孩子们对课堂流程还不太熟悉；每个环节的过渡还不够紧凑；导学案的设计还不严谨；课堂上及时调整导学案的能力还不强……我深刻意识到教师的教学基本功以及自身素质的高低，对语文课成败关系重大。
今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！《识字五》教学反思4人教版二年级上册《识字五》由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。
如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
在教学本课时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。
学习“人心齐，泰山移”这条谚语时我出示了抗洪图片，加深了学生对谚语的理解。
学习“人多计谋广，柴多火焰高。
”时，我出示课件：柴多火烧得旺的画面。
再让学生说说这句谚意思。
理解了“计谋”的意思。
最后，我让孩子们搜集谚语，在班上分类进行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语。
大大激发了孩子们搜集谚语的兴趣。
虽然，课堂上学生朗读的形式还是很多的。
但不少孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。
只有部分孩子读得有滋有味。
都是我指导不到位所造成的。
在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。
可在听写时，有同学把“满”写错，甚至还有同学组词写成“满易”。
在以后的教学中，我会努力取长补短，发扬优点。
让孩子们会学，爱学，好学。
《识字五》教学反思5《识字五》是由五则谚语组成。
它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣。
结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。
要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。
于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“谚语王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新谚语朋友。
识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“谚语王国”。
这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。
他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
二、趣味识字，培养学生自主、合作、探究能力，让学生真正成为学习的主人。
1、学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。
我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。
通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
2、我运用直观形象的课件，创设谚语王国的情境进行识字教学。
先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“快乐列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。
3、让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。
学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。
阅读是学生的个性化行为。
教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
整个过程为弘扬学生个性，激发灵性服务。
1、把时间留给学生。
让他们多读书，多思考，多交流，多表达。
2、读书指导具有层次性。
利用图标“我能读准。
”“我能读流利。
”“我能读好。
”来推进教学。
3、质疑问难，培养创新精神。
4、读书形式多样。
“教学是一门遗憾的艺术。
”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。
读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。
1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
2、需要进一步加强教学机智。
《识字5》教学反思15篇
《识字5》教学反思15篇《识字5》教学反思15篇身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《识字5》教学反思，欢迎大家分享。
《识字5》教学反思1今天学习识字5，其中一个环节我设计用文中的词语练习说话，学生说得非常精彩。
我首先让学生闭上眼睛，一边听老师读韵文，一边想象你的脑海里出现了哪些画面？生认真听完后陆续举手。
生：我看见了北风呼呼地吹着。
师纠正：我听见了北风呼呼地吹着。
生：我看见了大雪纷纷地下。
生：我看见小刺猬在冬眠了。
师：你真会学习啊！我们学过的“有的有的，”你都用上了。
还能说说其他的一组吗？生：我看见了腊梅花了。
师：什么的腊梅怎么样开花呢？生：我看见了漂亮的腊梅花在寒风中开放了。
师引导：说得真好，我仿佛看见了不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。
生：我仿佛听见了北风呼呼地吹，仿佛看见了大雪纷纷地下，不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。
师：有谁来关心一下翠竹？生：我仿佛看见了大雪纷纷地下，大雪压在苍松身上，苍松一点也不弯。
师引导：真是“大雪压青松，青松挺且直”啊！师：你们简直是一个小作家，说得很精彩。
那么你们能把你们刚才说的整理成一段话吗？生：能（学生信心十足）师：好，现在开始动手写。
刘涛涛：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。
小朋友们穿着厚厚的棉袄出来玩，他们有的滑雪；有的跳绳；有的溜冰。
小朋友们玩的多开心啊！陈曦：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。
不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。
二年级是写话的起始阶段，我在每节课上都不失时机地对学生进行说话写话训练，为写作打好基础。
《识字5》教学反思2《识字5》是苏教版二年级上册第五组中的第一篇课文。
这篇课文将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成词语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。
“词串识字”是苏教版识字教学的特色，他将原本孤立的汉字，置于具体的语言环境之中，使其成为合辙押韵的“韵文”，再围绕一个中心把有内在联系的一组词语串起来，让学生通过诵读的方式，初步感知每一个字的意思是可以随着语言环境的变化而变化的，潜移默化地让学生将文字符号的“能指”意义与在具体语境中“所指”意义结合起来进行立体地感悟，以提高识字的兴趣和效果。
一年级下册识字5的教学反思范文
一下识字5教学反思（一）
本课是由几组与冬天（气候、植物、动物、运动）相关的词语构成的词串。
一、朗读训练不到位。
在教学中我只注意到指导学生把词串读正确、流利。
这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵，培养语感。
另外，有感情的朗读指导不到位，学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生机勃勃和不畏严寒的精神。
总之，因为教师的朗读指导不到位，学生没有读出词串的韵味和美感。
教学过程中还有一些细节也需要在今后的教学中注意改进。
反思是痛苦的，因为要对自己的课堂教学进行解剖；反思也是快乐的，因为在反思中我收获着，成长着……
课堂教学是一门遗憾的艺术，正因为它永远不可能做到尽善尽美，所以才有无限的魅力，让人不断的追寻。
《识字五》教学反思 15篇
《识字五》教学反思 15篇《识字五》教学反思1我很荣幸参加了沿渡河镇中小学“教学比武”活动。
通过抽签，比赛地点在罗溪坝小学，我执教的是义务教育课程标准教科书二年级语文上册第五单元《识字五》。
本单元教材是围绕友好相处、团结合作为主题编排的。
《识字五》是由五组谚语组成。
上课前我做了了充分的准备：一根筷子，一把筷子，一段细线，一段绳子。
上课时，我先找孩子来折一根筷子，只见他轻轻的一用力筷子就断了。
我又拿出一把筷子，让大家推选出班里最有力气的孩子，结果，谁也没有折断！由此，我让学生在活动中进入学习主题，让孩子们说说从这件事中懂得了什么？大家都知道：团结起来力量大！然后，学生初读课文，找出文中不认识的字，顺理成章的导出识字教学；理解课文时，我让大家轻轻读课文，边读边想，把你最喜欢的句子找出来，然后交流。
孩子们说得非常好，每个人都谈出了自己的理解。
当有同学说到“人心齐，泰山移”的理解时，我做了学生单人与多人推老师的游戏，孩子说到“线多搓绳挑千斤”的理解时，我拿出早已准备好的细线让学生轻轻一拉，细线就断了。
接着我又拿出搓好的绳子，孩子们进行拔河比赛，孩子们没想到这么细的绳子为什么拉不断呢?都惊呼起来！把课堂气氛推向高潮。
于是我又引导大家再去读书。
通过个人读、齐读和小组朗读比赛，同学们在活动参与中有了自己的理解，读书读得更好了。
识字教学是低年级非常重要的教学内容，我通过学生读，师生一起正音，从读音入手，抓生字笔顺、偏旁和间架结构，上升到组词；以去掉音节检查学生的是效果。
从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热情高涨，彰显了学生的个性，尤其是看出学生的基础很扎实。
多年来，我没有执教过低年级教学，对于识字教学的探讨不够深刻，在教学过程中的一些细节处理不当。
一是识字和理解谚语的时间分配；理解时间多，识字时间少。
二是检查学生的识字，用找朋友的方法更好；三是语言不十分精练，还要运用科学的提问；四是对学生的拓展力度不够；比如：识字教学，不仅要学生会读、会写、会组词，还要会用词语说话。
《识字5》教学反思范文
《识字5》教学反思《识字5》教学反思范文身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的《识字5》教学反思范文，希望对大家有所帮助。
《识字5》教学反思1识字、写字，是一年级语文教学的一个重要任务。
但是，弄不好，就会成为一种枯燥、乏味的文字游戏。
本次识字课的设计中，设计了小博士以顺口溜的形式挑战，孩子们自主学习生字，找出识字方法的这一环节，即符合孩子们的年龄特点，又教给方法，让孩子们感受到了咱们中华文字的构成规律。
猜谜语是学生喜爱的学习活动。
本课教材共有三首谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
如何引导学生通过积极的读读，想想，猜猜，在朗读中思考，再思考中猜谜，在猜谜中主动识字、写字，是教学的重点和难点所在。
回顾识字5的教学觉得有以下几方面做的较好：1、关注学生识字兴趣，激发识字积极性。
爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。
只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的'效果。
因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。
2、采用不同的形式，化抽象为直观。
如：教学“众”这则谜语时教学生做动作，不仅很好地调动学生的积极性，而且很形象，学生在做动作的过程中牢牢地记住了这则谜语。
教学第二、三则谜语时，大部分学生在理解上有一定的困难，我就用几张拆开的字卡随着谜面逐一演示的方法，让学生在一目了然的演示中心领会。
并且很快就记住了谜面。
再如：在学生猜出一个谜语之后，我用事先准备好的水果形字卡贴在黑板上，激起学生的成就感和求知欲。
3、抓住重点，举一反三。
新教材识字量大了以后，除了读准字音，记住字形、规范书写也是识字、写字的一大重点和难点。
如何让学生在学习的过程中学会观察、思考、掌握规律，形成举一反三的能力，成了提高教学效率的关键所在。
《识字5》教学反思15篇
《识字5》教学反思15篇《识字5》教学反思1小学语文第二册《识字5》给我们带来了一组描写夏天的词语。
如果说学生对“台风、雷雨”这样的天气情况有自己的生活实践经验；水果“桃子、梅子、西瓜”几乎每个孩子都吃过；“青蛙、知了”又是生活中熟悉的动物。
那么大多数学生对于藏在屋檐下那笼子里的“蝈蝈”就显得陌生多了。
考虑到学生的认知情况，我从网上找来了几幅蝈蝈图，让学生一边看图一边听介绍：你们看，这就是蝈蝈，它的全身是绿色的（一般都是鲜绿或黄绿色），头比较大，头上还长着一对触角，比身子还长，蝈蝈很善于跳跃，喜欢吃植物的嫩叶。
长大之后的蝈蝈特别喜欢鸣叫，所以人们也喜欢把它们放在笼子里挂在屋檐下。
随后又播放了一段蝈蝈清脆的叫声。
短短的一个过程学生对蝈蝈由不知到感知，相信那可爱的蝈蝈形象一定映在了学生的脑海中。
夏天昆虫在尽情地歌唱，花儿在静静地开放。
粉红的荷花，金黄的向日葵花学生早就领略过它们的风采了。
“茉莉”呢！很多学生对它知之甚少。
瞬间大屏幕上出现了一朵朵茉莉花：这一朵才刚刚开出了几片花瓣，那一朵已经全都开放了，这几朵你挨着我，我挨着你，那儿一大片的茉莉花都开了，洁白无瑕，一阵微风吹来，清香四溢，花香久久没有散去。
人们喜爱茉莉花，就像歌中唱的那样：江苏民歌《茉莉花》委婉的歌声似乎伴随着花香飘进了大家的耳朵。
大家情不自禁地发出感叹：多美的花呀！教学中两处难点的突破就是这样简单而有效，学生沉浸在课堂，回味在课堂，你会由衷地感谢现代教学媒体让我们的课堂如此温馨、如此和谐、如此有效。
《识字5》教学反思2我一直对如何上好词串识字课心存困惑。
今天，按照“名师带徒”活动的安排，我执教了苏教版二年级语文上册的词串识字课《识字5》。
讲完此课，听了学员的点评和名师的指导后，深有感触。
成功之处：1、赞美激发学生学习的热情。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”每个人的内心都渴望得到阳光，特别对于孩子来说更是如此。
一句鼓励和赞美，会让学生如沐春风，在瞬间得到满足和成就感。
一年级语文《识字5》的教学反思
一年级语文《识字5》的教学反思苏教版新教材中的词串识字苏教版新教材中的词串识字教学是一大亮点。
以特定的时空物事为中心，选取相关词语，包含要学的生字，按照意义串联组成词串，再分行排列，末尾押韵，近似一篇“小韵文”，读起来朗朗上口。
每一串词组都生动形象，能够让学生在识字过程中获得美好的情感体验，感受祖国语言文字的优美。
它兼具识字、认知、审美、铺垫等多重功能。
这一全新的教学目标和内容要求我们深刻领会编写理念，运用全新的方法进行识字教学。
以下是对《识字5》一课的教学设计思路：一、借助拼音，自学生字词学生已具备初步的生字认读能力，应将主动权交给学生，调动他们的识字积极某和创造某，培养识字能力。
可以按照以下步骤自学生字词：1. 借助拼音，结合观察字形，初步认读生字；2. 连词认读，展开想象；3. 结合情境图和生活经验，理解字义。
对于一年级学生，有些字形比较难学，教师应有针对某地予以指导，如“风”的后鼻音，“晚”和“湾”声调的差别，“鱼”和“渔”字形和语义的区别等，鼓励学生运用多种方法记忆字形。
二、词图对照，认知事物在学生正确读出字词的基础上，让他们按照自己的理解观察课文插图，从图中找出词语所指的具体事物。
可设计一个“给情境图贴词卡”的教学环节：1. 学生朗读词语，教师发放词卡；2. 学生将词卡贴在对应情境上；3. 小老师上台指导贴错的词卡。
这一设计将文字与事物相匹配，巩固字词认识，理解词义，认识事物。
三、诵读词串，展开想象，进入情境，品味欣赏诵读词串是词串识字教学的重要环节，能让学生充分感受语言文字的优美。
教学过程可以分为以下几个步骤：1. 横排朗读，注意各排词语间的联系；2. 连贯诵读整篇词串，引导学生边读边想象画面；3. 指导学生运用恰当的语调与停顿，注意末尾押韵，读出轻重缓急的韵味和乐感。
如指导读第一行“沙滩贝壳脚丫”：- 读一个词，想象一个画面。
- 读得大、读得美。
- 教师示范朗读，引导学生边读边想象。
小学语文《识字五》教学反思
小学语文《识字五》教学反思小学语文《识字五》教学反思1汉语拼音教学结束了，我起先了识字教学,这是一年级小学生人生学字的关键时期。
因为识字是写作和阅读的基础，也是学习实力的基础。
为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径,有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育他们的识字实力。
下面,我谈谈这几天我在识字教学中的一些做法:1．依据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。
假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的`效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的发展。
因此，我想肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
2．利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好爱好是激发儿童从事学习的动力。
嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。
我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找挚友、风车转转……将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。
3.给字配“画”，培育学生的想象实力爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。
”在识字教学中，我依据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号详细形象化，培育学生的识字实力。
如在教学“鸟”这个字时，我出示了课前自己画的一幅画，是个特别形象的“鸟”，再配我的说明，撇是小鸟的嘴巴，横折钩是鸟头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最终一横是小鸟的尾巴，这样一说，学生一下子就记住了这个字，而且对这个字兴味盎然，学字的愿望一下子都被调动起来。
小学语文《识字五》教学反思2一日，上《识字五》，已经到了巩固复习的环节，我指名请郑侃小挚友背诵。
《识字五》教学反思(15篇)
《识字五》教学反思(15篇)《识字五》教学反思1第一次接触一年级人教版的教材，惊讶于其内容的新颖，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上册要认识400个汉字——那么大的识字量所深深震撼。
下面我就这段时间来的识字教学进行反思。
一、培养学生“我爱识字”新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。
要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。
因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。
低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
比如《识字1》一课，我先向学生介绍了阿拉泊数字1——10，说了它们的来历，再告诉学生我们中国人也有自己表示数字的符号——“一到十”的汉字。
这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。
学生情趣盎然，认真地读、记词语。
在进入第二个教学环节时，我告诉学生数字的好朋友，互相帮助，团结友爱，本领大着哩。
相机的出示数字诗，再让学生一边观察图一边说说数字在这里的“本领”，让学生理解诗歌的意思也就水道渠成了。
学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。
二、倡导学生“我识字最棒”由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。
再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。
能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：1．培养合作能力，实现优势互补刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。
但是通过我三个月的培养，学生已初步形成合作习惯。
在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。
在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。
《识字5》教学反思
《识字5》教学反思《识字5》教学反思1本课由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。
如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
在教学本课时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。
虽然，课堂上学生朗读的形式还是很多的。
但不少孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。
只有部分孩子读得有滋有味。
都是我指导不到位所造成的。
在识字过程中，创设多种情境，让学生在游戏中识字，在快乐中识字。
()识字后，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。
在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。
可在听写时，有同学把“满”写错，甚至还有同学组词写成“满易”。
在以后的教学中，我会努力取长补短，发扬优点。
让孩子们会学，爱学，好学。
《识字5》教学反思2时间过得真快，已经教学到第五单元了，又是一单元的识字教学，看似简单的词语组合，却谱写了不简单的甚至比课文还有韵味的篇章。
教学《识字5》，又有一种新鲜感，上起课来特别有劲。
还是和原先一样，不忙着进行识字，而是先和孩子们一起观察图画，从图着手，有机识字：一、图文结合，认识事物，学会表达识字教学不像课文教学，没有一个固定、稳定的故事情节，但是，我们要善于给这些词串想象一个有趣的情节，这样不仅使得学习不枯燥，同时帮助记忆。
在预习的基础上，我再给孩子们一点时间读熟这些词语，在词语过关了之后，将他们的注意力转移到了图上，图文对照，认识一下这12个词语，分别让孩子们上黑板来指认，相机介绍这些词语的延伸知识，比如讲到夏天的花卉时，拓展一下春天、秋天、冬天都有一些什么熟悉的花；比如讲到夏天的瓜果时，让孩子们想想其它季节都有一些什么好吃的水果；等等。
孩子们听的挺投入，书上的、课外的知识他们都了解了不少，同时这些知识是很贴近平时生活的，他们很感兴趣。
接着，依据挂图，让孩子们进行仔细观察，说说看到些什么？并且让他们用完整的话进行一句话两句话表达。
《识字5》教学反思（精选13篇）
《识字5》教学反思（精选13篇）《识字5》篇1全文采用“词串”的形式，介绍了江南水乡秋天那富有诗情画意的美景。
一部分词语所介绍的的景物学生在生活中已经有所认识，还有一部分词语所表达的意境，我们可以通过图文对照来进行理解和感悟，体会韵文所表达的意境。
本文的教学首先从认识“水乡”这个词语开始。
在认读的基础上，让孩子知道我们自己的家乡也是个水乡。
以“五叶是个的水乡”来进行句式训练，然后再来看看我们五叶水乡有多美，出示挂图，观察挂图，找一找，这是什么季节的美景？然后说一说认识哪些景物？一、理解词语本课中词语比较富有意境，一个词语的理解不能光从字面来理解，更应该放在一定的境界中来体会。
在没有多媒体的情况下，就利用文中的插图，以及我们农村孩子平时特有的生活经验，在充分发挥其作用的前提下，让孩子重组语言，然后内化成自己的东西。
如“烟波”这个词语孩子比较难理解，可以通过让学生想象早晨水面上的雾气。
是在不行还可以让学生想想冬天把开水倒在脸盆里的那种热气，再来想象水乡水面上的那种烟雾笼罩的飘渺意境。
学生的理解：水面上的水蒸气；水面上的烟雾；水面上的雾气；水面上冒出来的一层层雾气；老师概括：你们说的这些用韵文中的一个词语来说就是（学生回答）“烟波”。
再用“烟波”组成词组：烟波飘渺，烟波缈缈，还有学生说烟波重重，烟波缭绕，感觉有一两个学生的词汇量还是很丰富的。
二、读出画面韵文给人的感觉就是特别富有诗意，词串的最后一个词语也非常押韵，读起来朗朗上口。
但是我们不能只图书声琅琅，缺少对词语的深度对话。
一个词语就是一个风景，每个词语都有一个意境。
如“枫叶”一词，在我们二（1）班教室门口刚好有一棵枫树。
我先问孩子，那是什么树？孩子们知道那是枫叶，但不会说枫树。
在明白那是枫树的叶子就是枫叶。
再出示（）的枫叶，有：红色的枫叶。
我再让孩子换个表示红色的词语：枫叶是红艳艳的；枫叶是火红火红的；枫叶是通红通红的；枫叶是红彤彤的。
然后，再让学生变成句子：火红火红的枫叶像一团团火，美极了；红艳艳的枫叶，如我们胸前的红领巾一样红红的，真美啊。