又见一年秋风起
又是一年秋风起作文（精选11篇）
又是一年秋风起作文（精选11篇）又是一年秋风起作文(精选11篇)在生活、工作和学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编收集整理的又是一年秋风起作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
又是一年秋风起作文1又是一个金黄的季节，又迎来了一个九月，秋天，到了。
秋天是一个很单调的颜色，他不如春天多姿多彩，也不如夏天般火红的闷热，更不如冬天白雪皑皑那样的迷人。
她却指示标志着事物的终结。
但她又是那样的迷人。
一眼望去，一片金黄，但又有几片枫叶顽皮的露出红红的脑袋，显得与这一片金黄微微不协调。
但这种颜色，金黄中有点调皮的红与绿，但又显的有点儿与众不同却又很迷人。
秋天的天气微微转凉，但这种凉却使我感到十分舒适，在秋天，空气显得格外清爽，令我不禁像饿狮一样贪婪的吮吸着，感到神清气爽。
但秋天又意味着事物的终结，令我不禁有点凄凉，有点儿悲伤。
公园里，树的周围堆满的落叶，大地就像披上了一件厚厚的衣服，踩上去软绵绵的，还发出“吱吱”的响声，又舒服又好玩。
落叶已经失去了往日的光泽，有点发皱儿。
不过，叶面仍是绿色的，只是暗了些，叶子的背面是灰白色的，落叶已不那么平整，边缘的地方变得很脆。
公园边，传来一阵阵嬉笑声，过去一看，几个小孩正在玩“把老根儿”那！他们用落叶的茎互相拔着，谁的不断谁就胜了。
他们兴致勃勃，玩的别提多高兴了！看到这景，令我不禁想起小学时，我们也曾经玩过，那时是多么美好啊！今年6月，在告别昔日的小学同学，含泪走出母校，迎来了新的旅程——初中。
这里充满了憧憬，充满了希望，使我联想起这个班级，这个学校是多么美好，多么的美丽、丰富、漂亮。
这又是一个秋天，在希望中，我想去迎接另一个秋天。
又是一年秋风起作文2又是一年秋风起，她吹走了夏天，迎来了秋天。
又见秋风起，吹走了美丽的荷花，留下了一方寂静的池塘。
荷花早已成了一池的残荷。
又是一年秋风起作文
又是一年秋风起作文精选15篇又是一年秋风起作文1望着眼前的破落庭院，尽管已覆盖了一层厚厚的灰尘，仍掩不住曾经的辉煌。
秋风萧瑟，从灰尘厚积的屋檐下取出那串锈迹斑驳的钥匙，手中的冰凉直达心底，取出纸巾想要拭去些许污渍。
一遍又一遍的擦拭，但锈迹哪有那么容易被拭去？“唉，罢了。
”我呢喃着，将钥匙插入锁眼，努力地转动。
“咔”的一声，我听到这清脆之声略微有些颤抖，不断安慰自己。
“吱呀”一声，那破旧的木门开了，我蹑手蹑脚地走了进去，就像小时候在外面闯了祸一样，“我回来了！”无意识地道出了这句话，没有回音，我知道的，只是心中仍存有些许希翼吧。
用手轻轻拨开蜘蛛网，穿过小院，一切如常而斯人已逝。
正屋里老式的藤椅一经触碰，便发出“吱呀”的声响，我站在那里不敢动，因为心中盛满水，害怕漾出了一地的淋漓，那里藏了太多太多的回忆……那年秋风乍起，整个小院溢着桂花的芬芳，童真的笑脸，苍老的容颜，还有那棵老桂树。
温馨的屋里，外婆在讲故事，她年轻时候的事儿，我总是似懂非懂地倚在她膝边，伴着花香与故事，进入甜蜜梦乡。
又一年秋来临，小院里满是隐匿在屋里的抑郁，连那秋凉也未曾化开，只不过吹落了遍地的花瓣，花既是苦涩的，失了往日的甜香，夹杂了几分凄凉。
我清楚地记得，那年的秋天格外凉，外婆在我的搀扶下，强打着精神坐在藤椅上，沐浴着不多的阳光，她大口大口地喘着气，勉强吃了些东西，隐约中听到有人说她熬不过这个秋天。
果然，她在桂花还未凋零就走了，在那个雨打花落的晚上，她终选择了不再吃那苦涩至极的药。
“嘎吱”一声惊了我的梦，原来是秋风带住了门。
收回思绪折回院中，将院中的灰尘打扫一番，用井水洗了洗手，便直接倚在树下，树隙透过的光将手上一颗未落的水滴映得熠熠发亮，但终未抵过落下的命运。
树下沉醉其中，仿佛世界都安静下来，剩下我与老桂树相依，花瓣应风而落，洒在衣摆，伴我去梦中见我想见的人儿。
又是一年秋风起，久别重逢的旧时光是否别来无恙，流转的时光，细数情意绵长，曾经的思念还未曾来得及遗忘，便匿于树下的梦中……又是一年秋风起作文2“啪”一片树叶不经意间落到手上，惊起了我的思绪，内心掀起了层层涟涟，出神的望着这片树叶，不知从何时起，它的颜色已被染成黄色，抬头遥望天空——蔚蓝色的；伸手揽一缕轻风——轻轻爽的。
又是一年秋风起文案短句
又是一年秋风起文案短句1. 又是一年秋风起，心中的思绪在翩翩飞舞。
2. 秋风起，思念涌动，追寻着岁月的脚步。
3. 金风送暖，落叶纷飞，是秋风的拥抱。
4. 秋意渐浓，心头思绪像飘落的叶片一样。
5. 风起时，那一刻的感觉仿佛停在了秋天。
6. 一年一度的秋天到来，让心追随着风的轨迹。
7. 秋风飒飒，往事如烟，只愿余生温暖如阳光。
8. 秋天的风，吹散了繁华的幻想，带来了静谧与思考。
9. 再见夏天，你带走了太多的激情，秋风将带来新的温暖。
10. 又是一年秋风起，让心尽情飞舞在感动和温情之间。
11. 风起时，思绪纷乱，如落叶在空中翩翩起舞。
12. 秋风轻拂，那抹温柔的感触，让回忆在心头盘桓。
13. 一年一度的秋天，是思念萦绕的季节。
14. 秋风带走了夏天的热烈，留下了温柔和回忆。
15. 心中的秋风起，让思绪随风而动，在岁月中飘过。
16. 再见夏天，秋风会为我们带来新的期待与希望。
17. 秋天的风，轻轻拂过脸庞，让心安静地泛起涟漪。
18. 秋风夹杂着丝丝凉意，是时光在指尖流转。
19. 随风起舞的落叶，带着静谧和温暖向我们飞来。
20. 每一年，秋风带来的都是不一样的感动和故事。
21. 秋风乍起，心中的思绪也如落叶一样在空中飞舞。
22. 岁月如歌，秋风是最美丽的乐曲。
23. 风吹走了浮躁和烦忧，留下了宁静和思考。
24. 对于秋天，总有一种特殊的期待和留恋。
25. 秋风乍起，思念之情仿佛变得更加浓烈。
26. 再见夏天，秋天的颜色将更多地点缀在心里。
27. 风吹散了夏天般的激情，让心静静地等待秋季的到来。
28. 秋天的风，吹开了去年的遗忘，带来新的温暖和期许。
29. 又是一年秋风起，感受着转变与希望的初升。
30. 风起时，那份淡淡的伤感也渐渐升腾。
31. 秋天的风，从指缝间轻轻穿过，让心变得透明而安静。
32. 秋风乍起，那一刻思念的情绪在心间涌动。
33. 秋天的风，伴随着落叶飞舞，将过往吹散，带来新的温暖与希望。
34. 又是一年秋风起，心中的感慨洋溢在岁月的街头巷尾。
又是一年秋风起800
篇一:《又是一年秋风起》九月，金秋节时节、硕果累累，金黄色铺满了大地。
在那儿、在那儿、还有那儿，金黄色树叶如同一群小仙女偏偏起舞，还有几群小仙女摇曳在枝头向我们打招呼。
然而一阵凄凉的秋风吹过，本来还在向我们打招呼的小仙女便随着这凄凉的秋风而飘在空中，翩翩起舞，但不久便落在地上，任人踩踏，刚刚还在空中舞蹈的小仙女也早已疼痛难忍、肮脏不堪。
而我就好像本在飞舞而后落到地上的小叶子一般。
分数如同一个可怕地恶魔降临在我身边一般。
这时一股秋风从窗外吹来，刺痛着我的脸颊，紧接着全身似乎感到火辣辣地痛，隐隐约约还有针扎的感觉。
灼烧着我、威逼着我、震撼着我，让我无处藏身。
看，被人踩踏的小仙女身上有几滴水，不，不是水，是她的心中淌出来的泪。
有一阵秋风吹过，把她吹走，一路上无影无踪，大概是不想让我感到伤心吧！可是，在我的心中也早已承受不了，悲伤欲绝，但我极力掩盖住这一切。
但是，七十九分，我哪有过啊。
悲伤、痛苦、难受一股脑的向我涌来，我哪能掩盖得住呢？灿烂的笑容，甜美的笑声也离我而去了，许久不再回来。
算了，忘记这一切吧，过去的事就让它过去吧，忘记这一切重新努力，看下次的成果吧，望望窗外，欣赏一下风景，就像那首歌所唱得忘记这一切，从头再来。
一缕秋风吹来，抚摸着我的脸颊，让我感到一丝惬意。
咦，刚刚着陆的小仙女又飞了起来，在空中一展她的舞姿，还有的小仙女又向上浮了一层，让更多的人一睹她的舞姿，而我的忧愁，这时也被秋风一扫而去，又吹来了平静的、无忧的心情。
秋风，又是一年秋风起。
篇二:《2013届高三语文作文导学案》2013届高三语文作文导学案——“又见秋风起”主备人：邱为将使用时间：班级学号姓名教学目标：1.记叙文如何选择线索；2.评讲《又见秋风起》教学过程：一．记叙文的线索有：（一）是以时空为线索。
就是按事件发生时间的先后和空间转移次序，或以时间、空间交错转换作为线索。
如孙犁的《荷花淀》就是按时间与空间的先后顺序来安排线索的。
又是一年秋风起作文
又是一年秋风起作文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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（经典）秋风起作文15篇
秋风起作文（经典）秋风起作文15篇在学习、工作乃至生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编精心整理的秋风起作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
秋风起作文1骤雨初歇，一片树叶从枝头慢慢凋零，落在树下的积水上，溅起几滴水花。
我站在树前，望着又一片树叶落下。
又是一年风起时，我捡起那几片叶子，那年……星期天，来到了外婆家。
天阴沉沉的，压在人的心头。
北风呼呼地吹着，把寒冷卷入人心里，一直钻到内心最深处。
我裹了裹衣服，加快了脚步。
到时，外婆正坐在灶台后，柴火燃烧的火光印在她的脸上，不禁生出一种迷离的色彩。
外婆脸上的皱纹好像又加深了，仿佛是用刀刻上去的。
她原本就脆弱的头发似乎更白了，在那昏黄的火光中似乎也在燃烧着。
她一抬头，看到了我，短暂的愣神后是灿烂的一笑，她的'皱纹在笑容中舒展。
不觉中眼眶竟有点湿。
她带着难以言喻的喜悦站起来，想抱抱我却又发现手上有污渍，想放下却又不知道放哪，只是一双眼睛看着我，竟有些不知所措。
我动手碰了碰她的手，那还是手吗？粗糙得好像是枯死的老木，干燥得好像是嶙峋的沙石。
真的老了吗？外婆依然是对我笑笑。
“呼——呼——”外面又起风了。
外婆站在门前，着急地向外张望。
她拿起门后的扫帚，走到门前那棵树下。
抬头看着被风吹得凌乱的树干，用手轻轻地抚摸着树，眼神中流露出伤心。
我记起，这棵树是外公生前亲手种的。
外婆捡起树下的一片叶子，然后握住扫帚一点一点扫起来。
我似乎能看见她的心在哭。
又是一阵风，吹乱了外婆的头发。
转身远望，苍茫的暮色下，一缕缕炊烟袅袅升起，那是一个农村女子最执着的守望，我又看着那棵树，那是人心中最伟大的情感。
骤雨初歇，树叶不再掉落了，而是永远长在了枝头，永远，就像外婆坚定地站在树前。
我抬起头，看着那片树叶，又是一年秋风起，风没有吹落树叶。
秋风起作文2一阵习习凉意的微风钻进窗户，迎面扑来，轻柔地吹拂着我的脸颊。
初三叙事作文：又是一年秋风起
又是一年秋风起本文是初中关于初三叙事作文的又是一年秋风起，欢迎阅读。
叶的离开，是风的追求，还是树的不挽留。
——题记古人说一叶落便知秋，我的眼前满是凋零了的秋叶，于是我确定‘秋来了’。
当一切都过去，尘埃落定，时间的车轮又会将萧瑟的风和朦胧的雨带回到这凡尘之中，他们也终将成为天际之间唯一活着的生灵，灰色又将重新布满整块天空，秋风又纷飞在我的脸庞，只是一切皆已惘然。
追忆起二年前的这时候，那个时候已是六年级，离别的脚步正在慢慢走来的，我也是第一次感觉到了秋风的凄凉，也是自那时起我似乎不再是以前那个小孩子了，似乎也开始隐隐约约感觉到心痛的感觉。
想想毕业后的我们该要去向何方，想想毕业后的我们是否还能相见，想想这六十二个人是否还能坐在一个教室里，似乎一股心痛的寒流在身体内激烈地冲撞，直到瞳孔释放出来。
我不想就这样任凭时间流逝，任凭上帝把我们扯散。
于是我当时就开始试着挽留时光，试着设想时光可以停留，我们可以不散。
可就算我伸出双手设想遮挡它，他却还是灰溜溜的在我指缝间流去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
我又能如何让他停留?我又能怎样?只是任凭无奈与悲伤布满天空，只能掩面叹息罢了。
的确，该走的还是要走的，谁都不能遮挡、谁都不能改变，尽管我们是有一万个不舍、两万个不愿意，这群朴素的少年还是就那样走散了，连我都不由衷的感叹，难道学校就是一个培养一群人友情，然后再将他们扯散的地方?算了算了，只怪我太无能!秋风又飘然飞起，回到现在，又是如何呢?初中仅仅只有三年，我们先又度过了一半，毕竟经历了那么多那么多的没有经历过的事情，一起疯过、笑过、哭过、奋斗过………虽然短短的几年，但似乎我们的情谊也如六年一样深厚，风又不再柔和，雨又不再瓢泼，蝉鸣又渐渐稀落。
萧瑟的秋风，吹黄了叶，吹白了絮，也吹瘦了枝，在这凛冽的秋风中，枫树比以往的时候红的更早一些，不知是否是在暗示着什么。
不知不觉分别的日子，又进入了倒计时。
又见一年秋风起为题目的作文
又见一年秋风起为题目的作文 【篇一：又见一年秋风起作文 】 那一年的九月，我从妈妈口中得知，我要转学了。
顿时我感到头上像被五雷 轰顶一般。
一是因为我要远离我的母校， 二是因为我要离开我的好朋友——李东 泽。
我只好出去散散步，来缓解我压抑的心情。
我走在小路上，看见一棵枯树在 院子里孤零零的站着。
萧索的秋风吹起了忧愁的落叶，像是在为我哭泣。
记得前年的秋天， 我和李东泽在校园里无忧无虑的玩耍。
秋风像个听话的孩 子一样，将一团团的落叶捧到了我们的脚下。
我和李东泽总是爱比赛，看谁能把 落叶踩得响。
而这时的秋风，却又变得调皮起来总是跟我们作对，把我们堆好了 的落叶吹到了四面八方。
有时， 秋风是一位裁判员。
它将一片片落叶吹到了终点， 而我们则像运动员一样朝着终点飞奔，到达终点时，我们总会是相视一笑，包含 着我们无穷的快乐。
本来我们可以做一生一世的好朋友， 可是现在我们已经分别了三年， 这秋风 曾带给我们快乐但也给我带来了忧愁。
只要现在一刮起秋风， 就会让我想起我与 李东泽随着秋风一起嬉戏玩耍，尽情享受的美好时光。
【篇二：又见秋风起】 风乍起，吹皱了一池秋水，吹来了满地荒凉，秋又到了。
独自走在那条篱笆小径，独自站在那棵梧桐树下，往事如昨，在眼前清晰可 见。
我与她就相识在那棵梧桐下，那时是初春呢，梧桐树上泛着点点新绿，朝阳 洒在上面更添了生命的气息，充满希望，好美，好美，我们得相遇也是那样，好 美，好美„„ 上了小学，我们又成了同班同学，来往更密了，一起学习，一起游戏，就在 那条篱笆小径边的梧桐树下。
它见证了我们的友谊，伴随着我们一同成长，曾几 何时，她在那儿对我说，我们永远不会分开，我们的友谊地久天长。
时光如白驹过隙，承载着那样的誓言到了四年级。
她要离开了，要搬家，搬 去很远的地方，要转学，转去很远的地方，到底有多远，我不知道，只记得她在 那棵梧桐树下与我作别。
“是最后一面吧？”我这样问她，她没有回答，只是重 复了那已半裂的誓言，我们的友谊地久天长。
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又见一年秋风起又见一年秋风起——五年级上册古诗《秋思》教学设计天润实验学校段瑞琼教学目标：1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。
重点：借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
难点：体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
设计理念：“思乡”是一个永恒的话题，思乡情是人类亘古不变的情愫，悲秋又是古今文人共通的情怀。
见秋而生乡愁也就成了文人千古不变的题材，唐朝诗人张籍的《秋思》正是这种题材的一首古诗。
诗人因“见秋风”而“作家书”再“寄家书”，表达了诗人浓浓的思乡情。
诗的字面意思，学生借助插图、工具书等能够理解，但是由于年龄和生活经历等原因，要真正走进诗人内心，真切体会那无法排解的思乡情却很难。
为了突破这一难点，本课设计主要采用以下几个措施：一、以优美的语言创设情境，把学生带入萧瑟的秋景中，渲染情绪，为古诗的学习奠定情感基调。
二、以诗解诗，以诗悟诗。
通过张继的一首《秋思》带动一组悲秋思乡的古诗学习，意在以意思意境相近的古诗帮助学生生对古诗的理解感悟，同时达到加大课堂容量，提高教学效果，丰厚学生经典文化底蕴的目的。
三、以读促悟，以悟促读。
设计一个个情境，让学生入情入境地读，在读中感悟，悟后读情，让思乡情在一次次朗读中深入学生心中。
四、补充资料，辅助理解。
补充一些写作的背景资料有利于帮助学生走进诗人的生活和内心世界，更好地体会古诗情感。
教学过程：一、见秋生情，读题定调。
1、读“秋”想画面板书“秋”字生读；读着“秋”字，你眼前出现了什么画面，想到了什么？2、古人眼中的秋天在我们眼中，秋天带给我们的丰收的喜悦，但是在有一些古代文人的眼中，却似乎很少有这份喜悦，现在让我们透过古诗去看看古代文人眼中的秋天吧！出示一串写秋的诗句：夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
海上尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。
出门未免流年叹，又见湖边木叶飞。
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉，总是离人泪。
生读。
问：这些诗人眼中的秋天是怎样一幅景象？（生答）萧瑟的秋风，枯败的草木，飘飞的落叶……构成的一幅秋景图给你怎样的感觉？这萧条肃杀的秋景勾起一多少游子的思乡情怀啊！今天，我们来学习唐代诗人张籍的《秋思》，走进张籍的内心世界，去体会一个游子那颗思家念亲的心。
3、补充课题，引导读题，读出浓浓的、悠长的味道。
二、读通古诗，整体感知1、请同学们自由地把古诗读3遍，前两遍争取把古诗读通顺、读流利，把字音读准。
第三遍争取读出诗的节奏感，韵律感。
2、展示读指名读古诗，评价是否读出了节奏和韵律。
3、师生合作复沓读。
4、古诗的语言具有高度的概括性，和我们现在说的白话有所不同，请同学们借助注释、插图理解古诗意思，把这首古诗翻译成白话？（指名说说意思）5、你从诗中读懂了什么？三、品读古诗，感悟诗情1、品味秋韵，感秋愁是什么让张籍产生了思乡的情怀？（见秋风）秋风是见得着的吗？那么诗人见到了什么？（漫天飞舞的落叶、瑟瑟摇摆的枯木、风吹落叶遍地翻滚……）洛阳城里，落叶在秋风中漫天飞舞，打着旋儿，零落遍地；路边的败草在风中瑟瑟摇摆；天上大雁南归而去。
张籍呀张籍，站在凉意渐浓的秋风中，你的心中涌起的是怎样的思绪呀？（指名说说）这是怎样的一种愁绪呀！让我们走进另一位诗人马致远的秋思，去品味那一份别样的愁绪。
出示马致远的《秋思》，师读生想画面。
听着听着，你的眼前出现了什么画面？你的内心有种怎样的感受？为什么？马致远的心情又是怎样的？萧条的秋景，瘦弱的老马，浪迹天涯孤独的游子，此情此景怎一个“愁”字了得？请你用朗读把这一份别样的忧愁表达出来吧！（自由读，指名读，）离愁渐远渐无穷，逢秋向晚肠寸断，寸寸都是游子愁。
你看（生齐读马致远的《秋思》）2、读写结合，悟深意你若是客居他乡的游子，此时此刻，面对此情此景，你想做什么？张籍面对此情此景又做了什么呢？我来问问诗人。
看着学生，问：秋风乍起，你——生答：欲作家书意万重。
（2—3人）你想要家书中说些什么呢？快拿起你的笔，把你想说的话在家书中尽情倾述吧！指名说说家书的内容。
情境导读：这也想说那也想问，想说的话太多太多，这就是——欲作家书意万重。
心中的牵挂太多太多，千言万语，千头万绪竟不知从何说起，这真是——欲作家书意万重。
一封家书承载了游子几多思念几多牵挂，这实在是——欲作家书意万重。
3、说不尽，又开封我是送信的使者，信给了我你就放心吧，我一定会尽快把信交到你的家人手中。
什么？你要我把信给回你？这是为什么？（生用自己的话回答再用诗句回答）古代的通讯不像现在这么便捷，客居他乡的游子与家人联系的唯一方式就是写信，而这承载着悠悠思乡情的家书不知要经过几多辗转，几多时日才能到达家人的手中。
那么，家书在古代文人心目中的份量有多重呢？出示诗句：烽火连三月，家书抵万金。
书去魂亦去，兀然空一身。
生读，你读懂了什么？现在你还觉得家书只是几张薄薄的纸吗？那是什么？情境导读：这悠悠的思乡愁，切切的游子情全靠这家书一封来传递，难怪诗人会——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
那悠悠的思乡愁，切切的游子情，怎是一封家书所能道尽的呀！难怪诗人会——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
这说不尽的是什么？轻轻一开开出的又是什么？这首诗，抓住写信寄信这么一件小事却表达出一个游子浓浓的思乡念亲之情，在表达方法上可谓高明。
王安石曾这样评价张籍的诗.出示诗句：看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
四、想像画面，拓展升华1、《秋思》寥寥数字，却字字饱含一个游子对家乡对亲人浓浓的思念，让我们再一次用心品读这首诗，边读边想像画面，去体味那份游子情怀。
师生合作读，然后说画面。
2、读着古诗你心中产生的什么疑问？张籍为何思家不归家呢？让我们来看看他的资料，也许你会从中找到答案的。
读、说再次引读全诗：或许是公务繁忙，或许是生活困顿，张籍思乡却不能归，一年将尽，秋风乍起，他情不自禁地吟道——生读全诗又一年过去了，秋风又起，他不由再次吟诵起——生读全诗日复一日年复一年，诗人离开家乡已是十年，家乡已多年未亲近，可是对家乡的思念却越来越浓郁，而这思乡情中或许带着丝丝无奈。
因此每当秋风吹过，他都要深情地吟诵起——生读全诗思乡是一个永恒的话题，是人类共同的情怀。
自古以来有多少游子抒发过对家乡的深深思念。
出示古诗：举头望明月，低头思故乡。
（李白）人归落雁后，思发在花前。
（薛道衡）悠悠天宇旷，切切故乡情。
（张九龄）浮云终日行，游子久不至。
（杜甫）落叶他乡树，寒灯独夜人。
（马戴）明月有情应识我，年年相见在他乡。
（袁枚）家在梦中何日至，春生江上使人愁。
（卢纶）江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。
（刘著）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（王维）生读积累五、作业1、有感情地朗读古诗并背诵它古诗。
2、继续积累其他表达思乡情怀的诗句，体会诗中蕴含的情感。
3、发挥想象，把《秋思》改写成一个小故事。
教学反思：本课的教学以一首《秋思》带动了一组古诗的教学，既加大了课堂的容量，又比较巧妙地以诗解诗，以诗悟诗，教给了学生学习古诗的方法，丰富了学生的积累，收到了较好的教学效果，为学生的生命增加了厚重的一笔。
课堂上发挥了教师的主导地位，也突显了学生的主体地位。
学生能够自己理解感悟的放手给学生，让学生联系自己的生活实际自读自悟，在与同学的交流碰撞中提升。
在学生学习的瓶颈处，老师巧妙点拨，帮助学生走出困境。
读是本课教学的一大特色。
有个人读、齐读，有师生合作读、个性展示读，也有情境引读……课堂上动静结合，书声琅琅，淡淡的思乡情随着朗诵读声在教室里飘散弥漫。
读写结合也是本课教学的一个亮点，在理解“欲作家书意万重。
”时让学生提笔写家书，很自然地将学生的情感与诗人的情感融为一体，帮助学生更好地感悟了诗人的情感。
诗人资料的使用也恰到好处，在学生体会了诗人思乡情感的基础上，拓展诗人的生平资料，使本诗的情感由个人情感上升至爱国爱民的情感高度，把诗人高大形像在学生的心中，提高了本课的情感格调。
当然，教学是遗憾的艺术，本课亦如此。
本课拓展学习了马致远的《秋思》，本意是用意境相似此诗来帮助学生理解张继的《秋思》，但是马致远的《秋思》难度过大，并没有达到预期的教学效果。
由此可见，以诗解诗，以诗悟诗，在选择诗的时候要注意用以辅助的诗的难度不能太大。