幼儿园自主游戏学习故事观察解读获奖案例-树游戏
大班树教案及反思通用5篇
大班树教案及反思通用5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园自主游戏学习故事课程故事班本获奖案例-采撷桂花香
【课程故事】龙湾区十七幼：采撷桂花香一、课程缘起师：“香从哪里来？”梓睿：哇，好香啊！是什么花香？天爱：我知道，我知道！是桂花！我在公园里看到桂花了！晓宇：这里也有一棵，好香啊！奕霖；为什么这两棵颜色不一样呢！孩子们对桂花产生了浓厚的趣味，我们和桂花的故事开始了......一起来看看吧！二、调查发现，解密桂花树1.寻找桂花树幼儿园里的桂花树到底有多少呢？在哪里？（简易的幼儿园平面结构图）带着老师自制的幼儿园地图，孩子们分组出发，去寻找桂花树。
2.分享与发现回到教室，孩子们迫不及待的分享自己的记录表。
咦，大家记录的桂花树数量怎么不一样？不是桂花桂花这是黄槐花这才是真的桂花树！3.归纳与总结我们还总结了观察的小方法！老师有话说：借助寻找桂花树这一兴趣点，孩子们有目的、有侧重地观察幼儿园环境。
通过地图和实际地点结合进行观察和寻找，进一步发展了孩子们的空间感知能力。
此外，以小组形式来寻找桂花，经过小组成员间的合作、讨论，观察、比较，他们的合作能力与观察能力也在逐步提高。
在探索过程中孩子们遇到的种种挑战：“数不清”、“找不到桂花树”等问题，不断受挫，不断解决问题。
在这过程中，他们运用了点数、10以内的加法，能用记录表和统计图等表示简单的数量关系，培养了良好的倾听习惯以及共同决策能力。
三、收集观察果果：“原来幼儿园一共有10棵大大的桂花树！”乐乐：“真是太香太香了！”奕霖：“地上有好多好多呀！我们把桂花捡回教室吧，让教室也香香的！”孩子们再次讨论起来......“收集桂花，用什么工具好呢？”1.用什么工具好呢？小瓶子？大雨伞？梓妍：“可以用瓶子！因为瓶子可以举起来装！”韵晨：“大的好！因为大的毯子铺在地上花就不会落在地上了！”邱老师：“孩子们，试试就知道了！”带着从家里带来的工具，孩子们行动起来......小容器组：洗干净的小瓶子区角里的小篮子树下的小叶子大容器组：宽宽的盘子教室里的大垫子倒过来的雨伞“树太高了，我们找来了梯子！哈哈哈”子健：“太有趣了，桂花落在了你的头上！”君予：“你的头上也是！”2.观察桂花孩子们兴奋的交流采摘收集来的桂花.......晓宇：为什么我们的桂花颜色不一样？晨晨姐姐的桂花颜色好白。
幼儿园小班“自主游戏观察与推进”系列故事案例
幼儿园小班“自主游戏观察与推进”系列故事案例故事案例一：小红的积木小红是幼儿园小班的一名孩子，她非常喜欢玩积木。
有一天，小红和其他小朋友一起在自主游戏时选择了积木区域。
小红看到了一块非常大的积木，她想把它堆成一个高高的塔。
小红一边观察着其他小朋友的操作方法，一边自己尝试着堆积木。
她开始用一个长方形的积木作为基座，然后叠加了其他各种形状的积木，但是每次都不稳定，很快就倒塌了。
小红并没有放弃，她重新观察了一下其他小朋友在堆积木时的方法，发现他们都是一层一层地慢慢堆叠，而不是一次性堆起来。
小红开始按照这个方法重新搭建她的积木塔，这一次她更加小心翼翼，每一块积木都放得很稳。
最终，小红成功地堆起了一个高高的积木塔，她非常开心地给自己鼓掌。
这个故事告诉我们，小红通过观察他人的操作方法和自己的尝试，从失败中总结经验，最终成功地完成了自己的目标。
通过这个过程，小红不仅培养了自主学习的能力，还提高了自己的观察力和解决问题的能力。
故事案例二：小明的画画小明是小班的一名孩子，他非常喜欢画画。
在自主游戏时，他选择了绘画区域。
小明喜欢画动物，尤其是画狗。
但是，他发现自己画的狗总是不够逼真，总是和真实的狗有一些差别。
为了提高自己的画画技巧，小明开始观察周围班级里其他小朋友画画的方法。
他发现有一个小朋友在画动物时，总是先勾勒出整个形状，然后逐渐添加细节。
小明决定尝试一下这个方法。
于是，小明重新画了一个狗。
这一次，他先轻轻地勾勒出整个狗的大致形状，然后再一点一点地添加细节，如眼睛、鼻子和嘴巴。
最后，他用颜料填充了狗的身体颜色。
小明的画画技巧有了明显的提高，画出来的狗更加逼真了。
通过这个过程，小明学会了通过观察他人的方法并加以实践，提高自己的画画技巧。
同时，他也培养了自主学习的能力和对美的追求。
故事案例三：小花的泡泡小花是小班的一名孩子，她非常喜欢玩泡泡。
在自主游戏时，她选择了泡泡区域。
小花发现别的小朋友都可以吹出很大的泡泡，但是她自己却总是吹不出来。
幼儿园自主游戏学习故事课程故事班本获奖案例-小小建筑师
玩具研究案例：小小建筑师为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，深化幼儿园教育改革，提高幼儿教师专业化发展水平，中国教育装备行业协会幼教装备分会和《中国教师报》携手，在2015年12月启动了“两寻找”（即寻找身边好玩具、寻找身边好童书）、“三研究”（即研究玩具和童书、研究儿童、研究教学策略）活动。
活动开展以来，全国已有十几个省市近500所幼儿园、2500多名幼儿教师参加了此次活动，征集到了4000多件研究案例。
幼教装备分会着力发展“三研究”实验园，倾力推荐优秀研究案例发表与出版，推动更多幼儿园教师站在高规格学术舞台分享“三研究”的实践智慧，打造幼儿教师专业发展的星光大道。
中国教育装备行业协会幼教装备分会理事长、我国著名学前教育专家刘焱教授提出，游戏是幼儿的基本活动，玩具是幼儿游戏的物质基础，也是幼儿园重要的教育资源。
玩具之于幼儿，不仅是童年生活的亲密伴侣，也是最适合幼儿学习的“课本”。
教师仅仅为幼儿提供玩具是不够的，要像研究文字教材一样去认真研究玩具，做“有准备的教师”。
积木是幼儿喜爱的游戏材料。
幼儿教师可以通过观察了解幼儿已有的经验，帮助幼儿意识到操作的“意义”、注意到“问题”，设置“问题情境”和帮助幼儿反思等策略来指导幼儿的积木游戏。
玩具研究案例：小小建筑师案例作者：山西省幼儿教育中心实验幼儿园宋书媛点评专家：北京十一建华实验幼儿园李晓静园长积木区，是大班小朋友特别喜欢去的地方。
在这里，每天都“上演着”孩子们的学习故事。
这一天，聪聪、栋栋、小博、苒苒、可心五名幼儿不约而同都选择了去积木区，积木区里接下来会发生什么呢？情景一：想搭一个不一样的桥做计划的时候，为了鼓励幼儿进行合作搭建，我有意识的请幼儿一起制定计划。
我请五名幼儿想一想，打算去积木区搭什么？怎么搭？孩子们商量了一会，栋栋和小博决定一起搭房子，苒苒和可心决定一起搭高架桥。
聪聪说要搭一辆坦克。
老师：你们打算先搭什么？后搭什么？苒苒：我们先搭第一层高架桥，再搭两层、三层....五名幼儿开始你一言我一语的讨论。
幼儿园【一等奖市级优质课一等奖】小班语言《大树摇一摇》说课稿
小班语言活动：大树摇一摇说课稿说活动背景：绘本《大树摇一摇》故事内容简单，全书只有反复出现的一句话“我要吃掉你！”，但故事情节充满趣味性，让人意想不到。
这本绘本适合小班孩子的边看图，边猜想故事的发展情节，促进幼儿想象力和语言表达能力的发展。
整个教学活动以摘板栗的体验和猜想故事情节贯穿始终，围绕“摇一摇”这一动作，让幼儿感受摇下来的动物越来越大，引导他们大胆猜想“它会摇下什么呢”，支持幼儿用简短的词语、短句去描述自己观察到的内容，表述自己的猜测与想象，强调每一次掉下来不同动物的惊讶时刻，让孩子真正地融入到故事情境中，体验到体验式、互动式阅读的快乐。
说活动目标：观察力对孩子很重要，可能它并不外显，但是它潜移默化的影响孩子多种能力的发展。
比如专注力的提升，当孩子细节观察力很好的，对一个事物细节观察的很仔细、透彻，其实也是专注力的提升，无论是以后的生活还是学习，孩子也会变的非常细心。
那么孩子才会有责任心的将事情完成。
所以，本次活动的目标为：1.感受不同故事情节中摇板栗树的乐趣。
2.尝试用较完整的句子表达自己对故事的理解。
3.对体验式、交互式阅读活动感兴趣。
说活动准备：为了完成本次活动内容，我准备了秋天的果实：苹果、石榴、板栗等、白板课件《大树摇一摇》，翻页笔，教杆。
说活动过程：一、小朋友，你们看，这里有好多小朋友摘的果实，这是什么呀？你是用什么方法摘板栗的啊？谈话导入，引出话题。
过程当中，幼儿交流摘果实的方法。
共同小结：小朋友的办法真多，有伸手直接摘的，有跳起来摘的，有摇下来的，还有利用工具摘了许多果实。
有一只小老鼠也发现了一颗板栗，我们来看看它和板栗发生了什么故事呢？二、播放课件《大树摇一摇》，梳理故事情节。
（一）小老鼠怎样才能吃到板栗呢？你觉得小老鼠会用什么办法吃到板栗呢？根据故事线索，猜想故事情节。
小老鼠用撞、跳、爬梯子的方法都没有成功，他用摇的方法会摇下什么呢？幼儿根据生活经验回答。
小老鼠摇了摇树，几片树叶飘落下来，它又使劲摇一摇，“嘭”，掉下一只狐狸，会发生什么事情呢？幼儿猜想、交流。
幼儿教育活动：探索《可爱的树》
幼儿教育活动：探索《可爱的树》近年来，幼儿教育越来越受到重视，教育者们在教授孩子们基本知识的同时，也注重培养孩子们的观察能力、探索精神和团队合作精神。
针对这些需求，开展各种有趣的教育活动也得到了越来越广泛的应用。
本文介绍一个有趣、富有启发性的幼儿教育活动——探索《可爱的树》。
《可爱的树》是一款人气非常高的在线游戏，主要适合3岁至6岁的幼儿玩耍。
这款游戏以幼儿园教育为主题，涉及到语言、数学、科学、艺术以及人际交往等多个方面。
在这个教育游戏中，玩家们需要和其他小朋友合作，在探险过程中收集金币、探索奇妙的世界、和蓝色小动物抢夺口粮。
同时，游戏中也有很多有趣的关卡和挑战，例如跑酷、拼图、涂色和简单的数学小测验，这些关卡将帮助幼儿掌握基本的科学、语言和数学知识。
这个活动适合于软化教育过程中的重压，缓解孩子们学习压力，使教育过程更加有趣，生动，同时也不失有效性。
在这个活动中，孩子们可以摆脱枯燥乏味的学习模式，探索新鲜的知识，激发出好学的童心。
下面是我们在进行《可爱的树》活动的一些心得体会：一、培养团队合作精神本次活动需要孩子们合作来完成各种关卡和挑战，整个游戏过程中需要孩子们彼此配合、互助、相互支持。
而这样的过程正是在孩子们成长中非常重要的方面。
在这个过程中，孩子们不仅可以学到团队合作、相互帮助的精神，还能培养他们友善、好相处的品性。
二、发展观察能力和创造力《可爱的树》中的场景、道具等都十分精致和有趣，孩子们在游戏中可以随心所欲地探索各项内容，这非常有助于培养孩子的好奇心、探究精神和创造能力。
当孩子们在游戏中思考如何通过关卡，或者如何合理地利用道具时，他们的观察能力和创造力也在不断得到提升。
三、提高语言和数学水平《可爱的树》中的语言和数学小测验虽然简单，但是却具备一定的教育意义。
例如，孩子们在学习几何形状时，会发现按钮、房屋等物体都可以看作是几何形状；在游戏中解决问题、回答问题时，孩子们的语言表达能力也会得到提升。
幼儿园大班游戏范文：自主游戏案例分享与获奖体验
幼儿园大班游戏范文：自主游戏案例分享与获奖体验知识文章标题：幼儿园大班游戏范文：自主游戏案例分享与获奖体验自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一部分，它不仅可以促进幼儿的身体和心理发展，还可以培养幼儿的自主意识和创造力。
在幼儿园大班阶段，自主游戏更是扮演着至关重要的角色。
作为一名幼儿园教育工作者，我曾经有幸见证了一位大班幼儿在自主游戏方面的杰出表现，以及她所获得的积极体验。
下面我将分享这个案例，并谈谈我对幼儿园大班自主游戏的理解和观点。
一、自主游戏案例分享这位幼儿名叫小芳，她是我们班的一位活泼可爱的女孩。
在一次自主游戏时间里，小芳展现了出色的自主游戏能力。
她在游戏区域里，选择了一款拼图游戏，这是一个需要耐心和集中注意力的游戏。
小芳凭借着自己的毅力和专注力，成功地完成了这个拼图游戏。
她的动作干净利索，思维敏捷，让人印象深刻。
除了拼图游戏，小芳还展现了在角色扮演游戏上的天赋。
她喜欢扮演各种角色，与小伙伴们一起进行角色扮演游戏。
在这些游戏中，小芳不仅能够很好地表现出不同的角色特点，还能够和其他小伙伴有效地合作，让整个游戏过程变得更加有趣和富有意义。
二、获奖体验由于小芳在自主游戏方面的出色表现，她最终获得了我们学校自主游戏比赛的冠军。
这个成绩不仅让小芳的家人感到骄傲，也让我们教师团队非常欣慰和鼓舞。
获奖的体验对小芳的成长和发展起到了非常积极的作用。
她变得更加自信和自立，对自己的能力有了更清晰的认识。
这样的正面体验也让她在日后的自主游戏中更加充满动力和热情。
三、我对幼儿园大班自主游戏的理解和观点从小芳的案例中，我们可以看到，自主游戏在幼儿园大班阶段有着非常重要的意义。
自主游戏可以让幼儿有更多的选择权，能够根据自己的兴趣和喜好来选择游戏内容，这样有助于满足他们的情感需求。
自主游戏可以让幼儿在游戏中充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的创造性思维。
自主游戏可以促进幼儿的合作精神和社交技能，让他们学会与他人合作，共同完成游戏任务。
大班活动区游戏优秀教学案例：《的大树》
幼儿园活动区域游戏优秀实例
游戏名称：探索性活动区游戏：幼儿园的大树
年龄班：大班
今天美术活动“画画我的树朋友”在户外进行，孩子们相邀着，开心地在操场跑着，看看这棵树，抱抱那棵树，去找自己最喜欢的树朋友，看看树朋友长的是什么样子的？然后帮树朋友照一张像（绘画树）。
在活动过程中，我发现有的孩子边看边画，很专注。
有的孩子不知从何下手，求助老师：“老师，怎么画啊？我不”有几个小朋友捡起掉落上地上的叶子，印画起来。
游戏推进二：
观察：材料调整后，孩子们按自己的意愿选择不同的作画工具，来表现自己对大树的认识和感受。
通过一段时间的观察，发现孩子们在画的过程中，很热衷于讨论：“你看，我喜欢的这棵树很大，树杆特别粗，我两只手都抱不过来，那棵树的
游戏推进三：
观察：经过一段时间的探索学习，孩子们能与同伴合作，用不同的侧量工具对大树进行侧量，懂得用数字记录自己的侧量结果，然后用绘画的方式表示大树的特点。
但我发现孩子们对此游戏的兴趣慢慢减退，因老师有制定了目标及要求，他们
游戏推进四：
观察：没有了老师的目标任务限定，孩子们玩得更开心了，对大树的各种探索活动也就不断的生成了。
如，一次活动中，孩子们嚷嚷着，“快看快看，我在这里挖到了一只虫子”“虫子白白的胖胖的，很漂亮。
”“这是什么虫子啊，它为什么要藏在土
五：
观察：每次的户外区域活动，孩子们都能围绕着大树，进行着不同的探索活动，兴趣浓厚，乐此不彼，他们都喜欢和大树交朋友，围着大树探索游戏。
发现孩子关心树起来了：“老师，天气这么热，好久都没下雨了，这些小树没有水喝怎么办？”。
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【游戏故事】好玩的“树”游戏
好玩的“树”游戏
——在不断的尝试中收获游戏的精彩
时间：2016年1月
地点：户外操场
年龄段：小班
指导老师：乐清虹桥妇联幼儿园
叶旭丹周春燕赵玉丹
游戏故事
在户外自主游戏的2年实践中，我们惊喜地发现：“规定孩子的玩法”远没有“孩子发明玩法”让孩子兴奋，源于孩子们的思考使游戏变得更有意义。
在“树游戏”的自然生成发展中，孩子们为一个目标不断努力，在不断尝试解决问题的过程中学习了独立思考，树立了不向困难低头的信心，在不断的尝试中收获游戏的精彩！
为一个目标不断努力
早上孩子们最喜欢的自主户外区域活动时间到了，孩子们快乐选择了自己喜欢的游戏，王子源来到了一棵大树下，他想爬上去玩“绳桥”，可发现树太高了，怎么办呢?王子源向旁边的老师求助：“老师，树这么高我爬不上去！”一旁的赵老师没有直接帮助孩子上树，而是启发引导：“你好好想一想，有什么办法可以爬上去？”王子源看到了旁边的
跷跷板，高兴地说：“我把跷跷板搬过去，踩上它上树？”赵老师没否定，而是鼓励他：“这个能行吗？你试试看？”
子源看了看跷跷板后，用力地抬起来，发现跷跷板纹丝不动。
他有点沮丧，再次看了看四周，好像在寻找有没有其它可以用的东西，突然，他发现“麻绳桥”下面有一个垫子,问：“老师，我搬这个行吗？”由于这是个保护垫，赵老师说：“不行,这个是保护“爬桥”的人用的垫子,你好好想想，还有什么方法？”孩子再次环顾了周围，发现旁边还有一个多余的垫子，他高兴地、迅速地跑去拿过来放在大树下，踩上垫子轻松地爬上了树。
看到此景，不同年龄段的孩子纷纷参与到爬上树过绳桥的游戏中来……
教师分析
陈鹤琴先生曾说，“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。
凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”。
活动中，老师一句“你好好想一想，有什么办法可以爬上去”的话语，鼓励了多次，孩子也在老师的引导下尝试了多次，虽解决困难的过程有点“曲折”，但孩子在不断尝试解决问题的过程中学会了独立思考，树立了解决问题的信心，充分调动了孩子参与游戏的积极性。
同时，也让孩子知道，遇到困难时，不是一昧地寻求他人帮助，而是自己努力想办法、自己解决才是克服困难最有效的办法。
一石激起千层浪
孩子们纷纷快乐地爬上树后，他们开始自然地玩起勇过“麻绳桥”的游戏，起先他们非常有秩序的从这棵树小心翼翼地爬过“麻绳桥”到达另一棵树上。
但是在几分钟后，张严之问：“我可以跪着过麻绳吗？”赵老师说：“当然可以！”（图1）一石激起千层浪，不一样的爬法引发了其他孩子们的思考，孩子们马上大胆尝试了自己有趣的新玩法，有的踩着过绳索、有的跪着过绳索、还有的坐着过绳索（图2）等等。
（图1）（图2）教师分析
从孩子的游戏行为中，我们可以看到，孩子好模仿，当严之有一个想法跪着爬的时候，孩子们看到了纷纷效仿，在效仿的基础上他们发现原来过绳索还有这么多不同的玩法。
原先平静的状态在一个孩子小小的举动之下却生发了许多五花八门的妙点子。
这个有趣的现象就如小时候玩的打水漂游戏，没扔石子的时候，水面平静，而小石子一丢，层层涟漪连绵不绝。
是的，在实践中，老师应该积极支持扔“石子”的幼童智者，这一颗颗带有智慧的“石子”有时会带来更加趣味的游戏。
而这样的支持对于孩子们来说不是非常有价值的吗？
自主添材料增趣味
在玩“麻绳桥”过程中，子源说“老师，还有更高的树……”显然此时的他已不满足于当下“不高”的树，他在追求更难的挑战，对旁边高大的树产生了更浓厚的兴趣，赵老师没有迟疑，望了望旁边的高树追
问：“树这么高！你有什么办法可以爬上去？”子源不假思索：“用楼梯（梯子）！”他们的对话吸引了旁边游戏的孩子们，孩子们都觉得这个办法不错，可是现场没有梯子，子源无助的望着老师。
于是赵老师又追问：“哪里有梯子？你们找找看？”
听完老师的话，孩子们四散分头积极地去找梯子，很快迅速地搬来梯子搭在树干上（见图3-4），搭好后，一旁中班的薛靖凯迟疑地说：“树这么高，爬上去很危险的！”赵老师没正面回答他的问题，而是问大家：“看起来确实有点危险，孩子们，你们想一想有什么好的保护办法吗？”大班的林宸烨看来很有经验，他大声地说：“我们可以拿几个垫子放下面！”孩子们呼应：“没错！好办法！”孩子们迅速地搬来了垫子……
（图3）（图4）
教师分析
对于幼小的孩子来说，玩“一种游戏、一种材料”时间长了后，孩子们的兴趣会逐渐减弱,于是，“没多大意思”、“我玩腻了”的想法也会随之产生，而此时，老师就要追随他们的兴趣，给予积极的环境与材料的支持，他们又会快乐依然。
鼓励幼儿自己动手在树上架起了梯子，树下放上了垫子，做好安全措施。
有了材料的跟进，就会引发了新的玩法,重新唤起幼儿的兴趣。
爱玩喜挑战就是孩子的天性。
挑战带来惊喜不断
（图5）
第一次薛靖凯小心翼翼的爬上了梯子，爬到了一半害怕地下来了。
王子源说：“我来试试，我可以比他爬的更高。
”于是子源慢慢地爬上梯子，当他爬到比靖凯高一格时，开心地说：“我比他（爬得）高！”子源的成功（见图5）激发了薛靖凯的挑战欲望，他坚定地说：“我再来试试！”可没想到，当他再爬到一定高度的时候，又害怕地想往下爬，旁边孩子们自发地为他加油，可能想着这时候下去有点难为情，于是他又小心翼翼地继续努力着，过了一会儿，他慢慢转过身对树下的我们说：“我会掉下去的！很危险的！”薛靖凯想退缩了，看得出他已具备一定的自我安全保护意识，为了激励他，旁边的吴老师笑着鼓励他：“加油！不要害怕，我帮你扶住梯子！”听了老师的话，好像有了定心丸，薛靖凯又鼓起勇气往上爬，终于，他在上面大声喊：“我和子源一样高了！”（见图6）
小家伙很勇敢，虽然他一直感到害怕，但他坚持了下来，决定往下爬前，我们看到他擦了擦手心的汗，慢慢地爬下来。
一直在旁观看的小班赵俊宇看到了哥哥们的勇敢，也跃跃欲试，“我来试试！”孩子那么小，却蹭蹭蹭一下子爬到了梯子的顶端，小班的弟弟这么厉害！大家惊呆了！真是初生牛犊不怕虎啊！看到了弟弟的成功，孩子们又开始了积极地挑战，在不断地尝试下，他们不再害怕，爬的也更加熟练……
（图6）
教师分析
一次次的比高游戏，紧紧吸引着孩子们，激发了他们挑战的欲望。
难度地不断提升，没使孩子们望而怯步，反而激发了他们更加努力挑战的信心，而材料地及时跟进，梯子、垫子、挂绳地不断出现，又助推游戏向纵深发展。
适宜地跟进，体现的是教师明锐、细致的观察。
只有智慧的老师，才会了解孩子们彼时的需要，才会因需调整孩子们的游戏材料，促进游戏更有价值地开展。
我的感悟
（一）孩子们的收获
1、角色的转变：孩子们从“被动接受者”转变为“主动建构者”，活动成了与孩子们息息相关的事物。
他们对幼儿园的环境设施更加敏感，乐意把自己的创意和老师、小朋友们分享，真正体验了“我的环境我做主”的自豪感。
2、思维更敏捷：由于在游戏中，我们倡导孩子们根据环境材料自己创设玩法，根据自己的喜好与能力随时调整玩法，开放的环境促进了幼儿思维的多向性发展。
孩子们需在游戏中不断克服困难、解决问题，而这种思维品质的培养正是为孩子今后的一生做了良好的准备。
3、胆大更乐观：在活动中，孩子们胆子变大了，原先不敢、害怕的运动，如今爱玩了，尤其是加强了男孩子的阳光性格。
混龄自选，让孩子们的性格更开朗，交流互动更积极。
现在，经常有听到家长们感慨：孩子变得越来越大胆了，性格也变得越来越开朗了，幼儿园的户外游戏真心做得好……
（二）我们的启示
1、相信孩子：从过度担心到放手，一路走来，我们发现，孩子们并非如我们想象中的稚嫩，他们的奇思妙想有时会使游戏带来更多的趣味，相信孩子并非是《纲要》、《指南》中一句飘渺的话，快乐的自主游戏创设让孩子们成了游戏的小主人。
相信孩子想法、相信孩子能玩……一个“相信”包含了无限的尊重，只有真正地相信孩子，才会促使他们的游戏世界变得更加丰满动人。
2、有效追随：“创意玩法”并非一成不变，在玩法上要用心追随，由幼儿的创意及时调整游戏内容、游戏材料、游戏玩法，老师在自主创意游戏中只做一个有心人，用一双慧眼去追随孩子们的行为，做个“善察、能等、巧引”的专业老师，及时肯定孩子们大胆的创意，巧妙引发孩子们的独特想法，根据孩子们的建议及时反思调整材料的跟进，使追随不空谈，令追随更有效！
总之，开放的户外自主游戏既充满挑战，又令人惊喜，这使得它散发着特殊的魔力。
孩子们和老师们在活动中同欢乐、共成长！实践证明：“规定孩子的玩法”远没有“孩子发明玩法”让孩子兴奋！有效追随，点亮幼儿户外自主游戏的精彩！。