《乡下人家》第二课时说课稿 (2)
《乡下人家》说课稿
四年级下册第六单元第21课《乡下人家》说课稿——四年级（3）班陆慧春我说课的内容是：四年级下册第六单元第21课《乡下人家》。
这是一篇意境十分优美的田园风光的写意画卷。
本课的教学目标是：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2、感受乡村生活的美好。
体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情。
教学重点、难点：引导学生感受乡村生活的美好；领悟作者的表达方法。
二、说教法：朱熹《孟子集注》中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了朗读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。
三、说学法终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。
因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、品读对比法、读说结合法、读写结合法。
教学流程：第一个环节：，情景导入：利用生动鲜活的田园美景图片，能够激发学生对课文的探究兴趣；生动、形象的画面不仅给学生带来美的享受，而且还把学生带进了《乡下人家》那独特、迷人的教学情境之中。
第二个环节：细读探究：在这一教学中，我尽量使信息技术与学科课程的教育目标达到和谐统一，实现教育思想、教学内容、教学方式、教学方法的全方位的现代化，赋予信息技术和学科课程新的教育意义。
第一个小环节：整体感知，找寻喜欢的画面。
第二个小环节：交流感悟，读中悟情。
其实，这也是本节课的重点环节，我应鼓励学生畅所欲言，说说自己心中的所思、所想。
下面呢，我具体展示的是河中鸭嬉戏的画面。
当教师提出问题之后，你对课文当中描写的哪一处画面最感兴趣呢？根据学生的回答，教师引导学生。
——首先是教师过渡：同学们，这边母鸡觅食、雄鸡悠闲，那边还有小桥流水戏鸭呢，咱们一块儿欣赏欣赏吧！然后请学生欣赏画面。
第二个小环节是感情朗读小桥流水鸭嬉戏的画面，激发了学生的学习兴趣，更引发了学生的感受和想象，使学生兴致盎然地走进文本。
《乡下人家》说课稿
《乡下人家》说课稿《乡下人家》说课稿（通用10篇）作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是本店铺帮大家整理的《乡下人家》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《乡下人家》说课稿 1一、说教材。
1、教材简析《乡下人家》是九年制义务教育人教版四年级下册的一篇精读课文。
本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致，祥和的气氛，勤劳的生活，构成了一幅美丽的风景画。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然。
充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
2、教学目标及重点、难点根据新课标对本册书的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思；通过朗读，抓住关键语句理解句子含义等，以及结合学生的年龄特点，我制定了如下几个教学目标，力求体现“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度的有机融合。
（1）知识目标：认识5个生字，会写14个生字，正确读写带有生字的词语。
（2）能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄积累好词佳句。
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。
（3）情感目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱。
3、教学重点引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
4、教学难点体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、说教法、学法。
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。
根据课标精神，教学中，我要灵活的利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想，让学生在读中品味，读中感悟，在读中受到熏陶。
《乡下人家》说课稿(最新)
《乡下人家》说课稿一、教材介绍：该文是新课标语文教材五年级上册里的一篇略读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
作者抓住乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家的勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。
二、设计思想：《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。
根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚”，对于五年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。
所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。
教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。
三、教学目标：知识与能力：有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境。
过程与方法：通过自主阅读、主动探究。
开展交流、感受美好。
情感、态度与价值观：感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，发现家乡的美、自然的美，由衷地喜爱家乡、喜爱自然。
四、教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
五、教学准备师：有关乡村生活场景的多媒体课件生：熟读课文六、教学过程：（一）创设情境激情导入：1、播放课件：池塘里嬉戏的鸭鹅、小河边捣衣的妇女檐下挂着的串串红辣椒、院子里悠闲的公鸡田间戴笠劳作的农人、夜空下的声声蛙鸣。
问：看到这些情景，你有什么感受？2、请学生结合自己的生活实际，说说自己所了解的乡下生活是怎样的。
3、今天，让我们随着作家陈醉云细腻、优美的笔触一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
（师板书：21、乡下人家）[设计意图：观看课件，直观感受乡下美景，从而让学生进入的优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。
《乡下人家》说课稿（精选5篇）
《乡下人家》说课稿（精选5篇）《乡下人家》说课稿（精选5篇）《乡下人家》说课稿1各位评委老师：下午好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。
本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。
一、说教材：《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
根据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面：认知目标：学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。
能力目标：有感情地朗读课文，培养想象能力，概括能力。
情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。
二、说教法：朱熹《孟子集注》中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。
三、说学法终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。
《乡下人家》教案【10篇】
《乡下人家》教案【10篇】《乡下人家》教案【10篇】作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《乡下人家》教案【10篇】，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《乡下人家》教案【10篇】1教学目标1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。
3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。
4、积累好词佳句。
教学重难点有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
教学准备1、预习提纲：课文预习作业。
2、准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。
教学过程一、复习故知，导入新课1、回顾古诗：同学们，乡村生活是美好的，像一幅画卷，一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》（其二十五）、《清平乐村居》。
2、导入新课：还有一位老人，他离开家乡几十年了，后来终于又回到了阔别已久的家乡，当看到家乡的美丽景色，禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》，请齐读课题。
（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍1、提出读书要求：自己小声读课文，遇到生字要借助拼音读一读。
2、认读生字新词。
3、指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。
教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。
（“构”是左右结构，右边是“勾”，不要写成“勺”。
“蹲”是左右结构，右边“尊”中的短横一定不能忘记写。
）三、再读课文，整体感知1、朗读课文，作者用一句话概括了他眼中的乡下人家，请用横线画出来。
课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇）
课文《乡下人家》教学设计课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
课文《乡下人家》教学设计1教学目标：1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好，体会作者的喜爱之情。
4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点：引导学生读中想象，读中感悟，感受乡村风景的美好。
教学难点：体会从平凡事物中展现出来的乡村的美。
教学课时：两课时第一课时教学过程：一、创设情境，谈话导入1、[配乐]创设情境：在那山林之中，小河两岸，有一处引人入胜的所在，那就是乡下人家。
他们与绿树红花为友，邀清风明月相伴……2、生读课题。
[设计意图：本环节的设计基于对学情的分析，由于学生对于乡村生活了解不多，所以此处设计了乡村生活经典画面的导入，同时教师娓娓道来，使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象，为下面的学习作好认知和情感的铺垫。
]二、初读课文，整体感知（一）检查预习，学习生字1、检查生字词读音。
2、学习难写的字“率”。
用“率领”造句。
（二）初读课文，直奔中心1、自由读课文，读完后再想一想，课文是围绕哪一句话来写的。
2、学生汇报并质疑，生成学习目标。
3、整体感知：作者依次写了哪些景物？圈出词语。
4、感知顺序。
[设计意图：生字词教学遵循学生语文学习的规律，突出难点，渗透必要的学法指导，同时有意识地引导学生进行积累和运用。
初读课文的环节直奔中心，并且让学生抓住重点词质疑，培养质疑能力，生成学习目标；整体感知时让学生圈画景物，进行扎实的训练，初步感知顺序。
]三、走进画面，品读感悟（一）自主学习，合作交流：过渡：乡下人家，如诗如画。
(完整word版)乡下人家说课稿
文随心动情由景生——《乡下人家》说课陈南岚一、说教材，解读乡里风情。
《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六组“走进田园、热爱乡村”专题中的第一篇精读课文。
作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光的画卷。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。
教学重点引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序，并体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学目标：根据新课标的要求，实现三个维度的统一我设定一下三个三维目标——知识与能力目标：有感情的朗读课文，积累优美语言感受乡下人家独特的迷人风景；过程与方法：通过各种形式的朗读理解含义深刻的句子并积累精彩语段；情感与态度：让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情。
二、定学法，适合年段特点。
走进文本，潜心会文，根据新课标要求及四年级学生的特点通过交流讨论、自主阅读、自主互助等学习方法，找出描写乡下人家迷人、独特之美的句子，用自己独特的感受，借助朗读来传情达意，体会文章的美感。
三、选教法，关注学生发展。
教学中，通过交流体会、以读代讲、点拨指导等教学方法对一个词、一句话、一段文字的体会，含英咀华，想像图景，移情体验，还原作者心声，风景原貌，实现既“活”又“实”的语文新课堂有效教学，全面发展学生。
四、设流程，感受乡村美景。
课前要求学生收集有关乡村生活的资料，第一课时初读感知全文，质疑，读通读顺课文。
下面我重点说说第二课时的教学设计。
（一）音画同步，感知美。
常言说,好画如诗,好诗如画,课伊始,我先配乐朗诵了一首奇丽的小诗: 屋前瓜藤绕，门前花轮放，屋后春笋冒，鸡鸭觅食叫，院落晚餐闹，秋夜虫儿唱,既对上节课进行了梳理整合,浓缩场景,又把学生带进了充满诗情画意的乡下人家,在学生整体感知后教师引导学生直奔中心：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
小学四年级下《乡下人家》说课稿
小学四年级下《乡下人家》说课稿《乡下人家》说课稿各位老师：上午好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。
本次的说课我设计了说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程五个方面。
一、说教材：《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用.文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
二、说教学目标：在小学语文教研组组织的同备一课书的活动中我对语文教学目标确定有了更深度的理解，我们的目标不仅要遵循新课标的基本理念更应关注学生，将目标定的实际才能达到高效。
因此我把本课的教学目标确定为以下几个方面：1通过抓重点词语“别有风趣”，“装饰”，“依着时令”“成群的”，“鲜嫩”“探”，“率领”“耸”“大踏步”等体会乡下人家是一道迷人的风景。
2联系生活实际，通过鸡鸭觅食图，感受作者对自由自在的乡村生活的渴望，体会“天高地阔”吃晚餐，伴着纺织娘入睡的情景，感悟作者对乡村自然和谐的田园生活的向往。
3通过做动作，合理的想象，比较阅读，增删调改关键字词等方法感悟乡下人家的独特与美好。
4初步学习体会作者多角度，全方位观察事物的描写方法。
三、说教法：朱熹《孟子集注》中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。
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心随文动情由景生
——《乡下人家》第二课时说课稿
说课者：徐志红
尊敬的各位领导、亲爱的同事们：
你们好！
走读乡村，当品悟自然之清韵；走读文本，当谛听成长之节律。
今天我说课的题目是《心随文动情由景生》，内容是人教版四年级下册第21课《乡下人家》第二课时，下面我将通过五大板块进行说课。
一、纵横联系说教材
【教材分析】《乡下人家》是第六单元“走进田园，热爱乡村”主题中的第一篇精读课文，在单元中起到初步实现并辐射单元主题的作用。
课文用质朴而生动的文字展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用双手装点家园的美好品质。
【设计理念】《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，教学生学会学习。
本节课的设计，我将围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”这一中心，以六个场景作为贯穿课堂学习的线索，运用读中想象、读中感悟等方式加深对文本的理解，发展学生的多元智能，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
【课时安排】根据课文结构，以及学生的认知水平，我把本文的教学分两课时完成，第一课时主要是读通读顺课文，初读感知全文，用简练的语言概括每一个场景。
本节课主要以第二课时的教学设计来进行详细说课。
【教学目标】在此基础上我确定了第二课时的三维教学目标：
1、知识与技能目标：感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情，了解作者善于抓住平凡事物表达美的方法。
2、过程与方法目标：抓住关键词句读悟课文。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情，感受乡村生活的美好。
【教学重点】学生读悟课文，感受乡村生活的美好。
【教学难点】体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】课前让学生搜集体会乡村美的图片、课件。
二、突显主体说学情
【学情分析】四年级的学生活泼好动，思维活跃，想象力丰富，具有初步的阅读能力。
但是这一年龄段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，而且学生学习写景的文章有一定难度。
因此，在教学中需要使用不同的教学方法来激发学生的学习兴趣。
三、促进发展说方法
【说教法】本节课我主要以读代讲法、情境体验法、点面教学法进行教学。
【说学法】以自主合作探究法、体验法为主要的学法。
四、发散思维说过程
第二课时的教学设计主要分为四大环节，他们的时间安排如下：（一）回顾课文寻找美；（二）教师引领品味美；（三）合作探究体会美；（四）巩固迁移延伸美。
下面我逐一展开阐述我的构思：
（一）回顾课文呈现美(3分钟）
【设计意图】为了更快地引领学生快速进入情境，激发他们的阅读情趣。
1、在这个环节我先让学生回顾课文中的六幅生活场景图，（贴图）
2、接着找出课文中的中心句，（出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
）并（随机板书：独特、迷人）。
过渡：板书后，我会说：“同学们，让我们随着作者的步伐走进乡下，一起去感受乡下人家那独特、迷人的风景。
”
（二）教师引领品味美（10分钟）
新课标指出，阅读是学生的个性化行为。
为了充分体现学生的主体地位，在这一教学环节中，我采用先扶后放的方法进行教学。
因为第一个生活场景（出示第一段）比较贴近学生的生活实际，所以我用它进行学法指导。
1、首先，（课件出示学习要求：A、自读课文第一自然段；B、画出最能体现乡下人家独特、迷人风景的词句。
）在学生自学的同时我边巡视、边指导。
2、当学生汇报时，我重点抓住“别有风趣的装饰”这语句，让他们联系上文，从瓜的颜色、形状、富有生机等特点，来感受乡村的美。
为了丰富瓜藤攀檐图的画面，我还设计了一个想象说话的训练（课件出示），爱恩斯坦说过：“想象力比知识更重要，它是知识进化的源泉。
”本练习的设计，既拓宽了学生的想象空间，又发挥了他们的创造力。
3、接着我会通过联系下文，引导学生运用对比法感悟课文。
出示对比图，通过让学生谈感受，使学生明白把石狮子或旗杆放在乡下人家的房屋的不和谐，从而让学生体会到乡村生活的质朴自然、无人雕琢之感。
4、再接下来通过配乐读的方式让学生再次感受那迷人的画面。
让学生感受瓜滕攀檐是一道独特、迷人的风景。
5、最后小结学法：A、自读文段；B、画出最能体现乡下人家独特、迷人风景的词句；C、感情朗读，想象画面；（课件出示）
（三）合作探究体会美（20分钟）
1、新课程标指出语文教学应关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，我让学生运用以上的学习方法，引导学生发挥我校团结、合作的乒乓精神，选择自己喜欢的生活场景进行探究学习。
2、当学生汇报以下句子时，我始终围绕中心句作适当的点拨评析，让学生感受乡下人家的独特、迷人。
如鲜花轮绽图：课件出示：有些人家......显出一派独特的农家风光。
我会抓住“依着时令，顺势开放”这语句，引导学生发挥想象，进行说话训练。
（课件出示）
在雨后春笋图中：课件出示：几场春雨.....探出头来。
我会重点抓住“探”字，通过换字比较法、对比朗读法、想象说话（课件出示）等方法来体会作者如何把“新生的竹笋”写活了。
在鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图，我会抓重点词想象情境，让学生代入角色，通过表演读的方式再次感受乡下人家那独特、迷人的风景。
当学生汇报完自学情况后，我顺势以填空式引导学生小结（课件出示），通过前面的学习，预设学生都能回答这些问题，接着我引导学生思考：“作者用什么方法令乡下人家，处处皆美、处处诱人的呢？”
问题的抛出，是想引导学生归纳本文写作方法：作者善于观察，抓住景物的特点表达，最后引导学生饱含深情地朗读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
以此来回归主题。
（课件出示中心句，并齐读。
）
（四）巩固迁移延伸美（7分钟）
1、发散思维畅所欲言
俗话说：“观察是最好的老师。
”为了让学生更好地感受乡村生活的美好，于是我会问学生：“除了课文所介绍的风景外，你认为我们的身边还有哪些迷人的风景？”
（这里我估计学生会说：（新增课件出示）蝉叫蛙鸣、鸟儿枝头欢歌图、芒果花盛放图、晨运图、夏日戏水图、社稷开灯图、关帝庙圣诞图、敬老图、赛龙舟图）（不一一说出，只是课件展示）
让学生畅所欲言，我引导学生归纳：做生活的有心人，只要用心观察，你就会从平凡的事物中发现美。
如范成大所写的《四时田园杂兴》。
2、诗歌结束总括收获
总结：最后我将以诗歌的形式总结全文、颂扬我校的乒乓精神。
课件出示诗歌内容，（师范读）并板书：热爱家乡、热爱生活。
长藤绿叶瓜架
春雨竹笋鲜花
院里鸡群觅食
小桥流水戏鸭
夕阳鸟儿如画
织娘歌伴入梦
最美乡下人家
时时细心观察
热爱生活热爱家
乒乓精神人人夸
3、提笔表达个性发展
当学生读完诗后，我则让学生根据自己的兴趣爱好进行练习（课件出示） A、喜欢写作的你：尝试使用文本中学到的写景方法，用你手中这支神奇的笔来写写扶闾村的农家生活。
B、喜欢阅读的你：可以阅读课后阅读链接的诗歌《在天晴了的时候》，边读边感受乡间小路雨后的清新与生气。
C、喜欢画画的你：课外可以把我们身边的农村风光通过绘画的形式描绘出来。
【设计意图】这样的设计让学生由课内拓展到课外，通过不同形式的练习进一步感受乡村生活的美好，不但体现了个性化，还激发了学生的学习兴趣。
五、浓缩精华说板书
乡下人家
瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图
独特雨后春笋图热爱家乡
迷人鸡鸭觅食图热爱生活
院落晚餐图
月夜睡梦图
【设计意图】板书是教师备课构思的艺术结晶，这板书概括性很强，学生能一目了然感受课文的主旨。