观书有感朱熹阅读答案
《观书》原诗翻译及阅读训练附答案
《观书》原诗翻译及阅读训练附答案《观书》原诗翻译及阅读训练附答案【原文】：观书于谦书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
眼前直下三千字，胸次全无一点尘。
活水源流随处满，东风花柳逐时新。
金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。
【注释】：于谦，字廷益，浙江钱塘人【翻译】：书卷是多情的像是故人，每日从早到晚和自己形影相随，愁苦与共。
一眼扫过就是三千字，读书专心致志，胸无杂念。
坚持经常读书，就象池塘不断有活水注入，不断得到新的营养，永远清澈。
勤奋攻读，不断增长新知，就象东风催开百花，染绿柳枝一样。
金鞍玉勒的贵公子寻求志同道合的玩伴，却不信我的书房中别有一番春景。
【赏析】：该诗盛赞书之好处，极写读书之趣，作者于谦，是明代著名民族英雄、诗人。
他生性刚直，博学多闻。
他的勤学苦练精神与他的高风亮节一样名传后世。
这首诗写诗人自我亲身体会，抒发喜爱读书之情，意趣高雅，风格率直，说理形象，颇有感染力。
诗的'首联用拟人手法，将书卷比作多情的老朋友，每日从早到晚和自己形影相随、愁苦与共，形象地表明诗人读书不倦、乐在其中。
颔联用夸张、比喻手法写诗人读书的情态。
一眼扫过三千字，非确数，而是极言读书之多之快，更表现诗人读书如饥似渴的心情。
胸无一点尘，是比喻他胸无杂念。
这两句诗使诗人专心致志，读书入迷的情态跃然纸上，也道出了一种读书方法。
颈联用典故和自然景象作比，说明勤读书的好处，表现诗人持之以恒的精神。
活水句，化用朱熹《观书有感》“问渠那得清如许，谓有源头活水来”句，是说坚持经常读书，就象池塘不断有活水注入，不断得到新的营养，永远清澈。
“东风”句是说勤奋攻读，不断增长新知，就象东风催开百花，染绿柳枝一样，依次而来，其乐趣令人心旷神怡。
尾联以贵公子反衬，显示读书人书房四季如春的胜景。
读书可以明理，可以赏景，可以观史，可以鉴人，真可谓是思接千载，视通万里，这美好之情之境，岂是玩物丧志的游手好闲者流所有以领略的！【阅读训练】：(1)首联运用了什么修辞手法？抒发了诗人什么样的情感？(2)颈联运用了哪些表现手法？请简要分析。
中考语文阅读理解专题训练一百天[10](含答案解析)
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中考语文阅读理解专题训练一百天[10]（含答案解析）阅读一百天10月日班级姓名评价一、古诗词写作观书有感朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共停留。
问渠那得明如许？为存有源头活水去。
1、“源头活水”在诗中比喻_____________。
诗人通过具体景物的描写，表达了关于_________的心得体会。
2、恳请你将第一、二句所展现出的画面用形象生动的语言描绘出来。
3、你从第三、四句诗中悟出了什么道理？【解析】本题考查对诗词主旨的认知，搞好此题，必须深入细致念诗词，理解内容并通过关键词语回去认知。
二、文言文写作薛谭学讴薛谭学讴于秦青，未愁紫之技，诸家尽之，遂致仕。
秦青弗终了，设宴于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。
薛谭乃谢求反，终身不敢言归属于。
【注解】①讴：这里是歌唱。
②饯行于郊衢：饯，设宴送行。
郊衢，郊外的大道边。
③抚节悲歌：抚节，打着节拍。
④薛谭乃谢求反：谢，道歉。
4、用现代汉语表述下列词语的意思①未愁紫之技（）②秦青弗终了（）③响遏行云（）5、用现代汉语表述下列语句的意思。
薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之译文：______________________________6、这个故事给你以怎样的救赎？请问：______________________________7、简要谈谈薛谭身上的可取之处？答：______________________________三、现代文写作（一）记叙文写作一码稻草那一码稻草被人们忘却了，堆上在田埂上，像是一只淋了水后偷在堤上的桶。
收完了谷，那堆在田里的一捆捆稻草就被人们拖回家去，垫栏或者喂牛，灶里的湿柴燃不着时，也会抽一把塞进灶去，然后哄的一声蹿出火苗。
但是这一码稻草却被人们遗忘在田地里了。
或者就是一板车甩不出，那板车的稻草已上装得像是一座山，trained着大几日再来放回来，但是那板田已田不好，油菜已种上，人们该忙碌的已经忙碌回去，那一码稻草已被人们忘掉了。
在清寒的晨气中，秋天的阳光抹在田野，也抹在这一码稻草上，于是那枯黄的稻草透出一层明黄，像已经熟透了的季节。
朱熹的诗词《观书有感》(其一)阅读
朱熹的诗词《观书有感》（其一）阅读《观书有感》（其一）宋朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
【赏析】“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”二句写景：半亩的“方塘”，像一面镜子般澄澈明净，镜子打开，映照出了“天光云影”。
这两句既呈现出了形象之美感，还蕴涵着一种理性：水清而深，方能映出美好的东西，反之，假如很浅、很污浊，就不能很好地呈现出景物的漂亮。
“问渠那得清如许？为有源头活水来”两句，承上而写水之清。
诗人禁不住要问，那个“方塘”为什么能如此清澈呢？当诗人放开了眼界，从远处看时终于得出了答案——“为有源头活水来”。
正是因为有源源持续的活水流出，这个方塘才永不枯竭，永不污浊，既“深”且“清”。
结合诗题之“观书有感”可知，“问渠那得清如许？为有源头活水来”两句实际上写的是观书的感受。
诗人借眼前之景，巧妙地告诉我们，读书正像我们的“源头活水”，只有持续地汲取知识，才能让我们的精神世界保持澄澈清明。
其实，此二句所蕴含的哲理不仅只适用于读书，还可以用以说明，只有思想保持活跃，以开明宽敞的胸襟接受种种不同的思想，方能才思持续。
当然，也可用此二句赞美一个人的学问或艺术成就自有其深厚的渊源。
扩展阅读：朱熹的文学成就代表作有《菩萨蛮》（一）、《水调歌头》（一）、《南乡子》《忆秦娥》（二）等。
其中以《菩萨蛮》（一）最有特色，该词运用回文，每两句互为颠倒，八句共四对，十分自然和谐，毫不牵强，而且颇有意境，构思之精巧极矣，足见晦庵对语言的驾驭能力。
其词结有《晦庵词》。
除词外，还善作诗，《春日》和《观书有感》是他最脍炙人口的诗作。
朱熹是刘子翚学生，他父亲朱松文才也很好。
也许因为父、师的影响，他在道学中对文学的评价是比较公正的，也写出过一些富于生活气息的好诗。
如这两首当然是说理之作，前一首以池塘要持续地有活水注入才能清澈，比喻思想要持续有所发展提升才能活跃，免得停滞和僵化。
后一首写人的修养往往有一个由量变到质变的阶段。
朱熹《观书有感》“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊”古诗词阅读理解(三)
朱熹《观书有感》“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”古诗词阅读理解（三）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
观书有感【南宋】朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
1．请用自己的语言简要描述“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”所展现的画面。
2．诗的标题是“观书有感”，但全诗没有出现一个关于读书的字眼，却被称为抒发读书体会的佳作，为什么？【拓展试题】1．第一句中“鉴”是“镜子”的意思，请从修辞的角度赏析前两句。
2．你从这首诗中悟出了关于读书的什么道理？【答案】1．半亩大的方形池塘像一面镜子一样被打开，清澈明净，天空的光彩和浮云的影子一齐映入水塘，不停地闪耀浮动，充满生机和活力。
2．本诗运用了比喻的修辞手法，将读书比作“源头活水”，只有活水不断注入，方塘才会清澈；只有不断读书，思维才会活跃。
这一比喻将读书微妙难言的感受形象生动地表现了出来。
3．运用了比喻的修辞手法，将半亩方塘比作一面打开的镜子，可以看见天上的颜色和云的影子，写出了方塘里水的清澈。
4．人要常读书、多读书，才能为知识注入源头活水，从而保持思想的清新活力。
【解析】1．本题考查描绘诗中展现的画面。
解答此类题型先平实地翻译，半亩大的方形池塘像一面镜子一样被打开，天光、云影在水面上闪耀浮动。
然后再用优美地语言润色一下，答案中“清澈明净”“天空的光彩”“浮云的影子”“充满生机和活力”都是语言运用过程中借助联想、想象加入的。
2．考查对诗歌艺术特征的鉴赏。
这首诗看似写水，实际上是把人比作“方塘”，把读书比作“活水”，运用了比喻的修辞手法，暗喻人只有像方塘一样不断注入“活水”，用读书的办法注入新知识，才能保持思维的活跃。
写“观书有感”却不在诗中明写，而是通过暗喻的方式表达出读书的感受，描写生动有趣，哲理简单易懂，所以是一首抒发读书体会的佳作。
据此概括即可。
3．考查赏析诗句。
从题干可知“鉴”是“镜子”的意思，因此“半亩方塘一鉴开”运用了比喻的修辞手法，将“方塘”比作一面打开的镜子，是为了凸显水的清澈，映在方塘里的天光云影也是从侧面描写方塘的清澈。
观书有感---历年中考阅读鉴赏试题
《观书有感》赏析题作者影像：朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。
祖籍江南东路徐州府萧县，南宋时朱氏家族移居徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。
宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。
朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。
朱熹是程颢、程颐的三传弟子李侗的学生，任江西南康、福建漳州知府、浙东巡抚，做官清正有为，振举书院建设。
官拜焕章阁侍制兼侍讲，为宋宁宗皇帝讲学。
朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》，后人辑有《朱子大全》《朱子集语象》等。
其中《四书章句集注》成为钦定的教科书和科举考试的标准。
写作背景：庆元二年（1196年），为避权臣韩侂胄之祸，朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山（今黎川县社苹乡竹山村）双林寺侧的武夷堂讲学，并写下《福山》一诗。
在此期间，他往来于南城、南丰。
在南城应利元吉、邓约礼之邀作《建昌军进士题名记》一文，文中对建昌人才辈出发出由衷赞美。
又应南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常兄弟之邀，到该村讲学，为吴氏厅堂书写“荣木轩”，为读书亭书写“书楼”，并为吴氏兄弟创办的社仓撰写了《社仓记》。
还在该村写下了“问渠那得清如许，为有源头活水来”（《观书有感》）的著名诗句。
朱熹离村后，村民便将蛤蟆窝村改为源头村，民国时曾设活水乡（今属上塘镇）以纪念朱熹。
在南丰曾巩读书岩石壁上刻有朱熹手书“书岩”二字，在岩穴下小池壁上刻有朱熹手书“墨池”二字。
诗歌注释：①方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。
朱熹父亲朱松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。
落絮如飞，肯向春风定。
”②鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。
镜子；也有学者认为镜子。
朱熹《观书有感》苏轼《琴诗》阅读答案对比赏析
朱熹《观书有感》苏轼《琴诗》阅读答案对比赏析【阅读理解题目】:观书有感朱熹昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
琴诗苏轼若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？1，从题材上看，这两首诗属于诗。
朱熹诗揭示的道理是，苏轼诗暗示的道理是。
2，分析这两首诗在表达上的不同。
【参考答案】:（1）朱熹诗借大战船自在航行的条件说明事物都有其自身规律，不按照规律行事，硬是用人的蛮力去“推移”是不行的；苏轼诗通过琴音与手指的关系说明，单有好的客观条件或单有好的主观条件都是不行的，只有把两者完美地结合起来，才能取得良好的效果。
（2）朱熹诗通过鲜明的形象体现理趣；苏轼诗通过两个浅显的假设表现理趣。
【问题】（1）这两首哲理诗各揭示了什么道理？（2）这两首哲理诗表现理趣的方法各有不同，试作分析。
【参考答案】:⑴朱诗说明大战船自在航行，有其自身的规律，离不开必要的条件，硬是用人力“推移”，即使发挥了冲天干劲，也无济于事。
苏诗说明，只有好的客观条件或主观条件，还不能取得好效果，只有把二者完美地结合起来，才能取得好效果。
⑵朱诗有鲜明的形象，由形象本身来体现理趣。
苏诗用两个假设、两个提问表现理趣。
[分析]古代诗歌的题材有山水、田园诗，送别诗，羁旅（行旅）诗，边塞诗，咏怀诗，咏物诗，怀古、咏史诗，哲理诗，爱情（闺怨）诗等等，应该能够加以基本的识别。
练习8所选的两首诗都是阐述道理的，所以是“哲理诗”。
对于哲理诗必须弄清两点：一、说明（或隐含）着怎样的道理；二、这种道理是如何来表达（或显示）的——即表现手法。
题解1，朱熹的诗说，由于春水上涨，所以“艨艟巨舰”就像一根羽毛那样轻了；原来费了很大的力气也推不动，现在却在水中自然地漂动起来了——即“春水生”是“自在行”的条件。
由此我们可以明白，朱熹诗中说的是事物的发展变化与必要条件的关系——事物的发展变化是需要恰当条件的，或者说当一定的条件具备了，事物就会发生变化。
观书有感赏析及练习
观书有感赏析及练习第一篇:《【阅读欣赏+训练】《观书有感》1 观书有感【南宋】朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许?为有源头活水来。
作者简介朱熹(1130—1200)，字元晦，号晦庵，徽州婺源(今江西省婺源)人，南宋哲学家、教育家。
闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。
主题本诗是一首说理诗。
从字面上看好像是一首风景之作，实际上说的是读书对于一个人的重要性。
源头活水不断，池水才能清澈见底映照出蓝天云影。
以源头活水暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。
人们还常常用后两句来比喻人要不断学习新知识，才能达到新境界。
赏析前两句诗写“半亩方塘”虽然不算大，但它却像一面镜子那样地澄澈明净，“天光云影”都被它反映出来了。
闪耀浮动，情态毕见。
作为一种景物的描写，写得十分生动。
在此基础上，诗人写出了颇有哲理的三、四句。
诗人借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。
题库1、本文使用了什么写作手法?作用是什么?答案：借景喻理。
以源头活水暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。
2、理解性默写(1)诗中富含哲理的是：问渠那得清如许?为有源头活水来。
1《观书有感》阅读练习及答案2(2)诗中暗喻只有不断学习新知识，才能达到新境界的诗句是：问渠那得清如许?为有源头活水来。
2第二篇:《习题：观书有感》武汉教育云资源中心鄂教版小学语文五年级上册第四单元古诗《观书有感》习题洪山区武珞路小学祁玲1.请你将第一、二句所展现的画面用形象生动的语言描绘出来。
_________________________________________________________ ______《观书有感》阅读练习及答案2.你从第三、四句诗中悟出了什么道理?_________________________________________________________ _________3.“源头活水”在诗中比喻_____________。
古代诗歌阅读答案观书有感二首朱熹.docx
古代诗歌阅读答案观书有感二首朱熹阅读下面诗歌，回答后面小题。
观书有感二首朱熹半亩方塘一鉴①开，天光云影共徘徊。
问渠②哪得清如许，为有源头活水来古代诗歌阅读答案观书有感二首朱熹。
昨夜江边春水生，朦腫③巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行古代诗歌阅读答案观书有感二首朱熹。
注：①鉴：镜子。
②渠；代词，它，指方塘。
③朦腫, 古代的一种战船古代诗歌阅读答案观书有感二首朱熹。
①下面对两首诗内容的分析理解，不正确的一项是A.第一首诗的一二句动与静巧妙相融，“鉴”字写出“半亩方塘”的澄澈明净，“徘徊”写出天光云影的闪耀浮动，一幅令人赏心悦目的画面跃然纸上。
B.第一首诗的三四句颇蕴“理趣”一一是那永不枯竭的“源头”，源源不断地送来“活水”，才使“方塘”变得清澈如镜，才有了倒映天光云影的美丽。
C・第二首诗写一夜春水暴涨之后，原来因江水枯竭而行进艰难的“朦腫巨舰”就轻如羽毛，在江面上行驶自如~J 0 ...D.两首诗中寓含哲理，前一首强调只有不断从书中汲取精神营养，人的心智才能永远充盈澄澈；后一首强调读书只有讲究方法，才能不白费力气。
②两首诗写法上的相同点是什么？试分析采用这种写法的好处。
答案①D②相同点：都是用比喻的手法谈读书的益处好处：两诗意在说理，谈“观书”体会，但却不着一“书”字，而是巧用比喻，从自然界和社会生活中捕捉形象，把深奥的道理寓于生动形象的描写之中。
既给人丰富的美感，又给人哲理的启迪古代诗歌阅读答案观书有感二首朱熹。
①试题分析：D项“后一首强调读书只有讲究方法，才能不白费力气”不当，诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺术要基本功夫到家，则熟能生巧, 驾驭自如。
点睛：本题以客观选择题的形式考查对诗歌的理解,选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，其中A项重点考查对诗句语言及所用手法的鉴赏，B项重点考查对诗歌理趣的鉴赏，C项重点考查对诗句内容的理解和对诗歌意象的鉴赏，D项则比较两首诗歌主题的异同。
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观书有感朱熹阅读答案【篇一：《观书有感》[宋]朱熹】问渠哪得清如许，为有源头活水来。
（渠，它，这里指池塘中的水；清如许，这样地清，指池水如镜，能够使“天光云影共徘徊”）题目是《观书有感》，书是长方形的，所以说半亩。
把书打开了，好像打开一面镜子。
天光云影比喻书中的丰富内容。
问那个方塘的水怎么会这样澄清，因为有源头活水流过来。
这句话比喻书中的内容那样精纯，因为它有丰富的写作源泉。
这首诗运用比喻修辞，说理形象。
读时，自然就融进了读者的想象与联想。
谢谢大家！* ――知人论世挖出主旨细评价值阅读下文，回答问题。
月夜忆舍弟杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书常不达，况乃未休兵。
（1）从诗中______和______等句子，可以看出本诗写于安史之乱混乱时期。
（2）作者为什么要说“月是故乡明”？（1）戍鼓断人行，有弟皆分散，无家问死生，寄书常不达，况乃未休兵。
（2）在动乱时代，颠沛流离中的诗人思念故乡，感情上觉得故乡的月儿比其他地方的月儿更明亮、更清晰、更可亲。
指出了诗人对故乡的热爱和对和平生活的向往。
《孟子??万章下》中说：“颂其诗，读其书，不知其人可乎?是以论其世也。
”要正确理解一个人的作品，就必须了解作者的生平、思想以及他所处的时代背景。
1．了解背景，调用储备。
（1）了解作品所反映的那个时代的社会生活。
（2）了解诗人的个人经历，思想发展、个性气质等情况。
（3）了解写作你读到的这一首诗时诗人的生活状况、思想情绪和创作意图。
（4）了解诗中所涉及的历史知识、历史人物、历史典故等。
李白：不摧眉折腰事权贵，受权贵排挤，被逐长安。
伟大的浪漫主义。
诗风清新飘逸。
杜甫：忧国忧民，颠沛流离。
伟大的现实主义。
诗风沉郁顿挫。
高适：主要成就在“边塞诗”方面，诗中歌颂舍身抗敌的壮烈行为，表现他的建功立业的心情；也批判了某些将官的腐败作风；同时真切生动地刻画了边塞风光。
诗风雄浑奇拔。
如王维，前期创作以边塞诗为主，体现出强烈的进取精神具有盛唐的浪漫豪情；后期转以山水田园诗为主，渗透着佛家思想，艺术成就更高。
如 2．整体体味，挖出主旨。
（1）具体地、逐句地阅读全篇。
分清写什么、怎样写的，实现整体体味。
（2）找出核心句。
核心句可能是直露的，也可能是含蓄的。
（3）充分利用标题、注释和题干说明，考查的主旨往往正在这些地方。
（4）了解评价所：天帝住的宫殿。
③蓬舟：像蓬草一样的轻舟。
④三山：指蓬莱、方丈、瀛洲这三座传说中的仙山。
梁启超评论这首词说：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。
”（见《艺蘅馆词选》乙卷）你同意这种说法吗?说说理由。
3．阅读辛弃疾的《鹧鸪天》，简析作者的观点。
陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。
平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。
山远近，路横斜，青旗沽洒有人家。
城中桃李愁风雨，春在溪头芥菜花。
答：表达了对南宋朝廷苟安的忧郁。
咋看上去清丽，其实悲痛。
用反衬手法，先从愉快的景象写起，悄悄地转出悲苦的基调。
“寒林”“暮鸦”“愁风雨”等都是作者对寒意未尽的早春景象的描写，象征了表面上热热闹闹的南宋王朝。
但沉痛不等于失望，“春在溪头荠菜花”句含蓄地表现了作者对南宋的偏安局面还寄托着极大的希望，这希望是由在乡村中看到人民从事农桑的景象所引起的。
答：梁启超的评论是正确的。
诗人把生活感受融入梦境，把《离骚》《逍遥游》和神话传说化入词，通过神奇的想像使梦幻与生活、历史与现实融为一体，构成气势恢宏、格调雄奇的意境。
它与诗人其它作品的清丽、婉约确是不很相同。
*【篇二：观书有感】六年级上册22课《古诗两首》——《观书有感》【教材简解】《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。
这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
【设计理念】新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。
因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。
要以读为本，重在悟情、传情。
在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。
在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。
【设计思路】课堂伊始，教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习。
初步学习古诗时，要求学生带着具体的学习任务去自学，通过自学成果的检查，反馈初读成果，朗读做到字音正确、节奏鲜明。
本课的重点是理解诗句的意思，引导学生找出诗眼“清”，抓住重点字“鉴”和重点句“天光云影共徘徊”，来感受半亩池塘的清澈明净。
学习后两句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。
理解古诗内容与题目的关系，领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性，是本课教学的难点。
有了上面学习的铺垫，对照精心的板书设计，再加上教者富有启发性的疑问，这一难点的教学就水到渠成了。
诵读感悟课《22观书有感》一、教学目标1.理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。
2.了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
3.培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
二、教学重点、难点重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。
难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。
了解诗借景喻理的特点。
三、前置式学习活动1.查阅资料，了解朱熹，并可以用自己的话介绍朱熹。
2.预习《观书有感》，理解诗意。
3.收集朱熹的读书名言和古诗，弄懂它们的意思。
四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读整体把握（一）品读名句初识作者1．请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，试着读懂它们。
（出示）读万卷书，行万里路。
活到老，学到老。
读书有三到：谓心到、眼到、口到。
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
2．学生自由读——能读懂吗？它们都是关于——读书的，读书也叫“观书”，板书。
能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。
（齐读） 3．知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（板书：朱熹）（强调“熹”的写法）4．谁能给我们介绍一下他呢？这就是朱熹，（课件出示简介）默读，一起来读一读这段简介。
5．过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。
有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，板书：有感。
于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。
今天我们就来学习这首诗。
（二）读懂诗句理解诗意1．首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。
（出示自学提示：1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；2、理解重点词语，说说各诗句的意思。
3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。
）生开始自学，师巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。
一半时间后，可以建议学生互相交流。
2．检查诵读。
（1）同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。
”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？（指名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读）（2）诗有了节奏，就会给人美的享受。
谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？（指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读）（3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？所以这句要读出什么样的语气呢？我们一起来读三四句。
小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。
环节二、实践——重点突出，语意兼得（三）品读诗句，感悟诗情1．品读一二句。
（1）俗话说，书读百遍，其义自见。
读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？（板：方塘）多大的方塘？（板：半亩）这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答（板：清）（2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）（出示一二句，一起读）（3）“鉴”是个生字，指导写字，师范写，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。
“半亩方塘一鉴开”，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。
（板：清澈明净）水的清澈明净还表现在哪？（4）（“天光云影共徘徊”）这句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下动作。
方法：连词成句，调整词序，添加词语。
（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）（5）这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。
请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？（师读，生交流）（6）同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？（指名读——要求边读边想象画面会读得更好，再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句）2．品读三四句。
（1）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？问、渠、哪得、如许什么意思？翻译一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答——为有源头活水来。
（出示三四句）自问又自答这叫什么？诗中哪个词提示了你原因了？原因是——活水不断地从源头流来。
（板：源头活水）怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）（3）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。
）（4）连起来说说这两句的意思。
（5）如果没有活水源源不断的流进方塘，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了??）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！（5）小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。
（四）辩论明理，享受诗趣1．朱熹说：“读书须有疑，方有长进。
”整首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗？（诗的题目是《观书有感》，可是??诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？【鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：源源不断的活水流进使池水。
不断地读书，不断汲取新的知识，使人__________。
板书：人的心智：更加聪明←读书汲取】2．教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！3．此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“活水”，及问号。