新课程下初中地理教学之我见
初中地理教学研究之我见
初中地理教学研究之我见地理是一门关于地球的科学，它研究地球的各个方面，包括地球的形成、地球的结构、地球的气候与气象、地球的地形与地貌等等。
地理教学是培养学生对地球的有关知识、技能和态度的一种教育活动。
在初中阶段，地理教学起着非常重要的作用，因为初中是学生对于自然科学的初步接触阶段，地理是学生对地球进行认识和理解的一个重要门户，对学生的综合素质和人文素养的提高具有重要作用。
我在初中地理教学中初步认为以下几点是十分重要的。
地理教学要注重培养学生的探究能力和实践能力。
地理学科注重观察和实践，是一门可以通过实地考察、实验和实践活动来增进学生对地球认识的科学。
在地理教学中，我认为要注重培养学生的探究能力和实践能力，让学生亲自动手去发现和探究问题，通过实地考察、实验和实践活动来深入了解地理知识，并培养学生的观察力和实践动手能力。
地理教学要注重启发学生的思维。
地理是一门综合性学科，它需要学生灵活运用所学的知识来分析和解决实际问题。
在地理教学中，我认为要注重启发学生的思维，培养他们的综合分析和解决问题的能力，让学生学会运用所学的地理知识进行独立思考和创造性思维。
在教学中可以设计一些启发性问题，让学生通过分析和讨论来解决问题，引导他们主动思考和积极参与。
地理教学要注重培养学生的地理常识和地理意识。
地理常识是指学生所掌握的有关地球的基本知识，如天气现象、地形地貌等，它是地理学科的基础。
地理意识是指学生对于地球的环境和资源问题的认识和关注，以及对地球保护的责任和义务的认识。
在地理教学中，我认为要注重培养学生的地理常识和地理意识，让学生掌握地理学科的基本知识，了解地球环境和资源的重要性，并培养学生对地球保护的责任感和意识。
地理教学要注重培养学生的国家意识和国际意识。
地理学科是与国家和国际紧密相关的学科，它涉及到国土资源、国家疆域、国家经济等方面的知识。
在地理教学中，我认为要注重培养学生的国家意识和国际意识，让学生了解自己国家的地理情况，了解国家的自然资源和经济发展状况，同时也要培养学生的国际意识，让学生了解不同国家的地理情况和文化差异，培养学生的跨文化交流和合作能力。
初中地理教学研究之我见
初中地理教学研究之我见我认为在初中地理教学中，教学内容应该更加注重多样性和实用性。
当前的地理教学内容主要集中在地理基础知识和地理概念上，而对于地理知识的应用和实际操作能力的培养却较少关注。
我认为在地理教学中，应该更注重地理知识的实际运用，比如通过地图绘制、地形模拟等方式让学生更加直观地了解地理知识，而不是仅仅停留在书本上的理论知识。
地理教学内容也应该更加贴近学生的生活实际，例如通过实地考察、实地调研等方式，让学生深入了解日常生活中的地理现象，更好地理解地理知识的实际意义。
对于地理教学手段的选择，我认为应该更加注重多样性和灵活性。
当前地理教学中，教学手段主要以课堂讲授为主，缺乏多样的教学方式。
地理知识的学习需要通过多种方式来加深学生的理解，比如地图绘制、实地考察、多媒体展示、小组讨论等方式，这些多样的教学方式可以使学生更加深入地理解地理知识，激发学生的学习兴趣。
教师在教学中也应该更加注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习能力采取相应的教学方法，提高教学效果。
学生参与度的提高也是初中地理教学中需要重点关注的问题。
在传统的地理教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动参与和思考。
地理知识的学习需要学生们不断提出问题、思考问题，并且通过实际操作来加深对知识的理解。
教师在地理教学中应该更多地鼓励学生们提问、思考，并且通过小组合作、互动讨论等方式，提高学生的参与度，激发学生对地理知识的兴趣。
我认为初中地理教学需要更多的注重学科交叉和跨学科融合。
地理知识是一门综合性强的学科，它与历史、政治、生物等学科有着密切的联系，因此在地理教学中应该更多地与其他学科进行交叉融合。
比如通过地理知识来解释历史事件、政治现象等，可以更好地拓展学生的知识面，提高学生对多学科知识的理解。
地理教学也应该注重培养学生的综合能力，包括观察力、分析能力、解决问题的能力等，使学生能够在实际生活中更好地运用地理知识解决问题。
在初中地理教学中，我们需要更多地进行研究和探讨，以提高地理教学的质量，培养学生对地理的兴趣和探索精神。
初中地理教学研究之我见
初中地理教学研究之我见对于初中地理教学，我认为需要更注重理论与实践相结合。
地理是一个非常实践性强的学科，而目前很多学校的地理教学更多停留在理论知识的灌输上，缺少实际操作和实践环节。
我认为需要通过地理实地考察、地图制作、虚拟实验等方式，让学生亲自动手去体验和感受地理知识，这样才能更好地激发学生的学习兴趣和学习潜能。
而且，通过实践的方式，学生能够更加深入地了解地理知识，也更容易记忆和运用所学的知识。
理论与实践相结合是初中地理教学的有效途径之一。
初中地理教学应更注重培养学生的地理思维和地理意识。
地理不仅是一门学科，更是一种对世界的认识和理解方式。
在教学中需要引导学生形成地理思维，即通过地理知识来分析和解决现实问题，培养他们的地理观念。
比如通过案例分析、实地考察等方式，让学生能够将所学的地理知识应用到实际生活中，让他们更好地理解地理知识对于人类社会和自然环境的重要性。
还需要培养学生的地理意识，即让他们了解并意识到地球是我们共同的家园，要保护自然环境，促进人与自然的和谐发展。
通过系列的讲座、讨论和实践活动，让学生能够建立起积极的地理意识，激发对地球环境的热爱和保护意识。
初中地理教学也需要更加关注学生的兴趣点和学习特点。
地理知识繁杂，内容丰富，而学生年龄较小，对于抽象的地理概念往往难以理解和掌握。
在教学中需要循序渐进，注意因材施教，结合学生的实际情况和学习特点，老师需要主动了解学生的兴趣爱好，结合教学内容，引导学生主动学习。
比如可以通过电影、地理实景、实地考察等形式来激发学生的求知欲和学习热情，使他们对地理知识有更深的印象和理解。
同样，老师也需要对学生的学习过程给予有效的引导和帮助，通过课后的巩固练习和实践操作来检查学生的学习情况，及时纠正学生的错误认识，提高学生的学习成绩。
初中地理教学是非常关键和重要的环节，而如何更好地进行地理教学，也是一个需要不断探索和研究的问题。
我在本文中提出了一些个人的看法和建议，希望能够引起更多对初中地理教学的关注和思考，也希望初中地理教学能够得到更好的改进和提高。
初中区域地理教学之我见
初中区域地理教学之我见地理是一门让人感到神秘且充满魅力的学科，它使我们认识到我们所生活的地球有多么的丰富多彩。
而在初中阶段，区域地理教学更是能够引导学生深入了解世界各地的风土人情，加深对地球的认识和理解。
在这篇文章中，我将分享一些我对初中区域地理教学的见解和建议。
我认为初中区域地理教学应该以趣味性为主导。
学生在初中阶段的兴趣爱好多种多样，他们对地理学科可能存在着好奇感，但往往也因教材过于乏味而感到失望。
老师可以通过丰富多彩的教学方式来激发学生对地理学科的兴趣。
可以通过观看地理纪录片、组织户外实地考察、设计地理知识竞赛等形式来让学生在学习中能够感受到快乐和乐趣。
地理教学不应该仅仅停留在书本知识的传授，还应该注重与学生的日常生活联系起来。
地理知识与我们的生活息息相关，因此老师可以引导学生通过身边的事物、地理环境等来联系学习内容，让学生能够在实践中感受到地理知识的价值和意义。
老师可以引导学生通过观察周围的地理环境，了解到这些环境对人们的生活有着怎样的影响，从而加深对地理知识的理解和记忆。
初中阶段的地理教学也需要注意与国际接轨，增加国际化的视野。
地球是我们共同的家园，了解世界各地的情况不仅仅有益于学生对地理知识的全面掌握，还能够培养学生的国际意识和国际合作精神。
老师可以引导学生关注世界各地的实时新闻、研究各国的地理情况，增加国际化的学习元素，让学生能够更好地融入世界各国的大家庭中。
初中区域地理教学也需要注重实践能力的培养。
地理学科是一门需要在地理环境中实践、观察和思考的学科，因此老师可以通过组织户外考察、地图阅读、地理实验等方式来培养学生的实践能力。
这样既能够让学生在实践中深入了解地理知识，也能够培养学生的观察、实验和总结能力，提高他们的地理学科综合素养。
初中区域地理教学是一项需要老师不断创新和尝试的工作。
只有通过丰富多彩的教学方式和内容，激发学生的学习兴趣，才能够让他们在地理学科中有更多的收获。
希望通过这些见解和建议，能够为初中区域地理教学带来一点新的启示和思路。
提高初中地理教学质量之我见
提高初中地理教学质量之我见地理是初中阶段的一门重要学科，它不仅能够帮助学生了解世界的地理位置、自然环境和人文环境，还能够培养学生的地理思维能力和地理学习兴趣。
目前初中地理教学质量参差不齐，有些学校的地理教学过于理论化，缺乏实践性，有些学校的地理教学内容陈旧过时，无法满足学生的认知需求。
提高初中地理教学质量是当前教育改革的一个重要方向。
本文将从教学内容、教学方法、师资队伍等方面谈谈我对提高初中地理教学质量的一些看法。
一、优化教学内容目前，一些学校的地理教学内容过于理论化，缺乏实践性和生活性，导致学生对地理学科的兴趣不高。
我们应该优化地理教学内容，让其更加贴近学生的生活和实际情况。
可以增加一些与当地实际情况相关的地理案例，让学生通过实地考察、调查研究等形式，深入了解所学内容与实际生活的联系，从而增加学生的学习兴趣和主动学习的欲望。
地理教学内容还应该紧跟时代的步伐，加入一些与当今社会发展相关的内容，如气候变化、环境保护、城市化进程等，帮助学生更好地理解和关注世界的发展变化，培养学生的全球意识和责任意识。
二、多样化教学方法传统的地理教学方法主要以讲授、课本导学为主，这种教学方法容易使学生产生审美疲劳，缺乏激发学生学习兴趣的效果。
我们应该多样化和创新地理教学方法，例如通过图片、地图、视频等多媒体手段讲授地理知识，让学生在视觉和听觉上都得到刺激；利用实地考察、实验教学等形式，让学生亲身体验地理知识，增强他们的实际操作能力和感知能力；组织讨论、辩论等活动，培养学生的思辨能力和表达能力。
只有通过多样化的教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、加强师资队伍建设教师是教育教学的中坚力量，他们的素质和水平直接影响着教学质量。
加强师资队伍建设是提高初中地理教学质量的关键环节。
一方面，学校应该加强选聘和培训地理教师的工作，选拔具有较高地理学科专业素养和教学水平的教师担任地理教学工作；学校还应该加强对地理教师的培训，使他们不断提高自身的教学技能和教学水平。
新课程下的初中地理教学之我见
、
新 课 程下 的地 理教 材 ：以基本 理 念为 导 向 ．符 合 学生
素 养 、思 想 品质 和社 会 能 力 的形 成 ，对 教 师 工 作 的 心 情 与 成 败 ，对实 现预 期 的教 学 过程 和教 学 效果等 有着 很 大 的影 响。新
学 习和认 知 发展 要求 １ ． 体 现 理念 ，构 建 开放 式 课程 。一是 体 现 Байду номын сангаас “ 学 习对 终
身发 展 有用 的地理 ”和 “ 学 习对 生活 有 用 的地 理” 的理 念 。二 是体 现 了 “ 构 建基 本 现代 信息 技 术 的地 理课 程 ”的理 念 。 三是 体现 了 “ 构 建 开放 式地 理 课程 ”。地 理课 程要 充 分重 视 校外 课 程资 源 的 开发利 用 ，形 成 学校 与 社会 、家 庭 密切 联 系 ，教育 资 源共 享 的 开放性 课 程 ，从 而拓 宽 学习 空 间 ，满足 多 样化 的 学习 需求 。 ２ ． 依 据 图 式 ，启 发 学 生 的 思 维 。笔 者 曾 对 七 年 级 地 理
作用 。
一
将 教 学 内容纳 入 学生 与 自然 、学生 与社会 、学 生 与 自我 以及 学 生 与 文化 的关 系中 。地 理学 科植 根 于生活 ，回归 生活 是新 课 改 中地 理学 科追 求 的 目标 ，也 应该 是 地理学 科 的 重要特 色 。学 生 在 这样 的生活 情 境 的刺 激下 ，定 会 不断 的思考 探 究 ，从而 增 强 自身 的理 解感 悟 能力 。 ３ ． 构 建 和 谐关 系 ，促 进 学 生 非智 力 因 素 的发 展 。课 堂教
初中区域地理教学之我见
初中区域地理教学之我见作为初中地理教学的一名教师，我认为区域地理教学应该注重培养学生的地理思维能力和地理意识，使他们能够主动地去了解和认识周围的环境，并且能够用地理的知识去解决实际问题。
在教学中我们应该注重培养学生的地理思维能力。
地理思维能力是指学生能够运用地理的知识、观察、分析和解决问题的能力。
在教学中，我们可以通过一些生动的案例和实地考察来培养学生的地理思维能力。
我们可以带领学生实地考察本地区的自然地理和人文地理现象，让他们亲身体验到地理的魅力，培养他们的地理观察和分析能力。
我们还可以设计一些富有创意和挑战性的地理问题，让学生通过思考和合作来解决问题，提高他们的地理思维能力。
教学中应该注重培养学生的地理意识。
地理意识是指学生对地理环境的认识和重视程度。
在教学中，我们可以通过引导学生去观察自己所处的地理环境，并且关注其特点和问题，让学生能够真正意识到地理环境对人类的影响和重要性。
我们可以通过观察和研究本地区的水资源利用问题，引导学生思考如何合理利用和保护水资源，并且让他们认识到水资源对于人类的生活和发展的重要性。
我们还可以通过讲解一些全球性的地理问题，如气候变化和环境污染等，让学生认识到地理问题的全球性和长期性，并且激发他们的环境意识。
教学中应该注重培养学生的实际应用能力。
地理知识不仅仅是为了考试而存在的，更重要的是能够被学生应用到实际生活中。
我们可以通过一些实际案例和模拟情境操作来培养学生的地理应用能力。
我们可以设计一个小组活动，让学生在一段时间内去研究和了解本地区的交通状况，并且提出改进交通状况的方案。
这样不仅可以让学生将地理知识运用到实际问题中，还可以培养学生的团队合作和解决问题的能力。
初中地理教学研究之我见
初中地理教学研究之我见地理是一门研究地球表层及其在人类生存和发展过程中的作用的科学。
地理教学不仅仅是把书本知识传授给学生，更重要的是培养学生对地理知识的兴趣和理解能力，让他们能够主动探索和思考。
在教学过程中，教师需要不断探索和创新，让学生在愉快的学习氛围中掌握地理知识，同时培养他们对地质科学的兴趣和探究精神。
一、地理教学中注重培养学生的实践能力地理教学应该重视培养学生的实践能力。
在课堂教学中，教师可以组织学生进行有关地理的实地考察，例如校园环境的调查和分析、当地的地形地貌的实地考察等。
通过实地考察，学生可以更深入地了解地理知识，更直观地感受地理现象。
学生还可以通过实地考察培养自己的观察和实践能力，提高自己的动手能力和探究能力。
在教学中，还可以通过实验教学的形式，让学生自己动手进行地理实验，从而让学生通过亲身实践更好地理解地理知识。
地理教学不仅仅是为了让学生掌握地理知识，更重要的是培养学生的综合素质。
地理教师可以通过多种多样的教学手段，让学生在地理教学中培养自己的观察能力、分析能力、判断能力和动手能力。
地理教学还可以培养学生的地理思维能力，让学生在学习地理知识的提高自己的思维能力，培养自己的学习方法和学习动力。
在地理教学中，教师可以通过诸如讨论、辩论、小组合作等多种形式，让学生在交流和合作中提高自己的综合素质。
地理知识不仅仅是学习知识，更重要的是能够将知识应用于实际生活和工作中。
在地理教学中，教师要注重培养学生的实践应用能力。
教师可以通过实际案例或者实际问题来引导学生思考和分析，并引导学生提出自己的解决方案。
通过这样的教学方式，不仅能够让学生更好地理解地理知识，更能够让学生在学习过程中培养实践应用能力，让学生学会把地理知识应用到实际生活中。
地理教学中需要注重培养学生的创新能力。
在地理课堂上，教师可以通过提出一些问题或者给学生一些启发性的思考，引导学生自己去思考并提出自己的解决方案。
教师还可以鼓励学生自己动手制作一些地理实物或者展示板，让学生通过实际动手操作来巩固和提高自己的地理知识，同时也能够培养学生的动手能力和创新能力。
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新课程下的初中地理教学之我见
摘要：初中地理新课程的着眼点是学生，这要求教师从“学生的学”出发，放弃以“教师的教”为主的传统方法，指导学生读书、理解和自悟，指导学生提出、分析和解决问题，在教学中，注重师生交往、积极互动、共同发展；不仅重结论，更重过程，把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分；关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
本文就新课程下的地理教学及其教学谈下自己的认识。
关键词：新课程素质教育教学方法
地理课堂教学效益的高低直接关系到基础教育地理课程改革的
成败，且提高地理课堂教学效益是实施地理素质教育的极为重要的环节，是广大地理教学工作者的神圣使命，对全面提高学生的素质具有不可替代的作用，新课程中的地理课本图文并重，是进行素质教育的良好依据，在指导学法时，教师要放下架子，既为学生的“良师”，又为学生的“益友”，善于欣赏学生，善于发现学生身心上和学习中的“闪光点”，善于换位思考，提倡“研究性学习”，坚持新旧结合、图文结合、教学结合、读思结合、讲练结合、情智结合、文理结合和学用结合等“八个结合”，给学生的学习提供引路、导航的作用，促进学生形成“我会学”的好局面。
正是基于以上认识，笔者以为充分地挖掘地理教材资源、创新教学模式和评价性的反思都能够对提高课堂教学的有效性和学生的地理素养有积极的促进
作用。
一、新课程下的地理教材：以基本理念为导向，符合学生学习和认知发展要求
1.体现理念，构建开放式课程。
一是体现了“学习对终身发展有用的地理”和“学习对生活有用的地理”的理念。
二是体现了“构建基本现代信息技术的地理课程”的理念。
三是体现了“构建开放式地理课程”。
地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。
2.依据图式，启发学生的思维。
笔者曾对七年级地理（上册）的各类图表做过统计，共计130幅。
这些图表体现了以下特点：吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲；使学生学会从图中获取地理信息，分析和了解地理事物的内在联系与规律，形成地理知识学习的技能，如教材中关于经纬度的定义、特点、规律的学习；有利于培养学生的自主学习和主动探究。
新教材的内容组织方式完全有利于学生从图上获取地理信息，对地理事物进行分析、推理和判断。
3.关注评价，拓展延伸学习能力。
新课程地理教学建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。
实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价机制。
学生在这样的评价机制中有所收获，有所发展。
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二、教学方法：以提高有效性为准则，激活学生的学习内驱动力
1.营造问题情境，调动学生的学习兴趣。
教师是教学活动的组织者和促进者，应该营造一种富有情趣的学习氛围，使教师与学生成为互动的统一体。
教师应该培养学生在一定的问题情境中的善思能力，因为“学而不思则罔，思而不学则殆”。
对此，教师要从学生的学习兴趣点出发，研究教材的课程资源，利用创设的问题情境来提出有效问题，促使学生学习理念的转变，让学生“愿学、学好”。
2.利用生活中的地理，培养学生的理解感知。
现代教育学告诉我们，学生是在自己生活经验的基础上，在主动的活动中建构自己的知识。
也就是说，走进教室的学生并不是一无所知的，而是在日常生活、学习和交往活动中已经逐步形成了自己的一定的经验和观点。
新课程强调教育要“回归生活”，要将教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中。
地理学科植根于生活，回归生活是新课改中地理学科追求的目标，也应该是地理学科的重要特色。
学生在这样的生活情境的刺激下，定会不断的思考探究，从而增强自身的理解感悟能力。
3.构建和谐关系，促进学生非智力因素的发展。
课堂教学中的师生关系是教学活动中最基本的人际关系，对学生心理素养、思想品质和社会能力的形成，对教师工作的心情与成败，对实现预期的教学过程和教学效果等有着很大的影响。
新课程改革要求建立民主、平等、和谐的师生关系，利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行。
这也是学生未来学习发展所必不可少的知
识。
三、教学感悟：以反思教学效率为动力，提高课堂教学的有效性
1.反思教学观念，促进理论创新。
教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。
课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容，应予以利用，帮助学生形成正确的地理观。
2.反思教学设计，规范进行实践。
教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
3.反思教学过程，提高教学的有效性。
我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关注现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得比较完整的学习经历。
同时，在教学中，引导学生掌握一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。
教学中，我们不公要注意观察课堂上学生的学习行为，不要通过学生作业获取教学反馈的信息，在信息反馈中对学生知识的掌握、能力的发展，学习中的情感体验等获取全
方位的体察。