初中地理教学之我见
地理教学之我见
地理教学之我见素质教育的主阵地在课堂，课堂教学又是学生获得知识的主渠道。
但由于初中生的基础知识和认知水平有限，因此，教学要从学生的实际情况出发，采用灵活多样的教学方法，充分体现学生的主体意识，教师要创造性地教，学生要创造性地学，下面就谈谈个人的一些做法：一、从教师自身做起提高自身业务素质。
首先，教师的知识储备。
教师除了要具备丰富的专业知识外，还应具备较强的综合素质、应变能力、创新思想。
在教学的过程中不断更新自己的知识储备，并不断实践、改革、创新。
其次，教师应认真完成教学工作的每一个环节：1、备大纲：《大纲》是教师制订课堂教学目标和计划的依据；2、备教材：深入研究教材，理清教材内容的特点、编排次序和知识点之间的衔接关系，突出重点、把握难点；3、备学生：学生是教学双边活动的主体，因此教师备课时应先要考虑学生的智能水平和知识水平，针对不同层次的学生，要心中有数，有的放矢，让学生有成就感。
二、要使课堂成为学生活动的乐园上好每一节课是确保课堂教学的中心环节。
教学是师生的双边活动过程，既包括老师的教、也包括学生的学，两者不可偏废。
在教学过程中，更应体现以学生为主体的中心思想。
只有学生对教师传递的信息进行接受、加工、理解、吸收，从而实现认知意义的建构。
例如，七年级下册“中东”这一节的教学中，我提前两周请学生收集有关中东的石油、伊拉克战争、巴以冲突、古巴比伦的衰败等一系列资料，让学生在课堂上展开讨论：中东的地理位置、自然环境与资源、居民与宗教方面有什么特点？为什么中东地区成为长期的热点地区？通过讨论，学生们对中东丰富的石油资源、重要的地理位置、匮乏的水资源以及民族宗教冲突自然就有了比较深刻的认识。
在教学方法上则应采用启发、发现、探究、讨论等多种方法，让学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生理论联系实际的能力，体现学生的首创精神。
例如，在对七年级下册有关印度的工业分布的教学时，就采用了比较法、探究法，让学生运用必要的学习资料分析有关信息，主动探究，对所学问题提出各种见解并加以验证，主动完成意义建构。
八年级地理教学心得
八年级地理教学心得在八年级地理教学中，我认为教师可以做到以下几点：首先，激发学生的学习热情。
地理是一门有趣的学科，但有时候学生可能会觉得枯燥无味。
因此，我会尝试使用生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力。
例如，我会使用图片、视频和实地考察等方式来展示地理知识。
我还会利用互动讨论和小组合作等方式，让学生参与到课堂中，激发他们的学习热情。
其次，注重培养学生的地理思维能力。
地理不仅仅是记忆和掌握知识点，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
因此，在教学过程中，我会引导学生进行地理问题的分析和思考，鼓励他们提出自己的观点和理解。
我也会组织一些实践活动和互动游戏来锻炼学生的观察、推理和判断能力，帮助他们从多个视角去理解和解决地理问题。
第三，加强地理知识与生活实践的联系。
地理知识与学生的日常生活息息相关，通过把地理知识与实际情境相结合，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
我会设计一些课堂活动和案例分析，让学生将所学地理知识与现实生活相结合，通过实践活动和实地考察等方式，让学生深入感受地理知识的真实价值和作用。
我还会引导学生进行综合性实践活动，例如制作地理展板、撰写地理报告等，提高学生的实践动手能力。
最后，不断提高自身教学水平。
作为一名教师，要不断提升自己的教学水平和能力，以更好地为学生提供丰富有效的地理教育资源。
我会参加相关的地理教育培训和研讨会，了解最新的教学理念和方法。
我还会积极参与地理教育研究和教学改革，不断完善自己的课堂教学方案和教学内容，不断提高自己的教学水平。
总的来说，在八年级地理教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维能力，加强地理知识与生活实践的联系，同时不断提升自身的教学水平。
通过以上的努力，相信可以提高学生对地理学科的兴趣和理解，帮助他们养成科学学习地理的习惯，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
初中地理教学研究之我见
初中地理教学研究之我见我认为在初中地理教学中，教学内容应该更加注重多样性和实用性。
当前的地理教学内容主要集中在地理基础知识和地理概念上，而对于地理知识的应用和实际操作能力的培养却较少关注。
我认为在地理教学中，应该更注重地理知识的实际运用，比如通过地图绘制、地形模拟等方式让学生更加直观地了解地理知识，而不是仅仅停留在书本上的理论知识。
地理教学内容也应该更加贴近学生的生活实际，例如通过实地考察、实地调研等方式，让学生深入了解日常生活中的地理现象，更好地理解地理知识的实际意义。
对于地理教学手段的选择，我认为应该更加注重多样性和灵活性。
当前地理教学中，教学手段主要以课堂讲授为主，缺乏多样的教学方式。
地理知识的学习需要通过多种方式来加深学生的理解，比如地图绘制、实地考察、多媒体展示、小组讨论等方式，这些多样的教学方式可以使学生更加深入地理解地理知识，激发学生的学习兴趣。
教师在教学中也应该更加注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习能力采取相应的教学方法，提高教学效果。
学生参与度的提高也是初中地理教学中需要重点关注的问题。
在传统的地理教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动参与和思考。
地理知识的学习需要学生们不断提出问题、思考问题，并且通过实际操作来加深对知识的理解。
教师在地理教学中应该更多地鼓励学生们提问、思考，并且通过小组合作、互动讨论等方式，提高学生的参与度，激发学生对地理知识的兴趣。
我认为初中地理教学需要更多的注重学科交叉和跨学科融合。
地理知识是一门综合性强的学科，它与历史、政治、生物等学科有着密切的联系，因此在地理教学中应该更多地与其他学科进行交叉融合。
比如通过地理知识来解释历史事件、政治现象等，可以更好地拓展学生的知识面，提高学生对多学科知识的理解。
地理教学也应该注重培养学生的综合能力，包括观察力、分析能力、解决问题的能力等，使学生能够在实际生活中更好地运用地理知识解决问题。
在初中地理教学中，我们需要更多地进行研究和探讨，以提高地理教学的质量，培养学生对地理的兴趣和探索精神。
初中地理有效教学之我见
初中地理有效教学之我见前言地理教育是初中阶段的必修课程之一，它在学生的个人成长和社会发展方面都具有重要的作用。
如何进行有效的地理教学是一个不断探索的课题。
本文旨在从教师和学生角度出发探讨初中地理有效教学的相关策略和方法。
教学策略基于探究学习的教学策略传统的地理教学模式依赖于教师的讲解和学生的听讲，这种学习方式的学习效果并不理想，因为它缺少了学生的主动性和思考能力。
大量的研究表明，探究学习是一种有效的教学策略。
在这种教学模式下，学生被鼓励提问、探索和解决问题，教师扮演的是一个引导者的角色，而不是传统的讲解者角色。
例如，在学习地理气候方面，可以引导学生自行观察气象预报图和相关气象资料，然后进行组队讨论，收集资料，向其他组展示，从而加深学生的学习理解。
多媒体技术的应用教学课件已成为现代教学的必备装备。
教师可以利用多媒体技术来制作丰富的教学资源库，包括图片、动画、视频等，这些教学资源可以使地理内容更加生动、具体。
例如，在教学云雾、暴雨、暴风等气象现象时，教师可以通过播放气象预报的视频或图片等多媒体教学资源，来加深学生的理解。
合作学习合作学习是一种在团队合作中学习的模式，每位学生在这种模式下都扮演明确的角色。
通过合作学习，学生可以相互交流、分享和学习经验，从而提升每位学生的学习成果。
例如，在学习人口地理方面，可以将学生分为不同的小组，每个小组负责一个人口地理问题的研究。
小组成员可以相互讨论，交流自己的观点和经验，最终形成一个完整的人口地理知识框架。
教学方法建立良好的学习氛围成功的教学与良好的学习氛围密不可分。
教师应建立良好的教学氛围，营造积极学习的氛围，鼓励学生提出问题并与其他同学讨论交流，帮助学生更好地探究和理解地理学科知识。
贴近学生的实际生活地理学科是与生活紧密相连的，教师应该将学科理论和现实生活联系起来，让学生能够更加深刻地理解地理学科对生活产生的影响，从而更好地理解和掌握地理内容。
例如，在学习环保问题时，教师应该引导学生关注现实中的环保问题、政策和倡导，使学生了解环保问题的现实性和重要性。
初中地理教学研究之我见
初中地理教学研究之我见对于初中地理教学，我认为需要更注重理论与实践相结合。
地理是一个非常实践性强的学科，而目前很多学校的地理教学更多停留在理论知识的灌输上，缺少实际操作和实践环节。
我认为需要通过地理实地考察、地图制作、虚拟实验等方式，让学生亲自动手去体验和感受地理知识，这样才能更好地激发学生的学习兴趣和学习潜能。
而且，通过实践的方式，学生能够更加深入地了解地理知识，也更容易记忆和运用所学的知识。
理论与实践相结合是初中地理教学的有效途径之一。
初中地理教学应更注重培养学生的地理思维和地理意识。
地理不仅是一门学科，更是一种对世界的认识和理解方式。
在教学中需要引导学生形成地理思维，即通过地理知识来分析和解决现实问题，培养他们的地理观念。
比如通过案例分析、实地考察等方式，让学生能够将所学的地理知识应用到实际生活中，让他们更好地理解地理知识对于人类社会和自然环境的重要性。
还需要培养学生的地理意识，即让他们了解并意识到地球是我们共同的家园，要保护自然环境，促进人与自然的和谐发展。
通过系列的讲座、讨论和实践活动，让学生能够建立起积极的地理意识，激发对地球环境的热爱和保护意识。
初中地理教学也需要更加关注学生的兴趣点和学习特点。
地理知识繁杂，内容丰富，而学生年龄较小，对于抽象的地理概念往往难以理解和掌握。
在教学中需要循序渐进，注意因材施教，结合学生的实际情况和学习特点，老师需要主动了解学生的兴趣爱好，结合教学内容，引导学生主动学习。
比如可以通过电影、地理实景、实地考察等形式来激发学生的求知欲和学习热情，使他们对地理知识有更深的印象和理解。
同样，老师也需要对学生的学习过程给予有效的引导和帮助，通过课后的巩固练习和实践操作来检查学生的学习情况，及时纠正学生的错误认识，提高学生的学习成绩。
初中地理教学是非常关键和重要的环节，而如何更好地进行地理教学，也是一个需要不断探索和研究的问题。
我在本文中提出了一些个人的看法和建议，希望能够引起更多对初中地理教学的关注和思考，也希望初中地理教学能够得到更好的改进和提高。
初中地理教学之我见
初中地理教学之我见在最近这几年，初中地理教学成为关注的重点，在面对社会急功好利和学校大力倡导应试教育思想的两面夹击之下，结果却没有呈现事半功倍的效果，教育水平一直得不到提高，反而愈现低谷状态。
在师资力量、课时安排以及教学质量等方面令大家尤为不满意的应当是，初中地理教学，经过几年的地理血洗，现在很大部分的学生仍旧不会判读经纬度、量算实地距、判断方位等这些日常技能，当然，也不会了解基本的中国地理和世界地理知识。
可以这么说，中学地理教育中初中地理教育是目前最难也是最需要解决的一大难题。
一、情感教育在中学地理教育中的存在在当前的地理教育课堂中，地理教师往往更加看重的是知识目标的掌握，而忽略了情感目标在地理教育中所占的分量。
对于有些非地理专业的任课教师而言，他们的教学往往局限于课本知识，看重的是地理事实，强调使用死记硬背的记忆方法，缺乏地理情趣。
而地理专业毕业的教师，他们在讲课时又太过于认真，强调严谨的教学内容，在把地理思维看的太重的同时必然缺乏了生动活泼。
对于这些青春洋溢的初中学生而言，这样的课堂无法调动起他们那强烈的学习动机，他们最大的学习驱动力就是兴趣，能使他们有愉悦的心情，有时候对老师的好感也能激起他们的学习驱动力。
换言之，如果学生一提起地理课就头大、看到地理老师就厌烦，学生又怎么会喜欢“地理”呢？所以说，地理课堂应该是具备轻松愉悦氛围的，应该是充满欢声笑语的。
要想使欢声笑语走进课堂，这就需要地理教师具备亲和能力和组织能力了，这些能力就是地理教师所要加强的。
教师应该想的是如何使自己的心理年龄更加年轻，多站在年轻的学生的角度考虑问题，更好地适应学生，使自己能和学生打成一片，使自身能和学生达成“共鸣”。
二、调动学生的积极性，充分参与到课堂教学中来时代在不断的进步，学生的学习环境也在不断的改变，地理知识的传播渠道越来越广，由此，学生获取地理知识和技能的渠道也就不仅仅局限于课堂了。
因此，地理教师不能再局限为一个“教师角色”，而应该将单方面传播知识的角色转变为双方互动的角色；不再仅限于单方面教学，更多的是将“互动教学”带进课堂。
地理教学方法之我见
如前后两课桌 四位 同学面对 面作为一 组 ， 可以临 也 近四张课桌 的八位 同学作为一 组 ， 以达到充 分讨论 的 目的。 针对学生 自己发现的问题 和教师提 出的问题进 行 自学议论 ， 学生 积极发 言， 热烈 讨论 ， 使得课 堂气 氛活跃 。讨论 中， 生间取 长补短 ， 学 互相 帮助 ， 同 共 提高 ， 生学 习的热情就会不断高涨 ， 学 这也充分体现 了学生在课堂上的主体 作用 ， 教师边巡 视边参 与学 生 的讨论 ， 对差生 可以特别 照顾 ， 如遇 到困难 ， 教师 应启发并正确引导 ， 学生在 理解和思 考的基 础上 让 掌握知识 ， 寓能力培养于无形之中。 三、 教师解疑 、 疑 讲 同学们根据阅读讨论 的情况 ， 表 自己的意见 ， 发 然后教师根据学 生的讲述 ， 给予 归纳 和补充 ， 并抓住 时机解决学 生不明白的地方 ， 使其从 “ 山重水 复疑 无 路” 中生华到“ 暗花 明又一村 ”解疑设疑的方法 有 柳 ， 很多 ， 但要注意以下几点 ： １示范性。授 人一 鱼， ． 顿餐 之食 ： 人 以渔 ， 授 终 身受用 。对学生提 出的疑难 问题 ， 不能就题 论题地 提示 一下 ， 或告之 答案 了事 ， 要通过疑难 问题 的分析 归纳 ， 引导学 生学 会思 考 问题 和解决 问题 的方 法。 不仅要有 良好 的师德 ， 严谨 的态 度 ， 湛的 知识 ， 深 广 阔的视野和对待科学 知识 的浓 厚兴趣 ， 给学 生示范 教育 ， 而且要用具有鲜 明性 、 逻辑性 和生动性 的规范 语 言对学生“ ”启” 导” 促使学生全面理解 。 诱 “ “ ， ２ 重点性。讲 解应集 中在新 旧知识 的结合 点 、 ． 新知识 的关键点 ， 地理事物的内在联系上 ， 只有抓住 “ 两点一线 ”重点架桥 ， 路引导 ， 能使学生 的思 ， 开 才 维破关夺隘 ， 深刻而系统地理解和掌握课文。 ３趣味 性。巧用典型生动事例 、 ． 谚语进行点示 ， 将抽象的理论通俗化 、 形象化 ， 使学 生听之 有趣 、 思 之有理 。 四、 多种形式的练 习 在学生基本理解 和掌握课 文 的基 础上 ， 通过 多 种形式的练习 ， 使学生 知识不 断深化 并能应用 。常 用 的方法有以下几种 。 １一课一练。根据 每堂课 的教学 内容和要 求 ， ． 学生要 当堂完成老师布置 的作业。如完成填 图册 中 的几个 题 目， 或画一幅示 意 图， 采用 当堂抽查 、 课后 批、 详批等不同方法进行 检查 ， 从中获得反馈信息 。 ２ 小节练 习。在初 中地理 教学 中， ． 每完成 一个 章节 ， 指导学生用图表或 书面语言列 出该单 元的知 识逻辑 和知识纵横结构 ， 使之系统化 ， 于复 习和掌 便 握。 ３ 拟题 练 习。课后指 导学生 自拟练 习题 、 ． 测验 题和单元复 习题 ， 每人 一份相 互评 卷 ， 生通 过 出 学 题、 评题 ， 一方面有助于搞清各方面地理事物间的 内 在联系及教材知识体 系 ； 另一方 面又 培养 了学 生的 自学 自练兴趣 ， 调动他们学习 的积极性 。 读书 、 论 、 讨 讲解 、 练习 四个环 节 ， 相互 联系 ， 相 辅相成 。读 书是基 础 ， 论是关 键 ， 讨 练习是 应用 ， 讲 解需贯穿始终 ， 并根 据不 同学 生分别 加 以指 导。笔 者相信 ， 个学生 都 能在 学 中找到 乐趣 ， 每 取得 好成 绩。 （ 作者单位 ： 河南省林州市七 中）
八年级地理教学心得
八年级地理教学心得八年级的地理教学是一个非常关键的阶段，学生开始接触更加深入和复杂的地理知识，同时也在这个阶段培养了解世界、了解地球的能力。
以下是我的八年级地理教学心得，希望能够对其他老师的教学有所帮助。
一、充分准备课前教材和教具地理是一门以观察和实践为基础的学科，所以在课堂上需要准备充分的教材和教具。
在教学前，我会详细阅读课本内容，了解每个知识点的重点和难点，然后准备一些图表、地图、图片等教具，让学生能够更直观地理解地理概念。
二、注重激发学生的学习兴趣地理课程内容很多，学生可能会觉得枯燥乏味。
所以我在教学中注重激发学生的学习兴趣。
我会结合学生的实际问题，引导他们思考地理知识与生活的联系，让学生在学习中能够感受到地理的魅力。
三、灵活运用多媒体技术生动的多媒体课件对于提高学生的学习兴趣非常有效。
我会利用多媒体技术设计一些生动有趣的课件，课件中包括一些动画、图片、视频等。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的参与度。
四、注重实践教学地理是一门实践性非常强的学科，所以我在教学中注重实践教学。
在讲解理论知识之后，我会组织学生进行实地考察和实验。
这些实践活动可以让学生更加深入地理解地理概念，提高他们的观察和分析能力。
五、鼓励学生自主学习在地理学习中，学生的自主学习能力非常重要。
所以我会鼓励学生自主学习，提出问题并寻找答案。
在教学中，我会通过小组合作、讨论和展示等方式激发学生的主动性和创造力。
六、及时反馈和评价学生学习情况及时反馈和评价学生的学习情况对于教学的改进是非常重要的。
我会及时收集学生的作业，并进行详细的评价。
在评价过程中，我会注重肯定学生的优点，并指出他们需要改进的地方。
这样可以激励学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
七、与家长保持沟通和合作地理课程是一个非常重要的学科，家长对学生地理学习的支持和配合也是非常重要的。
所以我会与家长保持沟通和合作，及时向他们反馈学生的学习情况，并听取他们的建议和意见。
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初中地理教学之我见
摘要：区域是位于地球表层的具有一定范围界线的地域空间，是地理环境各要素的综合体。
区域地理是地理学的重要分支,其强调对“人地关系”的研究。
他不仅揭示地理环境本身的自然特征,而且考虑社会、经济、历史因素,研究人类活动与环境的相互作用和影响。
区域地理是初中地理的重点内容。
因此,如何采用适当的教学方法,有效地整合利用各种教学资源,教好、学好初中区域地理,是每个地理教师必须探讨和解决的问题。
关键词：区域地理教学读位置读事物用原理关注热点
教学的模式没有唯一，但又需要一定的模式，这正如“教学有法，教无定法”。
但初中区域地理的教学的总体要求必须明确：即教学设计的标化、教学内容的图像化、教学过程的主体化、教学问题的探究化、教学训练的针对化；教学的基本原则必须是用系统地理知识统领区域地理知识，用区域地理问题去整合区域地理要素。
为了真正使初中区域地理的教学目标、教学设计、教学语言、教学管理、教学过程和教学评价达到最大程度的优化，提高初中地理教学的效益，研究探索、归纳总结出符合师生实际的初中区域地理的教学模式是十分必要的。
我国的《地理课程标准》提出：“地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间运动、空间演变规律。
”区域地理学作为地理科学的一个分支，如何在地理教学中帮助学生获得区域地理学习基本的方法，构建区域地理学的学习模型，是地理教学面临的一项重要课题。
下面以南亚及
印度为例谈谈对初中区域地理教学的认识。
一、看轮廓，读位置——走近区域
位置是区域最突出的特色，也是考试的重要内容，也是接近区域的切入点。
方法：看轮廓，要善于观察，找出特征；读位置，应由远及近，逐渐明确；然后，描述位置，一般从海陆位置、经纬网位置两个角度人手。
比如，南亚的轮廓就很有特点，很像两个三角形地组合，上面一个正立的小三角，下面一个倒立的大三角，上边的小三角左边较短，因此顶点靠左。
应用世界政区图先看南亚在世界地理当中的位置，也就是从远处看南亚；再应用南亚地形图，从近处看南亚，读海陆位置：位于喜马拉雅山及印度洋之间；经纬网位置：大部分位于北纬10。
与300、东京70。
与90。
之间。
经纬网位置不要求特别准确，应重点抓住典型的、便于识记的经纬线。
二、分类别，读事物——进入区域
如果说“轮廓、位置”是从整体上初步认识了区域，“分类别，读事物”就是走进区域，从内部组成上来把握区域。
它也是区域的另一个突出的特点，也是考察区域的另一项重要内容。
这部分内容复杂而且多样，是区域难度最大的地方，因此识记必须讲究方式方法。
(1)分门别类。
按自然地理（地形地质、气候、河流、资源、洋流）、人文地理（城市、交通、工业、农业）两大类识记。
(2)把握重点。
决不能面面俱到，首先应从体现区域特色的地理要素记起。
再依据时间多少，依次识记次重点。
(3)抓特点、找规律。
比如地理事物的走向、轮廓、位置特征、事物之间的关系。
例如，利用南亚的地形图识记地形，南亚的地形很有特点，北部为雄伟高大的喜马拉雅山脉，中部及沿海为平原，南部是低矮、起伏和缓的德干高原。
地势南北高中间低。
地形的某些特点可以用地质原理来释解，喜马拉雅山脉北面的雅鲁藏布江谷地是大地缝合线，北面为亚欧板块，南侧为印度洋板块，喜马拉雅山脉正处于板块挤压边界，因此雄伟高大，地质不稳；南
面的德干高原位于板块内部，地质稳定，常年受外力侵蚀，因此低矮、起伏和缓。
利用政区图识记国家，‘也可以将国家分成类别，岛国有马尔代夫、斯里兰卡，沿海国家有印度、巴基斯坦、孟加拉国；内陆国家有尼伯尔、不丹。
还有一个克什米尔地区。
印度的农作物的分布与降水量的空间分布密切相关，在印度的北部降水量从东向西递减，作物从东向西耐旱性增强。
印度的主要城市新德里、孟买、班加罗尔、加尔各答一次按逆时针分布在印度的边缘。
印度的工业区与城市地分布规律大致一致。
以上内容主要是对读图能力的培养。
这种能力的形成必须经过长时间的刻苦的磨炼。
最终将不同类型的地图，构成不同的图层储备在大脑中，形成一个空间概念，形成多幅心理地图。
为地理原理的学习搭建一个坚实的平台。
三、抓重点，用原理——理解区域
如果说一、二步是{从表面认识区域，那么第三步就是从内涵的角度去理解区{域。
它可以看成区域的灵魂。
这部分内容多理论性强。
关键应做好合理安排。
将其划整为零，降其难度。
避免在每一
个区域中都面面俱到，如果这样，不但失去了区域特色，时间也不允许，学习者也难以承受。
譬如，气候原理的复习，十几种气候类型可以分散到不同的区域来复习。
南亚——热带季风气候，东亚——亚热带季风、温带季风季风气候，非洲——热带沙漠气候，热带草原气候，欧洲西部——地中海气候、温带海洋气候。
切不可在一个区域中有多少就复习多少，一个是难度大，时间不允许，另一方面不利于突出区域特色。
复习时可以从气候直方图人手，描述气候特征，分析气候成因及分布的一般勰律。
四、关注热点，不回避难点——钟情区域
区域当中都有热点问题，往往成为命题的切入点，但不考察热点本身（除去热点本身就是地理知识的内容），而是以它为问题情境，考察相关地理事物及原理。
因此，针对热点问题，重点研究它与那些地理知识关联最密切，可能从哪个角度命题。
南亚的热点之一为克什米尔问题。
每一个区域都有着自己边缘的内容，能给人无尽的思考。
如果从培养思维能力角度来讲，是很好的素材。
在这里可以将区域敞开，讨论思考。
比如南亚北部降水空间分布特点为从东向西减少，而南亚的降水是西南季风带来的，按风向分析应该是从西南向东北递减。
这是为什么？为什么巴基斯坦为热带沙漠气候？它也濒临海洋，为什么西南季风难以进入？等等。
总之，区域地理教学要充分利用各种课程资源和教材文本，适当重组和补充教学内容，提升学生的学习兴趣，丰富区域地理育人价值。
要抓住区域特征的个性特点，根据初中学生的认知水平，适
当引导同学理解区域地理环境的综合性和差异性，让学生在区域地理学习中，不仅掌握一些必要的事实性知识，而且逐步学会理解其它区域地理特征的基本方法，逐步提高分析问题的能力。