农村初中地理教学几点思考
对农村初中地理教学的几点思考
对农村初中地理教学的几点思考地理课程应该关注学生的终身学习与未来发展，这是时代发展的需要，也是“以学生发展为本”教育理念的体现。
鉴于当前农村初中地理教育的现状，笔者认为以下几个方面应加强和改进。
一、培养学生学习地理的兴趣1.充分利投影、幻灯、多媒体等电教设备，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣。
如学习阿根廷的文化特色时，我播放了一段录像，学生对探戈、足球（等特色文化有了深刻的了解，同时也激发了学生学生地理的兴趣。
2.教学中抓住相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。
讲中国行政区划：新内陕甘宁，青藏云贵川，两江黑辽吉，福浙北上天，湖广山河重，港澳台海安。
这首五字歌既方便了学生对地理知识的掌握，又能引起学生浓厚的学习兴趣。
如黄河一节要求记忆的东西特别多，有黄河的源头、长度、流经的省、注入的海洋，编成顺口溜即：巴颜喀拉黄河源，东流泻入渤海湾。
青蜀甘，宁蒙陕，晋豫鲁，九省穿。
运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。
二、改革课堂教学模式，创造愉悦学习氛围新课标要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，要让学生自主探索和学习。
在这种模式下，要求教师在组织整个课堂教学时，做到以下几个方面：1.营造问题情境，让学生成为学习的主体。
如讲“地形的变化”一节时，我问学生：“同学们，你们在地球上生活了十几年了，对于自己周围的各种事物都很熟悉了，你们想想看，在你们的周围或者附近有没有哪座山消失了？或者说哪里突然间又出现了一座新的山呢？”学生齐声回答：“没有。
”接着我又问：“有没有哪位同学听爷爷、奶奶说过，周围现在和以前有所不同，就是说有没有变高了或者降低了。
”学生们齐声回答：“没有。
”这时，学生睁大了渴求的眼睛，接着我让学生查找资料，最后同学们归纳出了人类对地球形状的认识过程：天圆如张盖，地方如棋局——地是倒扣的盘子，天是半圆的斗笠——推测地球是个球体——麦哲伦证实地球是个球体。
对农村中学地理教学现状的分析和思考
对农村中学地理教学现状的分析和思考一、现状分析1.教学资源匮乏与城市中学相比，农村中学的师资力量和教学资源相对匮乏。
很多农村中学由于地理位置偏远，交通不便，导致教师难以到达学校，导致师资力量不足。
学校设施和教学设备相对简陋，无法支持高质量的地理教学。
2.教学内容单一由于农村中学的地理教学资源有限，很多学校只能进行基础地理知识的教学，难以开展深度和广度都有的地理教育。
学生只能在有限的知识面前学习，难以拓展视野和提高水平。
传统的课堂教学模式依然占据着主导地位，导致地理教学方法单一，缺乏实践和创新。
学生在被动接受知识的难以培养自主学习和解决问题的能力。
二、思考与建议1.加强师资建设为了改善农村中学地理教学的现状，首先需要加强师资力量建设。
政府可以通过一定的政策措施，吸引优秀的地理教师到农村中学任教，同时还可以提供培训和学习机会，提高农村中学地理教师的教学水平和综合素质。
2.优化教学资源配置农村中学可以通过合作办学、跨区域资源整合等方式，引入更多的优质教学资源和设备，提高地理教学的技术含量和教学质量。
也可以通过农村地理教育研究基地的建设等举措，培养更多的地理教师和研究人员，为农村地理教学提供更多的智力支持。
3.拓展地理教学内容农村中学地理教学也需要拓展地理教学内容，增加实践性和综合性的地理教育内容。
可以引入生动有趣的地理教育媒体资源，比如地理科普知识的动画、视频等，激发学生对地理学科的兴趣和好奇心。
4.创新地理教学方法为了激发学生的学习积极性和提高地理教学效果，农村中学地理教学也需要创新教学方法。
可以引入案例分析、问题导向、探究式学习等方法，让学生主动参与学习，培养他们的综合素质和解决问题的能力。
农村中学地理教学的现状虽然存在一些问题，但是我们有信心通过一系列的政策措施和教育改革来改善这种现状，提高农村中学地理教学的质量和水平，为农村学生的综合素质提升做出更多的贡献。
希望通过各方的努力，农村中学地理教学的现状可以得到改善，为农村学生的全面发展打下坚实的基础。
关于农村初中地理教学的几点思考
关于农村初中地理教学的几点思考受传统观念和应试教育的影响，初中地理学科一直处于被忽视的状态，尤其是农村中学，许多学校都没有专业的地理教师，导致地理教学非常薄弱。
即使有的农村中学地理成绩排在全县前列，也是靠教师压，靠学生死记硬背得来的。
作为地理教师，如何能够真正地将地理教学引入健康发展的轨道；如何不断提高自身的专业素质，更新教育教学观念，改变教学方式与教师角色，提高课堂的趣味性和实效性，是我们广大农村初中地理教师走出困境，迈向成功的关键。
教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。
课堂上教师应成为学生们学习的帮手，学生应成为学习的主人、课堂的主体。
在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在自主学习、观察分析、合作探究中灵活运用地理知识。
经过我的教学实践证明：要想增强课堂实效，转变学生的学习方式，解决教学中的实际问题，我认为应该从以下几个方面入手：一、提高课堂效率，增强教学效果课堂是学生学习基础知识的第一战场。
课堂的好坏直接关系到学生的学习成效。
我认为提高地理课堂效率应该做到以下几点：（一）、培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是一种魔力，可以创造出人间奇迹”。
兴趣是行动的不竭之源。
在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。
由此可见，学习兴趣是调动学生积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。
从地理知识来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。
教师在地理教学中要努力地采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用各种激趣方法，展现地理知识的无穷魅力。
如创设情境，巧妙质疑，幽默语言，讲述故事，热点讨论，分组竞赛，角色扮演等。
例如讲地震时教师可以例举2010年印度洋海啸和唐山大地震。
这些事例不仅与课本内容紧密联系，而且具有实效性、故事性和教育性。
（二）、营造良好的课题气氛，培养学生的主体作用在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生一个自由想象的空间。
初中地理教学实践中的几点思考
初中地理教学实践中的几点思考初中地理教学是培养学生地理素养和地理意识的重要阶段。
对于地理教学实践，教师们需要不断地思考和总结经验，不断提升教学效果。
在此，笔者结合自己的实践经验，对初中地理教学中的几点思考进行探讨。
一、重视实地实践地理学科是一个注重实践的学科，许多地理知识需要通过实地观察和实验来进行理解和掌握。
教师在进行地理教学时，应该重视实地实践的教学方式。
在教学过程中，可以组织学生进行地理实地考察，走进田野、湖泊、山川，让学生亲自感受、观察和探索真实的地理环境，从而加深对地理知识的理解和记忆。
教师还可以设计一些地理实验，让学生亲自动手操作、实际计量和实验验证，丰富学生的学习经验。
通过实地实践，学生将不再满足于书本知识，而是能够更深入地理解和应用所学的地理知识。
二、引导学生探索地理问题地理学科具有较强的跨学科性和综合性，通过地理学科的学习，能够促进学生的观察力、思考力和判断力的培养。
在地理教学中，应该引导学生通过积极的提问和思考，对地理现象和问题进行探索和分析。
教师可以通过设计一些启发性的问题和案例，引发学生的兴趣和思考，激发学生对地理问题的好奇心和求知欲。
教师也应该在教学中注重培养学生的地理思维方式，让其能够通过地理知识和地理方法来解决实际生活中的地理问题，培养学生的实际运用能力和综合应用能力。
三、多媒体教学手段的利用随着科技的发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。
在地理教学中，教师可以通过多媒体教学手段（如PPT、视频、地图软件等）来展示地理知识和地理现象，以丰富教学内容、加强学生的视觉感受，提高学生的学习兴趣。
多媒体教学手段可以帮助学生更直观地感受地理环境和地理现象，使学生能够更好地理解和记忆地理知识。
教师还可以根据学生的不同学习特点，精心设计多媒体教学内容，使得地理知识更加生动形象，让学生喜欢上地理学科，愿意主动参与学习。
四、培养地理实践能力在地理教学中，培养学生的地理实践能力是非常重要的。
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关于农村初中地理教学的几点思考受传统观念和应试教育的影响,初中地理学科一直处于被忽视的状态,尤其是农村中学,人们习惯称其为“副科”“小科”,导致地理教学非常薄弱。
从学校到老师,再到学生,对地理不够重视。
学生学习处于消极被动局面。
作为地理老师。
如何能够真正地将地理教学引入健康,全面发展的轨道;如何不断提高自身的专业素质,更新教育教学观念,改变教学方式,提高课堂的趣味性和实效性,是我们广大初中地理教师走出困境,迈向成功的关键。
根据新课改的要求,为增强课堂实效,转变学生的学习方式,解决教学中的实际问题,我认为应该做到以下几点:1 提高课堂教学效率,增强教学效果1.1 教师要认真备课。
首先钻研教材,理解好教材,把握好教材的难度和广度。
根据课标,教材,学生实际,教师制定出科学合理的课程目标(三维教学目标),并切这个目标要展示给学生,让师生做到心中有数。
其次教材的重点,难点以及突出重点和突破难点的方法和措施教师也要做到心知肚明。
1.2 要学生积极参加教学活动。
学习习惯要靠“参与”养成,思维活动要靠“参与”激发,知识和能力也要在“参与”过程中培养。
因此,教师在备课时,不仅要钻研教材,还要了解学情,设计出是如何引导和组织学生参加教学活动的。
1.3 要学生掌握本节课所学的基本内容。
要求教师在下课前用两分钟检测学生应知必会的基础知识。
这应成为教学的一个必要环节,并成为教师的行为习惯,这样做的目的就是对课堂教学的有效性教师要心中有数。
2 要体现地理学科特点,重视培养学生的读图,析图能力首先教师应该加强地理专业知识的学习,明确地图在地理学科中的和重要性。
没有地图就没有地理学,没有地图也无法进行地理学。
因此,地图是地理教学的灵魂。
2.1 培养学生养成良好的读书习惯:做到左图又书。
必须掌握“图”“书”对照法,既一边看书,一边看图,把书中语言表达的内容移到图上,做到图文结合,图文转换。
2.2 让学生掌握读图的方法,技巧:看图要有一定的顺序。
农村初中地理教学的现状与思考
农村初中地理教学的现状与思考近年来，随着全国教育事业的不断发展，我国的教育水平也在不断提高。
在农村地区的初中地理教学中，仍存在一些问题和困惑。
本文将结合实际情况，对农村初中地理教学的现状与思考进行探讨。
1. 师资力量相对薄弱农村地区的师资力量相对薄弱，很多学校的地理教师都是由多学科教师兼任，而且他们的地理专业知识水平参差不齐，无法满足学生的学习需求。
2. 教学资源匮乏相比城市地区，农村地区的教学资源更加匮乏，学校设施简陋，没有配备优质的教学设备和教材，导致地理教学难以进行。
3. 学生学习氛围不浓厚由于农村地区的社会经济条件相对较差，学生的学习氛围不够浓厚，他们对地理学科的兴趣和学习动力不足，很多学生都对地理学科感到枯燥和无趣。
二、农村初中地理教学的思考1. 提高师资水平对于农村地区的初中地理教学来说，提高师资力量是非常重要的。
教育部门可以通过制定相关政策和举办培训班等方式，对农村地区的地理教师进行专业知识和教学方法的培训，提高他们的教学水平。
2. 加强教学资源建设农村地区的初中地理教学需要加强教学资源建设，学校应该配备先进的教学设备和图书馆等教学资源，同时注重选用适合农村学生的地理教材，提高教学效果。
3. 加强地方特色教育农村地区的初中地理教学应该结合当地的自然地理和人文地理特点，注重培养学生对于家乡的热爱和对于自然环境的保护意识，从而增强学生的学习动力和兴趣。
4. 创新教学方法在农村初中地理教学中，适当地创新教学方法也是非常必要的。
教师可以通过实地考察、多媒体课件和互动式教学等方式，使地理学科更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
5. 加强家校合作家庭是学生学习的重要场所，而家校合作对于学生的学习成绩有着直接的影响。
学校和家长可以加强联系和合作，共同关注学生的地理学科学习，从而更好地推动学生的学习。
学校可以通过举办家长会等方式，让家长了解学校的地理教育工作，使其更加配合学校的工作。
三、结语农村初中地理教学的现状和思考，需要全社会的关注和支持。
农村初中地理教学的现状与思考
农村初中地理教学的现状与思考一、现状分析1. 师资力量不足在很多农村地区，由于教师流动性大，地理教师的师资力量相对不足，有的学校甚至只有一名地理教师，而这名教师又可能要同时教授其他学科的课程，导致地理教学质量无法得到保障。
2. 教学资源匮乏受限于地理教学资源的匮乏，农村初中地理教学的实验教学和实地考察难以开展，这就限制了学生对地理知识的深入理解和实际应用能力的培养。
3. 课程内容陈旧由于教材和教学资源更新滞后，导致了一些地理教学内容陈旧，与时代发展和学生实际生活脱节，缺乏新颖性和吸引力，难以让学生产生浓厚的兴趣。
以上种种问题使得农村初中地理教学面临严峻的挑战，而如何有效地解决这些问题是当前教育工作者亟待思考和解决的问题。
二、思考与建议1. 完善师资培训机制对于农村初中的地理教师，需要加强教师的培训和提高教育教学水平。
教育部门可以通过举办各种形式的培训班、进修班等，提高地理教师的教学能力和专业水平，同时也可以加大对师资力量不足地区的政策支持力度，引导更多高素质的地理教师到农村学校工作。
2. 加强教学资源的配置可以通过政府购置教学设备、课外读物、数字教育资源等，以及鼓励社会力量捐赠教学资源，来缓解农村学校地理教学资源匮乏的问题。
地理教学资源也应该注重本土化，让学生在课堂上更加贴近实际，加强实践性教学。
3. 更新教材内容教育部门需要加快更新地理教学教材和辅助教材，更新地理知识和发展动态，注重培养学生的地理实践能力和地理思维能力，让学生在课堂上能够获得新鲜的知识。
4. 引导学生对地理的兴趣在教学中，要通过形式多样的教学手段，如实地考察、地图绘制等，来增加学生对地理的兴趣。
可以设计一些生动有趣的地理教学活动，激发学生对地理学科的好奇心和求知欲。
5. 加强学校与社会的联系学校可以与当地的旅游局、农业开发局等合作，组织学生参与一些地理实践活动，加深学生对地理知识的认识，并促进学生的全面发展。
以上建议是为了解决农村初中地理教学的现状问题，促进地理教学质量的提升。
初中地理教学实践中的几点思考
初中地理教学实践中的几点思考一、培养学生地理意识和地理思维能力地理是一门综合性学科，需具备地理意识和地理思维能力的基础。
教师应该在教学中注重培养学生对地理学科的兴趣和好奇心，帮助学生建立起地理意识。
教师还应该注重培养学生的地理思维能力，让学生学会运用地理知识解决实际问题，提高学生的综合素养。
二、注重实践与实地考察地理是一门实践性强的学科，在教学过程中，教师应该注重实践与实地考察的教学方法。
通过实践活动和实地考察，学生可以亲自感受和观察地理现象，增加对地理知识的理解和记忆。
教师可以组织学生参观地质公园、博物馆等地方，让学生亲身体验地理知识。
三、多媒体教学手段的应用在现代化的教学手段中，多媒体教学已经成为一种普遍应用的方法。
在初中地理教学中，教师可以使用多媒体教学手段，如幻灯片、影片、动画等，使教学内容更加形象直观，增强学生对地理知识的理解和记忆。
教师还可以通过互联网资源和电子地图等工具，开展虚拟实验和模拟实践，提高教学的灵活性和效果。
四、激发学生的学习兴趣和参与度学生的学习兴趣和参与度对教学效果有着非常重要的影响。
在初中地理教学中，教师应该运用一些激发学生兴趣的方法，如设计有趣的教学活动、利用多样化的教学资源等，使学生在轻松、愉快的氛围中参与到学习中来。
教师还可以鼓励学生自主学习和合作学习，激发学生的学习动力。
五、知识与实际应用的结合地理学科是一个与实际生活联系密切的学科，在初中地理教学中，教师应该注重知识与实际应用的结合。
教师可以选取与学生日常生活相关的内容进行教学，帮助学生将所学地理知识应用到实际生活中。
通过这样的教学方法，学生可以认识到地理知识的实用性和重要性，提高学习的积极性和主动性。
在初中地理教学实践中，教师应该注重培养学生的地理意识和地理思维能力，注重实践与实地考察的教学方法，应用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度，以及注重知识与实际应用的结合。
这些思考将有助于提高初中地理教学的效果，培养学生的综合素质和创新能力。
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农村初中地理教学的几点思考
【摘要】本文从自己从教二十余年的实际情况出发，简要谈了农村初中地理教学存在的一些问题和引起这些问题的一些原因，最后说了一些自己对这一问题的思考。
【关键词】初中地理教学思考
在新课程标准实施的这几年中，初中地理教学从质到量都得到了全面的提升，特别是农村初中地理教学发生了可喜的变化，先进的教育理念促进了农村教育水平的提高。
然而，特殊的教育环境致使诸多问题也日益彰显，让农村初中地理教师感到困惑。
本人从事地理教育教学多年，经历了几次的课改，这几次的课改，让我感受很多，笔者将结合自己的教学和了解到的教学状况与同行做探讨。
一、农村初中地理教学存在的一些问题。
首先就教师方面来讲，受客观条件的制约农村教师素质与新课标要求存在一定差距。
第一是专职教师较少，由于长期受学科的偏见的影响，从事地理学科的教师很少，有的学校甚至连一名专职地理教师也没有，地理教学被边缘化，地理课往往用来照顾老教师，或者由其他学科的教师来兼任。
而这此教师本身就缺少专业知识，对学科的认识和研究程度不够，缺乏钻研动力，在很大程度上是照本宣科，有的教师上课时将课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为了应试教学，让学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下，叫学生反复背诵，或者进行题海战术的训练。
教师思想观念和素质制约着课程改革的发展和素质教学的进行。
第二是其他教
师挤占地理课，为迎合应试教育追求升学要求，提高主要学科的应试成绩，教师们纷纷向地理教师要课，地理教师也乐于或者被迫让道。
地理教学时间得不到保证，教学效果当然不会很好。
学生们觉得地理教师都不重视，他们有何必认真？
其次是由于教师的态度而引发的课堂教学问题。
由于受传统教学的影响，很多教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来。
关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。
不少教师在教学中都遵循着地理八股式的固定模式进行授课，教师和课本成为课堂上的权威，一节课下来，基本上以教师“灌”为主，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创造性，扼杀了学生的灵活性。
多数教师仍靠一支粉笔，一本书支撑地理教学，课堂上连一些挂图、模型都没有，更不用说多媒体教学了。
地理教学内容应密切实际，注重实践活动，可我校地理教师可能是无力组织，更可能是学校怕出安全事故，或许是其他原因，本校学生没有上过地理实践活动课。
无一例外他们的地理课都在教室度过。
因而上课枯燥无味，无法调动学生学习的兴趣。
最后就学生来说，语数外等主要科目难度大，学习任务重，老师过于严格。
学习时间长，超过7小时，学生完成课外作业时间需要1.5小时以上，许多学生无力完成繁重的学习任务，他们不堪重负，对学习失去信心，产生厌学情绪。
在本身学习能力不足，学习任务难以完成时，选择放弃地理等学科容易理解。
首先，考试是指挥棒，
中考不考地理。
其次多年以来，地理作为副科，早已深入人心。
最后，学校，家长，地理教师轻视地理教学。
受其影响，学生当然不太愿意学习地理。
二、农村初中地理教学的一些思考。
首先地理教师应不断学习地理知识提升自己专业素养。
只有专业知识过硬，才能更好地完成教书育人的神圣使命。
要抛弃传统的以“教师为中心”、“教材为中心”、“课堂为中心”的教学思想，树立现代教育理念，确立以“学生学习为中心”。
教学的内容不应局限于教材，教学的形式也应不拘泥于单纯的讲授。
教师关键是努力给学生创造更多的机会去体验主动学习和探索的过程和经历，让他们拥有更多的时间自主学习。
例如在学习“时区”一节知识时可以采用分组合作探究的学习方式，课前先布置各小组探究以下内容：①什么是地方时？②时区是如何划分的？（让各小组根据对时区的了解绘制一幅全球时区图，绘图时要注意思考以下问题：第一个时区是如何划分的？每个时区跨多少经度？全球划分多少时区？哪两个时区合为一？同一时区的区时相同吗？）③如何根据已知时区的区时求其他时区的区时？有了课前的准备，课堂上就可以充分开展活动，如：通过提问检查学生对时区知识的掌握情况，发现问题教师及时指正；让各小组代表不同的时区并出示所在时区的区时，其他小组根据所给区时求出自己所在时区的区时；各小组给奥巴马当秘书，奥巴马要就伊朗核问题与胡锦涛主席进行电话会谈，请各小组为奥巴马安排合适的时间，并说明理由。
其次对其他教师挤占地理课时，地理教师要善于拒绝，应当充分利用课程标准规定的教学时间，提高地理教学质量。
最后地理实践活动是课堂教学无法替代的，也是激发学生地理学习兴趣的有效措施。
地理教师要敢于开展多种形式、符合本校实际、据有灵活性和可操作性的地理实践活动。
校外实践活动可以放在假期进行，让学生自愿参加或学生独立完成。
地理作为一门基础学科，不仅能开阔人的眼界，增长人的知识，而且在日常生活中也具有实用性，人们的衣、食、住、行都与地理知识有着密切的联系。
中学生需要地理，这种需要是不能被剥夺的。
随着科学技术的不断发展，地球似乎在变小，世界距离我们更近，而地理课的设置正是为学生认识世界打开的一扇窗户，中学生不能没有这扇窗户。
中学生是希望学习地理的，所有的学生都希望将来能够多到一些地方走一走、看一看，而地理课对这一愿望的实现是大有益处的。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育地理课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月版，第2页。