农村初中地理的有效教学
浅析初中地理教学中常用的有效方法
浅析初中地理教学中常用的有效方法1. 实地考察法：利用实地考察的方式，将学生带到实地去观察和感受地理环境，通过亲身经历来提高学生的地理认知能力。
教师可以组织学生去城市中心、农田、河流边等地方进行实地考察，让学生亲自感受不同地理环境带来的变化和影响。
2. 问题解决法：教师可以提出一些具有挑战性的地理问题，引导学生进行思考和探索，通过解决问题来提高学生的地理思维能力。
教师可以设计一些小组活动或课堂讨论，让学生分析和解决实际问题，培养他们的地理思维和解决问题的能力。
3. 图表分析法：通过给学生展示一些地理图表，如地图、气候图、统计图等，教师可以引导学生进行图表分析和解读，提高学生对地理现象和规律的理解。
教师还可以通过让学生绘制地理图表，锻炼学生的地理表达和图象思维能力。
4. 网络资源利用法：现代技术的发展给地理教学提供了更丰富的资源和手段，教师可以利用网络资源，如地理教学网站、地理教学软件等，来丰富课堂教学内容和提供更多的互动方式。
教师可以设计一些网络搜索的任务，让学生通过网络查找和整理地理相关的信息，提高学生的信息获取和处理能力。
5. 视频教学法：利用地理教学视频来展示地理现象和实例，可以使学生更加直观地理解和理解地理知识。
教师可以找一些与课程内容相关的地理教学视频，通过播放视频进行教学，激发学生的学习兴趣，并加深对地理知识的理解。
6. 课外拓展法：教师可以引导学生利用课外时间参加地理实践活动，如参观博物馆、参观地理景点、参加地理竞赛等，来增强学生的地理素养和实践能力。
教师还可以鼓励学生阅读和收集与地理相关的资料，提高学生的自主学习和研究能力。
这些方法都是在初中地理教学中常用且有效的，通过这些方法的运用，可以提高学生对地理知识的掌握和理解，培养学生的地理思维能力和创新意识，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应注重培养学生的实践能力和综合素养，使学生能够将地理知识应用到实际生活中，更好地适应社会发展的需求。
初中地理农业优质教案
初中地理农业优质教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解农业的含义、重要性以及不同农业类型的特征；掌握我国种植业的南北差异和主要农作物；了解我国农业发展的成就和目标。
2. 过程与方法：学生通过阅读相关图文资料，学会运用图文资料解决地理问题的方法；通过小组讨论，培养合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：学生树立农业是国民经济的基础的观念，体会一方水土养一方人的地理思想，培养热爱农业、关注农业发展的情感。
教学重点：1. 我国不同农业类型的分布规律。
2. 我国农业的发展方向。
教学难点：1. 建立不同农产品主要产区的规划设计。
2. 理解我国农业分布地区差异的原因。
教学准备：多媒体课件、地图、图表、相关农业产品实物等。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示不同种植业、畜牧业、林业和渔业的图片，引导学生结合自己所掌握的知识讨论图片反映的这些产品哪些适合在本地发展。
2. 学生讨论，各抒己见。
二、探究新知1. 板书：一、农业及其重要性2. 教师引导学生思考农业的劳动对象是什么，学生回答：生物，包括动物和植物。
3. 教师引导学生思考农业的产品是什么，学生回答：生物本身。
4. 教师讲解农业主要分为种植业、畜牧业、林业和渔业等部门，引导学生阅读教材第90、91页图文资料，了解不同农业类型的特征，列举自己知道的相关农业类型的产品。
5. 学生阅读教材，了解不同农业类型的特征，列举相关农业类型的产品。
三、课堂巩固1. 教师展示我国种植业的分布图，引导学生观察我国种植业的南北差异和主要农作物。
2. 学生观察地图，回答教师提出的问题。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容，学生回答：我们学习了农业的含义、重要性以及不同农业类型的特征；掌握了我国种植业的南北差异和主要农作物；了解了我国农业发展的成就和目标。
2. 教师对学生的回答进行点评，并进行课堂小结。
五、课后作业1. 学生根据本节课所学内容，绘制我国农业分布示意图，并标注不同农业类型的特征。
提高初中地理课堂教学有效性的几点做法
提高初中地理课堂教学有效性的几点做法一、营造和谐的师生关系和宽松的课堂氛围课堂教学是一种教与学的双边活动。
要想使学生愿学地理、想学地理，就必须营建和谐的师生关系。
在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。
课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。
时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。
有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课，地理课堂概莫能外。
二、建立课堂规则，上好第一堂地理课初中地理教师，如果不能建立有秩序的课堂环境，那么课堂会让我们精疲力竭，我们精心准备的课程，也将付之东流。
所以我认为，上好第一堂地理课，及时让自己的学生知道自己在课堂上应做什么和应怎么做，要求学生在第一节地理课中记住必要的课堂规则这就显得很有必要了。
当学生们遵守这些规则的时候，教师能及时给予表扬，而当他们违背这些规范的时候，给予及时纠正。
如果教师能监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐的由”他律”发展为”自律”的。
这不仅有利于提高课堂教学的有效性，还能让我们的学生在习惯养成中终身受益。
同时也有利于我们透过课堂规则和策略，为自己和学生建立和谐、有序的课堂环境。
三、注重培养学生的动手动脑能力地理课堂教学与其他学科有所不同，这是由学科的特点决定的。
要提高地理课堂教学的有效性，就要把握好地理课自身的特点。
因为，作为地理课堂教学的实质应该是让学生利用地理知识来认识地理事物、解释地理现象、解决地理问题，从而培养学生相应的能力。
这是地理课堂教学中的重点和难点所在，也是地理课堂教学的首要。
”听不如看，看不如做”，因此，我认为在地理课堂教学有效性的探究中要把握好学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与进来。
初中地理农业教案人教版
初中地理农业教案人教版教学目标：1. 知识与技能：能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异，理解农业分布出现差异的原因；掌握阅读使用地图及图表资料，学会从图表中获取地理信息的技能。
2. 过程与方法：联系生活中的美食的差异，并用表格比较的方法说明农业在地区分布上的差异；尝试运用已学过的我国地形、气候等方面的知识，分析理解我国东西部、南北方农业分布差异的原因。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极参与课堂，培养自信、乐观等积极品质，激活学生主体意识，积极体验成功的积极体验。
树立农业是国民经济的基础”的观念。
体会“一方水土养一方人”的地理思想。
教学重点：说明我国农业在地区分布上的差异。
教学难点：理解我国农业分布地区差异的原因。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示我国各地农业生产的图片，引导学生关注我国农业的多样性。
2. 提问：同学们，你们知道我国农业分布在哪些地区吗？它们有什么特点？二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读教材，了解我国农业的地区分布特点。
2. 学生分享自学成果，教师点评并总结。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解我国农业的地区分布特点，如东部与西部、南方与北方的差异。
2. 分析造成这些差异的自然原因，如气候、地形等。
3. 通过实例说明因地制宜发展农业的必要性。
四、课堂讨论（5分钟）1. 提问：同学们，你们认为我国农业发展面临哪些挑战？2. 学生分组讨论，分享讨论成果，教师点评并总结。
五、实践活动（10分钟）1. 让学生结合自己的生活经验，调查当地农业的分布特点及原因。
2. 学生汇报调查成果，教师点评并总结。
六、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结我国农业的地区分布特点及原因。
2. 强调农业在国民经济中的重要性，引导学生关注农业发展。
七、作业布置（5分钟）1. 让学生绘制我国农业分布示意图，加深对农业分布特点的理解。
2. 布置课后阅读资料，拓展学生对农业知识的了解。
浅谈如何提高农村初中地理课堂教学的有效性
浅谈如何提高农村初中地理课堂教学的有效性【关键词】农村初中地理课堂教学有效性新课程改革要求教师提高课堂的有效性。
什么是有效性？余文森教授认为，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
在此，笔者就如何提高农村初中地理课堂教学的有效性，谈谈自己的几点看法。
一、改变教学观念，提高教学能力要想提高农村初中地理课堂的有效性，就必须从根本上改变教师传统的教学观念和提高教师的课堂教学能力。
地理课教学由于受到“不中考”的影响，教师教学和学生学习的积极性本来就不高，再加上受到教学条件、教学环境、师资素质等诸多因素的影响，课堂教学水平就更低了。
这就要求农村地理教师必须改变传统观念，摒弃将学生看成是被动接受教育的“容器”，只会“唯师命是从，唯唯诺诺，无条件服从，被动接受的学舌鹦鹉”的观点，必须改变“把学生当‘观众’和‘听众’，仅靠一支粉笔、一张嘴讲课，满堂灌”的单向传导授课方式。
农村地理教师也必须勇敢地走出去，接受外面的新事物、新理念、新挑战，通过校级间的交流，或参加形式多样的观摩课、地理培训班来提高自身的素养，通过参加各种课堂技能大赛来提高自己的课堂教学能力。
此外，农村地理教师应该通过自身的学习来达到全面发展，成为一个具有开拓创新精神的新型农村教师。
二、改变教学手段要想提高农村地理课堂的教学有效性，首先要改变落后的教学手段。
农村教师要充分挖掘农村的文化资源进行创新教学。
例如，在教学一些繁杂地名、行政区的简称、河流湖泊分布等时，可以将其编成学生熟悉的歌谣或民谣，让学生进行唱诵，以加深其记忆。
如在教学《中国的地形》时，笔者把中国的高原、平原、盆地、山脉的名称谱上当地歌曲《云对宾阳人》的曲调，由于歌曲通俗易懂，学生很快就全部把这些地名记了下来。
这样，既把复杂的地理知识生活化、简单化，又能提高学生学习的兴趣，课堂效果当然就提高了。
教师也可以充分利用学校现有的教学资源，进行情景教学、直观教学。
例如，在教学《中国的疆域》时，笔者通过播放歌曲引入中国地理的学习；在讲授《中国的地形》时，笔者将当地一些学生熟悉的自然风光、地貌制成课件并配上优美的音乐，在上课前播放，引起了学生的注意，提高了学生的学习兴趣，取得了较好的课堂教学效果。
如何提高农村初中地理课教学有效性
浅谈如何提高农村初中地理课教学的有效性有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学成果。
作为一名初中地理教师，本人在自己几年的农村初中教学实践中逐步认识到，要提高初中地理课堂教学的有效性是有方法可循的。
一、改变教学观念，提高教学能力初中地理这一学科在中考中仅占30分，以至于教师教学和学生学习的积极性不高，要想提高农村初中地理课堂的有效性，就必须从根本上改变教师传统的教学观念和提高教师的课堂教学能力。
同时，学校的相关领导也应重视初中地理这一基础学科的教学，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
二、课前精心备课，选择合适的教学过程据了解大多数农村中学把地理学科定为所谓的“副科”，安排的课时也较少，教师上课也有应付形式的现象。
课前没有精心准备，教学效果不佳。
通过多年的教学经验，我知道一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。
教师应做好充分准备。
如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。
在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教会学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。
三、合理设计课堂提问、倾听，提高教学的有效性提问是课堂教学的重要环节，是师生互动交流的重要方式之一。
但是在地理课堂教学中存在着许多无效提问，如提问太多，并且提问都是无意义的“好不好”“对不对”等问题；问题设计不科学；缺乏提问技巧等等。
因此，地理老师一定要在深钻教材上下功夫，在课前针对知识的重点、难点、精心设计问题，问题要恰当、难易适中。
如在一次公开课中我讲《新疆》，当讲到西气东输中输油路线时，问“输油路线经过那些行政区？”学生在看了4、5分钟地图之后仍是回答不出来，这个问题对于八年级的学生难度较大，而且也不需要学生掌握输油路线经过的行政区。
初中地理我国农业教案
教案：初中地理——我国农业教学目标：1. 知识与技能：（1）了解农业的含义、重要性以及农业的分类。
（2）掌握我国农业的分布特点及其影响因素。
（3）了解我国农业发展的成就和目标。
2. 过程与方法：（1）通过图表和资料分析，掌握我国农业的分布规律。
（2）运用因地制宜的原则，分析不同地区适宜发展的农业类型。
（3）培养学生收集、处理、运用地理信息的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对农业的兴趣和好奇心。
（2）培养学生关注农业发展、关爱农村环境的意识。
教学重点：1. 我国不同农业类型的分布规律。
2. 我国农业的发展方向。
教学难点：1. 建立不同农产品主要产区的规划设计。
2. 因地制宜发展农业的策略。
教学过程：一、导入新课教师展示不同农业类型的图片，引导学生结合生活经验和相关资料，思考哪些农产品适合在本地发展。
学生讨论，各抒己见。
教师总结：农业是人类生活的重要保障，不同地区应根据自然条件和社会经济条件，发展适宜的农业类型。
二、探究新知1. 农业及其重要性教师引导学生思考农业的劳动对象和产品，学生回答：农业的劳动对象是生物，包括动物和植物；农业的产品也是生物本身。
农业分为种植业、畜牧业、林业和渔业等部门。
2. 我国农业的分布特点（1）教师展示我国农业分布图，引导学生观察我国农业的分布特点。
学生回答：我国农业呈东耕西牧、南稻北麦的分布格局。
（2）教师提问：为什么我国农业呈这样的分布格局？学生回答：受地形、气候等自然条件的影响。
3. 我国农业发展的成就和目标教师引导学生阅读教材，了解我国农业发展的成就和目标。
学生回答：我国农业发展取得了显著成就，如粮食产量不断提高、农业结构优化等。
未来我国农业发展的目标是保障粮食安全、提高农业效益、保护生态环境。
三、应用拓展1. 学生分组讨论：根据我国农业分布特点，分析不同地区适宜发展的农业类型。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、小结本节课我们学习了农业的含义、重要性以及农业的分类；了解了我国农业的分布特点及其影响因素；知道了我国农业发展的成就和目标。
农村初中地理图像有效教学策略
素质教 育的重要学科 。初 中地理是地 理学科 的基础 ， 其
重要性是毋庸 置疑 的。新 编的初 中地 理教科 书 ， 编写体
系科学 、 内容 精炼 、 重点 明显 、 图文并 茂 、 形式 活泼 ， 出 突 了以学生发展 为本的理念 。然而 ， 为非 中考科 目的初 作
中地理 ， 在教学实践 中处境尴 尬。 长期 以来 ， 中考指挥 受 棒 的影 响 ， 中地理 学科 没有得 到应 有 的重视 ， 初 学生 学 习地 理 的积极性 不高 ， 课堂参 与度不够 ， 学习效果差 ， 而 且教学教具设 备相对较落后 。因此 ， 如何进 行初 中地理
活中运用地 图的 良好 习惯 。古人云 “ 书右 图”在 教学 左 ， 中要求学生课本和地 图同时摆齐 ， 通过识 图 、 、 读图 绘图 、 用 图活动 ， 图像 信息与 文字信息转换 自如 。在平 时的 使
地 理教学 中 ， 断 强化学生 的用 图意 识 ， 不 使他们 在遇 到
有关 的地 理 问题 时 ， 主动 到地 图上查 找 ， 渐养 成用 图 逐
物相对地理位 置情况 的图形等 。 第二 ， 将各类 图形 图像 的分 析方法进 行归纳 。虽 然
每一 幅 图表现 的 内容 各不相 同 ， 仔 细分 析后 ， 但 可发 现 每一类 图形 图像 却具 有共性 。 在教学 中 ， 过加 以引导 ， 通 让学生 掌握各类 图像 的分析方法 ， 有效利用课 本 图形解 决实 际地理 问题 。
质量 。
第 一 ， 课本 中的 图像分 类 ， 将 以便 根据 不 同图像 的
（ 任编辑 责
黄
晓）
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乡土地理在初中地理课堂教学中的有效利用
地理来 源于生活 ，地理教学和学 习比较抽象 的，如果将地
理教学 和学 习回归生活 ，在生活 中寻找地理乡土资源 ，将地理 科学淋漓尽致 的搬 到课 堂展 现给学生 ， 对我们教学 和学生学 习
地点 、具体 目标或指标 、具体方式方法和步骤等。调查实施 ， 这是整个调查研究的非常关键的一环 ，是收集资料和数据 、获 取第一 手资料或信息的必需途径 ， 通过有组织 的研究活动 了解 当地地 理 、历史 、经济文化建设 等 ，研究活动能进一步强化 学
此 ，只 通 过 从 书 本 到 书 本 从 理 论 到 理 论 ，是 难 以 真 正 确 立 的 ；
生实践能力 ， 树立可持续发展观念 ， 增强爱 国、 爱家 乡的情感 ；
提倡把乡土地理作为综合性学 习的载体 。如何以乡土地理为载
体进行综合性学习 、 开展 出富有实效和新意 的探究性实践活动 ！ 课程形态的多样化是新思路 ，课程形态有两种模式可供借鉴 。
题 、综合实践基地建设 问题 、学生小课题研究指导 问题亟 待深
入思考 。 二 、 地 理 教 学 与 乡 土 地 理 研 究 活 动 相 结 合
影响以及当地人 民的生产 、生活等事件对家 乡 自然环境 的影 响
在理论联系实际 中才能逐步确立。换句话说 ，可持续发展观念
的 确 立 具 有 很 强 的 实 践 性 ，而 乡 土地 理 的学 习较 好 地 体 现 了这 种实践。 ’
学实践谈谈乡土地理在初 中地理课堂教学 中的有效利用 。
一
步掌握 了一定 的地理基础 知识 和基本技能 ，从而有可能将所学
到 的地 理 方 法 运 用 于 乡 土 地 理 的学 习； 同时． 由于 “ 乡土 地 理 ” 所 属 的范 围就 在 学 生 身 边 ，更 加 贴 近 学 生 生 活 实践 ，因 而更 利
浅谈农村初中地理课堂教学的有效性
［ １ ］ 周志安． 地理教学使用 多媒体的思考． 新课程 ： 下， ２ ０ １ ２ （ １ Ｏ ） ． ［ ２ ］ 李川． 浅谈 多媒体技 术在初 中地 理教 学 中的应 用． 信 息教
育， ２ ０ １ ３ （ ０ １ ） ．
［ ３ ］ 胡建伟． 实施有效地 理教 学促进 学生发展 ． 福 建基础教 育 “ 为 什么 ” 一直是 孩子 的代 名词 ， 特别是 处于 初 中阶段 的孩 ２ ０１ ０ ． 子， 对 于未知 的探索和好奇有着极 大的兴趣 。地理教 师在课堂上 研 究 ， 要充分 利用这一 点 ， 多建立 问题情境 ， 以一个 多姿 多彩 的课 堂带
爱心和包容心的教师会造 就一 名优 秀的学生 。只有学生 自己喜爱 查 ，在 地理知识 的大搜索中锻炼了学生 的社会实践 和动手 能力 ，
的教师 ， 才会在他 的课堂上达到最佳 的听课效果 。教 师个 人魅力 加深 了学生所学 内容的深度和广度 。
的提 升也会形 成一个 “ 磁场 ” ， 影响 到周 围 的学 生 ， 对地理课 堂 的 有效性教学有很 大的帮助。 同时对 于新 旧教学手 段的使用要 统一结合起来 ， 例如 ， 在八
最大 限度上接受 所学知识 ， 并 掌握这部 分知识 ， 这是 一个享 受学 显 的劣势 ， 我们不能 因此而产生退缩感 。作为教师 ， 我们要充分利 二、 农村初 中地理课堂如何实施有效教学 １ ． 加强教师 的个人魅力
教 师 的魅 力 直 接 影 响 到课 堂 上 学 生 的学 习 兴 奋 度 ， 一 名 充 满 模 型等 ， 搜集相关 的地理 图片 。指 导学生进行适当 的社会地理调
年级地理 《 中国的 自 然环境 》 一课 中， 利 用多媒体技术形象直观 的
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浅谈农村初中地理的有效教学
摘要：初中地理与其他科目相比，不能说有多重要，但生活中离不开地理知识。
由于受到多种因素的影响，农村初中地理教学存在诸多问题。
如何提高课堂的有效性，首先要了解学生的基本情况，其次是提高教师自身的素养，然后利用各种课程资源，采取各种教学方法。
本文就此略做介绍。
关键词：农村初中；地理教学；教学水平；有效教学
如今，随着的社会不断发展，虽说国家十分重视素质教育，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。
然而地理在农村初中教学中却存在比其他科目更多问题：农村初中班级过大，学生人数多，地理每周课时又少，情感联系由此而减弱。
而且，农村初中地理教师自身素质不高，专职地理教师太少。
农村教学设备落后等也是影响地理教学的因素。
一、影响农村初中地理教学的主要因素
1.学生因素
虽然教学以学生为主体，教师为主导，但教材对学生的要求太高，根据学生的心智特点，初一学经纬网，学生没有形成空间概念；学世界地理，太遥远，地名又太难记；教科书上的内容、图片太少，语言不够活泼；查其他资料，没那个时间和条件，在学习上会遇到很多困难。
自主学习无法顺利实现，于是对地理学习不再有兴趣，接着就失去了信心。
而且，农村初中班级过大，学生人数多，每个班七、八十个人，每个地理教师至少教六个班级，教师不能照顾到
每一位学生。
因此造成了学生个体差异明显，后进生进步缓慢。
再者，课后与学生沟通的时间也不多，情感联系由此而减弱。
2.教师因素
目前农村地理教师整体素质还是不高。
很多教师专业不对口，教师之间的竞争力不强。
课前备课不充分，教法落后，能教教材就不错了，用教材教就太为难他们了。
在课堂上很难激发学生的学习兴趣，搞活课堂气氛。
课后又不及时督促检查学生的学习情况，甚至说对学生缺乏耐心和爱心。
教研活动是形式上的，教学反思、案例研修是大部分农村中学还未涉及的领域，外出学习的机会少，教学理念难以改变，教学水平难以提高，从而影响教学质量。
3.教学资源的因素
当城市的学校黑板变成了白板，拥有专用的地理教室，谈论遥感影像及数字卫星时，农村中学大部分教师在使用挂图，甚至挂图都没有，更不要说经纬仪、地球公转仪和中国34个省区拼图等。
空间立体的东西不能直观地展现在学生们的面前，学生难以理解。
二、提高农村初中地理教学效率的对策
课堂教学无论过去、现在还是将来都是学校教学的主要形式。
教师遵循教学规律，实施有效教学行为，提高课堂教学质量是教育工作者的共同心愿和奋斗目标。
然而在当前的农村初中地理教学中存在着上述问题，没能真正做到重视知识的形成过程、能力培养的现象。
结果是教师教得很辛苦，学生学得很累，学生的学习能力没有得到应有的发展。
所以，对于农村初中，提高地理教学的有效性，
关键是提高教师自身素质，自觉地、充分开发、利用地理课程资源，提高常规课堂教学的有效性。
1.教师努力提高自身教学水平
常规课堂教学能真实反映教师的功底、教学的常态、教学的效益。
常言道：名师出高徒。
教师在教学过程中要注重自身教学水平的提高，教师必须具有过硬的专业知识，要坚持与时俱进的理念，做到“活到老学到老”。
地理科是一门综合性很强的科，可以包含语文、数学、英语、历史等多门学科的知识，如:一些诸如“秦晋之好、黔驴技穷、蜀犬吠日、粤犬吠雪”等成语就包含了语文和历史知识。
在地理教学过程中适当地用一些古诗词来表达，如在讲内蒙古高原地形平坦时，教师可以引用“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。
”讲三峡水流速度快时，教师可以引用“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”这些是学生耳熟能详的，会和教师一起感同身受，所以，教师要不断地丰富自己的知识面。
同时要练就过硬的专业技能。
如，要能手绘世界轮廓图、中国轮廓图以及其他各种地图等；要经常教学理论
知识。
教学有法，但教无定法。
在教学过程中，教师要灵活采用不同的教学方法。
教师在备课过程中应仔细研究《地理课程标准》和教材，大量查阅资料，灵活应对课堂可能出现的意外情况，教师应精讲精练。
不仅要备教案，还要备学案，以学生为中心。
知识讲解要举一反三，化难为易，让学生享受到学地理成功的感受。
尽可能让学生
快乐的学习，学习身边有用的地理知识。
2.充分开发、利用地理课程资源
尽管《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出：要均衡配置教师、设备、图书、校舍的资源，但这是一个漫长的过程。
农村中学的地理教师应自觉充分开发、利用地理课程资源，如收集世界地理景观图片、中国地理景观图片等；指导学生用乒乓球等材料做经纬仪模型；利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型；鼓励学生开展野外观察、社会调查的活动；指导学生编辑地理小报，丰富地理课程内容，增添地理教学活力。
同时也能锻炼学生的动手能力，真正做到让学生自主学习。
其实，农村初中地理的有效教学过程，就是教师和学生一起成长的过程。
参考文献：
［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）. ［2］全日制义务教育地理课程标准.
（作者单位湖南省邵东县两市镇二中）。