浅谈农村初中地理教学现状与对策
农村初中地理教学现状剖析及对策探微
农村初中地理教学现状剖析及对策探微近年来，我国农村初中地理教学一直存在着许多问题，如教材内容过于抽象，缺乏与实际生活相结合的案例分析，教学方法单一，教师教学水平参差不齐等。
这些问题严重影响了学生对地理学科的学习兴趣和学习效果。
本文将从教材内容、教学方法和教师队伍建设三个方面对农村初中地理教学现状进行剖析，并提出相应的对策。
一、教材内容农村初中地理教材内容主要以理论知识为主，缺乏实际案例和实地考察。
这导致学生对地理知识的学习兴趣不高，难以理解和应用。
因此，我们应该通过改革教材内容，增加实际案例和实地考察的内容，让学生能够亲自感受和体验地理知识。
我们还应该注重培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。
可以通过提出一些与农村生活相关的问题，引导学生进行思考和探索，培养他们的实际应用能力。
二、教学方法农村初中地理教学方法单一，主要以讲授为主，缺乏互动和实践。
这种教学方法容易导致学生被动接受知识，学习效果不佳。
因此，我们应该采用多种教学方法，如讲解、讨论、实验和实地考察等，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，我们还应该注重培养学生的观察和分析能力，通过引导学生观察身边的事物，分析其中的地理原理和规律，培养他们的地理思维能力。
三、教师队伍建设农村初中地理教师队伍整体素质参差不齐，部分教师缺乏专业知识和教学经验。
为了提高教师的教学水平，我们应该加强教师的培训和培养。
一方面，教师应该积极参加各种教学培训和学习活动，提高自身的专业素养和教学能力。
另一方面，教育部门应该加大对农村初中地理教师的培养和支持力度，提供各种培训和学习资源，为教师提供更好的发展平台。
学校应该加强对教师的管理和评估，建立健全的教师考核机制，激励教师不断提高自身的教学水平。
改善农村初中地理教学现状需要从教材内容、教学方法和教师队伍建设三个方面入手。
通过改革教材内容，采用多样化的教学方法，培养教师的专业素养和教学能力，才能提高农村初中地理教学的质量，增强学生的学习兴趣和学习效果。
农村初中地理教学现状
农村初中地理教学现状一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在针对农村初中地理教学现状进行深入探讨，分析农村地理教学中存在的问题，并寻求相应的解决策略。
通过对农村初中地理教学的研究，提高学生对地理知识的理解和掌握，培养学生对地理学科的兴趣，提升地理教育教学质量。
此外，本教学任务还关注农村地理教学资源的整合与利用，以期实现教育公平和城乡教育均衡发展。
2、教学对象本教学任务针对的教学对象为农村初中学生，这些学生在地理学科的学习中可能面临以下困境：（1）地理基础知识薄弱：由于农村学校教学资源有限，学生接触地理知识的机会较少，导致地理基础知识掌握不牢固。
（2）学习兴趣不足：农村学生对地理学科的兴趣相对较低，缺乏学习动力。
（3）教学方式单一：农村地理教学多以传统讲授为主，缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣。
（4）教育资源匮乏：农村学校地理教学设施和教材相对落后，制约了地理教学质量的提升。
针对以上教学对象的特点，本教学任务将采取有针对性的教学策略，以期改善农村初中地理教学现状，提高教学质量。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理基础知识：通过本教学任务的学习，使学生掌握地理学科的基本概念、原理和规律，提高地理知识水平。
（2）地图阅读与运用：培养学生阅读、分析和运用地图的能力，学会使用地图解决实际问题。
（3）地理观察与调查：培养学生观察地理现象、收集地理信息、进行地理调查的能力，提高学生的实践操作技能。
（4）地理思维与分析：培养学生运用地理思维分析问题，形成对地理现象和问题的独立见解。
2、过程与方法（1）合作学习：引导学生开展小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通能力。
（2）探究学习：鼓励学生主动探究地理问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
（3）实践教学：采用实地考察、实验、模拟等方式，让学生在实践中学习地理知识，提高地理素养。
（4）信息技术应用：利用多媒体、网络等现代信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。
对农村中学地理教学现状的分析和思考
对农村中学地理教学现状的分析和思考一、现状分析1.教学资源匮乏与城市中学相比，农村中学的师资力量和教学资源相对匮乏。
很多农村中学由于地理位置偏远，交通不便，导致教师难以到达学校，导致师资力量不足。
学校设施和教学设备相对简陋，无法支持高质量的地理教学。
2.教学内容单一由于农村中学的地理教学资源有限，很多学校只能进行基础地理知识的教学，难以开展深度和广度都有的地理教育。
学生只能在有限的知识面前学习，难以拓展视野和提高水平。
传统的课堂教学模式依然占据着主导地位，导致地理教学方法单一，缺乏实践和创新。
学生在被动接受知识的难以培养自主学习和解决问题的能力。
二、思考与建议1.加强师资建设为了改善农村中学地理教学的现状，首先需要加强师资力量建设。
政府可以通过一定的政策措施，吸引优秀的地理教师到农村中学任教，同时还可以提供培训和学习机会，提高农村中学地理教师的教学水平和综合素质。
2.优化教学资源配置农村中学可以通过合作办学、跨区域资源整合等方式，引入更多的优质教学资源和设备，提高地理教学的技术含量和教学质量。
也可以通过农村地理教育研究基地的建设等举措，培养更多的地理教师和研究人员，为农村地理教学提供更多的智力支持。
3.拓展地理教学内容农村中学地理教学也需要拓展地理教学内容，增加实践性和综合性的地理教育内容。
可以引入生动有趣的地理教育媒体资源，比如地理科普知识的动画、视频等，激发学生对地理学科的兴趣和好奇心。
4.创新地理教学方法为了激发学生的学习积极性和提高地理教学效果，农村中学地理教学也需要创新教学方法。
可以引入案例分析、问题导向、探究式学习等方法，让学生主动参与学习，培养他们的综合素质和解决问题的能力。
农村中学地理教学的现状虽然存在一些问题，但是我们有信心通过一系列的政策措施和教育改革来改善这种现状，提高农村中学地理教学的质量和水平，为农村学生的综合素质提升做出更多的贡献。
希望通过各方的努力，农村中学地理教学的现状可以得到改善，为农村学生的全面发展打下坚实的基础。
农村初中地理教学的现状与思考
农村初中地理教学的现状与思考近年来，随着全国教育事业的不断发展，我国的教育水平也在不断提高。
在农村地区的初中地理教学中，仍存在一些问题和困惑。
本文将结合实际情况，对农村初中地理教学的现状与思考进行探讨。
1. 师资力量相对薄弱农村地区的师资力量相对薄弱，很多学校的地理教师都是由多学科教师兼任，而且他们的地理专业知识水平参差不齐，无法满足学生的学习需求。
2. 教学资源匮乏相比城市地区，农村地区的教学资源更加匮乏，学校设施简陋，没有配备优质的教学设备和教材，导致地理教学难以进行。
3. 学生学习氛围不浓厚由于农村地区的社会经济条件相对较差，学生的学习氛围不够浓厚，他们对地理学科的兴趣和学习动力不足，很多学生都对地理学科感到枯燥和无趣。
二、农村初中地理教学的思考1. 提高师资水平对于农村地区的初中地理教学来说，提高师资力量是非常重要的。
教育部门可以通过制定相关政策和举办培训班等方式，对农村地区的地理教师进行专业知识和教学方法的培训，提高他们的教学水平。
2. 加强教学资源建设农村地区的初中地理教学需要加强教学资源建设，学校应该配备先进的教学设备和图书馆等教学资源，同时注重选用适合农村学生的地理教材，提高教学效果。
3. 加强地方特色教育农村地区的初中地理教学应该结合当地的自然地理和人文地理特点，注重培养学生对于家乡的热爱和对于自然环境的保护意识，从而增强学生的学习动力和兴趣。
4. 创新教学方法在农村初中地理教学中，适当地创新教学方法也是非常必要的。
教师可以通过实地考察、多媒体课件和互动式教学等方式，使地理学科更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
5. 加强家校合作家庭是学生学习的重要场所，而家校合作对于学生的学习成绩有着直接的影响。
学校和家长可以加强联系和合作，共同关注学生的地理学科学习，从而更好地推动学生的学习。
学校可以通过举办家长会等方式，让家长了解学校的地理教育工作，使其更加配合学校的工作。
三、结语农村初中地理教学的现状和思考，需要全社会的关注和支持。
农村初中地理教学的现状与思考
农村初中地理教学的现状与思考一、现状分析1. 师资力量不足在很多农村地区，由于教师流动性大，地理教师的师资力量相对不足，有的学校甚至只有一名地理教师，而这名教师又可能要同时教授其他学科的课程，导致地理教学质量无法得到保障。
2. 教学资源匮乏受限于地理教学资源的匮乏，农村初中地理教学的实验教学和实地考察难以开展，这就限制了学生对地理知识的深入理解和实际应用能力的培养。
3. 课程内容陈旧由于教材和教学资源更新滞后，导致了一些地理教学内容陈旧，与时代发展和学生实际生活脱节，缺乏新颖性和吸引力，难以让学生产生浓厚的兴趣。
以上种种问题使得农村初中地理教学面临严峻的挑战，而如何有效地解决这些问题是当前教育工作者亟待思考和解决的问题。
二、思考与建议1. 完善师资培训机制对于农村初中的地理教师，需要加强教师的培训和提高教育教学水平。
教育部门可以通过举办各种形式的培训班、进修班等，提高地理教师的教学能力和专业水平，同时也可以加大对师资力量不足地区的政策支持力度，引导更多高素质的地理教师到农村学校工作。
2. 加强教学资源的配置可以通过政府购置教学设备、课外读物、数字教育资源等，以及鼓励社会力量捐赠教学资源，来缓解农村学校地理教学资源匮乏的问题。
地理教学资源也应该注重本土化，让学生在课堂上更加贴近实际，加强实践性教学。
3. 更新教材内容教育部门需要加快更新地理教学教材和辅助教材，更新地理知识和发展动态，注重培养学生的地理实践能力和地理思维能力，让学生在课堂上能够获得新鲜的知识。
4. 引导学生对地理的兴趣在教学中，要通过形式多样的教学手段，如实地考察、地图绘制等，来增加学生对地理的兴趣。
可以设计一些生动有趣的地理教学活动，激发学生对地理学科的好奇心和求知欲。
5. 加强学校与社会的联系学校可以与当地的旅游局、农业开发局等合作，组织学生参与一些地理实践活动，加深学生对地理知识的认识，并促进学生的全面发展。
以上建议是为了解决农村初中地理教学的现状问题，促进地理教学质量的提升。
农村初中地理教学的现状与思考
农村初中地理教学的现状与思考【摘要】农村初中地理教学在教育体系中占据重要位置，但也面临着诸多挑战。
目前地理教学以传统讲授为主，缺乏互动与实践，存在知识浅显、教学资源匮乏等问题。
为改进地理教学，应注重理论与实践相结合，引入现代技术，提高教学质量。
创新教学内容与方法，培养学生综合素质与实践能力。
未来，应重视农村初中地理教学的发展，审视其重要性，并通过提高教学水平，实现教育资源公平分配，促进农村地区教育均衡发展。
提高农村初中地理教学水平，不仅有利于学生的全面发展，也是持续推动农村教育进步的重要举措。
【关键词】农村初中、地理教学、现状、问题、建议、质量、措施、创新、发展、重要性、水平提高。
1. 引言1.1 农村初中地理教学的重要性农村初中地理教学在农村学校教育中占据着重要的地位。
地理是一门综合性学科，它涉及地球、自然、人类等多个领域的知识，可以帮助学生全面了解世界的物质构成和空间分布。
地理教学有利于培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
通过学习地理知识，学生可以更好地认识和理解自然环境和人文景观，培养对环境的保护意识和责任感。
农村初中地理教学还对农村学生的生活和未来发展具有重要意义。
农村是农业生产的主要区域，而地理教学可以帮助学生认识到土地资源的重要性和利用方式，培养他们对乡村发展的认识和规划能力。
地理教学还可以引导学生关注社会问题，激发他们对人类历史和文化的兴趣，促使他们树立正确的文化自信和传统文化保护意识。
农村初中地理教学的重要性不仅在于提升学生的知识水平和能力，更在于引导他们积极投身于乡村建设和社会发展。
加强和改进农村初中地理教学是当前教育工作的重要任务之一。
1.2 农村初中地理教学的挑战农村学生的基础不足是地理教学的一大挑战。
由于农村教育资源相对匮乏，学生的学习条件和机会有限，导致他们在地理知识的积累和理解上存在困难。
许多农村学生对地理概念和原理的理解较为薄弱，缺乏对地理学科的兴趣和热爱，这给地理教学带来了一定的困难。
农村学校初中地理教学现状与策略的研究
农村学校初中地理教学现状与策略的研究1. 引言1.1 研究背景农村学校初中地理教学是农村教育体系中的重要组成部分，对于提高农村学生的地理知识水平、地理意识和地理素养具有重要意义。
由于农村学校资源相对匮乏、师资力量不足、教学设备落后等原因，农村学校初中地理教学存在一些问题和困难。
开展农村学校初中地理教学现状与策略的研究，对于改善农村学校地理教学的质量，促进农村教育的发展具有重要意义。
1.2 研究意义研究意义包括以下几个方面：农村学校初中地理教学现状与策略的研究对于了解农村地理教育的实际情况具有重要意义。
农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学条件落后，这些都会对地理教学的质量和效果产生一定的影响。
通过深入研究农村学校初中地理教学的现状，可以更好地把握问题的症结所在，为制定改进策略提供依据。
研究农村学校初中地理教学现状与策略也有助于提高地理教学的质量和效果。
在了解存在问题的基础上，我们可以有针对性地制定改进策略，通过调整教学目标、内容和方法等方面的问题，提高地理教学的吸引力和实用性，有效提升学生学习地理的热情和成绩。
研究农村学校初中地理教学现状与策略还有助于推动地理教育的均衡发展。
农村地区的发展不应该落后于城市，而地理教育作为培养学生地理意识和社会责任感的重要途径，应该得到充分的重视和支持。
通过本研究的成果和建议，可以为促进农村地理教育的发展提供一定的借鉴和参考。
2. 正文2.1 农村学校初中地理教学现状分析1. 教学资源匮乏。
由于农村学校的经济条件一般较为落后，很多学校缺乏先进的地理教学设备和教材，教师数量也较为不足，导致教学资源匮乏的问题。
2. 师资水平不高。
农村学校地理教师普遍受教育程度较低，专业能力和教学水平有待提高。
一些教师由于学历和专业知识水平不够，无法很好地进行地理知识的传授。
3. 教学方式单一。
农村学校地理教学往往局限于传统的课堂教学模式，缺乏互动和实践性教学，导致学生对地理知识的理解和掌握程度不高。
农村初中地理教学现状分析及对策
农村初中地理教学现状分析及对策【摘要】农村初中地理教学一直存在着一些问题，主要体现在教学资源匮乏、师资力量不足以及学生学习兴趣不高等方面。
缺乏足够的地理教学资源，限制了教学内容的丰富性和有效性；师资队伍不足，导致教学质量参差不齐；学生对地理学习缺乏兴趣，影响了他们的学习积极性和效果。
为了改善农村初中地理教学现状，应当加强教学资源建设，提供更多、更全面的学习资源；加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养；也需要通过创新教学方式和内容，提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，从而提升地理教学的效果和质量。
【关键词】农村初中地理教学、现状分析、存在问题、教学资源、师资力量、学生学习兴趣、教学资源建设、师资队伍建设、学生学习兴趣提高。
1. 引言1.1 背景介绍农村初中地理教学是我国基础教育的重要组成部分，它直接影响着农村地区学生的地理知识水平和认识能力的提升。
随着农村教育发展的不断深入，农村初中地理教学也面临着一系列挑战和问题。
对于农村初中地理教学现状进行深入分析，有助于找出问题所在，提出解决方法，推动农村地理教学水平的提高。
深入了解农村初中地理教学的现状，探讨问题的成因和解决策略，对于促进农村地理教育的发展具有重要意义。
的内容就是围绕着农村初中地理教学的重要性和现状问题进行阐述，为后续正文部分提供必要的背景知识和引导。
通过对农村初中地理教学的背景介绍，可以更好地引发读者的兴趣，加深对问题的认识，引出后续的问题意义和分析部分。
1.2 问题意义农村初中地理教学现状存在问题意义重大，主要体现在以下几个方面：农村初中地理教学现状影响了学生的学习效果和学习兴趣。
由于教学资源匮乏、师资力量不足等问题，导致地理教学质量参差不齐，学生难以获得系统全面的地理知识，缺乏对地理学科的兴趣和热情。
这不仅影响了学生的学业发展，也损害了他们对地理学科的认识和了解。
农村初中地理教学现状影响了地方经济社会的发展需求和人才培养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村初中地理教学现状与对策【论文摘要】农村初中地理教学亟待改革，不但要解决师资问题，引入专业的地理教师，或者让现有的地理任课老师多接受培训，多接受新的教学理念，还要解决教学上的方法问题，改变地理教学中太强的功利性目的，让学生养成学以致用的习惯，贯彻学生对生活有用的地理的理念。
【关键词】初中地理教学功利性目的学以致用我本不是地理专业的老师，只因学校缺少专业的地理教师，而我曾经教过一学年的八年级地理，所以，我一来到这所地处乡村的中学，就担任九年级的地理教师。
九年级本来没有地理课程，只是中考科目的综合科包含有30%的地理内容，为了提高学生的中考成绩，我县才特意开设了一周一节的地理课。
在这一节的地理课堂上，主要是复习七八年级的地理内容。
七年级是地理的基础知识和大洲地理，八年级主要是中国地理。
这个似乎不会成为什么难事。
但上了几节课下来，你就会发现学生的地理知识储备实在是少之又少，就连基本的地球与地图的基础知识也没有掌握。
如利用经纬网确定一个点的位置，很多学生还不会看经纬网，还会混淆经度、纬度等知识点。
他们是记得“横纬竖经”的规律，但就是不能把它应用到地图上，就是不会看图、读图。
这不是个别现象，有几个学习成绩中上的学生也有同样的困惑。
那天，还有一个成绩排在全级前三的学生问我这样一题目：从清远运1000只清远鸡去广州，应该选哪种运输方式？当时我心里打了一个大大的问号，这是怎么了？难道学生们已经把七八年级的地理知识全都还给老师了？还是这些现象里隐藏着一些问题？我决心静下心来，好好思考一下这个问题。
回顾一下，当年我们读初中时，地理是不用纳入中考范围的，后来初中升学考试改革，把地理也列入到考试范围，并把历史、地理、生物合为综合科。
同时，很多学校没有专业的地理老师，地理科目一般由其他科目的老师兼课。
看看我所教过的两所乡镇中学，到目前为止，都没有一个专业的地理教师。
他们要不找几个不够课时的老师，一人教一个班；要不找几个行政领导把整个级的地理课“瓜分”了；要不就找个别年纪比较大的教师把整个级的地理课“吞”了。
之前的那所中学，更是找了两个代课老师，分别负责七、八年级的共14个班别的课程。
现在的大部分乡村中学，也是找了其他专业的老师上地理课。
窃以为，这是农村初中地理教学现状中存在的首要问题了——师资不足。
虽然不是专业的地理老师上地理课，但不一定就不能取得好成绩了。
回顾一下这几年来我校的地理成绩，也不赖呀。
每次期末考试，地理成绩都在县的中等稍上的水平。
这样的成绩，对于一所乡镇中学，还是可以的。
这个成绩，有赖于老师们的勤快，他们经常印一些试卷、习题给学生，让他们把题目做熟、记熟。
特别是个别对学生要求十分严格的老师，更是让学生把单元测试卷一字不漏地背下来。
因为根据这几年的期末考试出题规律，地理期末考试的内容就是从单测卷上抽取下来的。
这样一来，学生成绩自然就上去了。
不过，学生们的成绩鲜有满分的，因为他们只是靠死记硬背，而没有真正理解、掌握这些地理知识点。
稍微把题目变一变型，需要转转弯的题目，学生就不会了。
更有甚者，我们的上级领导也在开学大会上强调“考什么，教什么；考什么，练什么”，不考的内容就不用教了，以免浪费时间。
这样的教学指导思想，更是让地理老师的课堂围绕单测卷来转了。
老师教学的方向，是农村初中地理教学中存在的第二个问题。
如果说以上两个问题是软性问题，那么地理教具问题就是硬性问题了。
在我们学校，地理教具也很缺乏，连基本的地理教学挂图也不配备，不用说地理教学演示道具了，更不用说在校园内建一个“地理园”了。
同时，学生们的《地理填图册》也不能一人一本了，只是三个学生配一本了，以致有些学生想做做读图、填图练习也不能了。
或许，三人配一本《地理填图册》是为了加强学生间的合作，让学生们在做题的过程中有商有量，互相探讨，互相帮助。
但是，现在农村的地理教学，很少取用这种教学模式的。
地理教学，不但需要合作式教学，更需要直观性教学。
这在很大程度上依赖于各种教学地图了，单纯去读地理书本上的地图是不足够的。
对于一些难理解的地理原理，有了教学地图的帮助，学生们就能容易理解了。
如讲述东南亚的地理位置时，只要把东南亚的政区图展示给学生看，就可以看出东南亚是连接太平洋和印度洋、亚洲和大洋洲的“十字路口”位置了。
老师不用多费口舌，学生也能直观地从图上看到。
同时，学生们在学习地理知识点时，需要把知识点与地图联系起来，把知识点落实到地图上。
这样的学习，才是有效的地理学习。
如果学生能够多练习读图、填图，对于提高学生学习地理的能力也有很大的帮助。
这也需要用到《地图册》或《地理填图册》，但现在，这些资料都不足。
记得几年前我在另一所乡村中学教八年级中国地理，那时候是有教学挂图的，我每节课都借助挂图让学生认识中国地理中具体的每个地理事物，或四大地理单元的分界与位置，或我国的季风区与非季风区的分界线，或我国的气温分布、降水分布，或具体到某一地区的地形地貌，或某一地区的交通情况等等。
甚至让学生出来讲台，先听老师说出某一地理事物，然后让他在挂图上指出其具体位置。
同时要求学生完成《地理填图册》的相应练习题。
上课时，我还把相应的地理趣事融入到教学过程中，把生活中的地理现象结合到地理课堂上，让学生学习对生活有用的地理知识，并学以致用，活学活用。
经过一个学期的训练，学生们学习地理的兴趣提高了，成绩也上去了，在期末全县统一考试中，有五个学生获得了满分，在地理奥林匹克竞赛中也获得优异的成绩。
现在，大部分的学生学习地理，功利性太强了，仿佛他们的目的就只有一个，那就是为了考试。
所以，他们学习地理，单纯靠机械记忆，只是记住了文字内容，只是记住了单测卷里面的题目，而没有把文字内容和地图联系起来，也没有多读图、多填图，更没有把地理知识点落实到地图上。
这样的学习方式，难免会有很多学生一提到地理就说不会，很难学了。
毕竟现阶段的学生，他们的抽象思维还未发展得很成熟，学习地理还很大程度上依赖形象思维。
综上所述，农村初中地理教学亟待改革，不但要解决师资问题，引入专业的地理教师，或者让现有的地理任课老师多接受培训，多接受新的教学理念，还要解决教学上的方向问题，改变地理教学中太强的功利性目的，让学生养成学以致用的习惯，贯彻学习对生活有用的地理的理念。
1 浓厚学习兴趣的培养兴趣是学习能力的源泉,也是获得知识的巨大推动力,浓厚的学习兴趣求知欲越强。
教育学家乌申斯说过:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲强。
”孔子曰:“知之者之不知好之者”,就道出了学习与兴趣的关系。
因此,学生学习地理的兴趣是教好地理的良好开端。
旨在了解学生对地理学科的认识和学习兴趣。
于是,我2005年5月对几所农村中学1500多名学生进行了一次问卷调查,其结果是:喜欢地理科的仅占17.8%,不太喜欢的占38%,不喜欢的占40.7%,不喜欢也不愿学的占2.9%。
这种现状的出现,反映了农村初中学生的心理倾向,给农村学校地理教学带来了极大的困难。
针对农村初中地理教学中出现的实际问题,我认为首先要培养学生的地理学习兴趣。
1.1 改进教学方法,激发求知欲教学过程是信息传递交流的双边过程,是以教师为主导,学生为主体的过程。
作为主体的广大农村初中学生,他们地理基础知识面窄,理解能力弱。
因此,采取行之有效教学方法,成为激发学生求知欲,提高农村初中地理教学质量的关键。
在教学中,我精心备课,依据课程标准,将七、八年级地理分成两大类,并以第一类世界地理“认识人类的家园——地球”为主,根据学生的年龄,心理特征,讲清最基本的地理知识,让他们懂得学习地理的基本方法,同时也为他们今后在高中学习地理知识打下基础。
又如在学习“地球的运动”这一节中“五带的划分”着部分内容时,我让学生每人带一个乒乓球或白色皮球当地球,在上面画出南北极、赤道、南北回归线、南北极圈,并写出五带的名称;然后在“地球”上画出经纬线,用橡皮泥捏成一个小人,放在“地球仪”上经纬线交叉的地方,指出北极前后是什么方向?在南极呢?我和学生一起动手做,动手画,认真指导,课堂气氛十分活跃,学生学习热情很高。
课堂小游戏,寓乐于教,有助于学生兴趣的发展。
当学习“天气预报的气象符号”时,我把各种气象符号做成大卡片,把学生按小组分成八组,当我拿出写有一个气象符号的卡片后,让学生进行竞猜,看谁猜的又快又准,答对了在他所在的小组加分,最后看哪组得分最高。
这样让学生能眼脑并用,在游戏中学知识,在竞争中掌握知识,趣味无穷。
1.2 联系实际,贴近生活,调动学生的学习兴趣地理学科是一门内容丰富,趣味性强的学科,并且与现实生活联系十分密切。
在教学中,我根据农村当地的实际,帮助学生由近及远,由易到难地认识地理事物,让学生对地理知识,能看得见,摸得着,使学生觉得学习地理有用、有趣。
如在学习“我们需要洁净的空气”时,正值秋收季节,村里的农民都把稻草焚烧后用稻草灰肥田,浓烟弥漫。
此时我因势利导,提问:秋收季节,农民焚烧的稻草产生的浓烟对空气造成了什么影响?你们喜欢这样的空气吗?如果村里的农民焚烧稻草后用稻草灰肥田造成空气污染,能不能改变这种传统的肥田方法?问题一提出,课堂活跃,学生们争先恐后的说出各自的理由,洋溢着对探求地理知识的浓厚兴趣。
1.3 开展地理综合实践活动,能巩固学生课堂学到的地理知识技能、扩大学生的地理知识领域,发展学生的智力,使学生学以致用,学习有用的地理;也使教师有更多的时间接近学生、了解学生,对教学相长的优良传统具有积极的作用。
多年来,我针对农村学校的实际,开展自制小地球仪、绘制上学线路图、剪拼中国政区图等活动。
又如:海口新海中学的王青山老师,因地制宜地组织学生进行沙雕,并开发了校本课程《沙雕·沙漠》[2]。
2004年12月29日,马村太阳湾等沙滩上残留着大片不明来源的油污,我省70公里长的海域被污染,破坏了我省的海洋资源与环境。
得知消息后,我们组织学生到被污染的海域清除油污,开展研究性调查,并组织学生写地理小论文。
2 良好意志品质的培养意志是为了达到一定目的而自觉地努力的心理状态,它是重要的非智力因素之一。
“志不坚者智不达”,坚强的毅力,坚韧的品质是学习成功的重要保证。
教学中除了培养学生学习地理兴趣,帮助学生掌握地理基础知识和基本技能外,更应帮助学生形成良好的意志品质。
来自农村中学的学生学不好地理的原因之一就是意志品质薄弱。
2.1 进行爱国主义教育,调动学生学习的自觉性翻开世界史、自然科学史,没有哪个国家的人民不把爱国精神看作是一种伟大而崇高的心灵美呢。
居里夫人说:“我们波兰人,当国家遭到奴役时,是无权离开自己祖国的。
”她把自己发现的一种新的放射性元素取名“钋”,以纪念自己的祖国。
[3]我国航空工程和空气动力学专家钱学森从1950年起就要求回国报效新生的祖国,但被美国当局百般阻挠和迫害,没收他的书籍,诬蔑他是“间谍”,对他审讯、监禁、关押到一个岛上,对他进行惨无人道的折磨和迫害,整整五年多,但他没有屈服,终于在祖国的帮助下,于1955年获准回国。