(最新)我的伯父鲁迅先生教学设计六年级语文上册(部编版)
部编版六年级上册语文教学设计
26*我的伯父鲁迅先生
【教学目标】
知识与能力:
1.能用较快的速度默读课文。
2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
3.能借助课文及相关资料,感受鲁迅的人物形象。
过程与方法:
抓住重点句,小组内合作探究,体会表现人物品质的方法。
情感态度与价值观:
感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【教学重难点】
1.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
2.深入体会鲁迅的高尚品质。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课。
1.通过上几节课的学习,我们对鲁迅先生已经有了一定的了解。
他的侄女周晔带着对鲁迅先生深深的怀念写了一篇回忆性文章,记录了鲁迅先生晚年的几件事。
这节课我们就一起来学习《我的伯父鲁迅先生》。
2.“伯父”点明了作者和鲁迅的关系;“先生”是对鲁迅的敬称。
这两者并列,既表达了作者对亲属的怀念,又表现了对鲁迅先生的崇敬。
设计意图:
由对题目的分析自然导入新课。
二、整体感知课文。
1.读懂、读通课文。
2.出示课件1:自学提示。
课文写了关于鲁迅的几件事?(以空行为标志)用笔画出来,并用简洁的语言拟个小标题。
(先自学,然后小组讨论。
)
3.教师指导学生拟小标题。
教师讲解拟小标题的两种方法:一是根据段意概括小标题;二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
4.学生汇报,出示课件2:层次内容划分及讲解。
第一部分:人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二部分:伯父跟“我”谈《水浒传》,启发教育“我”要认真读书。
第三部分:伯父在谈笑中抨击旧社会。
第四部分:伯父除夕放花筒。
第五部分:伯父热情救护和帮助黄包车工人。
第六部分:阿三对伯父的回忆。
小标题:(1)深受爱戴(2)谈《水浒传》
(3)笑谈“碰壁”(4)燃放花筒
(5)救助车夫(6)女佣回忆
5.第一部分和后面几个部分的关系。
第一部分是果,后面几个部分是因。
设计意图:
拟小标题,理清文章脉络,为深入学习作准备。
三、学习第二、五、六部分(重、难点部分)。
1.鲁迅先生是一个怎样的人?找出中心句。
2.出示课件3:自学提示。
从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”?(课文中写他为哪些人着想?)找到相关句子并画出来,在旁边用笔批注出来。
设计意图:
找出中心句,让学生围绕中心句来深入学习。
3.小组交流。
(1)谈《水浒传》部分。
(学生画出了这段相关的句子,如“伯父摸着胡子,笑了笑,说:‘哈哈!还是我的记性好。
’”“那天临走的时候,伯父送我两本书……”)
师:你从这些语句中体会到了什么?(板书:关心侄女)指名读有关语句。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师:“我”之所以会“张冠李戴”,将一个人做的事情安在另一个人身上,是因为“我”。
生:“囫囵吞枣”。
师:如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说?而伯父却。
生:摸着胡子……(带着感情读)
师:你能听懂伯父的话吗?从中可以感受到什么?(实际上伯父是在幽默而婉转地批评“我”读书太马虎)因此,听了这句话,“我”比挨打挨骂还难受。
指名再读部分,仔细体会鲁迅先生对侄女的关心,因为他善于启发教育孩子,连批评孩子时都替孩子想。
师:伯父不仅仅是婉转地批评了“我”,而且还送给了“我”两本书——《表》和《小约翰》,伯父这个大文学家,居然还能抽出时间翻译儿童读物给孩子们,这不也表明他为孩子们想得多吗?
设计意图:
体会鲁迅对儿童的关心。
(2)学习“救助车夫”这件事。
出示课件4—6:
①指名读“爸爸跑到伯父家里……把剩下的药和绷带也给了他”。
a.找出父亲和伯父救助车夫的动词:拿、扶、蹲、半跪、夹、洗、敷、扎。
b.哪个动词最能打动你?(半跪)
c.师:请大家看看图,用自己的语言说说图中的内容。
在那个凄冷的傍晚,难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗?
但是他们都……(行色匆匆、视而不见、置之不理、归心似箭)
d.师述:而鲁迅先生,就这样半跪着救护这位车夫,像电影特写镜头那样的“半跪”,说明鲁迅先生有一颗怎样的心?(怜爱心、同情心、亲切心……一个字,印证了“爱”) 请你带着独特而真实的感受再读读这段话。
②刚才,我们从鲁迅先生给予车夫的救护中体会到了爱,这个故事确实打动了我们。
如果以作者周晔的角度来看,你觉得最触动他的地方是什么?
“这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。
他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。
”
a.周晔当时清清楚楚地看见了什么?(伯父的面庞)
b.鲁迅为什么变得那么严肃?他在想些什么呢?(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民,救助一个车夫不能解决问题,只有推翻旧社会才能解救劳动人民。
)
c.这样一位让人动容的鲁迅先生走了,从此,劳苦的人民再也得不到他的爱了,怎能不让人落泪呢?
设计意图:
抓住动作描写体会鲁迅先生对劳动人民的爱。
(3)学习“关心女佣”这件事。
师:从中你体会到了什么?(板书:关心穷苦人)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?(一是鲁迅先生病得厉害还三更半夜写文章,他对自己的病一点儿也不在乎;二是关心女佣阿三,劝阿三多休息)从阿三的话中,我们深切地感受到了鲁迅先生那颗为别人想得多、为自己想得少的心!
四、学习“谈碰壁”部分。
1.经过前面的学习,我们深深感受到了鲁迅先生一心为别人着想的崇高精神,在文中还有个故事,表面上好像看不出与课文中心的关系,但只要我们细细品味,定然会有所收获。
2.出示课件7,理解“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗”。
联系鲁迅那个时代的情况,(教师及时补充资料)读读这句话,想一想,议—议:“四周黑洞洞的”是什么意思?“碰壁”又指什么?(生思考、讨论)
3.师:生活在旧中国黑暗时代的鲁迅先生为劳苦大众想得多,将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一起来背一背(手指屏幕)今天学到的这两句诗——(师生齐背)横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
设计意图:
从含义深刻的句子中,体会鲁迅不顾个人安危,一心为人民的品质。
五、拓展思维,升华情感。
过渡:就是这样一位伯父,一位为别人想得多、为自己想得少的伯父,他就这样离开了,想到这里,小周晔——(教师读:“我呆呆地望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。
”)
1.课件出示鲁迅先生葬礼的图片,学生假设身份,思考下面的问题。
(1)如果你是黄包车车夫,在葬礼上,你会对鲁迅先生说什么呢?
(2)如果你是女佣阿三,在葬礼上,你又会对鲁迅先生说什么呢?
2.拓展阅读。
过渡:传来鲁迅先生去世的消息,许多人去悼念他,那庄重的场面是什么样子的呢?著名作家巴金先生在《悼鲁迅先生》一文中记录下了这难忘的一幕。
我们先来看其中的一些片段,大家可在课后去阅读全文。
十月十九日上午,一个不幸的消息从上海的一角传出来。
在极短的时间里就传遍了全中国,全世界:
鲁迅先生逝世了!
花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。
任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章,连最远僻的村镇里也响起了悲痛的哭声。
全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。
这一个老人,他的一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。
甚至在他安静地闭上眼睛的时候,他还把成千上万的人牵引到他的身边。
不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌,都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。
至少,在这一刻全中国的良心是团结在一起的。
思考:说说你读完这个片段后的感想。
此时此刻,你最想对鲁迅先生说什么?
六、课堂小结。
鲁迅先生就是这样一个为别人想得多、为自己想得少的人,所以他得到了人们的爱戴,(板书:深受爱戴)在鲁迅先生去世以后,才会有那么多人来吊唁他。
直到今天,鲁迅先生的斗士形象仍留在人们的记忆中,也深深地印在我们的心里。
【板书设计】。
《我的伯父鲁迅先生》教学教案设计
《我的伯父鲁迅先生》教学教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受鲁迅先生的形象，体会作者对伯父的怀念之情。
2.学习课文中描写鲁迅先生的语句，体会其语言特点和表达技巧。
3.培养学生热爱祖国语言文字，增强民族自豪感。
二、教学重点1.理解课文内容，感受鲁迅先生的形象。
2.学习课文中描写鲁迅先生的语句。
三、教学难点1.鲁迅先生的人物形象分析。
2.课文中的写作技巧。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简介鲁迅先生，引导学生对鲁迅先生产生敬意。
2.学生交流对鲁迅先生的了解，激发学习兴趣。
二、初步感知课文1.学生自读课文，感知鲁迅先生的形象。
2.教师指导学生勾画课文中描写鲁迅先生的语句。
三、深入分析课文1.教师引导学生分析鲁迅先生的形象。
四、学习课文写作技巧1.教师引导学生分析课文中的写作技巧。
2.学生举例说明课文中的写作技巧。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾鲁迅先生的形象特点。
2.学生分享自己的感悟。
二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文中的写作技巧。
三、课堂练习1.学生运用课文中的写作技巧，描写一个熟悉的人物。
2.教师点评，指导学生修改作文。
2.学生分享自己的收获。
3.教师布置课后作业：写一篇关于鲁迅先生的读后感。
五、课后作业1.写一篇关于鲁迅先生的读后感。
2.深入阅读鲁迅先生的作品，了解其文学成就。
六、教学反思本节课通过深入分析课文《我的伯父鲁迅先生》，使学生了解了鲁迅先生的形象，学习了课文中的写作技巧。
在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
同时，教师关注学生的个体差异，给予适当指导，使学生在课堂上得到了充分的发展。
课后作业的设计旨在巩固所学知识，培养学生的写作能力。
通过本节课的教学，学生不仅对鲁迅先生的形象有了更加深刻的了解，还学会了如何运用课文中的写作技巧。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加以关注和改进。
重难点补充：教学重点：1.理解课文内容，感受鲁迅先生的形象。
部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反思第【1】篇〗【教学目的】1、了解课文内容，找出中心句。
2、明白首尾两段之间关系，细读课文第一段。
3、学习字词，重点点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的意思。
【教学过程】一、谈话激情引导学生列举浙江名人，引出鲁迅，出示鲁迅画像，向画像敬礼，揭题导入新课。
二、初读课文1、自由读课文，思考：投影出示：⑴周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事⑵鲁迅先生是个怎样的人用“”划出中心句。
2、讨论反馈：⑴周晔回忆了五件事：①追悼鲁迅。
②谈论《水浒传》。
③谈“碰壁”。
④救护车夫。
⑤关心女佣。
随机解释“追悼”以及《水浒传》。
⑵鲁迅是位为自己想的少，为别人想的多的人。
投影出示中心句：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。
”3、细读第一段：⑴导入：这一句话(中心句)与第一段中哪句话有联系指名读第一段。
⑵第一段与之关联的句子：投影出示：“那时侯，我有点惊异了，为什么伯父得到那么多人的爱戴。
”⑶这两句话之间是什么关系(因果关系。
)谁能根据句子的意思，用上关联词，说一句话进行不同因果句式的语言训练。
⑷句中“爱戴”是什么意思哪些地方可以看出伯父受到许多人的爱戴呢(参加追悼会的人多、情真、挽联多、花圈多。
)随机解释“挽联”，读鲁迅像上挽联：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”⑸伯父深受许多人的爱戴，“我”为什么有点惊异了呢(“我”以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样，没想到伯父是个不寻常的人。
)⑹伯父之所以受到这么多人的爱戴，是因为他──，再次强化首尾联系。
⑺用低沉的语调读第一段。
四、字词点拨1、读一读，辨一辨，再组词：掉( )言( )用( )许( )悼( )唁( )佣( )浒( )2、点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的词义：⑴找到成语在课文中的位置，并读读含有该成语的句子。
⑵“囫囵吞枣”原指吃枣子不嚼，整个儿吞入肚中，课文中指什么找出表明“我”看书“囫囵吞枣”的句子，读一读。
人教版部编本六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教案
人教版部编本六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教案一、教材分析1.1 教材背景简介《我的伯父鲁迅先生》是人教版部编本六年级上册语文教材中的一篇课文。
课文讲述了作者夏达的生活中的一件有趣的事情，他的伯父鲁迅先生在细心地教他画画。
通过这篇文章，孩子们能够更深刻地理解鲁迅这位伟大的文学家和人物。
1.2 课文内容概述本篇课文是一篇记叙文，主要讲述了夏达的童年时期和他与伯父鲁迅的一次亲近交流。
在一次难忘的阴雨天里，夏达无聊极了，于是他像往常一样找他的伯父鲁迅玩耍。
这时鲁迅先生拿出了画笔和纸，详细地告诉夏达如何使用线条和色彩来表达自己的想法，让他在不知不觉中爱上了画画。
这也是夏达和鲁迅先生在一起度过的一段难忘时光。
二、教学目标2.1 教学目标阐述1.能够熟练掌握课文中的重点词汇和句子，理解课文的主旨。
2.能够准确地用简单的语言表达自己的感受。
3.能够通过阅读、看图、画画等多种方式，感受文学艺术的魅力，更好地发展语文素养。
4.培养学生对名人的尊重和敬仰的情感，激发他们对美好事物保持敏感和热爱的态度。
2.2 教学目标分析1.分析课文重点词汇和句子，通过多种方式让学生理解课文的含义，激发学生的语文兴趣。
2.利用互动的方式，促使学生运用文中的词汇和句子描述自己的情感，练习口语表达。
3.通过画画等艺术活动，让学生感受文学艺术的魅力，探索知识的世界。
4.让学生了解、尊重、欣赏名人，增强他们的历史文化素养和人文关怀能力。
三、教学重难点3.1 教学重点1.分析课文的构成和主旨，理解夏达和鲁迅之间的情感交流。
2.学习重点词汇和句子的运用和理解。
3.2 教学难点1.帮助学生从第一人称的角度去感受夏达与鲁迅之间的情感，开展相关主题的思考和探讨。
2.帮助学生理解文章中部分生僻词汇并进行语境分析。
四、教学方法及教具4.1 教学方法授课、讨论、写作、画画等多种方法相结合，多种交互形式，帮助学生在语言表达和思维领域得到全面发展。
4.2 教具教师选取合适的图片，多媒体教学设备，以及课本、黑板、笔等。
部编人教版六年级上册语文 第27课 我的伯父鲁迅先生 教案
27* 我的伯父鲁迅先生（教案）教学目标1. 能用较快的速度默读课文。
2. 能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
（教学重点）3. 能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学准备小学课件资源。
教学课时 1 课时教学过程Ⅰ谈话导入，揭示课题1. 谈话导入。
同学们，我们前面几节课学习了节选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》里的《少年闰土》和散文诗集《野草》里的《好的故事》。
我们从鲁迅先生的作品中可以了解鲁迅先生。
那么鲁迅先生在别人的眼里是一种什么样的形象呢？今天就让我们一起来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔写的回忆性文章《我的伯父鲁迅先生》吧。
2. 板书课题，齐读课题。
师：同学们我们来关注一下课题，你发现了什么？课题中既称呼鲁迅为“伯父”，又称呼鲁迅为“先生”。
师：你想知道这是为什么吗？那我们就一起带着这个问题走进文本吧。
3. 课件出示作者简介及写作背景介绍。
【设计意图】引导学生关注课题，制造认知冲突，调动学生的积极性。
介绍相关资料有助于学生对课文第 1 自然段内容的理解和对鲁迅先生伟大人格的了解。
Ⅱ初读课文，了解大意1. 用较快的速度默读课文。
2. 边读边思考：（1）课文讲了关于鲁迅先生的几件事？（2）用文中的原句来说一说鲁迅先生给你留下了怎样的印象。
3. 小组交流，推举发言人准备在全班交流时汇报。
4. 全班交流。
预设1：课文讲了关于鲁迅先生的五件事。
预设2：他为自己想得少，为别人想得多。
5.师总结：的确，鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。
接下来，我们就一起来看一下课文讲了关于鲁迅先生的哪五件事。
Ⅲ再读课文，归纳标题1. 默读课文，概括这五件事的主要内容。
（1）学生小组内交流。
（2）全班汇报。
第一件事：伯父借着和“我”谈论《水浒传》，启发教育“我”认真读书。
第二件事：“我”和伯父在饭桌上闲聊“碰壁”，伯父借此抨击当时社会的黑暗。
第三件事：除夕夜，伯父一家与“我们”一家快乐地放烟花，伯父显露真性情。
部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生优秀教案推荐3篇
部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生优秀教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、学习本课生字新词。
2、培养学生抓住重点词句理解课文主要内容，并加上恰当的小标题，学习课文第一部分。
3、体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为他人想得多思想感情。
学生情况分析：六年级上册的后半学期，学生以适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章有许多陌生的词语，加之一些词语的表达形式与现代的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排查阅资料。
教学重难点：独立阅读，能画出一些不懂得含义深刻的词句，并在小组里讨论。
教学过程：一、出示课题，解读课题1、板书课题提问：谁知道伯父是什么？你管谁叫伯父？（设计意图：让学生区别地方语言和书面语言表达的差异。
）2、这篇课文说的伯父是谁？3、鲁迅就行了，为什么还要加个先生？（设计意图：让学生明白，先生是对有学问、有道德人的一种尊称。
）4、指导读课题。
（要求：按老师的提示读课文。
）（1）、谁的伯父是鲁迅先生？（2）、我的什么人是鲁迅先生？（3）、我的伯父是谁呀？（设计意图：利用问题指导读课题培养学生语感能力。
）二、检查预习1、出示生字词（运用多种方检查识记情况）。
2、学生相互提醒易读错易写错的字。
3、课文可分为几部分？（让学生明白空行的标记与作用）4、读了这篇课文，请用一个词或一句话来评价鲁迅，他是一个怎样的人？说说作者是怎样评价鲁迅先生的？（根据学生的回答出示句子：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。
）（设计意图：培养学生预习课文的能力，捕捉课文信息的能力。
）三、再读课文，感知课文内容1、选择自己喜欢的方式读课文，说说作者选了生活中的哪些事例来评价伯父是一个为自己想得少，为别人想的多的人？2、小组合作交流，用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着加上小标题。
部编人教版六年级上册语文 第27课 我的伯父鲁迅先生 教案设计
《我的伯父鲁迅先生》创新教案教学目标1.知识与能力有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴，体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。
2.过程与方法结合时代背景理解含义深刻的句子，能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。
3.情感与价值激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话，学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学重点体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。
教学难点理解含义深刻的句子的意思。
课前预习1.读通读顺课文，自学生字新词，应用学过的方法理解新词的意思。
2.思考：课文的每部分写了什么内容？3.收集有关鲁迅的资料。
课时安排：1课时教学过程一、提示课题，了解鲁迅1.出示课件：鲁迅图像2.同学们，这就是——（生：鲁迅），板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。
3.谁能根据课前收集到的有关的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。
4.看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地离开了我们。
在鲁迅逝世九周年，他的侄女周晔写了一篇纪念他的文章。
板书：我的伯父，题目叫做——（生：我的伯父鲁迅先生）5.从课题中你知道了什么？她已经称鲁迅为称“伯父”了，为什么还称他为“先生”？【利用图像、课题资源，引导学生了解了鲁迅先生，了解了题意】二、检查预习，学习词语1.通过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌交流一下。
【培养学生自主积累词语的意识】2.出示生字词课件：追悼吊唁咳嗽敷药女佣水浒传殡仪馆失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜（1）你理解哪个词的意思？你是怎么理解的？（是联系上下文还是查字典）（2）请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。
【关注词语教学，让教学从学生的学习需要出发】三、初读课文，整体感知1.请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？你从课文中哪里读出来的？2.齐读课文最后一段，板书:为自己想得少，为别人想得多四、学习第一段，体会受爱戴1.自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句，从哪里看出他深受爱戴？（挽联多，花圈多，各色各样的人多）2.参考资料（课件出示以下内容），师配乐朗读：22日下午开始出殡。
人教部编版语文六年级上册第二十七课《我的伯父鲁迅先生》教案含反思
第二十七课《我的伯父鲁迅先生》教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解《我的伯父鲁迅先生》这篇文章的基本情节和主题，掌握相关的生字词和语法知识。
2. 能力目标：学生能够通过学习，提高阅读理解、思维能力和表达能力。
3. 情感目标：学生能够深入理解文章中蕴含的亲情、友情和爱国情感，增强对文学作品的欣赏和理解能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握文章的基本情节和主题，理解作者对鲁迅先生的情感和评价。
2. 教学难点：学生能够理解文章中一些复杂的情感关系和深刻的思想内涵，如鲁迅先生对于亲情、友情的态度和对社会的责任感。
三、教学过程1. 导入环节：通过展示鲁迅先生的照片和背景介绍，引导学生进入文章的情境，激发他们的学习兴趣。
2. 阅读理解环节：带领学生阅读文章，并讲解文章的基本情节和主题，引导学生理解作者对鲁迅先生的情感和评价。
3. 深度解析环节：通过小组讨论、课堂分享等方式，引导学生深入理解文章中一些复杂的情感关系和深刻的思想内涵。
4. 写作练习环节：让学生们根据文章中的主题或情节，写一篇短文或笔记，以加深对文章的理解和思考。
5. 总结回顾环节：回顾本节课的重点和收获，帮助学生明确自己的学习目标和方向。
四、教学方法和手段1. 讲解法：教师进行文章情节和主题的讲解，让学生了解基本的知识点。
2. 互动法：学生进行小组讨论和课堂分享，互相启发和交流，共同解决问题。
3. 提问法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发他们的学习热情和积极性。
4. 案例分析法：通过分析具体的案例，帮助学生理解文章中一些复杂的情感关系和深刻的思想内涵。
5. 写作练习法：让学生们进行写作练习，提高他们的阅读理解和表达能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行小组讨论、课堂分享等练习，教师进行指导和反馈。
2. 作业布置：课后布置相关作业，如写一篇读后感或分析鲁迅先生的人物形象等，让学生巩固所学知识和技能。
部编版六年级上册第27课《我的伯父鲁迅先生》优质课教案精选3篇
部编版六年级上册第27课《我的伯父鲁迅先生》优质课教案精选３篇《我的伯父鲁迅先生》优质课教案精选[第１篇]教学目标1.用较快的速度默读课文。
2.用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
3.借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学重点1.用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
2.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学难点能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
课前准备多媒体课件。
课时安排1课时教学过程一、情境导入，明确目标1.导入新课：1936年10月19日，中国文坛上的一颗巨星悄然陨落，但他的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的高尚品质却永远激励着后人。
他是谁？（课件出示鲁迅先生图片）（板书：鲁迅先生）这节课，让我们跟随鲁迅先生的侄女周晔再次走近鲁迅先生。
（板书完善课题）2.明确目标：在课前预习的时候，同学们已经圈画了自己不理解的内容，这节课我们除了弄懂我们不理解的问题，还要看看课文给我们提出了哪些学习任务。
请同学们自读学习提示。
课件出示：●用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅先生的哪几件事，给每件事加个小标题。
●结合资料和同学交流：课文中的鲁迅先生给你留下了怎样的印象？3.回顾方法。
（1）用较快的速度默读。
我们要集中注意力，不回读，带着问题边读边圈画有用信息，并运用这些方法快速默读课文。
（2）小标题比段意简练，一般不是完整的句子，多为短语。
（3）我们可以抓关键词句，关注人物的神态、动作、语言等来感受人物形象。
设计意图以谈话导入，明确学习目标，使学生在自主阅读课文时，能做到有的放矢，思路清晰。
温习阅读方法，达到学以致用的目的。
三、结合“学习提示”，明确学习任务教师提出要求：我们一起来看一看这节课的学习任务吧。
学习任务一：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。
学习任务二：结合资料和同学交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象?四、深入学习本文内容，完成学习任务任务一1.（1）（出示课件7）教师提出要求：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。
【语文教案】《我的伯父鲁迅先生》教学设计
《我的伯父鲁迅先生》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和修辞手法。
（2）学会欣赏和评价鲁迅先生的文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）了解鲁迅先生的生平事迹，感受他的人格魅力。
（2）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 鲁迅先生的生平事迹及人格魅力。
三、教学难点：1. 课文中的重点句子和修辞手法的理解与分析。
2. 学会欣赏和评价鲁迅先生的文学作品。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 以问题为导向，引导学生思考和讨论。
3. 运用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介鲁迅先生。
1.1 教师出示鲁迅先生的照片，简要介绍鲁迅先生的生平事迹。
1.2 学生分享自己对鲁迅先生的了解和认识。
2. 学生自读课文，理解大意。
2.1 学生自主朗读课文，感受课文的内容。
2.2 学生分享自己的阅读感受，教师引导学生关注课文中的关键词语和句子。
3. 教师讲解课文中的重点句子和修辞手法。
3.1 教师引导学生分析课文中的重点句子，理解其含义。
3.2 教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生举例说明。
4. 合作探讨，欣赏鲁迅先生的文学作品。
4.1 教师提出讨论话题，引导学生合作探讨鲁迅先生的文学作品。
4.2 学生分享自己的观点和感受，教师进行点评和引导。
5. 小结与作业。
5.1 教师对本节课的内容进行小结，强调重点。
5.2 布置作业，要求学生课后阅读鲁迅先生的其他作品，并写一篇读后感。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：通过学生提交的课后阅读感受和读后感，评价学生对课文内容的理解和感悟能力，以及对鲁迅先生的文学作品的欣赏和评价能力。
部编版小学语文六年级上册第27课《我的伯父鲁迅先生》一等奖教案
部编版小学语文六年级上册第27课《我的伯父鲁迅先生》一等奖教案教学目标1．用较快的速度默读课文。
2．用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
3．借助课文及相关资料，感受鲁迅先生的人物形象。
教学重点1．用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
2．借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象，学习通过具体事情写一个人，表达自己的情感，学习首尾呼应的写作方法，并尝试运用到以后的习作中。
教学课时1课时。
教学过程板块一谈话导入，引入文本1．同学们，今天我们一起来认识一位伟大的文学家鲁迅先生。
在我们今天的课堂上，他以一位和蔼可亲的伯父形象，成为作者笔下的主人公。
那么，让我们跟随作者周晔一同走进——《我的伯父鲁迅先生》。
2．板书课题，齐读课题。
设计意图上课伊始回顾以前学过的课文，引导学生多角度地感知鲁迅的形象，再去交代作者与鲁迅先生之间的关系，从而为帮助学生深入了解这位伟大的文学家做好情感铺垫。
板块二自学探究，初步感知活动1小组合作，了解主要内容1．出示自学提示：(1)用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。
(2)课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？画出精彩语句，进行恰当的批注。
(3)文中为什么用了五处空行？作者这样做的好处是什么？2．小组合作讨论，完成活动卡。
活动2学生交流，理清课文脉络1．汇报交流。
2．关于伯父的几件事，哪件事给你的印象最深刻？设计意图交流时，要留给学生足够的交流时间，尊重学生的独立阅读感受，培养学生的自主学习能力。
在交流文本的过程中，及时帮助学生掌握文章大意，理清文章脉络。
板块三深入探究，品析人物活动1联系课文事例，感悟鲁迅品质1．快速默读课文，完成自读学习单“主要描写方法”任务栏。
2.默读五个事例，画出描写鲁迅语言、神态、动作的句子，想想鲁迅给你留下怎样的印象。
3．学生交流，教师相机指导。
(1)事例一：谈《水浒传》。
①联系上下文理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”，试着运用它们说句子。