名著阅读《骆驼祥子》复习教案
一生写了约计800万字的作品。主要有：长篇小说《老张 的哲学》、《二马》、《离婚》、《牛天赐传》、《骆驼 祥子》、《四世同堂》；中篇小说《我这一辈子》；短篇 小说《月牙儿》 、《柳家大院》、《断魂枪》；剧本 《龙须沟》、《茶馆》、《方珍珠》。他的作品以具有独 特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅 3 俗共赏而赢得了广大的读者。
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③祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出 来。拉到个僻静的地方细细端详自己的车，在漆板上试着照照 自己的脸！越看越可爱，就是那不尽合自己的理想的地方也都 可以原谅了，因为已经是自己的车了。把车看得似乎暂时可以 休息会儿了，他坐在了水簸箕的新脚垫儿上，看着车把上的发 亮的黄铜喇叭。他忽然想起来，今年是二十二岁。因为父母死 得早，他忘了生日是在哪一天。自从到城里来，他没过一次生 日。好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的， 好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算 在一块的地方。 ④怎样过这个“双寿”呢？祥子有主意：头一个买卖必须拉 个穿得体面的人，绝对不能是个女的。最好是拉到前门，其次 是东安市场。拉到了，他应当在最好的饭摊上吃顿饭，如热烧 饼夹爆羊肉之类的东西。吃完，有好买卖呢，就再拉一两个； 没有呢，就收车：这是生日！
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故事情节：
三年攒钱 喜买新车→连人带车 被兵抢走
→逃出兵营 贱卖骆驼→怒辞杨宅 醉迷虎妞 →曹宅拉车 虎妞施计→茶馆行善 理想蒙尘
→曹宅遇险 侦探敲诈→父女翻脸 虎妞下嫁 →再次买车 葬妻卖车→夏妾勾引 身染脏病 →小福子死 绝望透顶→从人变兽 行尸走肉
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人物形象:
祥 子： 朴实善良、勤劳能干、自尊好强；
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语言特色：
京味、幽默
1、热汤像股线似的一直通到腹部，打了两 个响嗝，他知道自己又有了命。 2、她拿出一毛钱来，：“拿去，别拿眼紧 扫搭着我！” 3、刘四爷的眼里不揉沙子……刘四自幼便 是放屁崩坑儿的人！
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幽默：
杨宅用人，向来是三五天一换的……只有 这个张妈，已经跟了他们五六年，唯一的原因 是她敢破口就骂，不论先生，哪管太太，招恼 了她就是一顿。以杨先生的海式咒骂的毒辣， 以杨太太的天津口的雄壮，以二太太的苏州调 的流利，他们素来是所向无敌的；及至遇到张 妈的蛮悍，他们开始感到一种礼尚往来，英雄 遇上了好汉的意味，所以颇能赏识她，把她收 作了亲军。
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1、这是祥子第几次买车？这辆车最后的结局怎样？
第一次买车；被大兵抢去了。
2、根据第二与第三段，说说《骆驼祥子》在语言 上有什么特点？
语言运用的是典型的北京口语。祥子语言是厚 重而又朴拙，如“我要这辆车，九十六！”从中可 看出祥子的执拗与坚持。又如卖车老板的语言“听 听声儿吧，铃铛似的……”可以看出他的精明。
3、最后一段主要运用了什么描写方法？这样写表 现了祥子怎样的心情？
心理描写；突出祥子买车的激动心情，从中我们也 可看出一个人力车夫梦想的卑微和生活的寻酸，从 26 一个侧面了解到当时下层人民生活的状况。
（三） 越不肯努力便越自怜。以前他什么也 不怕，现在他会找安闲自在：刮风下雨，他 都不出车；身上有点酸痛，也一歇就是两三 天。自怜便自私，他那点钱不肯借给别人一 块，专为留着风天雨天自己垫着用。烟酒可 以让人，钱不能借出去，自己比一切人都娇 贵可怜。越闲越懒，无事可作又闷得慌，所 以时时需要些娱乐，或吃口好东西。及至想 到不该这样浪费光阴与金钱，他的心里永远 有句现成的话，由多少经验给他铸成的一句 话：“当初咱倒要强过呢，有一丁点好处没 27 有？”这句话没人能够驳倒，没人能把它解
体会《骆驼祥子》的艺术成就
• 1、结构紧密，线索分明 作品采用了传统小说的单线结构的方式。 作品紧紧围绕希望——奋斗——绝望——堕 落这条主线，充分展示了主人公祥子性格发 展变化的轨迹，揭示了祥子和广阔而复杂的 社会环境之间的密切关系。 情节曲折而具有戏剧性。
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• 2、语言朴实自然，生动明快，具有鲜明 的地方色彩和浓厚的生活气息。 幽默和“京味”语言的熟练运用。
（1）点明小说的主人公——祥子； （2）概括一个主要情节——骆驼祥子称 号的由来。 （3）揭示主人公的性格——像骆驼一样 吃苦耐劳、沉默憨厚。
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故事情节：
明确：三起三落
（1）奋斗三年挣钱买了车→被十几 个大兵抢了车； （2）卖骆驼又攒钱买车→被孙侦探 敲诈买车钱； （3）结婚后靠虎妞买了车→最后下 葬虎妞卖了车。
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请结合《骆驼祥子》的背景，总结小说的思想主 旨。 20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混 乱的多灾多难的年代。新旧军阀不断的争权夺势 的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得中国 农村迅速走向破产。而成批破产的农民，为了谋 求生路便纷纷涌入城市。祥子就是这些涌入城市 的破产农民中的一个典型。 明确：小说主要讲述了人力车夫祥子人生中 三起三落,由人堕落为“兽”的悲惨遭遇，表达 了作者对当时黑暗社会的批判, 对像祥子一样社 15 会最底层的劳动者苦难命运的同情和关怀。
1、结合选文，用自己的话概括这时假的祥子是 一个怎样的人？ 祥子变得自怜、自私、闲散与懒惰。 2、根据你对这部原著内容的了解，说说祥子为 什么会变成这样？ 原因是经过了三起三落及心上人小福子的自杀 3、红色句是什么描写方法？表现了祥子一种什 么样的心态？并谈谈你的感悟？ 心理描写；心态：表现了祥子从要强、奋斗到 绝望、随落的心态。感悟：当时的社会是一个 28 吃人的社会，它不让好人生存。
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祥子在暴雨中拉车 1、请归纳选文的主要情节： 2、文是红色语句表现了“坐车的”什么性格 特点？反映了一个怎样的社会？
冷漠无情、缺乏同情心。社会：世态炎凉、人情冷漠。
3、最后一段将祥子比作“风雨中的树叶”， 这样写有什么用意？ 风雨中的树叶是单薄的无助的，而黑暗社会中的祥
子也是单薄的无助的，他根本没有力量和这个社会 抗争，正如风雨中的树叶没有力量与风雨抗衡一样。 4、从文段看，祥子的痛苦来自哪里？请概括出两点。
自私冷漠、出卖灵魂、自暴自弃。
虎 妞：好逸恶劳，大胆泼辣而又有点变态。 刘 四： 残忍霸道，自私冷酷。 小福子：年轻美丽，勤劳善良。
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主题思想：
明确：小说主要讲述了人力车夫祥子
人生中三起三落,由人堕落为“兽”的悲 作者对当时黑暗社会的 惨遭遇，表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 批判，对像祥子一样社会最底层的劳动 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 者的同情和关怀。 ＿＿＿＿＿＿＿＿
名著怎样考
出题类型：
填空题 阅读题 开放题
考查内容：
文学常识 人物形象 题目含义 主题思想 故事情节 阅读感受
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小说怎样读
（一）读题目， （二）读故事， （三）读人物， （四）读背景， （五）读语言， 思考含义； 梳理情节； 分析形象； 总结主旨； 体验特色。
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“骆驼祥子”题目含义：
以“骆驼祥子”来命名有三层含义：
（1）是现实人吃人的 万恶的旧社会对穷人造成的伤害。
（2）是上流社会人对穷人的盘剥和欺压。
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（二）
①整整的三年，他凑足了一百块钱! ②他不能再等了。原来的计划是买辆最完全最新式最可心的 车,现在只好按着一百块钱说了。不能再等：万一出点什么事再 丢失几块呢！恰巧有辆刚打好的车（定作而没钱取货的）跟他 所期望的车差不甚多：本来值一百多，可是因为定钱放弃了， 车铺愿意少要一点。祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块 钱来：“我要这辆车！”铺主打算挤到个整数，说了不知多少 话，把他的车拉出去又拉进来，支开棚子，又放下，按按喇叭， 每一个动作都伴着一大串最好的形容词；最后还在钢轮条上踢 了两脚，“听听声儿吧，铃铛似的！拉去吧，你就是把车拉碎 了，要是钢条软了一根，你拿回来，把它摔在我脸上！一百块， 少一分咱们吹！”祥子把钱又数了一遍：“我要这辆车，九十 六！”铺主知道是遇见了一个死心眼的人，看看钱，看看祥子， 叹了口气：“交个朋友，车算你的了。保六个月，除非你把大 箱碰碎，我都白给修理。保单，拿着！”
名 著 阅 读 复 习
《骆驼祥子》
பைடு நூலகம்
1
一个最多产的作家：著述洋洋千 万言 一个最全面的作家：小说、散文、 诗歌、戏剧…… 一个最有味道的作家：执京味小 说之牛耳 一个敢于面对死亡并且一定能够 在死亡的黑洞中透析生命的作家 一个被国际文坛久久关注并不断 被神话的作家
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老舍（ 1899 ～ 1966 ）原名舒庆春， 字舍予，满族，北京人。 “文化大革命” 初期因被迫害投湖自尽。曾因创作优秀 话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家” 称号。
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• 《骆驼祥子》练习： 《骆驼祥子》 • 1、祥子是老舍的长篇代表作《 __________》 中的一个人物形象。这部作品描写来自农村的 三 三 淳朴健壮的祥子，到北平谋生创业，_____次 祥子与车 买车又______次失去，并终于堕落到生活的谷 底的故事。 虎妞 __________，是这部小说的基本线 索，与祥子有着密切关系的女主人公是 。 老舍 旧北京人力车夫 最钟爱的作品， • 2、《骆驼祥子》是作者 讲述的是一个普通的 的辛酸 故事。 • 老实、健壮、坚忍、自尊、好强、吃苦耐劳等 3、《骆驼祥子》以二十年代末期的北京市民生 活为背景，以人力车夫祥子的坎坷悲惨生活遭 拥有一辆自己的车 遇为主要情节，祥子来自农村，他 19 麻木、潦倒、狡猾、 ，
4、《骆驼祥子》还写了其他各色人物，如残 刘四爷 虎妞 忍霸道的车主 ，大胆泼辣而有点变 小福子 态的 ，一步步走向毁灭的 以 及大学教授曹先生和他所受的政治迫害等 等。 堕落成城市垃圾 5、《骆驼样子》通过描写正直好强的青年车 夫祥子由希望、受挫、挣扎到绝望，最终 黑暗的旧社会对劳动人民的压迫和剥削 的悲惨遭遇。 对劳动者的 揭露 自私狭隘的个人主义 是祥子为曹先生拉包月，眼看就要凑足买车的钱，却 了 被孙侦探敲诈一空。二次买车希望的破灭，促成了祥 ， 20
子与虎妞的悲剧婚姻，是祥子命运转折的关健之处。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案课题：《骆驼祥子》导读知识与能力目标：1.了解作品的作者和主要内容，认识人物形象。
2.检查阅读情况，分享课外阅读心得。
3.培养初读文学作品的欣赏能力，养成课外阅读的好惯。
目标过程与方法：1.教师引导学生阅读。
2.学生朗读和点评精彩描写。
3.学生合作探究问题并进行辩论。
情感与态度目标：通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命运和出路。
整体感知：骆驼祥子》是鲁教版七年级下册名著导读中介绍的第一本，讲述了北京人力车夫的辛酸故事。
这是___先生写的一本长篇小说，是___三十年代的优秀代表作，标志着___小说的成熟和最高峰。
它是五教材四以来小说中颇受读者喜爱的具有世界影响的著名长篇之一，也是___的长篇分析小说代表作。
在学生进行阅读指导时，需要帮助学生了解当时的社会现实，以便更好地理解祥子的悲惨命运。
同时，___是语言大师，需要引导学生赏析___的语言，去体味那独特的语言魅力。
重点：分析小说人物形象，学生对片段精读的交流。
难点：归纳推断出祥子悲剧的原因及意义。
初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，他们不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了。
其他的知识学生不会去深入的思考概括。
另外，八年级的学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用，但在交流上还有所欠缺，学情需要加强交流指导。
分析：要培养学生自主研究的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂得分析人物，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
同时发挥初中爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识，课外对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到更长足的发展。
教学过程：1.教师引导学生阅读小说，并介绍作者及主要内容。
2.学生朗读和点评精彩描写，分享课外阅读心得。
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇），欢迎大家分享。
名著《骆驼祥子》教案1一、教学目标：1、应掌握的基础知识：作者、作品的主要内容、作品的主题、人物形象、艺术特色。
2、应培养的能力：初步的文学鉴赏能力。
二、教学重难点：1、作品的主要内容、人物形象的刻画。
2、作品的主题。
三、教学理念：1、传授知识重精，不在多。
2、让学生积极主动参与教学过程。
3、激发学生求知欲，培养创新精神。
四、教学过程：（一）前置性作业：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
（二）引入：欣赏电影《骆驼祥子》片段，激趣。
（三）明确学习内容。
（四）进行新课：1、了解作者：学生根据自己完成“前置性作业1”的情况来谈，教师进行必要的补充。
2、引导学生从整体上把握《骆驼祥子》的主要内容、所表现的主题、人物形象和艺术特色。
（1）小组成员交流。
（2）全班交流，互相补充。
（3）要求学生阅读课本名著导读p234——235的内容，再次加深《骆驼祥子》一书内容的了解。
3、交流完成“前置性作业2”的情况，交流中互相学习：在班里找一个小读者，重点推荐书中的其中一章内容，让小读者阅读与欣赏自己做的批注，并听听小读者给自己的评价。
4、全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容，使学生对作品的人物形象、艺术特色有更深的感受：（1）大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容。
（2）全班一起交流阅读体验，结合“前置性作业2”进行，学生畅所欲言，互相补充，教师进行适时的点评。
部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过努力却未能如愿的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《骆驼祥子》中的奋斗与命运。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握小说《骆驼祥子》的基本情节、人物关系及主要人物形象特点，如祥子的三起三落、虎妞的豪爽与算计等，以便于理解小说的核心内容。
-理解并分析小说的主题思想，包括对社会底层人民命运的同情、对当时社会现实的批判等，强调作品的时代背景与文化价值。
-品味小说的语言特色，特别是老舍对北京话的运用，如成语、俗语、方言等，提升学生的语言感受力和文化认同。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《骆驼祥子》的基本情节、人物特点和社会背景。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对小说主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中体会小说所传达的深刻意义。如果有任何疑问，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《骆驼祥子》的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对这部名著的浓厚兴趣。大家在课堂上积极参与讨论，对祥子这个角色产生了深刻的共鸣。这让我意识到，通过文学作品，我们不仅能教授语文知识，更能引导学生思考人生、认识社会。
此外，在小组讨论环节，我欣喜地看到同学们能够围绕主题展开热烈的讨论，并提出有见地的观点。这说明大家在思考问题时已经具备了批判性思维，能够从不同角度分析问题。但同时，我也发现有些小组在讨论过程中偏离了主题，这在一定程度上影响了讨论效果。为此，我将在今后的教学中，加强对讨论过程的引导，确保讨论始终围绕主题进行。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《骆驼祥子》名著复习教学设计
《骆驼祥子》名著阅读复习课教学设计：梳理知识学以致用复习目标：1.梳理《骆驼祥子》的知识点。
2.在实操练习中，加深对作品的理解，运用答题技巧规范答题，学考兼顾。
复习重点和难点：在“反复练习”中，对学生进行各种题型的答题训练；在“总测反馈”中，提高学生的答题和自我反思的能力。
课时安排：一课时复习内容与步骤：一、知识梳理，整体感知课前活动：《骆驼祥子》知多少知识抢答，梳理名著知识。
二、故题重温，规范答题1、明确名著阅读的考点及过去三年的考题题型分布情况，引出以“艺术特色”为着眼点的考量。
2、学情分析，以之前做过的考题为例，让学生讨论“艺术特色”题的答题技巧。
学生讨论回答后教师明确：艺术特色答题方法：化大整部名著的主要艺术特色为小1、所选文段主要侧重哪一点艺术特色；2、具体情节、具体的语句艺术特色分析类试题解答思路：综述+ 具体阐述（情节）（引用文段的内容）+适当点评3、引导并帮助学生记忆《骆驼祥子》的艺术特色（学生回答，教师明确）（1）人物个性突出，善于调动各种手法（肖像描写、心理描写、动作描写、环境描写）塑造人物，具有强烈的艺术感染力。
（人物）（2）采用北京市民的口语来写，使语言朴素生动，活泼有力。
（语言）（3）结构缜密，线索分明。
（结构）（为了方便记忆，化大为小，分为人物、语言、结构等7小点艺术特色）三、阅读反馈，强化训练1、完成练习（一）（要求：学生运用刚学到的答题技巧完成练配套习（一）并用平板拍照，上传）即时反馈完成的信息，教师利用forclass选取个别学生上传的练习讲评。
）2、完成练习（二）（要求：学生运用刚学到的答题技巧完成配套练习（二）并用平板拍照，上传）即时反馈完成的信息，教师让学生上讲台利用forclass选取自己上传的练习讲评。
）3、完成练习（三）（要求：学生运用刚学到的答题技巧完成配套练习（三）并用平板拍照，上传）即时反馈完成的信息，教师让学生上讲台利用forclass选取个别学生上传的练习讲评。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解作者老舍的生平和创作背景。
（2）掌握《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。
（3）分析小说中的社会环境和人物命运的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容。
（2）运用批判性思维，分析小说中的主题思想和人物塑造。
（3）学会与他人合作，进行小组讨论和分享。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情。
（2）感受小说中的人性光辉，提升学生的道德情操。
（3）认识社会现实，培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学内容1. 第一课时：作者简介和创作背景（1）介绍老舍的生平和创作经历。
（2）讲解《骆驼祥子》创作的背景和社会意义。
2. 第二课时：小说概况和人物介绍（1）概述小说的情节脉络。
（2）介绍主要人物形象及其性格特点。
3. 第三课时：分析小说开头部分（1）阅读小说开头部分，感受祥子的形象。
（2）分析开头部分在小说中的作用。
4. 第四课时：分析小说中间部分（1）阅读小说中间部分，关注祥子的人生经历。
（2）分析中间部分对主题思想的阐述。
5. 第五课时：分析小说结尾部分（1）阅读小说结尾部分，思考祥子的命运。
（2）分析结尾部分在小说中的意义。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考小说中的主题思想和人物命运。
2. 运用案例分析法，以典型人物和事件为例，剖析小说中的社会现实。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力。
4. 利用启发式教学法，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
四、教学评价1. 学生对作者生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对小说情节和人物形象的掌握情况。
3. 学生对小说主题思想和人物命运分析的能力。
4. 学生在小组讨论中的表现及合作能力。
五、教学资源1. 老舍简介和《骆驼祥子》的相关资料。
2. 小说《骆驼祥子》全文。
3. 教学课件和多媒体素材。
4. 学生阅读记录表和讨论记录表。
《骆驼祥子》阅读分享教案
《骆驼祥子》阅读分享教案一、播放骆驼的图片和特点，导入骆驼祥子：骆驼21天不吃不喝依然能够行走自如，生存的能力特别强。
有一个人拥有和骆驼一样的生存能力和特殊本领，他就是——祥子，骆驼是他的外号。
他也是《骆驼祥子》这部小说的主角。
大家已经读过这部小说了。
今天，我们就来展示一下自己的阅读成果。
说不定，在展示过程中，大家会有意想不到的收获哦。
简介作者、作品、写作背景他的作品以独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。
作品简介：《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作。
它标志着老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—社会背景：20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。
新旧军阀不断的争权夺势的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产。
成批破产的农民，为了谋求生路便纷纷涌入城市。
祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。
让学生说，可以借助手边的资料，注意是简要介绍二、解题过渡：为了谋求生路，祥子来到了城市中发展。
他的主要经历是拉车。
为什么小说的题目是“骆驼祥子”而不是“车夫祥子”?大家各抒己见，看谁看的仔细，说的精彩。
明确：原题不仅表现了小说中的一个情节(祥子被大兵抓去，车子没了，可是他牵回了几匹骆驼。
后来，这件事不小心被人知道了，于是他就有了“骆驼”这个外号。
)，还特别突出了祥子拥有骆驼一样的顽强生命力的形象，突出表现了作者对这一品质的肯定。
而用“车夫祥子”只是表明祥子的职业，并无特殊意义。
三、结合情节，研读人物1、祥子生命的顽强坚韧最突出的表现就是对一辆属于自己的新车的不懈追求?用文中的情节简要说一说。
一开始，祥子辛辛苦苦攒钱三年买了一辆新车，结果被大兵抢去，险些丢了命。
但是祥子并未放弃这个理想，他继续努力，拼命赚钱，刚要够买一辆车的时候，又被孙侦探将钱骗取了。
即使这样，他也没有放弃买车的理想。
骆驼祥子复习教案
名著导读之《骆驼祥子》复习课教学设计教学目标：一、识记作品的主要内容，理解文章主要情节；二、理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义；三、学习作品的写作艺术。
教学重点：一、识记作品的主要内容，理解文章的主要情节；二、识记人物的形象，学习作者刻画人物的方法。
教学难点：一、领悟祥子的人生悲剧及社会意义；二、学习作品的写作艺术。
教学方法：讲读法、讨论法、问答法。
教学用具：多媒体教学用时：1课时课堂教学过程：一、导入1.出示黄包车的幻灯片；2.提问：看到黄包车，大家会想到哪个文学人物？（祥子）3.好，今天，就让我们乘上祥子的黄包车，一路来回忆人力车夫祥子挣钱的辛苦和坎坷的人生历程。
二、走近作者学生介绍，教师做相应补充。
多媒体展示：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。
老舍生于北京城的一个贫民家庭，非常熟悉社会底层的市民生活，喜欢流传于市井巷里的民间艺术，这种生活阅历促成了他日后创作的平民化和“京味”小说的形成。
（即：用北京方言书写北京的风土人情）他的代表作有著名小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，分别被拍成电影和电视剧。
同时，老舍还是一位出色的话剧家。
代表作《茶馆》、《龙须沟》等，也被拍成电视和电影。
除此之外，还有许多优秀作品。
老舍堪称是我国文学史上的一位巨匠。
曾荣获“人民艺术家”光荣称号。
三、写作背景（多媒体展示）《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。
1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。
整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。
作者塑造了祥子原来具有的善良朴实，热爱劳动的美好品质，愤怒地揭露和声讨把祥子逼进堕落深渊的黑暗社会，小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过是一种幻想。
七年级下册第3单元名著导读《骆驼祥子》教案-2020-2021学年部编版语文
难点解释：学生需要从个体命运出发，拓展到对社会现象的思考，培养思辨与批判性思维。
在教学过程中，教师要针对重点内容进行详细讲解和强调，通过案例分析、讨论交流等方式，帮助学生突破难点，确保学生对本节课的核心知识理解透彻。同时，注重启发式教学，引导学生主动发现问题和解决问题，提高学生的语文素养。
1.了解《骆驼祥子》的作者老舍及其创作背景。
2.分析祥子、虎妞、刘四等主要人物形象。
3.探讨祥子命运的三起三落及其社会原因。
4.学习小说中的描写论和拓展阅读。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提高文学鉴赏能力，通过分析《骆驼祥子》中的人物形象、故事情节，使学生能够理解和评价作品的文学价值。
2.增强语言表达能力，引导学生品味小说中的精彩词句，学会运用生动、形象的语言进行叙述和描绘。
3.培养思辨与批判性思维，鼓励学生对祥子命运及其社会背景进行深入思考，提出自己的观点和见解。
4.增强文化意识，了解老舍及其创作背景，认识中国现代文学的发展脉络，传承优秀传统文化。
5.提升自主学习与合作探究能力，通过小组讨论、分享心得，培养学生主动探究问题和团队协作解决问题的能力。以上目标均与新教材要求相符，有助于全面提升学生的语文核心素养。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析人物形象、探讨社会背景，并解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《骆驼祥子》的基本情节、人物形象和社会意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这部名著的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会思考和分析社会现象。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
骆驼祥子教案
骆驼祥子教案教案：骆驼祥子目标：通过学习小说《骆驼祥子》，使学生了解骆驼祥子的成长经历和社会背景，培养学生的文学素养，提高学生的阅读理解能力。
教学重点：1.了解小说《骆驼祥子》的背景和作者鲁迅；2.掌握小说中骆驼祥子的性格特点和成长经历；3.分析小说中所揭示的社会问题和主题；4.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学准备：1.小说《骆驼祥子》的课文；2.课后习题和讨论题；3.课堂多媒体设备。
教学过程：【引入】1.教师简要介绍小说《骆驼祥子》的背景和作者鲁迅，让学生了解这部作品的重要性和影响。
2.教师出示几张图片，让学生观察图片，并猜测与小说有关的内容。
【阅读和讨论】1.学生分组阅读《骆驼祥子》的相关章节，理解骆驼祥子的性格特点和成长经历。
2.学生回答课后习题，讨论并交流答案。
3.教师组织学生进行小组讨论，就骆驼祥子在小说中的遭遇和选择进行分析和思考。
【思考和总结】1.教师提出几个有关小说主题和社会问题的问题，引导学生进行思考并发表自己的看法。
2.学生就小说中表现的社会问题和主题进行总结，并展示自己的理解和见解。
【拓展活动】1.学生可以选择写一篇读后感，表达对小说的理解和观点。
2.学生可以选择在课堂上朗读自己喜欢的小说片段，并进行解读和解释。
【作业布置】1.布置学生阅读小说的后续章节，并准备下堂课的讨论。
2.布置学生撰写一篇关于社会问题的短文，提供给同学们相互评阅。
教学反思：通过本次课堂的教学活动，学生对《骆驼祥子》这部作品有了更深入的了解，并且对于其中所揭示的社会问题和主题有了初步的认识。
学生通过阅读和讨论的方式，提高了自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
同时，通过展示自己的理解和见解，培养了学生的表达和思考能力。
名著阅读复习教案《骆驼祥子》
1、“我总算明白了，干苦活儿的打算独自一 老马 个人混好，比登天还难”是＿＿＿的感叹。 2、有一个人因一个不及格的分数，告发了曹 阮明 。 先生，这个人是_______ 高妈 劝祥子把钱存入 3、.《骆驼祥子》中＿＿＿ 银行或放债，祥子没有接受建议。
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3、天黑了一阵，紧跟着一亮，雨又迷住他的 眼。拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。 祥子没说什么，他已经顾不过命来。雨住一 会儿．又下一阵儿，比以前小了许多，祥子 一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆 嗦得像风雨中的树叶。 ①“他哆嗦得像风雨中的树叶”一句运用了 比喻 ＿＿的修辞方法，除写祥子当时的状态外， 祥子的命运像风雨中的树叶一样，无法自控 又暗示了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
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小说怎样读
（一）读题目， （二）读故事， （三）读人物， （四）读背景， （五）读语言， 思考含义； 梳理情节； 分析形象；