变形记教案教学设计
《变形记》教案教案
《变形记》教案一、教学目标1.理解小说的主题思想，感悟人生的无常和社会的冷漠。
2.分析主人公变形后的心理变化，体会作者对人性异化的批判。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解小说的主题思想，分析主人公变形后的心理变化。
2.教学难点：理解作者对人性异化的批判和小说的象征意义。
三、教学准备1.教材：《变形记》2.多媒体设备3.教学课件四、教学过程第一课时一、导入1.简介卡夫卡及其作品《变形记》。
2.提问：同学们对《变形记》有什么了解？这部小说讲述了什么故事？二、整体感知1.请同学们简要回顾小说的情节。
2.教师简要梳理小说的情节。
三、分析主人公变形前的心理状态1.请同学们找出主人公变形前的心理描写。
2.分析主人公变形前的心理状态。
四、分析主人公变形后的心理变化1.请同学们找出主人公变形后的心理描写。
2.分析主人公变形后的心理变化。
第二课时一、回顾上节课的内容1.复习主人公变形前的心理状态。
2.复习主人公变形后的心理变化。
二、分析小说的主题思想1.请同学们谈谈对小说主题的理解。
三、探讨小说的象征意义1.请同学们谈谈对小说中象征意义的理解。
四、讨论小说的社会价值1.请同学们谈谈对小说社会价值的理解。
五、课堂小结2.强调小说的主题思想和社会价值。
六、作业布置1.阅读卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等。
第三课时一、导入1.复习上节课的内容。
2.提问：同学们对《变形记》的主题思想和社会价值有什么新的认识？二、分析小说的艺术特色1.请同学们谈谈对小说艺术特色的理解。
三、课堂讨论a.你认为小说中的主人公为什么会发生变形？b.小说的主题思想对现实社会有何启示？2.分组讨论，每组派代表发言。
四、课堂小结2.强调小说的艺术特色和现实意义。
五、作业布置2.结合现实生活，谈谈小说主题思想对你的启示。
第四课时一、导入1.复习上节课的内容。
2.提问：同学们对《变形记》的艺术特色和现实意义有何新的认识？二、课堂讨论a.小说中的主人公变形对你有什么启示？b.你认为小说中的主人公为什么会受到社会的冷漠对待？2.分组讨论，每组派代表发言。
高中语文必修三《变形记》精品教案6篇
高中语文必修三《变形记》精品教案6篇高中语文必修三《变形记》精品教案 1一、简介1、作者介绍弗兰茨•卡夫卡(1883-1924)，奥地利小说家，与法国马塞尔•普鲁斯特、爱尔兰詹姆斯•乔伊斯等并称西方现代主义文学的先驱和大师。
他的短篇小说《变形记》等和长篇小说《审刺》《城堡》和《美国》影响很大，被誉为“20世纪最优秀的作家之一”，认为“他与我们时代的关系最最近似但丁、莎士比亚、歌德与他们时代的关系”。
卡夫卡出生在一个中产阶级家庭，父亲是犹太籍百货批发商人，专横、粗暴，是家庭的“暴君”。
卡夫卡取得法学博士后在一家意大利保险公司工作。
1917年开始患结核病，只活了41岁。
曾三次订婚，又三次主动解除婚约，一生未婚。
卡夫卡自幼喜爱文学，阅读和研究大量文学和哲学著作。
他对中国的文化怀有特殊的兴趣，有人说他是“西方唯一中国式的作家”，他钻研过中国哲学，喜爱李白、杜甫、白居易的诗歌。
2、作品特色介绍卡夫卡的作品表现了“异化”和“悖谬”的哲学命题。
“异化”指“物对人的统治，死的劳动对活的劳动的统治，产品对生产者的统治”(马克思语)。
《变形记》则描写了资本主义社会的“异化”现象，人创造的“物”如金钱、机器、生产力方式，作为异化的统治人的力量同人相对立，它们操纵人，人成了不能支配自己的奴隶，也就是“非人”，“非人”与动物有何区别?变成“甲虫”也就很自然了。
把虚幻的离奇荒诞现象和现实的本质真实结合起来(用现实主义手法写非现实主义的内容)，这就构成了“卡夫卡式”的小说。
“悖谬”指“一个事物两条逻辑线的相互矛盾与抵消”，如《变形记》中的格里高尔对父母和妹妹有着深深的亲情，可是变甲虫后，他的亲人着急的是他不再能为家挣钱，甚至成了“家丑”和“家庭负担”，于是谁也不同情他、怜悯他，要把他“弄出去”，他在孤独中悄然死去，倒使家里人如释重负，开始“新的生活”。
卡夫卡的小说具有荒诞性的特色，表现在情节与人物行为上出现违反常情与理性的情况，但其中又包含真实性，即从社会现象来看，又是正常的、可能的、现实的。
变形记语文教案5篇
变形记语文教案5篇一、教学内容本教案依据人民教育出版社《语文》七年级下册第四单元《变形记》章节进行设计。
详细内容包括：课文《变形记》的阅读与理解，探讨主人公格里高尔·萨姆沙的变形经历及其深层寓意，分析作者弗朗茨·卡夫卡的创作背景和写作手法。
二、教学目标1. 能够理解并掌握课文《变形记》的基本情节和主题思想。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，学会分析作品中的象征、暗示等修辞手法。
3. 提高学生的写作技巧，能够借鉴课文的写作方法，进行创意写作。
三、教学难点与重点重点：分析课文《变形记》的情节、人物、主题和写作手法。
难点：理解并解读作者卡夫卡所运用的象征、暗示等修辞手法及其深层含义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文《变形记》教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组昆虫变形的图片，引发学生对变形话题的兴趣，进而导入课文。
2. 速读：让学生快速阅读课文，整体感知故事情节，了解主人公格里高尔的变形经历。
3. 精读：逐段分析课文，深入探讨主人公变形的原因、过程及影响，解读作者运用的象征、暗示手法。
4. 例题讲解：以课文中的某一段落为例，讲解分析写作手法和表达技巧。
5. 随堂练习：让学生选取课文中的某一情节，进行创意写作，并分享交流。
六、板书设计1. 课文《变形记》2. 故事情节：主人公变形过程3. 写作手法：象征、暗示等4. 主题思想：人与社会的异化关系七、作业设计1. 作业题目：以《变形记》为例，谈谈你对人与社会关系的认识。
2. 答案要点：结合课文内容和自身思考，阐述人与社会之间的相互影响，以及对现实生活的启示。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等，引导学生进一步了解卡夫卡的文学世界。
同时，组织学生进行课堂讨论，分享阅读心得。
重点和难点解析1. 教学难点与重点中提到的象征、暗示等修辞手法的理解和解读。
《变形记》教案[五篇范文]
![《变形记》教案[五篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d0beb49bd0f34693daef5ef7ba0d4a7302766cd0.png)
《变形记》教案[五篇范文]第一篇：《变形记》教案变形记教学目标1.了解西方现代主义文学的相关知识；2.了解卡夫卡；3.了解小说的情节及人物；4.鉴赏小说荒诞的情节、真实的细节和心理描写的艺术效果。
教学过程一、简介卡夫卡及现代主义文学。
帮助学生了解西方现代主义文学产生和发展的社会条件，为阅读作品扫清障碍。
二、阅读小说，了解人物及故事情节。
阅读时，教师可做如下提示：读第一部分要了解格里高尔突然变成甲虫后的心情，变成甲虫的原因。
读第二部分要注意分析格里高尔对家庭的感情和他的责任感，以及他的自责心理。
读第三部分要注意：全家人对格里高尔态度的变化，妹妹要把哥哥弄走，格里高尔在寂寞和孤独中死去。
学生熟悉了小说的故事情节后归纳：情节的发展由两条线索交互展开：格里高尔：变成甲虫一成为累赘一绝望而死家里亲人：惊慌、同情一逐渐憎恨一“把他弄走”三、阅读讨论A.格里高尔变成甲虫后的心理变化，以及家里人对他态度的变化。
B.讨论这篇小说的主题（问题A的解决方法：1．引导学生找出揭示格里高尔变形的原因的句子，思考：格里高尔失去了人的本质，异化为非人的原因。
此为落实书后练习一的要求。
2．结合书后练习四所列三段人物心理描写，说说这些描写片断所表现的格里高尔的内心状态及其变化。
此过程在于引导学生通过品味关键语句来感悟主人公的心理变化。
3．讨论：妹妹、爸爸和妈妈是怎样对待格里高尔的，他们为什么会这样？此过程在于了解亲情异化而导致格里高尔被亲人抛弃，从而反映出资本主义制度摧残人性的社会本质。
在学生讨论的基础上，教师归纳：1.格里高尔是个小人物。
沉重的家庭负担和父亲的债务，压得他喘不过气来。
他拼命地干活，却受老板的气。
他不幸变成甲虫，失业了，然而他还为父债担忧，还眷恋亲人，甚至为讨父亲欢心，乖乖地、艰难地爬回卧室。
这样忠实而又富有责任感的人，最终还是被亲人抛弃。
2.格里高尔的思想感情和个性特点，主要是通过心理描写来表现的。
心理变化大致有三个阶段：①突然发现自己变成大甲虫。
2024年《变形记》教案 教案教学设计
2024年《变形记》教案教案教学设计一、教学目标1.理解《变形记》的文学背景和作者卡夫卡的创作意图。
2.掌握小说的主要情节、人物形象及艺术特色。
3.分析小说中的象征手法及其在主题表达中的作用。
4.培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：《变形记》的情节梳理、人物形象分析、艺术特色及象征手法的运用。
2.教学难点：小说的主题理解、象征手法的解读。
三、教学准备1.教材：《变形记》2.辅助资料：卡夫卡生平介绍、相关评论文章、教学PPT四、教学过程第一课时一、导入1.介绍卡夫卡生平及其在文学史上的地位。
2.提问：谁知道《变形记》？这部小说讲述了一个怎样的故事？二、课文阅读与梳理1.学生自主阅读《变形记》第一章节，了解主人公格里高尔·萨姆沙的基本情况。
2.教师引导学生梳理故事情节，明确主要人物、事件及发展脉络。
三、人物形象分析1.分析格里高尔·萨姆沙的形象：性格特点、变化过程及其原因。
2.分析其他人物形象：家庭成员、同事等，探讨他们在小说中的作用。
第二课时一、艺术特色分析1.分析小说的语言特色：简洁、克制、富有象征意味。
2.分析小说的结构特点：紧凑、节奏紧凑、富有张力。
二、象征手法解读1.引导学生关注小说中的象征元素：如格里高尔的变形、家庭的冷漠等。
2.探讨象征手法在小说主题表达中的作用。
三、主题探讨1.引导学生思考：《变形记》揭示了哪些社会问题？反映了哪些人性弱点？2.分组讨论，每组选代表发言。
第三课时2.拓展阅读：推荐卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等。
二、作业布置2.阅读卡夫卡的其他作品，了解其文学风格。
三、课后反馈1.收集学生对本节课的教学反馈，了解学习效果。
2.针对学生的疑问和困惑，进行个别辅导。
四、教学反思2.调整教学策略，为下一节课做好准备。
通过本节课的教学，希望学生能够深入理解《变形记》这部文学作品，提高文学鉴赏能力，培养批判性思维和表达能力。
《变形记》教案(精选
《变形记》教案(精选一、教学内容《变形记》选自人教版高中语文必修二，本课详细内容为：通过阅读弗朗茨·卡夫卡的短篇小说《变形记》，使学生理解小说的主题思想，掌握小说的情节结构，分析主人公格里高尔·萨姆沙的形象特征及其变形的深层含义。
二、教学目标1. 让学生理解小说《变形记》所反映的社会现实和深刻主题。
2. 培养学生分析小说情节结构及人物形象的能力。
3. 引导学生通过阅读，提高审美情趣和文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：分析主人公格里高尔变形的深层含义及其反映的社会现实。
教学重点：掌握小说的情节结构，分析主人公形象特征。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、《变形记》原文、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引发学生对“变形”的好奇心，进而引入本课。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解小说的基本情节。
3. 讲解：分析小说的情节结构，讲解主人公格里高尔的形象特征。
4. 例题讲解：分析小说中主人公变形的深层含义。
5. 随堂练习：让学生根据讲解，分析小说中的其他人物形象。
6. 小组讨论：分组讨论小说的主题思想，分享各自的见解。
六、板书设计1. 板书《变形记》2. 板书内容：情节结构：开端、发展、高潮、结局人物形象：格里高尔·萨姆沙变形的深层含义：反映社会现实、揭示人性弱点七、作业设计1. 作业题目：分析《变形记》中的人物形象，谈谈你对变形的理解。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等，进一步了解卡夫卡的文学特点及其反映的社会现实。
组织学生参加关于“变形”主题的写作比赛，提高学生的创作能力。
重点和难点解析1. 教学难点：分析主人公格里高尔变形的深层含义及其反映的社会现实。
2. 例题讲解：分析小说中主人公变形的深层含义。
3. 作业设计：分析《变形记》中的人物形象，谈谈你对变形的理解。
《变形记》的教学教案5篇
《变形记》的教学教案5篇一、教学内容本教案依据人教版高中语文选修教材《外国小说欣赏》中的《变形记》章节进行设计。
教学内容主要包括《变形记》这部小说的作者介绍、作品背景、故事梗概、人物分析、主题探讨等详细内容。
二、教学目标1. 让学生了解《变形记》的作者弗兰茨·卡夫卡及其创作背景，理解小说所反映的社会现实。
2. 通过分析小说中的人物形象、情节安排，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
3. 引导学生探讨小说所揭示的人性、家庭、社会等问题，培养学生的批判性思维和人文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小说中的人物心理分析、象征手法的解读、小说主题的探讨。
2. 教学重点：小说的故事情节、人物形象、艺术特色等方面的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示卡夫卡的画像，引导学生谈论对卡夫卡的认知，进而导入新课。
2. 初读课文：让学生快速阅读课文，了解故事梗概，回答问题（问题涉及人物、情节等）。
3. 精读课文：分析小说中的人物形象、心理刻画，解读象征手法，探讨小说主题。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解小说中的难点问题，如人物心理分析、象征意义等。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高分析能力。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的某个问题，如家庭关系、人性探讨等，培养学生的合作能力和批判性思维。
六、板书设计1. 《变形记》2. 作者：弗兰茨·卡夫卡3. 主题：人性、家庭、社会4. 人物：格里高尔、母亲、妹妹、父亲等5. 艺术特色：象征、心理刻画等七、作业设计1. 作业题目：分析《变形记》中的人物形象，谈谈你对人性的认识。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等，深入了解卡夫卡的创作风格和主题思想。
2024年《变形记》的教学教案5篇
2024年《变形记》的教学教案5篇一、教学内容本教案依据2024年版高中语文教材第二册第六单元《变形记》设计。
教学内容主要包括小说《变形记》的第一至三章，详细内容涉及主人公格里高尔·萨姆沙的变形经过及其家庭成员的反应，探讨小说中人物性格、社会环境以及作者所传达的深层主题。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的故事情节、人物关系和主要人物性格特点。
2. 分析小说的象征意义和深层主题，培养对现代派文学的鉴赏能力。
3. 提高学生的文学素养，启发对人生、社会及人性的思考。
三、教学难点与重点重点：分析格里高尔的变形过程及其家庭关系的变化，探讨小说的深层主题。
难点：理解小说中的象征手法，如格里高尔的变形所象征的社会异化现象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《变形记》原文、学习笔记、讨论记录表。
五、教学过程1. 导入：通过展示昆虫变形的图片，引发学生对“变形”的思考，进而导入新课。
2. 初读：学生自主阅读第一章，概括故事情节，了解主人公格里高尔的初次变形。
3. 精读：分小组研读第二、三章，关注人物性格和关系变化，讨论变形的深层含义。
a. 教师引导学生分析格里高尔变形前后的家庭地位变化。
b. 学生通过例句解析，探讨小说中的象征手法。
4. 例题讲解：分析小说中一个具有象征意义的事物或场景，如“房间”的象征意义。
六、板书设计1. 黑板左侧：小说章节划分及主要情节。
2. 黑板右侧：人物关系图、象征手法解析。
七、作业设计1. 作业题目：结合小说内容，谈谈你对“变形”的理解。
答案示例：变形在小说中象征着主人公在社会压力下的异化，反映了现实社会中人与人之间的关系冷漠。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生深入理解了《变形记》的故事情节、人物性格和深层主题。
课后，教师应反思教学方法是否有效，并根据学生的接受程度进行适当调整。
拓展延伸部分，可引导学生关注现实生活中的“变形”现象，提高对社会现象的敏锐度。
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社1989年版。
(4)叶廷芳《论卡夫卡》，中国社会科学出版社1988年
版。
(5)蒋承勇主编《世界文学史纲》，复旦大学出版社2000
年版。
(6)卢健《论 “变形人 ”何以成为经典形象》，《文艺理论 研究》2001年第2期。
2)作者用了写实的手法， 使荒诞、 变形的情节真实可
信。
(学生可以有自己的见解)
六、课外延伸
为了帮助学生更深入的理解现代主义，可以结合资源库 中《西方现代派美术》给学生展示相关图片。
探究活动
卡夫卡小说创作对现代派文学的影响
研究方法：
文献研究法
参读书目：
(1)叶廷芳《现代艺术的探险者》，花城出版社1986年
2．结合书后练习四所列三段人物心理描写， 说说这些描
写片断所表现的格里高尔的内心状态及其变化。
此过程在于引导学生通过品味关键语句来感悟主人公的 心理变化。
3．讨论：妹妹、爸爸和妈妈是怎样对待格里高尔的，他 们为什么会这样
此过程在于了解亲情异化而导致格里高尔被亲人抛弃， 从而反映出资本主义制度摧残人性的社会本质。
阅读时，教师可做如下提示：
读第一部分要了解格里高尔突然变成甲虫后的心情，变 成甲虫的原因。读第二部分要注意分析格里高尔对家庭的感 情和他的责任感，以及他的自责心理。读第三部分要注意： 全家人对格里高尔态度的变化，妹妹要把哥哥弄走，格里高 尔在寂寞和孤独中死去。
学生熟悉了小说的故事情节后归纳：
情节的发展由两条线索交互展开：
变形记 教案教学设计
变形记
教学目标
1.了解西方现代主义文学的相关知识；
2.了解卡夫卡；
3.了解小说的情节及人物；
4.鉴赏小说荒诞的情节、真实的细节和心理描写的艺术 效果。
教学过程
一、简介卡夫卡及现代主义文学。
帮助学生了解西方现代主义文学生和发展的社会条 件，为阅读作品扫清障碍。
二、阅读小说，了解人物及故事情节。
对小说主题的探讨，允许学生有不同的理解。）五、诵读小说，深入研究 再次诵读小说重点段落，研究这篇小说是如何通过荒诞 的情节来表现社会生活本质的。
明确：
（1）小说借助荒诞的情节揭露资本主义社会的变形异 化。文学艺术是虚构的艺术，作家大胆想象，虚构出荒诞的 情节，推动人物的冲突，表现人物的个性。格里高尔突然变 成甲虫，失业了，母亲无奈，父亲狂怒，妹妹厌弃，撕破了 资本主义社会家庭表面的脉脉温情的面纱，显示了人际关系 的自私、冷漠和残酷，揭示了资本主义社会唯利是图的社会 本质。
版。
(2)吴玉龙、吴涛《卡夫卡现代艺术的殉道者》(历史的丰 碑丛书文学艺术家卷)，吉林人民出版社1996年版。
(3)叶廷芳《论卡夫卡》，中国社会科学出版社1998年
版。
(4)朱维之、赵澧主编《外国文学简编》(欧美部分)，中 国人民大学出版社1994年版。
(5)叶廷芳主编《卡夫卡全集(一)总序》，河北教育出版 社1996年版。
(6)曹国臣《论卡夫卡的创作与现代小说美学》，《外国
文学研究》1989年第4期。
试论变形人格里高尔形象的经典意义
研究方法：
文献研究法
参读书目：
(1)杨恒达、陈戎女、范方俊《变形的城堡卡夫卡作品导 读》，世界图书出版公司1999年版。
(2)袁可嘉《外国现代派作品选》第一册(下)，上海文艺 出版社1986年版。
郊游。在资本主义社会，在机器生产和生存竞争的高压下，
人异化为非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受小了 现实世界，现实世界容纳不了人。格里高尔变成甲虫，也是 一种象征，象征人的异化，人性的异化，人际关系的异化。 在金钱和私利面前，小说表现了两种异化：一是格里高尔的 异化，人变成了甲虫，本性也变了，从挣钱还清父债，争取 独立自由变为安于甲虫生活的自娱自践；二是以妹妹为代表 的亲人的异化，亲情变成仇情，善良变成冷酷。小说描写这 种人情的反差，揭示了人的异化、亲情的冷漠。人性的扭曲， 从而揭示了资本主义制度摧残人性的不合理性。
3.格里高尔的人生观和价值观集中表现在两个方面：一 是挣钱养家，显示了忠诚、善良而富有责任感的个性；一是 争取自由，还清父债，追求时来运转。自由独立，最终在无 奈与平和之中追求另一种超脱--死亡。)
(问题B明确： 一家人本该相亲相爱、互相帮助。格里高尔始终关心家 庭，怀念亲人，可一旦不能养家了，亲人们就把他看作累赘， 最终抛弃了他。格里高尔死了，亲人们也无动于衷，反而去
气。他忍辱负重，顺从父亲。 ② 为家庭经济状况焦虑， 自我责备。在绝望中， “他觉得整个房间已经开始绕着他旋转 起来，便掉下来摔在那张大桌子的中央 ”。 ③ 受重伤后，遭 亲人厌弃而绝望、空洞、平和。一只苹果落到背上，格里高 尔身受重伤，终于被妹妹厌弃。他异常冷静，面对变形，面 对厌弃，面对死亡，他感到孤独、惊慌、痛苦、绝望，最终 平静地死去。从这一点看，他还是一个清醒、坚强的人。
格里高尔：变成甲虫一成为累赘一绝望而死
家里亲人：惊慌、同情一逐渐憎恨一 “把他弄走”
三、阅读讨论
A.格里高尔变成甲虫后的心理变化，以及家里人对他态 度的变化。
B.讨论这篇小说的主题
（问题A的解决方法：
1．引导学生找出揭示格里高尔变形的原因的句子， 思考： 格里高尔失去了人的本质，异化为非人的原因。
此为落实书后练习一的要求。
在学生讨论的基础上，教师归纳：
1.格里高尔是个小人物。沉重的家庭负担和父亲的债务， 压得他喘不过气来。他拼命地干活，却受老板的气。他不幸 变成甲虫，失业了，然而他还为父债担忧，还眷恋亲人，甚 至为讨父亲欢心，乖乖地、艰难地爬回卧室。这样忠实而又 富有责任感的人，最终还是被亲人抛弃。
2.格里高尔的思想感情和个性特点，主要是通过心理描 写来表现的。心理变化大致有三个阶段： ① 突然发现自己变 成大甲虫。他惊慌、忧郁，但还想为还清父债而苦干。父亲 发现他变成大甲虫，露出恶狠狠的样子，把他赶回卧室。他 谦恭地恳求尽快回屋，免得父亲生