七年级历史上册教学反思
七年级上册历史教学反思范文大全范例7篇
七年级上册历史教学反思范文大全范例7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!七年级上册历史教学反思范文大全范例7篇写好教学反思能够帮助我们有效提高教学质量，教师在教学过程中是会经常写到教学反思的。
2024年初一历史上册教学反思_1
2024年初一历史上册教学反思2024年初一历史上册教学反思1本课的教学内容所跨的时间长，涉及的历史事件多，因此教师在设计教学的时候侧重创设情境，引导学生主动参与教学。
1、以活动贯穿课堂，引起学生主动参与课堂，探究问题的兴趣。
因为学生对三国时期及之后的这段历史较感兴趣，而且不少同学还通过电视等途径了解过，所以提前布置这项作业让学生做好预习工作，不会很难，但为了使工作更顺利地开展，课堂上的讲故事还要和发展性评价体系挂钩，对于积极参与活动的同学应该给予适当的肯定和鼓励。
而课堂中的小组讨论则有利于学生之间的交流分享，可以培养学生的团结合作精神。
2、运用史料教学，提高分析问题的能力。
本堂课引用了《史记》和《宋书》中的两则材料，以此为出发点，引导学生在阅读与理解材料的基础上，提出问题、分析并解决问题。
这种教学方法丰富了教学内容，能够使学生在历史的情景中感受历史，有助于学生对历史的理解，培养他们“论从史出”的思维习惯。
3、注意历史与现实的结合。
历史教学要引导学生关注身边的历史，关注当今的社会问题，贴近学生生活。
本课的教学核心内容是江南经济的发展，教师利用学生身处南方的现实从自身的生活出发关注当今学生的生活状况，使学生对历史的理解更透彻明晰。
在课堂教学的最后，教师引导学生通过这堂课的学习为我们国家正在实施的西部大开发提些建议，这些问题都是课文内容的延伸，从而让学生懂得学习历史可以更好地为现实服务。
2024年初一历史上册教学反思2今天，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断进行着教育改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培养个体自学与创新能力为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。
初一历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一学生的能力看不懂，在以往的`教学中很多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是许多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有掌握。
七上历史教学反思8篇
七上历史教学反思8篇七上历史教学反思篇1捷克著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使老师因此可以少讲，但学生多学。
”笔者认为“导学案”教学是实现上述教育目的一种有效教学模式，特别对高三而言，尤为显得重要。
在实践中我们发现有以下特征及值得研究反思的问题。
一、高三一轮复习使用“导学案”的依据（一）教学任务重、时间紧，是“导学案”推行的现实需要目前，我市文科学生高考历史学科共涉及6本教材，其中必修三册与选修三册。
学生要在高三一年的时间内完成这么多教材的复习并达到高考所需要的能力水平，可以说任务很重、时间很紧。
“导学案”则可以使学生在教师的有效引导下，减少自主复习的盲目性，达到有序、高效地复习。
（二）弥补因现行教材编写体例所产生的知识缺陷，是“导学案”推行的必要性现行高中历史教材是按照专题史的体例进行编写的，理论上，这种编写体例是对通史知识的拓展与深化。
而按照历史认知规律，专题史的学习应该是以通史为基础的。
但由于我市初中所学的历史也并非真正的通史，中考历史近几年又是开卷考，学生基础知识很薄弱，没有高中专题史学习所必须具备的通史概念与网络结构体系。
采用“导学案”复习则兼有专题与通史复习，可以将教材专题史编写模式与考纲、试题通史式的编排所产生的矛盾得以一定的缓解。
（三）教师对《普通高中历史课程标准》、《考试说明》的准确把握，是“导学案”推行的可靠保证“导学案”的核心是学生的“学”，但为了使学生的“学”能做到有的放矢，以最短的时间获得最佳的复习效果，教师的“导”是最重要的保证。
教师在“导学案”编制过程中，是在充分了解本校学情的基础上，根据自己多年的教学经验，在深入研究多种版本历史教科书、《普通高中历史课程标准》（实验）、《考试说明》、近年来各省市高考卷尤其是重庆高考卷的基础上，采用集体讨论备课的方式后编写出来的，是集体智慧的结果，这是“导学案”得以推行最重要的保证。
七上历史教学反思篇2。
初一历史教学反思三篇
初一历史教学反思三篇文档一：调整教学方法，增强学生参与度我在初一历史教学中发现，学生缺乏对课堂内容的主动参与。
为了提高学生的研究效果，我采取了一些调整教学方法的策略。
首先，我引入了小组合作研究的方式。
通过将学生分成小组，让他们一起合作完成课堂任务。
这样不仅可以增加学生之间的互动和交流，同时也可以激发他们的研究兴趣。
其次，我采用了多媒体教学的手段。
利用投影仪和其他教学设备，我将历史知识以图片、视频等形式呈现给学生。
这样做不仅可以使学生更好地理解和记忆课堂内容，还可以增加他们对历史学科的兴趣和好奇心。
最后，为了激发学生的思维和创造力，我增加了一些思考题和讨论环节。
我鼓励学生提出自己的观点和见解，并引导他们进行深入的思考和分析。
这样可以培养学生的思辨能力和独立思考的能力。
通过以上的调整，我发现学生的参与度明显增强了。
他们更积极地参与到课堂活动中，提问和回答问题的次数也明显增多。
同时，他们对历史学科也展现出了更浓厚的兴趣和热情。
文档二：增加实践活动，提升学生研究效果初一历史课程的教学过程中，我考虑到学生对抽象概念的理解可能存在困难。
为了提升学生的研究效果，我引入了一些实践活动。
首先，我组织了一次实地考察活动。
我带领学生去了一家历史博物馆，让他们亲身体验历史文物和场景。
这样不仅可以使学生更加直观地理解历史知识，还可以增加他们的兴趣和好奇心。
其次，我设计了一些角色扮演和游戏活动。
通过让学生扮演历史人物或者参与历史事件再现的游戏，我让他们更加深入地了解历史的背景和内涵。
这样的活动不仅能够增加学生的参与度，还可以提升他们的研究效果。
最后，我鼓励学生进行一些小组项目研究。
通过分成小组，让学生选择自己感兴趣的历史主题进行研究和报告。
这样可以培养学生的独立思考和研究能力，同时也增加了他们的研究动力。
经过实践活动的引入，我发现学生的研究效果明显提升了。
他们对历史的理解更加深入和全面，也更加积极主动地参与到课堂中来。
文档三：提供个性化辅导，满足学生需求在初一历史教学中，我发现学生之间对历史学科的兴趣和研究需求存在差异。
七年级历史教学反思10篇
七年级历史教学反思10篇作为一位老师，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，快来参考七年级历史教学反思是怎么写的吧!以下是我为大家整理的七年级历史教学反思10篇，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所协助。
七年级历史教学反思篇1在初中历史教学中时时会出现这种状况：当老师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的踊跃性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其缘由，并不是学生对学习历史没有爱好，而是老师忽视了学生在教学上的参加性和开展学生的创新精神。
今日，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断进展着教育改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成踊跃主动的学习看法，使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以造就个体自学与创新实力为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。
七年级历史教学主要讲解并描述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年级学生的实力看不懂，在以往的教学中许多时候都是老师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是很多教师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有驾驭。
所以在教学思想问题时更须要老师敏捷应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，踊跃创设教学情景，让学生能够参加到教学过程中，提起学生的爱好，使他们主动学习。
通过一个学期以来的教学尝试，我发觉造成学生丢失学习爱好的缘由主要有以下几点：(1)老师没有赐予学生在课堂上主动学习的动机和时机，学生的学习缺乏必要的胜利鼓励;(2)老师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感爱好的历史问题，让他们进展分析与探究;(3)不能敏捷运用教材，缺乏造就学生自学精神和创新精神的教学设计;(4)课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练，造就学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力表达不够。
七年级历史上册教学反思精选15篇
七年级历史上册教学反思精选15篇七年级历史上册教学反思1（一）这节课下来我觉得做的较好的地方是：1、灵活处理教材、灵活处理课堂、尽可能引导学生提出些问题并解决这些问题。
本来准备4分钟完成的自主学习部分，就用了12分钟，打乱了预计的安排，好在及时做了调整，将学生已经掌握的秦暴政方面的具体表现略讲一下，从而为后面的步骤顺利实施赢回了时间。
2、历史与现实生活相联系。
比如讲解徭役的问题，比如引导学生理解鸿门宴的寓意问题。
在讲鸿门宴问题，通过学生的讲解引导学生理解这个典故的寓意，并进一步和学生的自我保护联系起来，起到较好的学以致用的作用。
3、将教材的知识做适度的拓展延伸，考虑到七年级学生的特点，通过引导学生理性、客观、多角度的思考，还是让学生（至少是部分学生）得到了升华和提高。
从而超越了教材。
4、环节的过渡方面也是处理的比较轻灵、流畅。
比如导入设计、从秦暴政过渡到大泽乡起义、从秦灭亡到楚汉之争的过渡，这些小安排还是收到不错的效果，让整节课连贯，紧促。
5、三维目标的落实方面效果较好，通过自主检测反馈的信息感受到这节课教学效果不错。
（二）然而这节课操作下来，也有做的不够好的地方。
1、学生自主提问方面的引导。
这个环节由于该班学生可能突然间改变了教学模式，一时不能适应，弄得自主提问环节有些冷场，学生提不出一些有质量的问题，而且提问的学生积极性不高。
2、一节课的容量过大。
可能长期呆在初三的缘故，这节课忽略了七年级学生不可以长时间集中精力，最多25分钟的“红线定理”。
本节课除了8分钟的自主学习和8分钟的自主检测之外，差不多有半小时在让学生紧张思考和解决问题，导致学生有疲劳感。
3、板书方面。
由于时间关系，将课堂总结进行的'较为仓促，而没有落实到从基础知识到基本能力再到情感价值观方面的纵横向联系写在黑板上，让学生有种一目了然的直观感受，从而实现本节课的升华。
4、本节课图像信息的处理较少，大量的文字信息，对于七年级的学生也是不太适应的。
七年级上册历史教案反思(优秀6篇)
七年级上册历史教案反思(优秀6篇)七年级上册历史教案反思篇1第一单元史前时期：中国境内人类的活动第一课中国早期人类的代表——北京人教学目标：知识与技能1.了解人类历史的起源，指导元谋人是中国境内的早期人类。
2.了解北京人发现的过程，指导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。
过程与方法1.指导学生阅读教材，提炼知识要点。
2.通过观察《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，说出人类进化的大致过程及我国境内主要古人类遗址分布情况，初步掌握阅读历史地图的方法。
情感态度与价值观1.了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
2.通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执着探索的精神，结合北京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同期遗址中的重要地位。
教学重点：北京人教学难点：劳动创造人本身教学准备：教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。
的特殊之处？观察第二幅图片，认识达尔文及达尔七年级上册历史教案反思篇2一、教学指导思想新课标教材七年级历史下册在全面贯彻基础知识，能力培养和思想教育三项教育目标的前提下，突出了三点：一是减轻学生负担，降低难度;二是增加启发性和生动性;三是培养创新实践能力。
本期教学以校教学计划为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言能力、教学能力;在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界;实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。
二、学生基本情况分析七年级学生经过一个学期的学习对本学科知识产生了兴趣，有一定的学习动力。
然而，从上学期上课反馈的情况来看，不同层次的学生上课效果差距较大。
有的学生基础很好，视野开阔，并能对历史事件发表很多自己的见解，这也让教师必须加大备课的深度和广度。
有的学生基础一般，但课堂回答积极。
七年级历史上册教学反思(集合15篇)
七年级历史上册教学反思(集合15篇)七年级历史上册教学反思1本周我在七年级四个班上了第1课《祖国境内的远古居民》，教学反思如下：本节课距离我们较为遥远，所以上课时我借助多媒体课件，利用历史图片进行辅助教学，收效很好。
通过展示历史图片，同学们直观地感觉这段历史，进而了解这段历史。
学生在课堂上积极地记忆重点知识，充分说明学生对历史这门学科的兴趣。
学生们通过小组间的交流比较北京人的头部复原图和山顶洞人的复原图，得出他们的体质特征的不同，从而进一步认识山顶洞人的进步。
由于学生未作很好预习，对本课知识有些生疏，因此在教学进度上没达到预期效果。
通过本节课的教学，使我意识到让学生提前预习在历史教学中的意义，以后要重视对学生预习的指导。
七年级历史上册教学反思2我的这节课主要反映出了这些问题：一是对本课的重难点没有把握好，这就造成了本该重点讲的地方反而因时间不足而没有讲透。
“文景之治”本应是为下面“汉武帝的大一统”做铺垫的，但在实际的操作过程中我并没有处理好...我的这节课主要反映出了这些问题：一是对本课的重难点没有把握好。
这就造成了本该重点讲的地方反而因时间不足而没有讲透。
“文景之治”本应是为下面“汉武帝的大一统”做铺垫的，但在实际的操作过程中我并没有处理好他们两者之间的关系。
其实，我在课程设计的时候就已经想到过这个问题，但是在具体的讲课过程中由于语言不够精炼讲的又过细和随意性，使得大量的时间浪费了。
二是缺乏对学生学法的指导。
比如说课前如何预习、上课时怎样做笔记等。
初一阶段是培养学生形成良好学习习惯的关键时期，我们老师必须教会他们掌握科学高效持久的学习方法和技巧。
我在课上没有完全落实教会学生勤做笔记和巧做笔记的任务并且缺乏讲练结合，这就造成学生对知识点的掌握程度比较低。
此外，在故事的引入和合理利用方面还欠考虑，没有做好趣味性、生动性和启发性的结合。
在课程内容的过渡方面，自己也没有达到很好的效果。
针对上面的情况，我要认真思考和正确对待自己在教学活动中出现的这些问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学反思一这两周就是开学的头两个教学周,七年级学生刚刚接触历史这门学科,对这门学科级喜欢又陌生。
初一历史第一单元讲授中华文明的起源即:祖国境内的远古居民、原始的农耕生活、神奇的远古传说等内容。
在本学期,学校施行新课标改革,打造高效课堂,加强学生自主学习探究能力的培养。
在这种教学方式的改革下,在常规教学的过程中,采用了学案教学,小组合作探究的方法,并采取随堂小测的反馈方式。
本单元教学做到了以下几个方面:(1)保证学生在课堂上的主体地位,(2)科学备课,寻找课文重难点的突破方法,深入浅出,通俗易懂地向学生讲解清楚,让学生想像与感悟。
(3)创设情境,以情入学。
(4)学生自主学习、合作学习的学习方式开始起步。
本单元的不足有:(1)初一年级就是进入中学的起始年级,自主、合作、探究性学习刚刚起步,导致学习效果不佳;(2)学生还没有养成设疑解惑方面的学习习惯与能力。
今后教学的思考两点:(1)学生合作探究性学习教学环节设计的探讨;(2)学生发现问题、概括问题的培养。
教学反思二本学期学校举行了赛课活动,为我们提供了自我展示与互相学习的平台。
通过执教《伐无道诛暴秦》一课,我对课堂教学有了新的感悟与认识。
秦末农民战争就是广大历史教师感到比较棘手的教学内容。
本节课我注重把知识条理化与知识丰富化两者结合起来,使用通俗易懂的语言,灵活多样的教学方式,使学生能够积极参与,激发学生的学习兴趣,培养自主学习能力与探究意识。
通过学生的课堂反馈,我觉得在本节课的授课上主要有以下优点:1、备课思路。
在确定好本节课后,根据新课标精神,积极的开发与利用课程资源,把本节课的重点秦末农民战争处理得精当些、鲜活些、生动些、深刻些,让学生通过学习秦朝的暴政,陈胜吴广起义以及秦朝的灭亡,西汉的建立,使学生了解秦朝灭亡的原因,并学会运用辩证唯物主义的观点分析历史人物,评价历史人物,也使学生认识到人民群众就是历史的创造者。
例如,设计导语时,充分考虑到学生的实际情况,使用通俗易懂的语言提问,激发了学生的热情,也调动了学生的学习积极性。
2、教学设计。
我结合教学实际需要,调整了教学内容,改变了课文原来的设计,设计了三个问题:(1)秦的暴政,(2)秦末农民起义,(3)汉朝建立,使问题更加系统化、科学化。
在教学过程中,我对不同栏目采取不同的教学方法,注重方法引导,设置多样的教学情景,切实提高课堂实效。
3、课堂组织。
完成课堂教学,需要老师有较强的课堂驾驭能力,能把一些“生成事件”进行灵活处理。
如在讲秦的暴政时有个学生问到了“徭役”、“赋税”就是什么意思？其她学生争先恐后地解答,使课堂气氛活跃起来,起到“无心插柳柳成荫”的作用。
但就是通过学生的课堂反馈及听课教师的点评,我也发现自己有很多不足之处。
首先,发现自己的教学方法还比较单一,如给学生自己发现问题、提问问题的机会很少,本节课只有一次学生提问,通过生生互助解决“徭役”“赋税”的含义,在一定程度上使学生失去了自主思考与创新的空间,学生的学习积极性还不够高,灵活运用知识与辩证认识问题的能力还有待提高,因而课堂效率不算太高。
解决的方法就是,向有经验的老师多请教,领会新的教学方法在教学实际中的应用,并结合自己的教学实际情况,灵活运用各种教学方法,来提高教学效率。
其次,我感觉自己的语言还要精心锤炼,做到既通俗易懂又优美精炼,如导入的语言显得平淡、缺乏激情。
今后,我要多读一些文史方面的精粹作品来丰富与锤炼语言。
总之,通过这次活动,我的认识与能力都得到了极大地提高,受益匪浅;但就是仍有许多不足之处。
今后,我要不断地努力学习与锻炼,取长补短,提高自身的综合素质,成为新时代合格的教育者。
教学反思三七年级上册第九课《中华文明的勃兴》介绍的就是春秋战国时期的思想文化成就。
我本来打算先请几位学生来归纳、概括各派的观点与著作,然后在学生回答的基础上,我以时间为经、学派为纬对儒家、道家、墨家、法家、兵家的创始人及代表人物的主要观点、著作进行了全面的归纳、分类。
但就是考虑到所学的内容离学生太久远。
因此,对学生来说,缺乏亲切感,也就不能够吸影学生的注意力。
所以我又重新进行备课。
思考着怎样才能将两千多年前的孔子、老子等人与现实联系起来了？用什么作媒介才能让学生对孔子、老子等人感兴趣呢？我苦思冥想——终于,我想到了:现代人特别就是名人都有名片,可以用学生十分熟悉的名片作为媒介,拉近孔子、老子与学生的距离,让学生对两千多年前的的古人产生兴趣,进而自觉的参与到教学中来。
于就是在上课时,我宣布:今天我们将进行一场模仿秀,给孔子、老子等春秋战国时期著名的思想家各自制作一张名片,并模仿她们作自我介绍,比一比瞧谁模仿得最像。
学生们一听来了兴趣。
接着我将学生分成若干组,每组模仿一位人物,并要求学生在先认真阅读教材的基础上,进行合理想象。
我刚说完,学生就立即积极地准备开来。
在接下来的教学中,学生都十分踊跃地参与到教学活动中来,真正实现了学生的主体作用。
然后,为了检验学生对诸子百家思想的掌握情况,也为了让学生学会灵活运用各派的思想,我又创设了一个情景:假如有一位同学随地扔了一张纸,想一想,对这个人的做法,各家学派会如何处理？为什么？问题一提出,学生们纷纷运用刚刚学到的知识,从各派角度提出瞧法。
这样,不知不觉学生在愉悦的心情下,就很好地掌握了所学的知识。
我想只要肯用心肯花费功夫钻研教法,一定可以让学生更好的掌握要学的东西。
教学反思四历史教学应教会学生怎样思维的方法,而不就是以让学生仅仅了解一些零散的具体的历史知识为目的。
正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:“生动的直观固然重要,但它不就是目的而就是手段,智育就是从有理论思维的地方开始的”。
学生只有掌握了科学的思维方法,学会学习,才能自觉地积极地在教师的引导下成为课堂的主体与成为学习过程的主人;否则,教师只能永远就是课堂的主角,只能自弹自唱。
历史思维的方法就就是运用历史知识、概念与已知材料进行特定历史思维活动的方法,包括分析历史事物的方法、评价历史人物的方法、比较历史事件异同的方法、概括历史现象产生、发展与消亡的过程及其原因的方法,依据历史事实归纳或论证的方法。
教师培养学生掌握历史思维方法的途径有:1、交给学生思维操作的具体方法;2、教师结合具体的历史问题向学生呈现自己的思维过程;3、设计专门的习题,使学生从中总结出具体的方法,并进行专题训练;4、组织学生讨论与交流自己学习与运用这些方法的体会与经验。
教学反思五1、保证学生在课堂上的主体地位2、科学备课,寻找课文重难点的突破方法3、创设情境,以情入学。
4、教学形式多样化。
①角色表演。
如在学习“思想的活跃”这一课时,让学生根据课文内容,发挥自己的想象力,表演“孔子讲学”,由扮演“孔子”的同学向学生传授“仁”与“礼”的思想,“孔子”还对两个性格相异的“学生”传授不同的处事方法,学生在表演中,了解了孔子的思想,明白了孔子为什么就是“大思想家与大教育家。
”角色表演体现主动学习,也体现合作精神。
②画画。
如画“山顶洞人的一天”,要从中体现出山顶洞人的生活、社会或已经掌握的生产技术。
有的同学画出了男的出外打猎,女的在山洞里做衣服、做饭、带小孩、穿项链……既反映了古人类的生活,同时也加进了自己现代生活的影子,通过老师的点拨,大家也了解了古人类的生活实在就是很原始的。
③讲故事。
④辩论与竞赛。
如学习“百家争鸣”这一内容,让四个小组的同学分别持“儒家、道家、法家、墨家”的观点进行辩论,辩论哪家的观点在当时更有用,哪家的观点在今天社会更适用。
假设一个现实问题,如“针对破坏校园班集体环境的现象,用哪一家的观点处理最好？”进行辩论。
再如两组学生扮演秦汉时期的文人,两组学生扮演春秋时期的文人展开>历史成语故事的知识竞赛,在竞赛前,两组学生都要主动收集资料,并作归纳整理,既主动学习,又有群体合作,学习在轻松,愉快的过程中进行。
5、倡导学生勇于提出问题,塑造学生的批判精神如:学生学到“屈原以身殉国”时,老师讲屈原的这种爱国精神就是伟大的,流传千古,万人传诵。
多数学生认同,认为屈原以死抗争,就是为了唤醒民众,死得其所。
死得重于泰山。
但有的学生认为“留得青山在,不怕无柴烧。
如果人人都像屈原那样,谁来继续斗争？”更有的学生认为屈原不算就是一个真正的爱国主义者,因为当国家灭亡时,她作为一个楚国人,应该勇敢地站出来积极组织反抗斗争才就是,屈原的死就是自杀,就是为了逃避现实,就是软弱的表现。
教师应因势利导,不急于给学生一个“标准与唯一的”答案,而就是尊重学生的个性与想法,鼓励学生继续收集资料,用具体实例来支持自己的观点。
这就就是我们今天要求的探究性学习思维。
这样不仅化解了学生的误解,又尊重了学生的真实感受,同时还可以引导学生探究表象内在的本质问题,让学生在思考与答疑解难的过程中多角度、全方位来认识与理解历史。
教学反思六开放性的教学提出要充分调动学生的积极性,于就是有不少老师误解了这一点,认为学生的积极性就就是积极动口、动手,这必然有动脑的过程。
于就是多样化的方法最终被简化为一种方式——提问。
双边活动中不断地提问,根本不考虑学生的承受能力,也不给予学生思考的空间,要不就就是非常简单的问答式,甚至于就是一些非常低级的问题。
告诉学生瞧某一段落然后找出答案之类。
一堂课下来问了无数个问题,而有价值的却没有一个,以致于学生失去上课的兴趣,提不起回答的劲,这样的双边活动怎能有效。
确实,问答式就是开放式教学中一个重要方法,但课前设计时教师应该对问题的深度、难度等诸多方面进行综合考虑,切不可滥而不精。
另一方面,开放式教学也还有许多其她各种方法,如参观博物馆、编写历史小论文、讲历史小典故、讨论、辩论等等。
我们要从各个不同角度锻炼学生,不可以偏概全,只见树木,不见森林。
教学反思七教学中,许多老师认为要开展多样化的教学手段进行教学,往往忽略了学生的实际能力,不考虑教材的实际,于就是上课从头到尾,都就是各种各样的活动:讨论、辩论、观察、分析……忙的学生焦头烂额,真正留给学生思考的时间很少。
于就是各种问题接踵而来,懒的学生就是一点事情也没有,而像动脑筋的学生感觉忙不过来。
还有的老师就是由于上面要求上课时开展活动,于就是下面推广开来,根本不结合本地本校实际,把别人的东西生搬硬套,与课堂脱轨,与学生分离,只重形式不讲结果,忽略了具体对象、环境等。
另一方面就就是活动设计时过于简单或复杂。
设计简单时学生轻易就找出了答案,就会产生骄傲自满情绪,渐渐会对参与活动失去兴趣,对以后的教学产生不良后果,二设计复杂时,学生自己解决不了,难免会垂头丧气,对以后的教学也会产生负面影响。
虽然说我们要培养学生的心理耐挫能力,但一个难题接着一个难题,对这些人生经历不多的孩子来说,容易使她们失去自信心,因此不论就是过于简单还就是过于复杂设计课堂活动,就必然使大部分学生闲置,局限了参与课堂教学的学生,不能使每个学生的潜力发挥出来,也就谈不上达到预期的效果。