七年级历史教学反思
七年级历史教案反思(通用6篇)
七年级历史教案反思(通用6篇)七年级历史教案反思篇1[教学目标]1、知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
2、情感态度与价值观目标：通过讨论隋朝创立科举制度的原因、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
[重点和难点]教学重点为：以科举制度创立和逐渐完善的过程。
本课的难点：本套教科书前面的内容中没有介绍士族制度和九品中正制，因此学生难以理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、科举制度相关多媒体、图片[教学过程]一、复习提问上节内容。
二、导入新课：教师可以从简介隋唐以前必须有地方官吏、高门权贵推荐才可以做高官，引出课文引言中李昂拒绝说情的小故事，在对比中激发学生对科举制度学习的兴趣，由此导入新课。
三、讲授新课：1、介绍隋王朝建立之初，沿袭以前的选官制度，但是两年之后(583年)隋文帝就下诏令予以废除。
他为什么要废除呢?请学生阅读课文正文第一段，自己分析或分组讨论隋文帝废除旧制的原因。
注意引导学生认识这种旧制对中央政权的不利之处。
2、在学习隋朝创立科举制时，教师可以围绕"按考试成绩选拔人才，会给各种人带来什么变化"为题，指导学生进行推理分析"高门权贵的子弟失去了什么?原来把持选官实权的地方官和高门权贵失去了什么?出身低微的读书人得到了什么?朝廷得到了什么?进而总结科举考试的直接作用"门第不高的读书人可以凭才学做官，选拔官吏的权力从地方集中到中央。
3、科举制度的完善,一目，可以按唐太宗、武则天、唐玄宗的顺序各有侧重地展开学习活动。
例如：探讨国学与科举考试的关系，认识科举考试把读书、应考、做官联为一体。
七年级历史教学反思(集合15篇)
七年级历史教学反思(集合15篇)身为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的七年级历史教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级历史教学反思1本周七年级进行了一次单元检测，第四单元《政权分立与民族融合》，考试成绩不理想，并且班之间差别也很大，令人深思。
平时个别班一部分学生行为习惯不够好，从而影响了整体的学习效果，今后应注意培养学生的良好的行为习惯和学习习惯。
另外学生从做题情况来看，学生对一些知识掌握不够扎实、牢固，并且不能灵活应用，如22大题让学生结合所学知识，分析三国两晋南北朝时期是否是历史的倒退，结果大多数学生只看到了一方面，政权分立，战争频繁，而另一方面，在这个时期，局部地区的经济得到发展，江南地区得到开发，民族融合加强，民族融合成为这个时期的另一重要特征，因而得出结论这一时期不是历史的倒退。
所以应培养学生运用历史唯物主义辩证分析问题、解决问题的能力。
现在马上进入复习阶段，今后在复习过程中，要注重对学生能力的培养，学生能够分析的问题教师决不代劳。
复习要有专题，找出各个知识“板块”各部分的联系。
历史基础知识复习不应只局限于识记，而要引导学生寻找联系点。
只有这样才能理清知识，连点成线。
要让学生学会理清历史线索，这对学生识记知识有极大的帮助，理清历史线索更是学生提高能力的重要基础。
七年级历史教学反思2昨天在七2班，我感觉历史复习课上的特别扭，课堂上提的问题没人回答。
我发了一通脾气，说你们班每一次历史考试总是倒数第一，并扬言今后再出现这种情况，坚决不客气。
课后我冷静下来，和同事议论了这件事，他们也给我出了许多好主意。
针对这种情况我布置了一个作业，让大家写一下历史课的感受，和对老师的建议，而且我觉得任何事只要动脑筋思考，就会不断完善。
第二天，我早早来到办公室，作业已摆在我的桌子上。
一个上午，我一直没出办公室。
七年级历史教学反思(合集15篇)
七年级历史教学反思(合集15篇)身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的七年级历史教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级历史教学反思1本节课由上册所学朝代更替引入，承上启下，自然导入，效果较好。
隋朝大运河是本课的重点，但知识点较为零散，在讲课中要注意结合地图及时总结，让学生在学中速记并强化训练。
反思本课如下：本课主要内容：第一、隋朝的建立与统一；第二、隋朝的繁荣；第三、隋朝的大运河。
“隋朝的建立与统一”为“隋朝的繁荣”奠定基础，探究“隋朝的繁荣原因”可先列出隋文帝改革措施和繁荣局面，启发学生找出联系，然后再联系“隋朝的建立与统一”。
这一问题解决后隋炀帝开通大运河的原因就简单了。
列出史实——隋炀帝下江南看琼花和书中“北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉！”引导学生从多个角度来评价大运河。
评价：隋朝大运河是古代世界最长大运河，促进了我国南北经济交流，巩固了国家统一的局面；开通大运河征发了大量人力，加重了人民的负担，后被隋炀帝作为游乐的通道。
北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉！的意思是什么？往北可以通道河北经营渔业,往南可以通到扬州(古时扬州亦称江都)经营运输,他的利用价值是很广的。
1．学生对历史学科有了一个基本的认识，初步掌握了学习历史的基本思路和方法，学习的积极性较高，学生在自主学习的基础上既掌握了本课的主要知识点，课堂教学基本做到学生自主、交流，学生的主体地位得到体现，课堂达标率较高。
2.充分挖掘教材，拓展知识，加强了热点、边缘学科知识、前后知识的联系与渗透；注重知识的总结归纳和学生的情感教育。
3.注重学法的指导，教给学生学法；重视知识与能力的落实。
三点歌谣北捉南鱼落中心记忆效果明显。
不足之处：1，教学基本功尤其是语言表达能力和课堂调控能力需不断锤炼、加强。
七年级历史教学反思【优秀6篇】
七年级历史教学反思【优秀6篇】篇一：七年级历史教学反思篇一教后记本课的教学内容所跨的时间长，涉及的历史事件多，因此教师在设计教学的时候侧重创设情境，引导学生主动参与教学。
1、以活动贯穿课堂，引起学生主动参与课堂，探究问题的兴趣。
本课根据课文特点，设计了三个“小小故事会”，布置学生根据之前所搜集了解的和课文有关的小故事进行讲述分享，增加感性认识。
因为学生对三国时期及之后的这段历史较感兴趣，而且不少同学还通过电视等途径了解过，所以提前布置这项作业让学生做好预习工作，不会很难，但为了使工作更顺利地开展，课堂上的讲故事还要和发展性评价体系挂钩，对于积极参与活动的同学应该给予适当的肯定和鼓励。
另外本课还设计了“我主淝水”的活动，学生模拟亲自统帅前秦军队，认真考虑怎样去努力打赢这场仗以更好地理解决定战争胜负的关键因素。
由于是“亲临战场”，而且要“改写历史”，任务艰巨，能引起学生（特别是好动的男同学）的"极大兴趣，所以该情景的创设不但能制造良好的氛围，还能很好地解决问题。
而课堂中的小组讨论则有利于学生之间的交流分享，可以培养学生的团结合作精神。
2、运用史料教学，提高分析问题的能力。
本堂课引用了《史记》和《宋书》中的两则材料，以此为出发点，引导学生在阅读与理解材料的基础上，提出问题、分析并解决问题。
这种教学方法丰富了教学内容，能够使学生在历史的情景中感受历史，有助于学生对历史的理解，培养他们“论从史出”的思维习惯。
3、注意历史与现实的结合。
历史教学要引导学生关注身边的历史，关注当今的社会问题，贴近学生生活。
本课的教学核心内容是江南经济的发展，教师利用学生身处南方的现实从自身的生活出发关注当今学生的生活状况，使学生对历史的理解更透彻明晰。
在课堂教学的最后，教师引导学生通过这堂课的学习为我们国家正在实施的西部大开发提些建议，并建议学生课后查阅资料了解魏晋南北朝时期人口南迁与“八姓入闽”的关系，这些问题都是课文内容的延伸，从而让学生懂得学习历史可以更好地为现实服务。
七年级历史教学反思(精选15篇)
七年级历史教学反思(精选15篇)作为一位刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的七年级历史教学反思，希望对大家有所帮助。
七年级历史教学反思1本课教材上约略讲了四大发明中三大发明的不断完善与应用，并提到了宋元两位科学家的成就。
总体而言内容比较简单明了，然而细究，其涉及的内容相当宽泛，包含了很多非历史知识的运用，给教学造成了一定的难度。
同时，历史，特别是中国古代史，是一个不可分割的整体，在涉及四大发明必然需要同学们有比较广泛的历史基础知识作为铺垫，此又是另一重难度。
故此，本课容量激增，又因要向45分钟要效率，在很多环节的处理上显得仓促甚至是省略。
如首要的是，本课课题是《灿烂的宋元文化（一）》，当解决为什么以宋元文化为一体来讲的问题，当先用马克思的话，落后的野蛮的民族最后总是被其所征服的先进的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后衔接。
在解决这个问题之后，可能更有利于本课具体内容的讲述。
为了衔接各教学环节，本课选取了一些历史场景进行了导入、过渡。
总体较顺利，却在某种程度上大大拓宽了本课历史维度，一些基础不好的同学可能会跟不上。
由于时间的关系，在讲完这三大发明之后，基本上只剩2-3分钟的时间了。
故为本课小结，及总结四大发明对欧洲的巨大影响时显得不够深入具体，同学们可能还不能完全西方世界如此重视四大发明的原因。
且关于宋元科技成绩达到高峰的原因，亦当探究。
虎头不可蛇尾，画龙犹须点睛，在以后的课堂教学中，当不断调整内容，使课堂结构更加合理，使知识的传达更加富有层次性，可能效果会好些。
最后，学生们虽比较积极活跃，但课堂真正留给学生思考的时间，以及同学们是否真正深入思考了老师的问题，这两个问题仍当引起重视，毕竟，学生才是课堂的主体。
七年级历史教学反思2繁盛一时的隋朝一课，重点是隋文帝和大运河，难点是为什么要开通大运河及其作用。
七年级历史教学反思三篇
七年级历史教学反思三篇【篇1】七年级历史教学反思本课比较复杂，在本课的教学中，我们以先学后教，当堂训练以导学稿在载体的课堂教学模式，通过出示学习目标，实现目标教学，让学生的学习有的放矢引导学生完成本课的自学任务，提高自主学习的能力。
新课授课任务完成后做课堂练习，检验学生的掌握程度，实现当堂训练，发现学生没有掌握的内容，使课后巩固有针对性。
针对本课涉及到的成吉思汗、忽必烈、文天祥、马可波罗等历史任务，我主要集中于成吉思汗和文天祥两位人物的事迹去启发学生思考，学习他们身上体现出来的精神。
如：通过讲述成吉思汗的故事，学习他不怕困难，勇于战胜困难的坚定信念和精神，从而进一步激发学生战胜困难的勇气。
在讲到文天祥的抗元斗争时，我通过抛出问题“文天祥抗元斗争是否值得我们学习？”引导学生进行讨论，使学生感受到文天祥不畏民族压迫的崇高的民族气节永远值得我们学习。
它与元朝统一并不矛盾，只是看问题的角度不同。
从而达到了历史学科対学生进行思想教育的目标。
在本课教学中，我充分挖掘教学资源。
元朝民族融合的发展时，通过自学提示，启发学生思考：我国56个民族中有一个是在元朝时形成的。
你能说出这个民族的名称吗？你知道它是如何形成的吗？除此以外，元朝时期的民族融合还有哪些表现？同时也使同学们感受到随着历史的发展时间的推移，民族融合进一步发展。
最重要的是通过大家共同学习回族的形成，不但知道回族是蒙、汉、维吾尔、波斯人、阿拉伯人长期杂居相处互相通婚的结果，更重要的是使回斌知道自己民族的来源，知道自己很聪明，坚定了努力学习的信念。
本课也有许多需要改进的地方。
如：关于成吉思汗和文天祥的故事，主要由教师讲述，学生讲述的较少，如果在课前老师布置预习任务的时候，能有针对性的布置学生收集有关历史人物的故事，课堂效果会更好，也会更加锻炼学生的收集材料和语言表达能力。
还有在时间分配上，前边的内容更紧凑一些，试卷可当堂订正，及时反馈。
在教学时，语言应更精炼，尤其是过渡性的语言。
初一历史教学反思三篇
初一历史教学反思三篇文档一：调整教学方法，增强学生参与度我在初一历史教学中发现，学生缺乏对课堂内容的主动参与。
为了提高学生的研究效果，我采取了一些调整教学方法的策略。
首先，我引入了小组合作研究的方式。
通过将学生分成小组，让他们一起合作完成课堂任务。
这样不仅可以增加学生之间的互动和交流，同时也可以激发他们的研究兴趣。
其次，我采用了多媒体教学的手段。
利用投影仪和其他教学设备，我将历史知识以图片、视频等形式呈现给学生。
这样做不仅可以使学生更好地理解和记忆课堂内容，还可以增加他们对历史学科的兴趣和好奇心。
最后，为了激发学生的思维和创造力，我增加了一些思考题和讨论环节。
我鼓励学生提出自己的观点和见解，并引导他们进行深入的思考和分析。
这样可以培养学生的思辨能力和独立思考的能力。
通过以上的调整，我发现学生的参与度明显增强了。
他们更积极地参与到课堂活动中，提问和回答问题的次数也明显增多。
同时，他们对历史学科也展现出了更浓厚的兴趣和热情。
文档二：增加实践活动，提升学生研究效果初一历史课程的教学过程中，我考虑到学生对抽象概念的理解可能存在困难。
为了提升学生的研究效果，我引入了一些实践活动。
首先，我组织了一次实地考察活动。
我带领学生去了一家历史博物馆，让他们亲身体验历史文物和场景。
这样不仅可以使学生更加直观地理解历史知识，还可以增加他们的兴趣和好奇心。
其次，我设计了一些角色扮演和游戏活动。
通过让学生扮演历史人物或者参与历史事件再现的游戏，我让他们更加深入地了解历史的背景和内涵。
这样的活动不仅能够增加学生的参与度，还可以提升他们的研究效果。
最后，我鼓励学生进行一些小组项目研究。
通过分成小组，让学生选择自己感兴趣的历史主题进行研究和报告。
这样可以培养学生的独立思考和研究能力，同时也增加了他们的研究动力。
经过实践活动的引入，我发现学生的研究效果明显提升了。
他们对历史的理解更加深入和全面，也更加积极主动地参与到课堂中来。
文档三：提供个性化辅导，满足学生需求在初一历史教学中，我发现学生之间对历史学科的兴趣和研究需求存在差异。
初中历史教学反思【精选24篇】
初中历史教学反思【精选24篇】初中历史教学反思1通过学习王老师《解放思想、相信学生精心准备、提高物理课堂教学的效率》使我明白了：教学过程是师生共同参与、交流、互动，教师要摆正角色正确引导学生，教师的引领和指导要把我一个度，因为课堂时间是有限的，要充分发挥学生的主体地位，教师不能喧宾夺主，教师的引导要适时适度，应该说这为教师提出了非常高的要求，这要求教师能很好的把握和吃透教材，明确课程标准的要求，明确考试的要求，最起码我们教师应该根据学生的实际情况和每一节课的具体内容，用什么方法才能让学生更好地记住、理解、应用所学的知识，特别是对理科一些抽象、枯燥的知识更是这样，教师要方方面面的都要考虑到，才能给学生适时适度的指导。
怎样把握教师知道的时机呢？打个不太恰当地比喻，不能像对到小孩学走路一样，等跌到了再让他自己爬起来，毕竟我们的课堂时间是有限的，我们要在他即将倒地的一瞬间就要及时的扶他一把，这样才能充分发挥教师的。
指导作用。
例如，某个知识点，根据学生的实际情况，在尽可能给学生留有充分思考、交流讨论的基础上，通盘考虑本节课的课程任务和内容，最多只能给学生10分钟的考虑时间，如果过了15分钟学生还没有思考讨论出结果，还要学生继续思考讨论，我觉着就是教师没有及时发挥指导作用，我觉着如果过了十一二分钟如果还没有思考讨论出结果，我们这是应及时的进行点拨和提示，当然该点拨什么，点拨到什么程度教师应做到心中有数，当然教师一定要明确学生不会的原因到底出在哪里，我们才能做到有的放矢，但是点拨绝对不是直接告诉学生问题的答案，最终还应该让学生经过思考得出答案。
我们一方面要相信学生，让学生在课堂上有独立思考、交流讨论的时间，一定要让学生动起来，但绝不是让学生乱起来，要使课堂“活而不乱”。
能灵活地处理课堂中突发的事件，创造性地使用教材与教案，既放得开又收得拢，有效地创设课堂教学的新境界，从而提高课堂教学的实效性。
作为一名一线教师，要做好学生学习的引导者就一定要做好课前的各种准备工作，特别是把备课落到实处。
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七年级下历史教学反思一年的时间转瞬即逝，这一年里，我经历了困惑和彷徨，也经历了欢乐和收获，总的来说，这一年我在不断的成长，在逐渐的走向成熟。
一年来，在学校和年级组各位领导、老师的关心指导下，我从各方面严格要求自己，充实自己，认真的完成了教学常规工作，并取得了较好的效果。
今年，我担任初一年级四个班的历史教学工作，与去年相比，我在教学方面有了很大的进步。
第一，上课时的条理性更强了，能够较好的做到重点突出，详略得当，并且根据学生的情况及时调整教学方法。
为了上好每一节课，我在课前做大量的准备工作。
在备课时，认真钻研教材，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，分析重点与难点，思考用怎样的方法来解决重点难点问题学生更容易接受，并且选择一些记忆法比如联想法，或者把所学内容编成顺口溜比如在上册书讲条约时将各项条款编成顺口溜来帮助学生记忆。
为了适应学生会考的需要，在备课时，我针对不同的内容，从历年的会考题中为学生选出典型的题目来练习。
同时还要“备”学生，了解和分析学生的实际情况，包括他们原有的知识的质量，兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难等等，根据这些具体情况来调整教学内容、教学方法，努力做到因材施教。
我今年所教的四个班学生的基础不一样，六班、八班的基础较好，因此在上课时讲课的速度稍快一些，补充的课外知识也多一些;而五班和七班学生的基础稍差一些，学习的自觉性不是很强，于是在上课时重点讲解课本上的基本的历史知识，每节课加大检测的力度。
另外，如果学生对某一个历史问题感兴趣，在课堂上留一些时间让学生自由讨论，发表自己的看法，逐渐的培养学生分析历史问题的能力。
第二，在这一年的教学中，我对课本的理解更加深刻了，能够较好的做到结合新课标的理念对教材进行适当的调整，使课程内容更有利于学生的学生，拓宽学生的知识面。
比如，在讲到《第二次鸦片战争》时，为了突出了历史学科对学生进行情感态度价值观教育的特点，将本节课的内容以圆明园为中心进行重新的调整，通过大量的图片、视频等资料为学生展示盛世圆明园和被毁后的圆明园，震撼了学生的心灵，这样，不仅使学生掌握了知识，又对学生进行了很好的爱国主义教育。
第三，在讲课过程中，能够较好的做到根据课本内容选择恰当的历史资料，包括文字、图片、影像等方面的资料，尽可能的为学生展现一个鲜活的历史。
第四，除了应用POWERPOINT制作幻灯片外，我还学会运用FLASH软件制作课件，辅助课堂教学。
我制作的课件《追寻失落的圆明园》在国家基础教育资源库开发基地组织的“第二届基础教育资源应用多媒体课件评比”活动中获得三等奖，并在学校的评选中被评为A级课件。
同时，这一年里，我积极参加教科研活动，我的论文《新课程改革下历史教师的重新定位》在学校的评选中获得二等奖。
在工作中，也存在着一些不足，主要有以下几个方面：第一，在教学工作中经验不足。
2005年我参加了昌平区组织的青年教师教学大赛，获得区级三等奖，成绩不是很理想，在参加这次比赛的过程中，有一些方面体现了我的教学经验的欠缺。
比如选题方面，我选择的是《武昌起义》，这是广义辛亥革命中的一部分，这节课内容少，可挖掘的内容也不多，在当时备课时，为了体现内容的完整性，我补充了“武昌首义的精神”等方面的内容，联系过多，给人一种牵强的感觉。
在以后的教学工作中，做到不断的思考，及时总结，积累经验，使自己不断进步。
第二，在工作中，创新的意识不够强。
在以后的工作中，努力做到大胆实践，多学习多思考，不断提高自己的创新能力。
总之，这一年的工作有收获，也存在着不足，在以后的工作中，我将继续努力，相信一定会做得更好七年级下历史教学反思走上教师岗位已经有两个星期了，生活、工作、学习都步入了正轨。
这段时间里，有成就感，也有受挫感，但的确收获了许多，成长了许多。
随着教学工作的逐渐展开，我发现自己原来设定的教学模式并不符合学情，导致我开始工作之初便遇到了十分棘手的麻烦。
一、学情分析我实习的学校在北京，担任七年级三个班的历史老师，共负责80名学生。
在北京市历史学科与地理、政治和生物这四门学科均不参加中考，只参加八年级下学期的会考，九年级不再学习这四门课程。
这就意味着学生们需要在七年级和八年级两个学年的时间里学完初中三年的课程，时间很紧张，每节课的知识容量非常大。
目前我需要在一个学期的时间里完成九年级下册历史课本的教学任务，是初中阶段的第六本课本，也是最后一本，相对来说时间比较富裕。
就学校的历史成绩而言，并不是十分理想。
单从我负责的三个班级的成绩来看，八年级上学期期末考试中将近有一半学生历史成绩不及格，但是每个班的优秀率在6%左右，与地理、政治、生物这三科同样不参加中考的科目比起来，优秀率太低，不及格率太高。
在我的了解中，造成这种情况的原因有以下三个方面：(一)教师更换过于频繁。
由于学校历史老师资源不足，到目前为止我是任教班级的第四位历史老师，过于频繁的更换老师，是导致学生历史成绩不理想最主要的原因。
师生之间是需要时间来彼此磨合，彼此适应的，而每一位老师都有着自己的教学风格，每更换一次老师就意味着学生要花更多的时间来适应。
长期下来，会使学生感到疲劳，对这门课程也会失去归属感，使他们从心里认为这门课不重要。
(二)时间紧，任务重。
因为学生需要在两学年的时间内学完六本书，内容涵盖了中国古代史、近代史、现代史，以及世界古代史、近代史和现代史。
迫于教学任务，老师不得已加大课容量，讲课速度也偏快，以致学生知识掌握不牢，也在无形中加大了学生的学习压力。
(三)历史学科不作为中考科目。
因为历史学科不作为中考科目，学生在历史方面下的功夫可能就相对语文数学等少一些。
但这不是主要原因。
二、教学反思截止到今天，我一共上了十三节课，在将近两周的实际教学，观摩其他教师上课，以及指导老师听评课的基础上，结合自身体会，我总结了自己在实际教学过程中的不足，明确了日后需要改进的方向。
(一)学生情况了解不足这一点是造成我这一阶段教学工作失误的根本原因。
由于自小在河北接受教育，了解得最多的也是河北学生的学习情况。
因此，在一开始设定教学的时候，便较多地体现出了河北教学模式的特点，在这种教学模式下，学生必须要加大对学习历史的投入。
然而，在河北历史需要参加中考，这是两个地域最大的区别，而我却忽视了。
再加上长久以来我同高中生接触较多，所以在设计教学环节时更多地偏向了高中历史课堂，内容很多很全面，这样恰恰偏离了出重生的学习特点。
受到年龄、经验的局限，初中生对于一些专业名词、较复杂的历史事件接受起来并不容易，反而加深了他们的困惑，引起了他们的反感。
(二)课前备课准备不足课前备课是一项极其重要的工作，直接决定了你一节课质量的高低。
最开始上课的时候，由于课前准备不充分，常常出现不知道接下来课件上要展示的内容是什么，甚至有些内容的出现甚至会给我一种措手不及的感觉。
以致于后来出现了课件带着我走，而不是我来操控课件的局面。
再有一点就是课前备课时，对于一些课外知识掌握不清要提前调查清楚。
在讲授俄国十月革命一课时，我提到了“空包弹”这个词，结果学生就这个词提出了更深一层次的问题，而这恰恰是我在备课时没有想到的，可想而知，当时的场面十分尴尬。
(三)课上时间安排不合理一堂课四十五分钟，课上时间安排不合理就十分容易导致讲不完课。
第一节课的时候，课前导入我用了十五分钟，远远超出了正常范围，讲解课本知识再加上处理习题，往往就是一课书的内容要用两个可是才能完成，要么就是匆匆收尾，这样就无法帮助学生对知识形成一个完整的体系。
(四)教学活动设计缺乏吸引力在第一节课的时候，我和学生彼此简单地认识了一下。
期间，为了活跃课堂气氛，我设计了一个简单的小游戏。
由于一开始就缺乏对学生的了解，加上之前没能充分调动起学生的积极性，在这个环节出现了冷场，整个游戏环节几乎是我一个人完成的。
由此，我也充分感受到了一趟无聊的课对学生对老师来说都是煎熬。
(五)讲课平铺直叙，缺少亮点平铺直叙是我上课最大的特点。
为了避免照本宣科，同时也为帮助学生对历史事件形成一个完整的认识，在备课的时候，我特意将课本上的知识串成一条线，力求面面俱到。
这样非但没有达到设想的效果，反而让我陷入了一个困境。
整节课我都在向学生们灌输知识，虽然知识之间的衔接很紧密，但太过于笼统，以致学生抓不住重点，也找不到让他们感兴趣的地方，反响自然也不热烈，很显然，这堂课失败了。
(六)细节问题没能提起注意细节决定成败，而我却常常输在一些小细节上。
比如：1、写字时笔顺不对，这一点指导老师和我的学生都曾给我提出来过;2、上课时拄讲台，小动作太多;3、经常忘记写板书，要么板书就是太过简单随意。
细微之处可以看出一个人的品质，修养。
注意细节，也可以向学生们传递一个积极的态度。
教师是一个极具挑战性的职业，每次上课学生的面部表情都会直接碰触到我的中枢神经。
为期一个学期的实习工作刚刚开始，万事开头难，我有理由也有信心相信一切都会好起来的。
在今后的日子里，吸取教训，努力钻研，做一个合格的人民教师。
七年级历史上册期中试卷分析一、试卷特点试卷试题设计新颖，试卷的知识覆盖面广，注重考查学生对知识和技能的理解与运用能力。
本卷试题设置了适量的开放性、时代性、综合性试题，增强问题的趣味性、真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、解决实际问题的能力，体现了重视培养学生的综合能力。
试题特别重视体现三维目标的考察，是本次试卷的亮点。
二、成绩分析：本次考试参考人数为112人，参考率100为%，平均分：一班58.1分，二班55.8。
及格人数为46人，及格率为41.8%，优秀人数0人，优秀率为0%。
最高分84分。
三、答题情况分析 21题（选择题1~20小题）：第1－9题学生完成得很好，其余题除大部分学生答题较差，主要错因缺少分析问题的能力，审题不清，第9题关于成语退避三舍有关的战役，学生对此题答对率较低，主要原因就是超出教科书的要求，及时补充。
22题（历史对与错）：本题得分较好，除少数同学对个别历史事件和人物掌握不清外，多数同学都能做对，14分中得分在10分以上。
23题（中华文化的勃兴）本题计14分，多数学生答得一般，得分在8分以上，个别失分是对基础知识掌握较差。
24题（大变革的时代）本题计16分，部分学生对材料读不懂，理解分析能力较差，所以对提出的问题答得不够全面，个别同学甚至张冠李戴。
25题（统一国家的建立）主要考察学生对某一历史事件的理解及分析能力。
学生不能客观、全面的进行分析和评价，有些回答过于片面，所以得分一般。
四、存在的问题：１、学生基础知识不扎实是失分的主要原因。
本次试题基础题所占比例大，容易题占一半左右，从答题情况看，材料题失分相对较多，主要原因是基础不扎实，课本知识掌握不够，而且很多学生读不懂古文。