中小学教学管理之我见
小学教学管理之我见
小学教学管理之我见一、重视素质教育素质教育是现代教育的主要模式。
学校是教书育人的地方，是培养人才的场所，学生的素质主要表现在两个方面：一是成人，就是学生有着完善的人格，是社会的可用之人，能够对社会起到推动的作用;二是成才，就是学生有着一技之长或多才多艺，也是社会的有用之人，将来在社会中能派上用场，能够凭着自己的一技之长来展示自己，给社会带来效应，推动社会进步。
这就是学生是否“成才”的标准，也是衡量学校办学是否成功的标准。
学校想要达到育人目标，就必须从实际出发，有效确立素质教育的目标和方向。
要想让素质教育有成效，还必须采用科学的管理方法，只有运用科学的管理方法，才能保证素质教育能够顺利进行。
先进的教学管理是适应社会要求、培养规格人才的需要。
社会越是进步、越发达，需求量也越来越具有多样化。
随着知识经济的到来，我们对教育提出了最新的要求。
要求教育要实现科学教育和人文教育与培养人才要统一。
实现知识、道德、能力并存，在培养学生创造性的同时，还要培养他们良好的性格，能够与社会的各个方面做到协调发展。
教育要呈现多样性，创造性、开放性和个性化发展。
二、加强对教师的管理学校的一切都是以教育为主，教师在教学中占有很重要的地位。
教学质量的高低归根结底跟教师有着密切的关系。
因此，在教学管理中，要加强对教师的管理。
学校要积极响应素质教育教育理念的同时，还要将教学理念贯穿在教师心中，让教师必须提高教育的意识。
思想和行动必须跟学校的步调一致，稳求发展。
学校要定期组织培训，向教师传达最新的教育理念和教学方法。
也可以安排专家定期到学校进行讲座，让校内教师学习同行和专家的教学经验和教学方法，达到职业能力的提升。
另外，学校应挑选一些教育经验丰富、业务能力较强、协调能力强的教师外出进修，在提升学历的同时，提升职业技能，以便更好地培养出优秀的学生。
还应对教师组成评价机构，指定各种评价标准。
采用考核的方式，对教师教学进行评估和评比。
让教师在平时的工作中，拥有目标和方向，在工作中能够积极投入到工作中。
学校管理制度之我见范文（三篇）
学校管理制度之我见范文学校管理是一个复杂而重要的领域，它关系到学校的整体运转、学生的学习环境、教育质量等方面。
在我看来，学校管理制度应该注重以下几个方面的改进和完善。
首先，学校管理制度应该注重学生的全面发展。
学校不仅仅是知识的传授机构，更是培养学生综合素质的地方。
因此，学校管理制度应该注重培养学生的创新能力、实践能力、团队协作能力等非学术能力的发展。
学校可以通过组织丰富多样的实践活动、开设选修课程、成立社团组织等方式，给学生提供更多机会去锻炼和展现自己的能力，从而促进学生的全面发展。
其次，学校管理制度应该注重师生关系的和谐。
师生关系是学校教育工作的核心，关系着教学效果和学生的学习态度。
因此，学校管理制度应该建立公正、透明、互动的师生关系。
学校可以鼓励教师与学生进行更多的互动，提倡平等、尊重的沟通方式，倾听学生的意见和建议，及时解决学生的问题和困难。
同时，学校也应该加强对教师的培训和考核，提高教师的教育教学水平和专业素养，从而提高教师与学生的关系。
第三，学校管理制度应该注重教育公平。
教育公平是教育的基本原则之一，也是社会公平的体现。
学校管理制度应该解决教育资源分配不均的问题，给予每个学生公平的教育机会。
学校可以通过设立奖学金、助学金等资助制度，帮助家庭经济困难的学生继续接受优质的教育。
同时，学校也应该注重教育教学的公正性，采取公正的评价标准，防止人为因素对学生的评价产生不公平的影响。
第四，学校管理制度应该注重课程设置的合理性。
课程设置是学校教育工作的重要组成部分，决定了学生学习的内容和方向。
学校管理制度应该根据学生的兴趣、能力和社会需求来合理设置课程，鼓励学生积极参与其中。
学校可以开设一些实用性强的选修课程，例如创业课程、职业技能课程等，让学生在学校期间就能学到一些实际有用的知识和技能，为将来的发展做好准备。
最后，学校管理制度应该注重家校合作。
家庭是学生的第一课堂，家庭和学校的合作对于学生的成长至关重要。
小学教育教学管理之我见
化和提 高 ， 小学教 师 自身的能力 、 素质 以及职业 道德都需要进 行 不断提 升和训练 ， 对教学手段 、 方法 以及现代化 的教学理念都 需
要不断完善 ， 这样 才能保证教师在不 断提升 自我能力 的同时 ， 为 学生提供 良好的学习空 间， 辅助学 生展开有效的学习 。 最后 ， 小学
管理篇 ・ 班 级管 理
小学教 育教 学管理之我 见
刘 艳
（ 重庆 市云 阳县 巴阳镇巴阳小学）
摘
要： 小学教育可 以说是学生整个 时代最基础 的教育部分， 所 以对小学教 育的教 学管理是非常重要的工作 ， 小学教育在保证 以
人为本 的基础上 ， 有效地开展素质教育， 不仅 要提 高小学生的发展水平 ， 而且要将学生在课 堂 中的主体地位充分地展 示出来。
内容制定合理 的教学方案 ， 充分调动起学生 的学 习积极性 ， 从 而 提高小学生 的学 习能力和学习质量 。
４ ． 营造 良好 的教学氛围
小 学生 处 于 好 奇 心 比较 强 的 阶段 ， 所 以 良好 的 学 习 氛 围对 学
生处于一个发展 阶段 ，心智 以及思考能力都处于发展 中状态 ， 所 以， 教师要对其进行有针对性 的教学 ， 而不是盲 目地教学 ， 受到传 统教育教学 理念的影响 ， 教师注重教学 内容的讲解 ， 对学生 自身
一
、
小学教育教学管理现存 的问题
这样才能充分满足小学生的整体发展要求 。 加强小学师资队伍建
定期组织 教师参 与一些讲 座 、 培训 ， 提 高小学教师 自身 的能 虽然小学教 育教学管理 已经逐渐被重视起来 ， 但是仍 然存 在 设 ， 力 、 素养 、 修 为等 ， 不 断丰富 自己的知识 ， 为小学生树立 良好 的榜 很 多影响 其长远 发展 的重要 问题 ， 首 先在传 统应试教育 的影 响
中小学管理规范心得体会
中小学管理规范心得体会
管理规范是中小学教育管理的基础和关键。
在我多年的中小学教育管理工作中，我深
切体会到管理规范对于学校的发展和教育质量的提升的重要性。
下面是我对中小学管
理规范的一些体会：
1. 管理规范是有效管理的基石。
一个学校如果没有规范的管理制度和流程，就容易出
现混乱和无序的局面。
规范的管理制度能够帮助学校建立起科学化、规范化的管理体系，并能够确保管理决策的合理性，避免管理的随意性和专断性。
2. 管理规范能够提高教育质量。
规范的管理制度能够明确教育目标，明确教师和学生
的权责，落实教材和教学标准，有效地组织教学工作，提高教学效果。
通过管理规范，学校能够建立起高效、科学、规范的教学体系，从而提高教育质量。
3. 管理规范有利于学生的全面发展。
学校是学生的成长和发展的重要场所，管理规范
能够为学生提供良好的学习环境和发展平台。
规范的管理制度能够明确学生的权益和
义务，促使学生树立正确的学习态度和价值观念，引导学生规范自己的行为，培养学
生的自律和自主能力。
4. 管理规范能够提高师生的工作积极性。
规范的管理制度能够明确教师和学生的权责，明确工作目标和工作要求，提供科学的评价和奖惩机制。
通过管理规范，学校能够激
发教师和学生的积极性，提高工作效率和质量。
总之，中小学管理规范对于学校的发展和教育质量的提升起着关键性的作用。
只有建
立起科学化、规范化的管理体系，才能保证学校能够秩序井然地开展各项工作，提高
教育质量，为学生提供良好的学习环境和发展机会。
中小学教学管理心得体会
作为一名中小学教师，我深知教学管理的重要性。
教学管理不仅关系到学生的学习效果，也关系到教师的工作效率和学校的整体教学质量。
在多年的教学管理实践中，我积累了一些心得体会，以下是我的一些思考。
一、树立正确的教学管理理念教学管理理念是教学管理的灵魂，它决定了教学管理的方向和效果。
我认为，树立正确的教学管理理念应从以下几个方面入手：1. 以学生为中心：教学管理的最终目的是为了提高学生的学习效果，因此，我们要始终把学生放在教学管理的核心位置，关注学生的需求和发展。
2. 全面发展：教学管理不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的身心健康、品德培养和综合素质的提升。
3. 教师为本：教师是教学管理的主体，要充分尊重和发挥教师的主观能动性，激发教师的积极性和创造性。
4. 科学的管理方法：教学管理要遵循教育规律，运用科学的管理方法，提高管理效率。
二、加强教学过程管理教学过程管理是教学管理的重要组成部分，主要包括以下几个方面：1. 课堂管理：课堂是教学的主阵地，要注重课堂纪律，营造良好的课堂氛围，确保教学活动的顺利进行。
2. 作业管理：作业是巩固知识、培养能力的重要手段，要合理布置作业，严格控制作业量，及时批改作业，关注学生的作业完成情况。
3. 评价管理：评价是教学管理的重要环节，要建立科学合理的评价体系，注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的全面发展。
4. 教学资源管理：充分利用学校现有的教学资源，优化资源配置，提高教学资源的使用效率。
三、注重教师队伍建设教师是教学管理的核心，教师队伍建设是教学管理的关键。
以下是我对教师队伍建设的几点思考：1. 加强师德师风建设：教师要以德立身、以德立学、以德施教，树立良好的师德师风，为学生树立榜样。
2. 提升教师专业素养：通过培训、进修、交流等方式，不断提高教师的专业素养，使其具备适应教育教学改革的能力。
3. 建立激励机制：对表现优秀的教师给予表彰和奖励，激发教师的积极性和创造性。
学校管理制度之我见（4篇）
学校管理制度之我见我认为学校管理制度在维护学校秩序和教育质量方面起到了重要的作用。
首先，学校管理制度可以规范师生行为，确保校园秩序良好。
学校是一个封闭的社群，因此需要建立明确的规则来约束学生的言行举止，防止违法乱纪的行为发生。
学校管理制度还可以促使学生养成良好的学习习惯和社交礼仪，培养他们的自律和责任感。
其次，学校管理制度可以保障教育质量。
学校管理制度可以规定教师的教学要求和职责，确保教学质量。
通过制定学校课程、考试制度以及评价办法，学校可以确保每个学生都能够接受有针对性的教育，培养学生的综合素质和专业能力。
此外，学校管理制度还可以通过监督和评估机制，对学校的教育工作进行监控和评估，及时纠正问题，提高教育质量。
然而，我也认识到学校管理制度也存在一些问题。
一方面，有些学校管理制度过于僵化，无法及时适应社会变化和学生需求的变化。
学校管理制度需要根据时代的发展和学生的特点进行调整和创新，以适应不同时期的教育需求。
另一方面，学校管理制度有时可能会过于注重纪律教育，不够关注学生的个性发展和创新能力的培养。
学校管理制度应该注重平衡，既要培养学生的纪律性和遵守规则的能力，又要关注学生的个性发展，鼓励他们积极参与社团活动、创新实践等。
总的来说，学校管理制度对于学校的发展和教育质量的提高是必要的。
但是，学校管理制度应该不断创新和完善，以适应时代的发展和学生的需求，营造良好的学习氛围和成长环境。
学校管理制度之我见（2）学校管理制度是指在学校中为了保持良好秩序和高效运作而建立的一套规章制度和管理方法。
作为学生身处其中，我对学校管理制度有着自己的见解。
首先，我认为学校管理制度应该以教育为中心，注重培养学生的学习兴趣和能力。
学校应该为学生提供良好的学习环境和资源，鼓励学生积极参与各种学习活动。
同时，学校应该制定科学合理的学习计划和课程设置，确保学生能够全面系统地学习各个学科，并注重培养学生的实际能力和创造力。
其次，学校管理制度应该重视个性化发展，关注每个学生的个体差异。
教学管理之我见
教学管理之我见教学管理之我见一、抓好教师工作，充分发挥教师的整体效益在教学工作中，教师始终处于主导地位，因此，必须重视教师集体的建设，重视教师工作氛围的建设。
１、大力提倡敬业精神是创建教教师良好工作氛围的基础。
一是校长要用主要精力抓教学，要深入课堂，了解教师，了解学生，掌握教学工作的主动权。
领导干部只有以身作则，并且充分了解教师，主动为教师排忧解难，发挥情感激励的因素，才能使教师亲之、信之，才能令行禁止。
二是大力开展职业道德教育，大力开展事业心、责任感的教育。
要解决两个字：“爱生”。
对学生的“爱”，应当表现为对学生的严格要求和高度尊重。
“爱生”是职业道德的核心，是敬业精神的核心，“爱生”是师德高尚的集中表现。
只有“爱生”才能教好学生。
三是用制度约束。
要用相应的教学工作制度进行约束、规范大家的工作。
目前，有些学校执行制度的一个重要问题，就是不认真、不严格。
从领导科学角度讲，领导就是控制，没有控制，就没有领导。
不认真严格地执行制度，就谈不上领导对教学工作的控制。
四是坚持民主治校，重视学校工会建设。
我们还要通过多方面的工作，在教师群体中大力提倡三种精神，即团结互助的协作精神、认真负责的实干精神、不计报酬的奉献精神，使教师能自觉地把全部爱奉献给学生，从而形成一个团结、协作、奉献、理解、融洽、内聚力强的教师工作氛围。
2、认真落实两个“常规” 是发挥教师整体效益的保证。
两个“常规”即教学常规和教学管理常规。
为提高课堂效益，学校都要狠抓教学常规的落实工作，要把常规作为分析课堂教学现状的标尺，把常规作为指导教学、改进教法的基本原则，把常规作为评价课堂教学的重要依据。
在备课方面，要重点抓好集体备课。
上课要讲求效益。
课堂教学要做到“五要”：知识点要准，即对重点和关键点务必讲清讲透；基础要实，即对基本知识、基本技能要反复训练和强化；教法要活；练习要精，即要精选设计练习题；分析要勤，即信息反馈要落实到教学的全过程和每个学生。
《怎样搞好小学教学管理之我见》
《怎样搞好小学教学管理之我见》在教育发展的新形势下，校长要团结领导班子成员，规划学校发展大计，认真研究提高办学质量的方法和措施，不断优化学校管理。
运用科学发展观的管理手段，对学校的人力、物力、财力等因素进行科学合理的组织和协调。
通过近几年的教学实践，笔者就如何搞好学校教学管理工作和大家进行探讨。
管理从思想上来说是哲学的，从理论上来说是科学的，从操作上来说是艺术的。
现如今，学校管理活动已经从经验走向科学继而走向科学与人文的整合。
这就要求现代学校管理者要有一个进步的管理思想氛围，如民主、人本、效率等富含现代管理意蕴的思想，这与现代教育的使命是密切相关的。
教育管理的发展轨迹，是从以“事”为中心向以“人”为中心的发展过程，是一个从经验主义走向科学主义、人文主义继而走向科学精神与人文精神整合的发展过程。
因此，小学校长应当顺应现代社会的发展要求，有效地实施学校管理工作。
一、以先进的理念带动学校发展，在办学理念的定位上校长应当有全面的思路多年来，我校在抓常规管理上，坚持制度管理与人文管理相结合，过程管理与考核结果相结合，充分调动了教师工作的积极性和主动性，办学质量逐年提升。
（一）制度管理到位，激发教师的主观能动性我校近年来制定出了一整套符合本校实际的规章制度，并在实践中不断充实和完善，日趋科学合理。
对学校各项工作任务、完成目标、工作措施、注意的问题提出明确要求，并在狠抓落实上下功夫。
以制度规范教职工的言行，建立起激励机制、竞争机制和约束机制，调动教职工的积极性，激励教职工奋发向上、开拓进取、求实创新，形成一种人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛围。
（二）考核管理到位，提高办学质量科学化的考核方式是检验各项工作完成情况、质量高低的重要依据。
多年来，我校在狠抓制度落实的前提下，严格考核管理：一是认真研究制定考核细则。
依据制度要求制定各项工作考核办法，经过自上而下的研究讨论，修改完善，达成共识，形成考核细则；二是在严格落实考核上下功夫。
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中小学教学管理之我见
教学常规管理要依法治教，科学规范，用先进的教学思想指导教学，优化教学过程，建立规范化的教学模式，使教学工作高效运转，才能实现学校的教育目标，满足学生发展的需要；加强教学全过程管理，特别注意课堂教学环节；重视学生对教师的评价；调动教师的工作积极性，提高教师的素质，建立鼓励教师创新的教学机制。
教学常规管理科学规范过程管理教学机制
经过多年的学习宣传，广大干部及教师对素质教育的概念并不陌生，但大都停留在表面，缺乏深刻的理性思考，更没有将素质教育的理念转变为教师的教学行为。
尤其是一些管理行为有悖素质教育，相当多的教学管理仍然停留在考试管理、分数排队层面上。
一些管理部门给学校下达升学指标，并按升学率和分数对学校和教师进行排队，以此作为实施奖惩的依据。
有的学校对国家规定的课程随意更改，或增加课时总量，或减少和挪用非考试科目课时，办复读班和反复进行模拟考试、滥编滥印复习资料，向学生硬性推销。
有的剥夺学生休息权利，以损害学生身心健康、影响学生全面发展为代价，追求所谓高分数。
有的对个别教师加重学生负担的做法采取默许的态度，甚至大加赞扬、树为榜样。
这样的教学管理不可能使中小学走上素质教育的轨道，培养学生的创新精神和实践能力更无从谈起。
一、教学常规管理首先体现在依法治教，必须科学规范
《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》都是依法治教的基本大法，管理者要对学校及教师的言行加以规范，尤其对学生休息以及对课业以外的身心发展所需要的时间给以足够的保证，对学生的到校及离校时间应以法律的形式加以规定，对违法行为要有严格处罚规定。
一些学校教学常规管理主观随意性大，制度不完善，有些制度甚至违反教学规律。
为此，教师们呼吁，常规管理必须科学规范。
教学质量是经过系列教学活动创造出来的，不是考出来的、逼出来的，只有对课堂教学过程进行规范和制约，才能保证教学改革的方向性和有效性。
对教学过程进行规范和制约，其目的是出质量和效率，许多教育工作者对此深有体会。
只有用先进的教学思想指导教学，优化教学过程，建立规范化的教学模式，使教学工作高效运转，才能实现学校的教育目标，满足学生发展的需要。
二、加强教学全过程管理，特别注意课堂教学环节
在教学管理中，规章制度的建立固然重要，但要使规章得以贯彻，质量得到提高，必须加强教学全过程的管理，不少学校在教学管理上重结果、轻过程，只在考试成绩排队上下功夫，管理工作未深入到具体的教学环节之中，致使管理工作长期处于低水平徘徊之中。
而一些学校的教学管理只在个别环节上下功夫，例如，只重视课前备课、课后质量分析，而把最重要最关键的环节——课堂教学过程管理忽略了。
备课只是手段，不是目的，有的学校把手段当目的来抓，硬性规定教案必须写多少页，并且统一内容、统一格式，
甚至以教案篇幅的多少定等级、评优劣，至于备课是否有新意，是否在教学研究上下功夫，是否体现素质教育的要求却无人过问。
由此造成教师把大量的时间用在写教案上，而研究教法、研究学生常常被忽略。
此种做法带来极大的负面效应，有的教师为了应付检查，甚至让学生代抄往年的教案，这种管理方法在教师中引起极大的反感，他们呼吁，备课不应一刀切，要切合实际，具有针对性。
对新参加工作的教师，要求备课重在规范；对中年教师则要求备课有新意，在教学改革上下功夫；对有经验的教师则重在总结经验，帮助形成教学理论。
课堂教学环节才是工程。
三、重视学生对教师的评价
眼下，对教师管理主要是依靠行政手段，是自上而下的管理，而忽视了自上而下的管理，也就忽视了学生对教师的评价。
管理者往往以学生考试的分数来评价老师，这种只重视结果评价而忽视过程评价的做法，导致个别责任心差的教师不折手段，追求高分数，对学生发展带来严重的负面效应。
为此，应当强调过程管理和过程评价，过程评价可以靠学生评价来实现，评价指标设计要结合学生的真实体验，便于学生回答。
比如，“教师讲课能否引起学生兴趣”，“备课是否充分”，“教师讲课是否具有针对性”。
评价时，几门学科评价表要同时发给学生，让学生在比较中评价。
开学之初，要将评价内容告诉学生，目的让教师学会自我管理。
学生对教师的评价应及时反馈给教师。
同时，管理者也应更多地与教师交流、沟通。
四、提高教师的素质，调动其积极性，是教学管理的重要内容
教师反映，目前对教师的管理太机械、太死板，且不注重实效。
一些抓教学的领导认为，教学管理的最佳境界就是整齐划一，集体备课与教研，强求教学、进度、质量的整齐划一，忽视教学的个性与创造性。
教学是一项十分复杂的工作，不同的教师有不同的个性，不同的学生有不同的学习方法。
只有根据各班学生的具体情况，发挥教师的创造性，才能够收到良好的效果。
我们不否认共同的目标，若机械地强求绝对统一，无疑会扼杀教师的个性，学生没有特色，素质教育提倡的培养学生的创造力，使课堂充满活力，根本就无从谈起。
五、学校应建立鼓励教师创新的教学机制
当前，频繁的检查评比仍然是一些地方教学管理的基本方式，加重了学校和教师的负担，尤其是频繁的量化打分在某种程度上捆住了教师的手脚，束缚了教师教改积极性的发挥。
如何在教学研究中发挥教师的主体作用，鼓励教师创新值得研究，不能照搬固定的模式或教学思路，更不能将管理者的意图强加给教师。
如教师在教学中以学生为主体，让学生在合作交流中学习，恰恰是一节有新意的好课，却被认为教学语言不精彩、教学结构不严谨、教学功底展示不充分。
又如：临近下课，学生提出一个很有价值的问题，教师因势利导组织讨论，学生发现了新的解题方法，获得极大的满足，结果这节课却因为拖堂而被扣分，如何评价一节好课，关系到目前教学改革的方向问题。
是以学生的发展为本，还是追求教学环节的天衣无缝、教学艺术的完美无缺，放映了两种完全不同的教育观念。
实际上有些课虽然很好看、很精彩，但学生只是配合教师在完成教学任务，完全是被动式的接受；而有些课学生思维活跃，充分参与讨论，表面上看不那么有板有眼，教师也没有口若悬河的精彩演讲，能说这节课不成功吗？
教学管理的对象是教师，他们是有强烈自尊心和进取心的知识分子，这样一个特殊的知识分子群体，对于管理者的水平、学识、人格、管理艺术有更高的要求。
对教师的管理不仅要有严格的规章制度，还应体现在对教师个性的理解和尊重。
只有充分信任和尊重他们，创设民主、和谐、宽松的教学氛围，为教师提供一个创造性发挥教育智慧的空间，才能最终实现教学管理的目标，才能使教学工作生机勃勃。