游戏与儿童认知发展
幼儿园游戏与认知发展
幼儿园游戏与认知发展幼儿园游戏与认知发展幼儿园游戏是指通过游戏活动进行认知、情感、社会等多方面发展的一种活动形式。
在儿童发展的不同阶段，游戏活动所呈现的特征也不同。
因此，为了促进幼儿的认知发展，幼儿园应该根据儿童的年龄和阶段特点进行游戏选择和组织。
0-2 岁阶段：在这个阶段，幼儿的认知发展主要集中在感知方面。
因此，教师应该根据幼儿的感官刺激需求，选择适当的游戏活动，如颜色、形状、声音等感官刺激的游戏。
比如用带有声音的玩具吸引幼儿的注意力，让幼儿用手触摸、按压、翻转等操作，使其感受到不同的形状、颜色等。
2-4 岁阶段：在这个阶段，幼儿的认知发展逐渐进入了按照图像进行思考的阶段。
在游戏活动中，教师可以使用一些形象化、具体化的游戏，如拼图、描红，通过对图像的感知、理解、表达，促进幼儿图像思维的发展。
此外，还可以采用分类、比较等游戏方式，帮助幼儿理解事物的属性、特点、关系等。
通过分类、比较游戏，幼儿可以学习到分类、比较的基本概念，培养其分类、比较的能力，进一步推动幼儿在知识领域的认知发展。
4-6 岁阶段：在这个阶段，幼儿的认知发展开始进入操作思维的阶段。
在游戏活动中，教师应该开展一些以实践为基础的游戏活动，如拼装乐高、模型制作、绘画等。
这些游戏不仅可以通过实践锻炼幼儿的操作能力，也可以培养幼儿的逻辑思维和创造力。
此外，还可以通过角色扮演等游戏活动，让幼儿在游戏中接触到不同的社会角色，并了解不同社会角色的生活与行为方式。
这些游戏可以帮助幼儿理解社会规则和社交礼仪，拓展幼儿的社会认知。
总的来说，幼儿园游戏与认知发展密切相关。
通过在游戏中进行各种活动，可以帮助幼儿提高认知能力、操作能力、逻辑思维能力等多方面的能力，促进幼儿的全面发展。
教师在游戏活动中应该关注幼儿的个体差异和发展阶段，选择适合的游戏活动，让幼儿在游戏中学习、成长、快乐地度过每一天。
儿童游戏对认知能力发展的影响
儿童游戏对认知能力发展的影响儿童时期是个体发展的关键时期，游戏在其中起着重要作用。
游戏不仅仅是娱乐活动，它也是一种学习的方式。
通过游戏，儿童可以提高自己的认知能力。
本文将探讨儿童游戏对认知能力发展的影响。
1. 游戏对儿童的视觉空间能力的影响游戏可以帮助儿童发展他们的视觉空间能力。
通过游戏，儿童可以不断观察和感知周围的环境和对象。
例如，益智拼图游戏可以锻炼儿童的空间认知能力，让他们学会观察物体的形状和大小，提高他们的空间判断能力。
2. 游戏对儿童的记忆力和注意力的影响游戏对儿童的记忆和注意力有积极的影响。
儿童在玩游戏时需要记住规则、记住之前的操作和结果，并关注新的信息。
例如，记忆卡片游戏可以帮助儿童记住卡片的位置和内容，提高他们的记忆力和注意力。
3. 游戏对儿童的问题解决能力的影响游戏可以培养儿童的问题解决能力。
在游戏中，儿童常常面临各种难题和挑战，需要通过思考和实践找到解决问题的方法。
例如，迷宫游戏可以锻炼儿童的空间思维能力和逻辑推理能力，帮助他们学会在复杂环境中找到正确的路径。
4. 游戏对儿童的创造力和想象力的影响游戏对儿童的创造力和想象力有积极的影响。
在游戏过程中，儿童可以自由发挥，创造新的角色、情节和场景。
例如，角色扮演游戏可以激发儿童的想象力，让他们创造自己的故事和角色，培养他们的创造力和表达能力。
5. 游戏对儿童的社交能力的影响游戏可以促进儿童的社交交往能力。
在游戏中，儿童需要与其他孩子合作、协商和交流。
例如，团队竞赛游戏可以培养儿童的合作意识和团队精神，提高他们的社交能力和沟通能力。
总结：游戏对儿童的认知能力发展有着重要的影响。
通过游戏，儿童可以提高视觉空间能力、记忆力和注意力、问题解决能力、创造力和想象力，以及社交能力。
鼓励儿童积极参与游戏，选择适合他们年龄和能力的游戏，将有助于他们全面发展自身认知能力。
中班教学实践分享：游戏化学习与孩子认知发展的结合
中班教学实践分享：游戏化学习与孩子认知发展的结合
引言
在中班教学中，如何结合游戏化学习和孩子认知发展，是许多教师关注的焦点
之一。
在实际教学中，我们尝试了一些新的教学方法，取得了不错的效果，现在与大家分享一下。
游戏化学习的重要性
游戏化学习能够激发孩子的兴趣，提高学习的参与度，加深对知识的理解和记忆。
通过游戏化的教学方式，孩子们更容易接受新知识，更愿意主动参与课堂活动。
活动设计与实践
我们设计了一系列有趣的游戏化学习活动，包括记忆游戏、角色扮演游戏、团
队合作游戏等。
在这些活动中，孩子们通过互动、合作和竞争，完成各种任务，从而达到学习目标。
教学效果与收获
通过游戏化学习的实践，我们发现孩子们的学习积极性大大提高，课堂氛围更
加活跃，学习效果也更好。
孩子们不仅在知识上取得了进步，还培养了团队合作能力、沟通能力和创造力。
结语
中班教学中的游戏化学习与认知发展结合，不仅可以提高教学效果，还可以激
发孩子们的学习兴趣和潜力。
希望更多的教师可以尝试这种教学方式，让孩子们在快乐中成长。
儿童游戏对认知发展的影响
儿童游戏对认知发展的影响游戏是儿童生活中的重要组成部分，它对儿童的认知发展有着积极的影响。
通过游戏，儿童能够培养思维能力、想象力和解决问题的能力，进而促进他们的认知发展。
本文将探讨儿童游戏对认知发展的影响，并分析其中的机理。
一. 游戏促进儿童思维能力的发展游戏是儿童发展思维能力的重要载体。
在游戏中，儿童需要通过观察、思考和决策来完成各种任务。
这种过程促使他们运用逻辑思维，提高问题解决能力。
例如，解谜游戏能够激发儿童的推理思维，培养他们的逻辑思维能力和问题解决技巧。
二. 游戏培养儿童想象力和创造力游戏提供了一个自由的空间，让儿童能够自由地展开想象和创造。
在角色扮演游戏中，儿童可以扮演不同的角色，并且创造自己的故事情节和情感体验，这能够培养他们的想象力和表达能力。
此外，拼图游戏、积木游戏等需要儿童进行创造性的组合和设计，进一步拓展他们的创造力和空间想象力。
三. 游戏提升儿童解决问题的能力儿童玩游戏时，常常需要通过一系列的步骤和策略来达到游戏目标。
这种过程培养了儿童的解决问题能力。
例如，迷宫游戏需要儿童分析路径、做出决策，从而解决迷题。
通过这样的游戏，儿童学会思考问题的多种途径，并发展了他们的解决问题的能力。
四. 游戏促进儿童的社交能力发展许多游戏需要儿童与其他孩子或成人进行互动，这有助于促进他们的社交能力的发展。
通过游戏，儿童学会感知他人的情绪、沟通交流和合作。
例如，合作游戏需要儿童彼此协作，分工合作，这培养了他们的合作意识和团队精神。
总结：儿童游戏对认知发展具有多方面的积极影响。
游戏促进了儿童思维能力、想象力和解决问题的能力的发展，同时也提升了儿童的社交能力。
因此，游戏在儿童的教育中具有重要作用，教育者和家长应该充分利用游戏的机会，为儿童提供适当的游戏环境，促进他们的认知发展。
游戏与儿童认知发展
会文化和个性。
（二）学前儿童创造力发展的特征
1.好奇心 2.创造性想像 3.探究活动 4.积极情绪 5.创造力发展过程充满矛盾
（三）影响学前儿童创造力发展的因素 1.外在因素
（1）父母的影响
亨特的根据幼儿对玩具的反应分成的 按个不同类型
（1）无探究精神着
感知觉的发展是衡量此阶段儿童智力发展水 平的重要指标
儿童的感知觉是在活动中才能得到发展而游 戏是幼儿最喜欢的活动最符合幼儿的兴趣。
二、游戏能够促进儿童想象力的发展
想象是人脑对已有表象进行加工该着形成 新形象的心理过程，是智力的重要组成部分。
同时，儿童想象力的发展也不是一蹴而就 的，其想象力的发展需要一个从初级向高级 的一个成长过程。
（三）游戏能够促进儿童想象力的发展
（一）游戏可使幼儿获得丰富的知识
皮亚杰认为，儿童认识是主体与客体相互 作用的结果。
儿童在游戏时通过直接接触各种玩具或材 料，通过聆听、观察、触摸比较等活动，了 解物体性质和相互之间的作用
二、游戏提高幼儿的感知能力
感知觉是儿童认知活动的开端是幼儿认识外 界事物，增长知识的主要途径。是儿童认识外界 事物增长知识、智力发展的渠道。
幼儿想像思维特征：
1.“万物有灵”思维 4-6岁幼儿把所有
没有生命或意识的东西 都视为有生命、有意识 的东西。 2. “万物有情”思维幼儿把周围的物体 看作是来自感情的。幼儿思维的片面性
幼儿想像带有很大的主观色彩，从自己的角度出发。
二 、游戏可促进幼儿创造力的发展
创造力的定义与特征定义？ 是运用已知信息，创造出新知识、 新事
认知是认识过程及其心理品质的总称，包括了 感知觉、记忆、思维、想象、语言等方面。
儿童游戏与认知发展的密切关系
儿童游戏与认知发展的密切关系儿童时期是个体认知发展的关键阶段，游戏作为儿童最主要的活动之一，在促进儿童认知发展方面扮演着重要角色。
通过参与各种游戏，儿童能够培养各种认知能力，增强思维能力，提高问题解决能力，并对身体、情感和社交发展产生积极的影响。
本文将探讨儿童游戏与认知发展之间的密切关系，并就不同类型的游戏对儿童认知发展的影响进行探讨。
1. 游戏对儿童认知发展的重要性儿童时期的认知发展是建立在感知、思维和记忆能力基础上的，而游戏作为一种情境性的活动，能够提供丰富的感觉和经验，促进儿童思维和记忆的发展。
在游戏中，儿童通过触摸、观察和操作物体，能够感受到世界的多样性，并通过游戏中的角色扮演、模仿和想象活动，培养和发展他们的认知能力。
2. 视觉游戏与认知发展视觉游戏是指以视觉感知和信息处理为基础的游戏，如拼图、找不同等。
这些游戏能够帮助儿童发展观察和辨别细节的能力，提高注意力和集中力，培养儿童的空间认知和问题解决能力。
例如，拼图游戏可以锻炼儿童的眼手协调能力，并培养他们的空间想象力。
3. 语言游戏与认知发展语言游戏是指以语言交流和理解为主的游戏，如说故事、角色扮演等。
这些游戏能够帮助儿童发展语言能力，提高思维的抽象和逻辑推理能力，培养儿童的记忆和表达能力。
例如，儿童通过参与角色扮演游戏，可以学会观察和理解他人的情感和意图，并通过语言表达自己的想法和感受。
4. 数学游戏与认知发展数学游戏是指以数字和数量概念为主的游戏，如数独、计算游戏等。
这些游戏能够帮助儿童发展数学思维，提高逻辑推理和问题解决能力，培养儿童的数学技能和思维方式。
例如，数独游戏可以训练儿童的逻辑思维和推理能力，培养他们发现规律和解决问题的能力。
5. 策略游戏与认知发展策略游戏是指需要儿童制定策略和计划的游戏，如象棋、围棋等。
这些游戏能够帮助儿童培养战略思维和决策能力，提高问题解决和创新能力，培养儿童的逻辑思维和推理能力。
例如，象棋游戏可以训练儿童的思考深度和长远规划能力，培养他们的决策和预测能力。
心理学视角下的儿童游戏对认知发展的影响
心理学视角下的儿童游戏对认知发展的影响引言：儿童游戏是儿童成长过程中不可或缺的一部分。
通过游戏，儿童能够探索世界、发展想象力、培养社交技能等。
然而，游戏不仅仅是一种娱乐活动，它还对儿童的认知发展产生着深远的影响。
本文将从心理学的角度探讨儿童游戏对儿童认知发展的影响，并探讨游戏的类型、游戏的重要性以及游戏对儿童认知发展的具体影响。
一、游戏的类型儿童游戏可以分为两类：自主游戏和引导游戏。
自主游戏是指儿童自发进行的游戏，他们可以根据自己的兴趣和需要来选择游戏内容和方式。
而引导游戏则是由成年人或其他儿童引导的游戏，目的在于教授特定的技能或知识。
无论是自主游戏还是引导游戏，都对儿童的认知发展产生积极的影响。
二、游戏的重要性儿童游戏对认知发展的重要性不容忽视。
通过游戏，儿童能够积极参与并主动探索，从而促进他们的思维发展、情感发展和社交能力的提升。
游戏还可以激发儿童的好奇心和创造力，培养他们的解决问题的能力和创新思维。
此外，游戏还可以帮助儿童建立自信心和自我认知，培养他们的自主性和自我管理能力。
三、游戏对儿童认知发展的影响1. 发展注意力和集中力：儿童在游戏中需要集中注意力，处理各种信息和任务。
通过游戏，儿童可以提高他们的注意力和集中力，从而更好地应对学习和生活中的挑战。
2. 培养问题解决能力：游戏中常常涉及解决问题的过程，儿童需要思考和尝试不同的方法。
这种锻炼可以帮助儿童培养问题解决的能力，提高他们的逻辑思维和创造性思维。
3. 提升记忆力和学习能力：儿童在游戏中需要记住规则、策略和信息，通过不断的练习和应用，他们的记忆力和学习能力也会得到提升。
4. 培养社交技能：许多游戏需要多人参与，儿童在游戏中可以学会与他人合作、分享和交流。
这有助于培养他们的社交技能和情感智力。
5. 发展空间想象力和创造力：许多游戏涉及到虚拟的世界或角色扮演，儿童可以通过游戏发展他们的空间想象力和创造力，激发他们的想象力和创造力。
结论：儿童游戏对认知发展具有重要的影响。
儿童游戏对认知发展的促进作用
儿童游戏对认知发展的促进作用儿童游戏是儿童成长过程中不可或缺的一部分，游戏不仅是儿童生活的一种乐趣，还是儿童认知发展的重要途径。
儿童游戏具有很强的专业性，是一门综合性学科，在认知、语言、情感、社交等方面都有着重要的影响。
本文将从游戏在认知发展中的作用、游戏对语言发展的促进、游戏对情感发展的影响以及游戏对社交发展的作用几个方面进行探讨。
一、游戏在认知发展中的作用游戏是儿童认知发展的重要形式之一，游戏中的活动可以帮助儿童探索世界、发现规律、培养想象力和创造力。
研究发现，游戏能够促进儿童思维能力的发展，提高儿童的观察能力和记忆力，提高儿童的问题解决能力和逻辑思维能力。
游戏中的活动可以帮助儿童探索世界，发现规律。
例如，如果让儿童在幼儿园里寻找某种颜色的物品，既能锻炼儿童的视觉观察力，又能帮助儿童识别颜色，在寻找的过程中，儿童还能观察到颜色的分布规律，学会归纳总结。
游戏还能帮助儿童培养想象力和创造力。
在游戏中，儿童可以扮演各种角色，如老师、医生、警察等，这些角色扮演游戏可以培养儿童的想象力和创造力，让儿童获得自由发挥的空间，从而激发儿童的思维和创造力。
二、游戏对语言发展的促进语言能力是儿童认知发展的重要组成部分，游戏是儿童语言发展的理想途径。
游戏中的交流可以帮助儿童建立良好的语言环境，促进儿童语言能力的发展。
游戏中的角色扮演可以帮助儿童学习新单词、句型，并且通过角色扮演可以让儿童更好地理解句子的意思，提高儿童的理解能力。
例如，在游戏中扮演厨师或服务员的角色，儿童可以学习到许多厨房用品和食物的名称，还能学会问候客人和介绍菜品等交际技能。
三、游戏对情感发展的影响情感是儿童认知发展中很重要的一个方面，游戏对情感发展有着积极的影响。
游戏能够让儿童感受到快乐、满足、成就感，还能培养儿童的自信心和责任心。
在游戏中，儿童可以不受限制地展示自己，释放自己的情感，感受到快乐和满足。
例如，在团队游戏中，儿童可以学会协作，共同解决问题，从而获得成功的成就感，增强自信心和自尊心。
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3.自我中心化思维
幼儿想像带有很大的主观色彩，从自己的角度 出发。
4.视觉外观性思维
幼儿往往借助 视觉，对外在形体 进行观察，形成自 己的想象。
第二节 幼儿记忆的发展
一、幼儿的自传体记忆 （一）幼儿对新异事件的自传体记忆 年龄小的儿童比年龄大的儿童需要更多 的提示或指示性问题， 但也能回忆起与年长 儿童一样多的事件。 幼儿记忆的独特现象： 幼儿期健忘
认知是认识过程及其心理品质的总称，包括 了感知觉、记忆、思维、想象、语言等方面
第一节
幼儿的思维发展
一、象征机能的形成
名词解释：象征机能、表征
（一）象征性游戏的萌芽 1.装扮与相关的现实生活环境相分离
3-5岁的幼儿，游戏的象征物不再需要与它所 指向的物体相匹配。
幼儿最初的象征性游戏
幼儿 最初 的象 征性 游戏
（五）智力三元理论 1.情景成分：
社会文化环境
2.经验成分：
对新事物或新任务的反应 信息加工的效率
3.信息加工成分：
有效地选择解决问题的策略
（六）社会智力的提倡 1.什么是社会智力？ 2.为什么提倡社会智力？
（七）情感智力的提倡 1.情感智力的定义 2.内容：六个方面
二、现行的智力测验 1.两个代表性量表 （1）斯坦福-比纳量表 智力年龄：精神发展的年龄阶段
在我们今天的 社会里， 社会里，所有的人 几乎象被洗过脑一 样，都认为智能只 是解决逻辑和语言 问题的能力。 问题的能力。
2.多元智力理论的发展
人类上述智能， 人类上述智能，在相当程度上是彼此独立存在 的。 智能发展不平衡。 智能发展不平衡。 只能发展存在年龄差异。 只能发展存在年龄差异。 智能的发展受教育和文化环境的影响很大。 智能的发展受教育和文化环境的影响很大。
（二）学前儿童创造力发展的特征 1.好奇心 2.创造性想像 3.探究活动 4.积极情绪 5.创造力发展过程充满矛盾
（三）影响学前儿童创造力发展的因素 1.外在因素
（1）父母的影响
（2）教师的影响 ）
2.内在因素 创造型儿童的个性特征：
进取 性
创新 性
独立 性
第五节
幼儿的言语发展
一、言语基本能力的获得
第三节
幼儿的智力发展
一、智力观和智力理论 （一）智力的定义 皮尔斯曼 桑代克 韦克斯勒 加德纳
（二）心理因素论
1.二因素论：一般因素、特殊因素 2.多因素论：七种基本因素
（三）因素结构理论 1.层次结构理论
2.流体和晶体理论
流体智力：与神经系统有关。 晶体智力：通过学习和经验获得的。
（四）多元智力理论 1.八种智能
创造力思维则主要由右半球掌管，在学校 教育中，一般只注重左半球的开发。现行的智 力测验，也没有把创造力包括在内。
2.对于智力与创造性思维有高度相关结论的 解析
创造性与智力应属于同类。
三、学前儿童的创造力发展 （一）学前儿童创造力的研究
对学前儿童创造力发展的研究主要集中在年龄 特征和规律、影响因素、测量及培养上。 1.年龄特征和规律 幼儿随着年龄的增长，幻想中创造性思维成分 随之增多，精细性也不断提高。但是，在各个发展 阶段中有波动。 2.影响因素 影响学前儿童的创造力发展的因素有家庭、社 会文化和个性。
智力年龄（MA 智力年龄（MA） 智商（IQ） = × 100％ 实际年龄（CA）
（2）韦克斯勒量表
为学前儿童和学龄初期儿童编制的量表。 把儿童智力看成一个整体，分为语言和操作两大部分。 把比率智商改成离差智商。
2.对现行智力测验的批评 智力测验的可 能性、智力商数的 恒常性、智力的遗 传决定性不再被人 原封不动的接受。 需要构建新的智力理论体系。
2.劣势
日一英 西一英 藏一汉
（四）第二语言的教学
1.创造学习外语的良好气氛 2.选择贴近生活的数学内容 3. 利用游戏学习外语 4.运用电教手段进行外语教学 5.把外语学习和音乐、美术活动结合起来 6.着眼于兴趣和能力的培养 7. 以听说为主，不搞认读
谢谢 大家义？ 特征：充满探索性。
二、智力与创造力的关系 （一）智力与创造力的关 系模式 吉尔福特：智力结构模式
智力与创造力的相关度在各研究中不一致。 智力与创造力的相关度在各研究中不一致。
（二）智力与创造力的相关 没有相关？高度相关？
（三）脑的分析 1.对于智力与创造力思维无相关结论的解析
二、知识的构建
1.“物”的知识的获得 “物”的知识是指幼儿以一定形式、根据时间的 物 的知识是指幼儿以一定形式、 顺序而展开的系列性行动或事情的知识。 顺序而展开的系列性行动或事情的知识。 “物”的知识的获得是想象性发展的标志之一。 物 的知识的获得是想象性发展的标志之一。 通过象征性游戏，幼儿可以加深对人、 通过象征性游戏，幼儿可以加深对人、对物的 印象和理解，获得“物 的知识。 印象和理解，获得 物”的知识。
二、前阅读能力的发展 前阅读能力？
（一）学前儿童阅读能力的阶段
（二）成人对儿童阅读的影响 亲子共读是幼儿早期阅读的主要方式。 亲子共读是幼儿早期阅读的主要方式。
1. 选择适龄的读物 2. 以身作则培养家庭的阅读氛围 3. 读书给儿童听，唤起儿童情感共鸣 4. 利用生活中的素材进行共读 5. 善用故事录音带 6. 采取多种参与形式
（二）成人对幼儿自传体记忆的影响
成人引导性的提示和问题，有助于儿童进 行记忆搜寻。 父母是否鼓励孩子的自传体记忆，存在文 化和个体差异。 精加工型母亲比重述型母亲能让孩子回忆 更多的信息。 亲子关系的性质影响他们之间对话的性质。
（三）幼儿自传体记忆的作用
有助于儿童预测和预期将来的事件，看到过去 自我和当前自我之间的联系。
三、 IQ的计算与分布 的计算与分布
大多数智力测试按照设定均值为100，标准差为 15来转化原始分。
四、影响幼儿智力分数的因素 （一）遗传 1.双生子研究 在同一个家庭中，两个 孩子的智能水平的相似性与 遗传基因的相似性成正比。 2.收养儿童研究 被领养儿童的智商与他们生父母的智商 之间的相关要远远商于他们的养父母。
3. 对词义的理解逐步确切并加深
从理解具体意义的词到理解抽象的词 从理解词的具体意义到理解词的抽象意义
（三）语法的发展
语法的 发展
1.从句、连接词 2.内嵌句 3.较复杂的疑问句
（四）语用学和沟通技能的发展
在学前时期，儿童掌握了许多交谈技能，这有 助于他们有效地沟通。 3～5岁的 儿童不是很擅长 发现口头信息表 面意思的含糊之 处，但他们是很 好的沟通者。
三、幼儿第二语言的学习 （一）两种语言的学习差异
（二）第二语言学习的心理过程
1.是建立一套新的、独立自主的言语系统的过程 2.形成外语思维的过程。 3.从依赖母语的心译活动开始到最终与母语分化的过程。 4.从领会语言、随意掌握语言开始到自发的言语结束的 过程。
（三）双语儿童的认知优劣 1.优势
双语儿童处理信息的层次较深，从而 使他们具有更强的元语言意识和更大程度 的灵活性和创造性。
（二）环境方面的效应 1.长期效应：弗林效应
弗林效应（Flynn effect）指智商测试的结果逐 年增加的现象。 教育、营养、健康水平对智力成绩有影响。
2.收养儿童研究
领养父母受教育背景影响孩子智商。
3.家庭环境
家庭环境对儿童的智力成绩有影响。
（三）文化方面的影响 不同文化下的智力不同。
第四节 幼儿的创造力发展
二、幼儿的目击证词 1.儿童目击证词及其问题概述
目击者记忆的年龄差异：年长的儿童与年幼的 儿童记得更多的内容。 幼儿对突出事件的记忆非常好。
（二）影响儿童目击记忆的因素 1.问题的开放性 儿童报告开放性问题的信息比成人少。 2.误导信息的暗示 受暗示性程度高，年幼儿童比年长儿童更 容易发生记忆扭曲。 3.询问次数的多寡 对于相同问题，年幼儿童比年长儿童更容 易改变答案。
2.知识能动的建构 幼儿对物质世界的认识要以具体事物为中 介。 通过原有经验与现实经验的相互作用，构 建新知识经验。
三、思维特征的组成
幼儿想像思维特征： 1.“万物有灵”思维 4-6岁幼儿把所有 没有生命或意识的东西 都视为有生命、有意识 的东西。 2. “万物有情”思维 幼儿把周围的物体 看作是有感情的。
幼儿 的象 征性 游戏
2.以“儿童自己”身份加入游戏
以自我为中心的活动 以非自我为中心的活动
（不能认识到活动的代理 （能认识到活动的代理者和接 者和接收者独立于自己而存在） 收者独立于自己而存在）
3.游戏复杂性不断提高 意识到他们的假装活动是一种代表性活动。
（二）空间符号思维的出现 空间符号与绘画紧密相关。 5-6岁幼儿绘画中的象征性 岁幼儿绘画中的象征性 岁幼儿更形象、 比3岁幼儿更形象、细致、生动。 岁幼儿更形象 细致、生动。
3—6岁的学前儿童语言的发展主要是口头言语的发展。
（一）语音的发展
4岁的儿童就能掌握本 民族或本地区语言的全部语 音，并达到发音基本正确。 4岁左右，是培养儿童 正确发音的关键期。
（二）词汇的发展 1. 词汇数量增加
3—7岁是人的一生中词汇增加最快的时期。 2.词类范围扩大 词的类型不断增加、各类词汇的内容不断扩大