儿童教育心理学2：儿童游戏的发展一
儿童心理发展
儿童心理发展引言儿童心理发展是指儿童从出生到成年期间，心理方面的成长和变化。
了解儿童心理发展对于父母、教育工作者和社会大众都非常重要。
本文将介绍儿童心理发展的几个关键阶段和重要因素。
婴儿期心理发展婴儿期是指出生后的头两年。
在这个阶段，婴儿的心理发展非常迅速。
他们开始建立情感联系，学会与周围环境互动。
婴儿会通过哭泣、笑和表情来表达自己的需求和感受。
他们也开始逐渐认识到自己的身体，并开始探索周围的世界。
幼儿期心理发展幼儿期通常从2岁到6岁。
在这个阶段，幼儿的心理发展主要集中在语言和认知能力的发展上。
他们开始学会说话，并逐渐理解和运用语言进行交流。
幼儿的注意力和记忆力也在逐渐提高，他们开始学会解决简单的问题和进行基本的逻辑思考。
儿童期心理发展儿童期从6岁到12岁。
在这个阶段，儿童的心理发展进一步扩展。
他们开始建立自我认同和社交关系。
儿童在学校和社会环境中与其他人互动，学会合作、分享和尊重他人。
他们的思维能力也在不断提升，开始对抽象思维和道德价值有更深入的理解。
青少年期心理发展青少年期通常从12岁到18岁。
这个阶段是儿童心理发展中最关键和复杂的阶段之一。
青少年开始经历身体和情感上的变化，他们的思维能力也更加成熟。
他们开始探索自己的身份和价值观，并与家庭和社会进行独立的对抗。
青少年期也是性别角色认同和社会责任意识形成的关键时期。
影响儿童心理发展的因素儿童心理发展受到多种因素的影响。
家庭环境、教育方式、社会文化等都对儿童的心理发展起着重要作用。
良好的家庭关系、积极的教育环境和适度的社会支持都有助于儿童健康的心理发展。
此外，遗传因素和个体特点也会对儿童心理发展产生影响。
结论儿童心理发展是一个复杂而多样化的过程。
了解儿童心理发展的关键阶段和影响因素，有助于家长和教育者更好地理解和引导儿童的成长。
通过创造良好的环境和提供适当的支持，我们可以帮助儿童建立健康的心理基础，促进他们全面而健康地发展。
幼儿园游戏教育的心理学基础
幼儿园游戏教育的心理学基础幼儿园游戏教育的心理学基础幼儿园游戏教育是一门心理学与教育学相结合的重要学科，它是通过幼儿游戏进行教育，培养幼儿心理、智力和身体上的发展，促进幼儿全面发展的一种教育活动。
游戏教育是幼儿教育中非常重要的一种教育方式，通过游戏教育可以提高幼儿的身体素质、智力和表现力等方面，而在实践中，幼儿园游戏教育也涉及到一些心理学的基础。
心理学是幼儿园游戏教育的基础，它通过对幼儿心理发展的研究，为幼儿园教育提供了理论支撑，同时衍生出了很多实践性的游戏教育方法。
以下是幼儿园游戏教育的心理学基础：1. 儿童认知发展的基础幼儿园游戏教育的核心是儿童认知发展，儿童认知发展是儿童逐渐获得思维能力的过程，主要包括儿童感知、记忆以及思维等方面的发展。
通过游戏教育，可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察能力、理解能力和表现能力等。
2. 儿童情感发展的基础幼儿园游戏教育不仅仅是依赖游戏带动儿童认知发展，还涉及到儿童情感发展的基础。
儿童情感发展是指儿童经历生活事件和历程的过程中，逐渐意识到自己的情感并学会掌控和表达情感的过程。
通过游戏教育，可以培养幼儿的情感调节能力，让他们在游戏中学会表达自己的情感，促进儿童情感的发展和成熟。
3. 儿童社会发展的基础幼儿园游戏教育也是培养儿童社会发展的基础。
儿童社会发展是指儿童通过与他人互动和交往，逐渐形成自己的人格，意识到自己和他人的关系，学会合作、沟通和分享，以及逐渐形成自己的价值观和道德观念等。
通过游戏教育，可以为儿童提供一个与他人互动和交往的平台，帮助他们建立友情和亲情，了解他人的想法和感受，学会相互支持和共同成长。
4. 儿童注意力发展的基础幼儿园游戏教育还涉及到儿童注意力发展的基础。
儿童注意力发展是指儿童逐渐掌握对事物的注意力和集中力的过程。
通过游戏教育，可以帮助幼儿提高集中注意力的能力，增强记忆力和思维能力。
5. 儿童思维发展的基础幼儿园游戏教育是培养儿童思维发展的基础。
了解儿童心理发展的五个阶段
了解儿童心理发展的五个阶段儿童心理发展是指从儿童出生到成年的过程中，儿童在认知、情感、社交和行为方面的逐渐成熟和发展。
了解儿童心理发展的不同阶段，对于父母、教师、儿童心理学家以及幼儿教育工作者非常重要。
在本文中，将详细介绍儿童心理发展的五个阶段及其特点。
第一阶段：婴儿期（出生至2岁）- 婴儿期是儿童心理发展的起点，是他们开始建立起与周围环境的联系。
- 婴儿对于初级感觉和感知开始产生兴趣，对声音、光线和触觉作出反应。
- 婴儿通过观察和模仿学习，逐渐掌握基本的运动技能，例如抓握、翻滚和爬行。
- 婴儿的语言能力开始发展，能够发出简单的声音和模仿简单的话语。
第二阶段：幼儿期（2岁至6岁）- 幼儿期是儿童心理发展的关键阶段，他们开始发展自己的想象力和逻辑思维。
- 幼儿开始表达自己的情感和需求，但还无法控制自己的情绪。
- 幼儿的运动能力和精细动作逐渐提高，开始学习写字、跑步和穿衣服等技能。
- 幼儿的语言能力快速发展，能够组织句子、讲述故事和理解简单的指令。
第三阶段：儿童期（6岁至12岁）- 儿童期是儿童心理发展的主要阶段，他们开始逐渐独立思考和解决问题。
- 儿童的学习和记忆能力明显增强，开始进入学校接受正规的教育。
- 儿童在社交方面具备一定的能力，开始与同伴进行友好互动。
- 儿童逐渐形成自己的兴趣和爱好，并开始培养自己的价值观。
第四阶段：青春期（12岁至18岁）- 青春期是儿童心理发展的转折点，他们开始面临身体和心理上的变化。
- 青春期的儿童具有自我意识和自尊心，开始独立思考和决策。
- 青春期的儿童面临身份认同和社会适应的问题，开始在同伴圈子中寻求认同和归属感。
- 青春期的儿童的思维逐渐转变为抽象思维，能够理解抽象概念和推理。
第五阶段：成年期（18岁以上）- 成年期是儿童心理发展的最终阶段，他们开始进入成年世界，并承担更多的责任和角色。
- 成年期的儿童具备成熟的情感和社交能力，能够建立稳定的亲密关系。
- 成年期的儿童开始追求事业和个人成就，并逐渐形成自己的职业规划和目标。
生活中的儿童教育心理学
生活中的儿童教育心理学儿童教育是每个家庭都面临的重要问题。
父母们都希望能够给孩子提供最好的教育，帮助他们在成长过程中获得良好的心理发展。
而了解儿童教育心理学，可以帮助父母更好地理解孩子的内心世界，从而更有效地引导他们的成长。
首先，儿童教育心理学强调了儿童的个体差异。
每个孩子都是独一无二的，他们在认知、情感和行为方面都有自己独特的特点。
因此，父母在教育孩子时要根据孩子的个体差异来制定相应的教育策略。
比如，有些孩子天生活泼好动，他们对于学习需要更多的互动和实践；而有些孩子则比较安静内向，他们更喜欢独立思考和阅读。
了解孩子的个体差异，可以帮助父母更好地满足他们的成长需求。
其次，儿童教育心理学关注儿童的自主性和自我决策能力。
在教育孩子时，父母应该给予孩子一定的自主权，让他们参与决策和解决问题的过程。
这样可以培养孩子的自信心和自我管理能力。
比如，当孩子面临选择时，父母可以给予他们一定的决策权，让他们自己思考和做出决定。
这样不仅可以培养孩子的独立思考能力，还可以让他们学会承担责任和解决问题的能力。
此外，儿童教育心理学还强调了积极心理素质的培养。
积极心理素质是指孩子在面对困难和挫折时能够保持乐观和积极的心态。
这对于孩子的成长和发展非常重要。
父母可以通过培养孩子的自信心、鼓励他们尝试新事物、给予他们适当的奖励和赞扬等方式来培养孩子的积极心理素质。
当孩子面临挫折时，父母可以和他们一起分析问题并找到解决办法，帮助他们建立正确的价值观和应对困难的能力。
此外，儿童教育心理学还关注了家庭环境对儿童心理发展的影响。
家庭是孩子成长的第一课堂，父母的言传身教对孩子的心理发展起着至关重要的作用。
父母应该成为孩子的榜样，树立正确的价值观和行为模式。
同时，家庭应该创造一个温馨和谐的环境，给予孩子足够的关爱和支持。
这样可以帮助孩子建立安全感，促进他们的心理健康发展。
最后，儿童教育心理学还强调了游戏在儿童教育中的重要性。
游戏是儿童学习和发展的重要途径，通过游戏，孩子可以锻炼身体、培养社交能力、提高认知能力等。
儿童的心理发展
儿童的心理发展心理学研究领域中，儿童心理发展一直是一个重要的课题。
儿童心理发展的研究不仅对家庭教育和学校教育有着重要的指导意义，也能帮助社会更好地了解儿童的需求，为他们提供更加合适的成长环境。
本文将从儿童认知发展、情绪发展和社交发展三个方面，探讨儿童的心理发展。
一、儿童认知发展儿童的认知发展是指他们对外界事物的认知和理解能力的逐步成长。
根据瑞士心理学家皮亚杰的研究，儿童的认知发展可以分为四个阶段：感觉运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
在感觉运动期，婴幼儿通过运动和感觉来认识世界，比如通过触摸、咀嚼等方式来认知物体。
在前操作期，儿童开始利用符号来表示和思考事物，表现出一些简单的逻辑思维。
随着进入具体操作期，儿童的认知能力逐渐具体化，能够进行一些简单的逻辑推理，但还不能进行抽象思维。
最后，在形式操作期，儿童逐渐能够进行抽象思维，具备较高的逻辑推理能力。
二、儿童情绪发展儿童情绪发展是指儿童情绪体验和管理能力的成长过程。
儿童在情绪发展的早期，主要通过面部表情和肢体语言来表达自己的情绪。
随着年龄的增长，儿童开始逐渐具备言语表达情感的能力。
在情绪的管理过程中，父母以及其他重要的成年人起着重要的作用。
他们应该给予儿童积极的情感支持，并教导他们正确应对及表达情感的方法。
儿童的情绪发展对于他们的心理健康和社交关系的建立非常重要。
三、儿童社交发展社交发展是儿童心理发展中不可忽视的一部分。
从初生儿的依恋行为开始，儿童不断学习和发展与他人的关系。
在早期，儿童开始与他人建立亲密的关系，并通过模仿与交往来学习社会规范和交往技巧。
随着年龄的增长，儿童进入集体生活，开始与同龄人建立密切的关系。
他们通过游戏和合作活动与他人互动，学习分享、合作和解决冲突的能力。
这些社交关系的建立对于儿童的心理发展和个人成长至关重要。
综上所述，儿童的心理发展包括认知发展、情绪发展和社交发展三个方面。
儿童在这一过程中逐渐从依赖他人到独立自主的个体，从感知世界到理解世界，从情感表达到情感管理。
(完整版)儿童发展心理学
(完整版)儿童发展心理学儿童发展心理学儿童发展心理学是研究儿童心理发展和行为特征的学科，旨在了解儿童在不同阶段的认知、情感、社会和性别发展等方面的变化。
它对于家长、教育工作者以及社会各界人士来说，都具有重要的指导意义。
本文将介绍儿童发展心理学的基本内容和理论，进一步探讨儿童发展心理学在实践中的应用。
一、儿童心理发展的阶段理论1. 儿童的身体和感知发展儿童在早期的身体和感知发展中，经历了从无法抬头，到会爬行、站立，再到最终掌握走路的过程。
同时，他们的感官也逐渐成熟，能够感知并对外界刺激作出反应。
2. 儿童的认知发展在认知发展方面，儿童的思维方式和能力也会逐渐发展。
著名的儿童心理学家皮亚杰提出了认知发展的四个阶段，即感知-运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期，从而解释了儿童在不同年龄段的认知特点和能力。
3. 儿童的情感和社交发展情感和社交能力的发展在儿童心理学中也占据重要位置。
随着儿童的成长，他们逐渐学会体验和表达各种情感，并与他人建立起情感联系。
同时，社会交往和人际关系的建立对儿童的发展也起到至关重要的作用。
4. 儿童的性别和身份认同在性别和身份认同方面，儿童发展心理学的研究表明，儿童从小就开始形成对自己性别的认同，并逐渐接受并理解社会性别角色。
这一领域的研究对于性别教育和性别平等意识的培养具有重要意义。
二、儿童发展心理学的应用1. 家庭教育了解儿童的心理发展规律，可以帮助家长设计合理的教育方法和策略。
家长可以根据孩子的认知、情感和社交特点，制定相应的教育计划，培养孩子的良好品德和积极行为习惯。
2. 幼教实践幼儿教育工作者可以运用儿童发展心理学的理论和方法，设计适合不同年龄段儿童的教学活动。
通过合理的游戏和互动，促进幼儿的身体、认知和情感发展，培养综合素质和创造力。
3. 心理咨询与干预儿童发展心理学也为心理咨询与干预提供了理论指导。
心理咨询师可以通过了解儿童的发展阶段和特点，帮助他们解决心理困扰和问题，并促进他们的身心健康发展。
儿童教育游戏概述
儿童教育游戏概述儿童教育游戏，作为一种重要的教育方式，对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
游戏不仅能够帮助孩子们学习知识，还能够培养他们的创造力、思维能力和社交能力。
本文将概述儿童教育游戏的定义、分类、教育意义和未来发展趋势。
一、儿童教育游戏的定义儿童教育游戏是指通过一系列有计划的游戏活动，以达到儿童教育目的为出发点，帮助儿童在娱乐中学习。
它注重培养儿童的动手能力、思维能力和创造力，通过让孩子们亲身参与游戏，培养他们的自主性和合作精神。
二、儿童教育游戏的分类根据游戏的性质和目标，儿童教育游戏可以分为认知游戏、语言游戏、体育游戏、艺术游戏等几种类型。
认知游戏旨在培养儿童的观察能力和逻辑思维能力，如拼图游戏、迷宫游戏等；语言游戏注重培养儿童的语言表达能力和沟通能力，如角色扮演游戏、语言对话游戏等；体育游戏旨在提升儿童的体能和协调能力，如跳绳、接力赛等；艺术游戏注重培养儿童的审美能力和创造力，如绘画游戏、手工制作游戏等。
通过不同类型的游戏，儿童可以全面发展各个方面的能力。
三、儿童教育游戏的教育意义儿童教育游戏不仅仅是儿童的娱乐方式，更重要的是它对儿童的成长和发展有着深远的影响。
首先，游戏能够激发儿童的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中积极参与学习。
其次，游戏可以培养儿童的动手能力和思维能力，提高他们的创造力和解决问题的能力。
此外，适当的游戏还可以帮助儿童发展社交能力，学会与他人合作和分享，培养他们的团队意识和领导力。
儿童教育游戏对儿童的身心发展具有促进作用，是一种寓教于乐的有效方式。
四、儿童教育游戏的未来发展趋势随着科技的不断发展，儿童教育游戏也在不断创新与进化。
未来的儿童教育游戏将更加注重个性化和互动性。
游戏将会结合虚拟现实、增强现实等先进技术，为儿童提供更丰富多样的教育体验。
同时，游戏制作公司和教育机构也会更加重视游戏的研发和推广，为儿童提供更新更优质的教育游戏资源。
总结：儿童教育游戏作为一种寓教于乐的教育方式，对于儿童的成长和发展起着重要的作用。
《学前儿童发展心理学》试题及解析答案
《儿童发展心理学》考试部分参考答案1、教育心理学研究对象是学校教与学情境中人的心理现象。
【正确答案】：Y【答案解析】：教育心理学的研究对象是学校教与学情境中人（教师与学生）的心理现象。
2、教育心理学体系的结构性分化和现代幼儿教育科学体系的结构性整合这两种力量推动幼儿教育心理学产生。
【正确答案】：Y【答案解析】：幼儿教育心理学创建的动因：第一、教育心理学体系的结构性分化，第二、幼儿教育科学体系的结构性整合。
3、幼儿教育心理学作用体现在三个方面：测量与描述、预测与控制、理解与说明。
【正确答案】：Y【答案解析】：心理学在教育中的基本作用主要是：预测与控制、测量与描述、理解和说明。
4、幼儿教育心理学的思想研究最早可以追溯到近代启蒙思想家卢梭的著作《爱弥儿》。
【正确答案】：Y【答案解析】：幼儿教育心理学的思想研究最早可以追溯到近代启蒙思想家卢梭（《爱弥尔-论教育》誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”）。
5、被称为近代幼儿教育先驱的是卢梭，他并设立了幼儿学校。
【正确答案】：N【答案解析】：教育史上第一次幼儿教育实验由欧文（近代幼儿教育的先驱，并设立了“幼儿学校”）创造，被马克思称为“未来培养全面发展新人的教育萌芽”。
6、蒙台梭利对“幼儿的敏感期”非常敏感，创建了幼儿之家。
【正确答案】：Y【答案解析】：蒙台梭利积极的吸取环境中的影响和文化模式对“幼儿的敏感期”非常敏感（发明蒙台梭利教具，创建了“幼儿之家”，提出“科学的教育法”蒙台梭利教学法）。
7、人类的学习是通过语言交际的中介作用掌握人类历史经验的过程。
【正确答案】：Y【答案解析】：人类的学习——是在社会生活实践中、以语言为中介自觉地、积极主动地掌握个体和社会经验的过程。
8、我国古代学习过程模式围绕非智力因素展开的：包括情、意为主的心理条件对“知行统一”过程发生的影响作用。
【正确答案】：Y【答案解析】：围绕非智力因素展开的，包括情、意为主的心理条件对“知行统一”过程发生的影响作用。
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成人需要调整和孩子相处的时间和心情
让孩子了解你很乐意陪他玩 鼓励孩子学会自己独立玩 每天应该有固定的实践和孩子一起玩 玩的时候充满兴趣 交往的质量比交往的数量更重要
2.动作游戏
动作游戏是指以大肌肉动作为主的身体运动 游戏。
婴儿动作的发展是婴儿动作和玩物游戏发生 和发展的条件之一
唱念儿歌
读故事
（三）成 人的作用
婴儿在游戏中学到了什么（2）？
游戏的形式和规则
通过重复的行为去了解行为的结果 重复可以帮助人们以自己的方式去对经验进行
分类与组织
儿童要通过了解规则来认识现实 图式是通过重复中的规则而被定义的 形成规则是儿童发展道路上的一个重大进步
一些新的因素，例如言语、夸张的表情、语调和变化 的声音。 婴儿获得许多特定的人类经验，包括轮流、等待、重 复等社会性活动的基本结构因素。
在刚开始的时候，成人要经常性地直接与婴 儿讲话：
你在玩球的时候真的很开心，是吗？
该到你洗澡的时间了，我把你粉红色的小鱼放 进去
用对话的方式与婴儿交流
成人要强化婴儿的第一声咕咕声和咿呀声。 可以用成人的语言回应他们，也可以重复婴 儿的发音。
重复 非实义性动作
在游戏中实现的动作本身并不具备其实际的意义 （如假装“大老虎”时故意张大的嘴）。
婴儿在游戏中学到了什么（1）？
早期的社会性游戏孕育着婴儿的社会交往能力
成人的作用
经常进行面对面的交流，包括安慰、谈话、对婴儿的微笑 和喃喃细语地回应
当婴儿表现出不安、寻求安慰和注意时候要对他们做出回 应
给孩子创设适度刺激的经验，如摇拨浪鼓、挠痒痒、移动 那些可移动的物品、挥舞手绢等
玩躲猫猫和拍手童谣游戏之类的交往互动性游戏。 要充满爱地，前后一致地处理纪律训练性的问题。 如孩子有要求，要在玩玩具和同伴游戏中帮助他们。
享受和幼儿的游戏
亲子游戏有益于婴儿的身心发展，也有益于 家庭关系的发展
4.象征性游戏
象征性游戏发生的意义
重要特征是“以物代物”
即用一物去假装当作或代替另一个不在眼前的东西。 通过以物代物，幼儿为自己创造了特殊的游戏材料
象征性游戏是思维开端的标志——象征性功能
实践性的感知运动智力转变为内部的思维活动的一 个过渡环节
以物代物的出现标志着思维的概括化
物的概括和迁移 动作的概括和迁移 幼儿在游戏中对于材料的操作方式发生了根本的
能力以及独立性和创造性。
案例。搭积木中获得的经验 幼儿甲举着自己搭好的构成物走到乙跟前，你
看，我搭得这么高。乙“哦”了一声，把自 己搭的构成物和甲的放到一起。
甲说：咱们比试比试吧。嘿，不错吧。
乙说：你搭的那么高，一会儿就倒了。
甲：骗人，我搭得特紧，恐龙就上来了。我这 是给恐龙搭的家。
游戏是在什么时候发生？ 婴儿游戏的能力是怎样获得的？ 游戏是有益于学习的行为还是可能妨碍学习
在亲子游戏的过程中也孕育着象征性游戏和语言 游戏的形式。
了 解 婴 儿 的 发 展 水 平 和 特 点
伙伴游戏
婴儿早期的社会性交往活动
以物体为中心的阶段
玩具活动游戏材料是婴儿交往活动的主要媒介
简单的交往阶段
婴儿相互模仿动作或互相笑，并试图去影响对 方的行为
互补性交往阶段
婴儿相互之间的行为构成了交互的角色关系
婴儿的动作和玩物游戏可以分为
前象征性游戏——感知运动智力 象征性游戏——对“符号”的理解和运用的表征功
能的出现
1.社会性游戏
社会性游戏是以人际互动为特征的 游戏。
1）亲子游戏的发生发展
早期的亲子游戏的发展趋势是：婴儿由被 动到主动。
大约8个月的时候开始采取主动的角色 12个月时，可以带着大人玩，主动发起游
游戏是儿童独自面对周围环境的认知活动的产 物
游戏的功能室巩固婴儿已经学会或获得的东西
20世纪80年代：社会建构
游戏孕育于早期的社会关系之中 幼儿游戏的能力得益于他们与他人游戏的经验 儿童需要学习才能成为一个好的游戏者
二、婴儿游戏的特点与指导
动作和玩物游戏是处于感知运动时期的婴儿主 要的游戏形式之一。
1-2岁
成人通常发起假装游戏，例如躲猫猫和拍手游 戏。游戏经常被重复，因此促进儿童使用接受 性语言。当儿童试图说话时，表达性语言出现 了。
成人为儿童唱歌，歌曲的范围扩大至字母歌和 儿歌。
成人提供各种形状和多彩的玩具，鼓励儿童使 用知觉能力。
成人向儿童讲解正在发生的事情，走路时看到 的事物，以及孩子认识的人。
的行为
……
婴儿游戏的特点与指导 幼儿游戏的特点与指导 儿童游戏的观察与分析
一、游戏的发生
(一)游戏发生的时间 出生后不久（皮亚杰）
大约3个月 游戏的发生是以动作和心理发生的一定水平为
前提的 游戏是在循环反应继续活动的历程上发生的
（二）儿童游戏能力的获得
早期：本能或与生俱来的天赋 20世纪60年代：自我建构
以小肌肉动作为主的游戏 玩物游戏的发展 1）区分自己和物体（1-4个月） 经验的积累使婴儿逐渐能够在动作和声响之间建立联
系 注视和练习身体动作
2）探索和摆弄物体
刚出生时，婴儿对小肌肉毫无控制能力。到2个月 时，婴儿才开始会抓握物体，但抓握时间很短。 到4个月时，婴儿表现出对于物体的兴趣。8个 月时，婴儿可换手拿玩物。15个月大的学步儿 喜欢不停地走动，看到物品就一个一个地拿起 来，然后又一个一个地丢下。到18个月时，学 步儿的大肌肉动作比较成熟，活动力较为旺盛， 摆弄物体的行为也更有目的性。到24个月时， 学步儿能够拿着物品敲敲打打、串珠，将珠子 反复地装人或倒出盒子。 1岁以上的学步儿， 通常能够同时摆弄几个玩具，能够按社会约定 俗成的方法来使用物品。
3）关联动作 把两个物体关联起来标志着婴儿认知发展的
一个新的成就 1岁后
能够把两样东西放在一起，对它们进行空间或功 能上的安排
掌握与物品或玩具的物理特点和社会功能相一致 的常规性行为
三种不同性质的动作
成人的作用
成人和婴儿的协同活动是婴儿玩物游戏的重要 特征
成人是婴儿与物质世界之间的中介角色 成人为婴儿提供探索的玩具和材料，吸引和引
象征性游戏水平
游戏举例
前象征游戏 感知运动游戏：2-12个月 非功能游戏：9-12个月
物品的性能吸引幼儿 幼儿理解如何使用物品
儿童探索玩具 儿童捡起一个物品并放下、 儿童能把勺子放在嘴边，或者把手机放 在耳边 儿童假装能睡着 儿童假装吃喝
象征性游戏阶段 1：13-19个月 儿童有目的地使用玩具 儿童能从事假装他人或物品的游戏
第二部分 游戏与儿童发展
第二单元 儿童游戏的发生发展
幼儿的游戏与学习
游戏过程是幼儿的学习过程
学习是有经验引起的比较持久的能力或倾向的变化。 学习是一个从不知到知，不会到会的过程，学习的
结果是获得新的知识经验和技能，形成新的态度、 行为或习惯。
游戏是幼儿主动的学习方式
认识和理解周围世界中的事物和现象 建构自己的经验，学习知识，发展自己的语言
如追者和跑者，给和拿，藏和躲
玩具在学步儿的交往中扮演着重要的角色
玩具是交往的媒介 作为伙伴游戏的支持因素，延长伙伴相互作用
的时间 提供学习和交流游戏经验的作用
3）社会性游戏的结构
共同参与
共同参与是指游戏双方明显卷人相互作用的过程。
轮流交替
轮流交替是游戏双方共同控制、相互作用的过程。
改变
真正的“以物代物”的标志
改变物体的名称 游戏前曾经使用过的物品，其功用越明确，改变名
称的困难就越大，反之则越小。
2）婴儿期象征游戏的特点 婴儿自己“日常生活”动作的再现，具有
“我向特点”，自己既是动作的主体，也是 动作的受体
象征物的特点导引着婴儿的动作（约在1 岁半以后）
象征性动作的主要特点是“动作的迁移”
导着婴儿的探索 促进婴儿的探索性游戏可以通过改变材料的种
类和复杂性来进行
给婴儿和学步儿提供的玩具和材料
鼓励发展自我意识和他者意识的游戏材料： 带镜子的玩具、玩具娃娃和木偶
不同质料的游戏材料：音乐玩具、拨浪鼓、 吱吱响的玩具
可以抱的玩具。 配合孩子抓握操作的能力 吸引孩子的感官注意力。
奔跑、跳跃、互相追逐、伴随着高声大叫、大 笑或者扮鬼脸
以身体和动作为“材料”的游戏 一种假装游戏 最先出现在亲子游戏中，尤其是父亲的游戏
在促进动作游戏方面给父母和照看着 的建议
在摇篮上放玩具给孩子看、触碰和踢。 放拨浪鼓和其他玩具，让孩子抓、敲和咬。 为孩子提供丰富多彩的玩具。 确保所有的玩具和操作都是安全的，可以让
励； 给较大的孩子提供小的食物，练习精细动作和
自己进食的能力
3.玩物游戏
婴儿探索物体的游戏动作表现出以下发展规律：
从最初的未分化的和重复的动作，逐渐地发展成为 有组织、有顺序的动作模式；
从最初受物体的支配和控制发展到逐渐能够控制物 体，并进一步概括化把它运用到其他物体上；
从对物体的物理性质的探索和物理关系的掌握过渡 到对物体的社会性特性和象征性关系的探索和掌握。
2-3岁
提供机会，让孩子进行角色扮演。儿童按顺序 表演一些话题。
成人引入的玩偶游戏，表演故事等活动为儿童 提供机会，应用他们的想象能力。
5语言游戏
语言游戏
婴儿对声音的无意识的玩弄往往会激发起母亲的模仿。 随着时间的推移，婴儿逐渐参与到与父母的“对话”
中来 母亲在模仿和追随婴儿的声音时，往往会变化或添加
戏 出生后，成人应尽早开始和孩子玩，让孩
子学习游戏的基本技能
早期亲子游戏的类型
直接的交互模仿
凝视、微笑及对表情、声音（包括语音等） 动作的互模仿
以物为中介的协同活动
借助于玩具或物品