游戏对幼儿身心发展地意义
幼儿园游戏的重要性及意义
幼儿园游戏的重要性及意义幼儿园游戏的重要性及意义幼儿园游戏在幼儿的发展中扮演着重要的角色。
游戏是儿童成长、学习和社交的一种方式，通过参与游戏，幼儿可以在玩耍中建立自信，培养社交技能，并在游戏中学习各种智力和身体技能。
本文将探讨幼儿园游戏的重要性和意义。
1. 促进儿童的身体发展幼儿园游戏为幼儿提供了机会，可以通过跑步、跳跃、攀爬等各种活动来锻炼他们的身体。
这些运动可以促进幼儿的大脑和肌肉协调，提高他们的平衡能力和身体控制能力。
此外，通过游戏，幼儿还可以提高他们的手眼协调能力和精细动作技能，如抓握、画画等。
2. 培养社交技能在幼儿园游戏中，幼儿可以与其他孩子一起玩耍，互相合作。
通过合作游戏，幼儿可以学会与他人交流、分享和倾听。
这样的互动帮助幼儿培养良好的社交技能，并学会与他人建立友谊和合作。
此外，幼儿园游戏还可以教会幼儿尊重他人和理解他人的观点和感受。
3. 发展创造力和想象力幼儿园游戏鼓励幼儿大胆表达想法和创造力。
通过角色扮演游戏，幼儿可以扮演不同的角色，从而激发他们的想象力和创造力。
他们可以演变成不同的角色，如医生、教师、消防员等。
这样的游戏可以帮助幼儿发展自己的独立思考和解决问题的能力，同时也加强了他们的自信心。
4. 提高认知能力幼儿园游戏可以帮助幼儿开发各种认知能力。
例如，拼图游戏可以帮助幼儿培养空间感知和解决问题的能力；记忆游戏可以帮助幼儿提高注意力和记忆力；计数和分类游戏可以帮助幼儿发展数学和逻辑思维能力。
通过这些游戏，幼儿可以积极地探索和学习，循序渐进地增强他们的认知能力。
5. 建立自信幼儿园游戏可以帮助幼儿建立自信。
游戏中的积极体验和成功经历让幼儿相信自己能够克服困难和挑战，并取得成就。
这种自信心将有助于幼儿在其他领域的学习和成长中自信地面对挑战。
综上所述，幼儿园游戏在幼儿的发展中扮演着重要角色。
它不仅有助于幼儿的身体发展，还培养了他们的社交技能、创造力和认知能力。
此外，游戏也帮助幼儿建立自信心，为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。
幼儿的游戏与玩耍对发展的重要性
幼儿的游戏与玩耍对发展的重要性游戏与玩耍对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
游戏是幼儿主动探索、学习和发展的方式之一，通过游戏，幼儿能够展示他们自己的创造力和想象力，同时培养他们的社交能力、语言能力和问题解决能力。
本文将从幼儿游戏的重要性以及幼儿游戏的发展阶段两个方面展开讨论，并给出一些培养幼儿游戏和玩耍能力的具体方法和技巧。
一、幼儿游戏的重要性1.1 促进身体发展幼儿通过各种活动性的游戏和玩耍，如跑跳、爬行、扔接等，能够锻炼肌肉、促进骨骼发育，提高协调性和平衡能力，培养灵活敏捷的身体素质。
1.2 发展认知能力游戏是幼儿感知世界的途径，通过游戏，幼儿能够观察、记忆、比较、分类等认知活动，提高他们的观察力、记忆力和逻辑思维能力，培养他们的创造力和问题解决能力。
1.3 培养社交能力幼儿在游戏和玩耍过程中，与其他幼儿互动，建立友谊，学会分享和合作，培养他们的社交能力和情感交流能力，同时也提高他们的自我管理能力和角色扮演能力。
1.4 发展语言能力幼儿在游戏和玩耍中，通过模仿和角色扮演，能够运用语言进行表达和交流，丰富词汇量，提高语言组织和表达能力，促进语言的发展。
二、幼儿游戏的发展阶段2.1 意外性游戏阶段（0-1岁）在这个阶段，幼儿主要进行的是简单的游戏和玩耍，如摸摸、抓抓、咬咬等，通过感官的刺激和动作的探索来认识自己和周围的环境。
2.2 符号性游戏阶段（1-3岁）在这个阶段，幼儿开始进行有意义的游戏和玩耍，如模仿扮演、运动游戏等，通过模仿大人的行为和角色扮演来认识自己和社会，同时也开始建立社交关系。
2.3 规则性游戏阶段（3-6岁）在这个阶段，幼儿逐渐掌握游戏的规则，如角色扮演游戏、集体游戏等，通过遵守规则和与他人合作的方式来发展社交能力和逻辑思维能力。
三、培养幼儿游戏和玩耍能力的方法和技巧3.1 提供丰富的游戏和玩耍环境为幼儿提供多种多样的游戏玩具、材料和场所，如积木、画画、戏水等，让他们有机会选择感兴趣的游戏和玩耍方式，激发他们的创造力和想象力。
幼儿园游戏活动的意义与价值
幼儿园游戏活动的意义与价值幼儿园游戏活动的意义与价值幼儿园游戏活动是指在幼儿园中为幼儿提供的各种丰富多样的游戏经验，旨在促进幼儿整体发展，培养他们的动手能力、想象力、创造力和社交能力。
通过游戏活动，幼儿可以获得快乐、建立自信、培养友谊以及学习各种知识和技能。
游戏活动在幼儿教育中具有重要的意义与价值，下面将从几个方面具体阐述。
1. 促进幼儿身体发展和动手能力游戏活动是幼儿通过身体活动锻炼和发展的重要途径。
在各种游戏活动中，幼儿可以自由地用双手、双脚和全身去探索和体验。
例如，通过游戏活动中的室内外活动、运动游戏、手工制作等，可以促进幼儿的肌肉发展和动手能力的培养。
这对幼儿的身体协调、灵活性和力量控制有着积极的影响。
2. 培养幼儿的想象力和创造力游戏活动可以激发幼儿的想象力和创造力，帮助幼儿发展创造性思维和解决问题的能力。
在游戏活动中，幼儿扮演不同的角色，进行角色扮演游戏，通过模仿和创造，培养幼儿的想象力和表达能力。
此外，游戏活动还可以提供一系列的情境，让幼儿通过观察、推理和实践来解决问题，培养幼儿的逻辑思维和创造力。
3. 培养幼儿的社交能力和合作意识游戏活动为幼儿提供了交往和合作的机会，帮助他们建立良好的人际关系和合作意识。
在游戏活动中，幼儿需要与其他幼儿进行互动、合作和沟通，从而学会尊重他人、合作分享、解决冲突和成为一个团队的一员。
这种社交和合作能力对幼儿的个人和社会发展都有着重要的意义。
4. 促进幼儿综合能力的发展游戏活动是一种综合性的教育活动，可以促进幼儿各个方面能力的发展。
在游戏活动中，幼儿不仅可以锻炼身体、培养智力和想象力，还可以提高语言表达能力、音乐艺术欣赏能力、情绪管理能力等。
综合能力的发展是幼儿在学习和生活中发展的基础，通过游戏活动可以有效地促进幼儿的综合能力发展。
5. 培养幼儿的兴趣和爱好游戏活动可以帮助幼儿发现自己的兴趣和爱好，培养他们对各种活动的热爱和追求。
通过游戏活动，幼儿可以接触到各种各样的游戏和活动，例如绘画、音乐、手工制作、探索性游戏等，从中发现自己喜欢的活动，并逐渐培养兴趣和专注度。
幼儿园游戏教学的好处和意义
幼儿园游戏教学的好处和意义幼儿园游戏教学是一种以游戏为主要教学手段的教育方式。
在幼儿园中，游戏是儿童生活的重要组成部分，通过游戏教学能够让幼儿在快乐中获取知识、培养技能、发展智力，对幼儿成长和发展具有重要的好处和意义。
好处一：积极的情感体验游戏是儿童最自然、最愉悦的行为之一。
通过游戏教学，幼儿能够在轻松、愉快的氛围中参与到教学活动中，获得积极的情感体验。
他们会感受到对游戏的投入和热情，从而增强对学习的兴趣和主动性。
同时，游戏可以帮助幼儿发泄压力、释放情绪，有助于促进心理健康的发展。
好处二：综合能力的培养在幼儿园游戏教学中，不仅仅是围绕知识和技能的教学，更注重培养幼儿的综合能力。
通过各种游戏活动，幼儿可以锻炼自己的动手能力、观察力、想象力、创造力、社交能力等多个方面的能力。
例如，在做手工游戏中，幼儿可以锻炼手眼协调能力和想象力；在角色扮演游戏中，幼儿可以培养表达能力和社交能力。
综合能力的培养将有助于促进幼儿全面发展。
好处三：潜移默化的知识学习游戏教学在幼儿中具有潜移默化的教育效果。
通过游戏，幼儿可以在不知不觉中学习到各种知识。
例如，在数学游戏中，幼儿可以学会数数、认识数字；在语言游戏中，幼儿可以学习到新的词汇、掌握语音和语义；在科学游戏中，幼儿可以体验到自然界的规律。
这种潜移默化的学习方式更符合幼儿的认知规律，能够更好地促进幼儿的知识积累。
好处四：培养合作意识和团队精神在游戏教学中，很多游戏都需要幼儿相互合作，协调配合。
通过这些游戏，幼儿可以培养自己的合作意识和团队精神。
他们需要互相沟通、相互配合，才能完成游戏的任务。
在这个过程中，幼儿可以学会尊重他人、理解他人，同时也能够培养自己的分享和关爱他人的意识。
这样的经验对幼儿今后的社交和人际关系的发展有着积极的影响。
意义一：促进幼儿全面发展幼儿园游戏教学的意义在于促进幼儿的全面发展。
正如前面所述，游戏教学能够培养幼儿的情感体验、综合能力和合作精神。
这些方面的培养将对幼儿在认知、语言、社会情感等各个方面的发展起到积极的促进作用。
幼儿园游戏教育的意义与作用
幼儿园游戏教育的意义与作用幼儿园游戏教育的意义与作用幼儿园游戏教育是指在幼儿园教育活动中，利用各种游戏形式，为幼儿提供一种愉悦的学习环境，促进幼儿的身心发展。
幼儿园游戏教育的意义和作用是多方面的，包括促进幼儿的身心发展、增强幼儿的人际交往能力、丰富幼儿的知识和想象力、提高幼儿的自我认知和自我表达能力、培养幼儿的创造力和思维能力等等。
1. 促进幼儿的身体发展幼儿时期是人类身体发展的关键时期，幼儿园游戏教育能够通过各种运动游戏，如跑、跳、爬、攀等来促进幼儿的身体发展。
通过这些运动游戏，可以锻炼幼儿的肢体协调能力、平衡感、灵活性等运动能力，促进生长发育，增强体质，提高免疫力，减少疾病的发生。
2. 增强幼儿的人际交往能力幼儿园游戏教育能够提供一个良好的社交环境，让幼儿通过游戏互动，相互合作，学会交往技能，如沟通、表达、理解、尊重等，在游戏中建立友谊和集体意识，形成积极向上的社交行为和心态。
这些人际交往能力对幼儿的未来成长和发展具有重要的意义。
3. 丰富幼儿的知识和想象力幼儿园游戏教育涵盖了各种各样的游戏活动，包括角色扮演、设计制作、社区生活、科学探索等，这些游戏活动不仅能够丰富幼儿的知识面，还能刺激幼儿的好奇心和想象力，培养幼儿的探索精神、创造能力、思维能力和解决问题能力，从而为幼儿的未来发展打下基础。
4. 提高幼儿的自我认知和自我表达能力幼儿园游戏教育能够帮助幼儿认识自我，了解自我，并通过游戏表现自我。
通过游戏，幼儿能够展示自我、发现自我、感觉自我、表达自我，建立自信心和个性，学会尊重他人、了解他人，开阔视野和情感。
5. 培养幼儿的创造力和思维能力幼儿园游戏教育通过各种开放式的游戏活动，如画画、模型、拼图等，鼓励幼儿自由发挥，创造自己的作品，这些游戏活动能够培养幼儿的创造能力和思维能力，提高幼儿的想象力、观察力、分析能力和判断能力。
总的来说，幼儿园游戏教育是一种非常重要的教育方式，它能够促进幼儿的身心发展、增强幼儿的人际交往能力、丰富幼儿的知识和想象力、提高幼儿的自我认知和自我表达能力、培养幼儿的创造力和思维能力等等。
幼儿园中的游戏活动对幼儿的发展意义
幼儿园中的游戏活动对幼儿的发展意义在幼儿园中，游戏活动被视为幼儿学习和发展的重要手段。
幼儿园的游戏活动不仅仅是娱乐，更是幼儿学习和认知的桥梁。
这些游戏活动在促进幼儿的身心发展、社交技能和认知能力上发挥着至关重要的作用。
本文将探讨游戏活动对幼儿的发展意义，并分析其具体影响。
1. 促进身体发展游戏活动可以帮助幼儿发展身体协调性和运动技能。
比如，通过各种运动游戏，幼儿可以锻炼肌肉，提高身体灵敏度和平衡能力。
例如，踢球游戏可以培养幼儿的脚部协调性和运动控制能力，而跳绳游戏可以增强幼儿的耐力和手眼协调能力。
这些身体活动对幼儿的健康成长和身体素质的提高都有着积极的影响。
2. 培养社交技能在游戏活动中，幼儿不仅可以与其他幼儿互动，还可以培养合作精神和团队意识。
通过游戏，幼儿学会分享和倾听他人的意见，学会理解和尊重他人。
例如，角色扮演游戏可以让幼儿模仿不同的角色并与其他幼儿互动，从而培养他们的表达能力和合作能力。
这些社交技能对幼儿在日后的学习和生活中都起到重要的推动作用。
3. 激发创造力和想象力游戏活动可以激发幼儿的创造力和想象力。
通过参与各种戏剧游戏和角色扮演游戏，幼儿可以表达自己的想法和情感，创造出属于他们自己的虚拟世界。
这些游戏活动可以扩展幼儿的思维边界，培养他们的想象力和创造力，并培养他们解决问题的能力。
4. 促进认知发展游戏活动对幼儿的认知发展也有着重要的促进作用。
通过不同的游戏活动，幼儿可以学习数字、形状、颜色等基本的认知概念。
例如，分类游戏可以帮助幼儿区分不同的物体，记住它们的名称和特征。
此外，一些益智游戏还可以提高幼儿的注意力和记忆力。
这些认知能力对幼儿在学习语言、数学和科学等学科时起到重要的支持作用。
综上所述，幼儿园中的游戏活动对幼儿的发展意义重大。
通过游戏活动，幼儿能够促进身体发展、培养社交技能、激发创造力和想象力以及促进认知发展。
这些发展对幼儿的全面成长和学习能力的提高具有积极而长远的影响。
幼儿园游戏活动的目标和意义
幼儿园游戏活动的目标和意义幼儿园游戏活动的目标和意义在幼儿园阶段，游戏活动是孩子们最主要的学习方式之一。
通过游戏，孩子们不仅能够获得乐趣和娱乐，还能够学习和发展各种重要的技能和能力。
本文将探讨幼儿园游戏活动的目标和意义，帮助您深入了解幼儿园教育的核心内容。
一、游戏活动的目标1.促进身体发展：幼儿期是孩子们身体发展最关键的阶段之一。
通过游戏活动，孩子们能够锻炼身体，提高肌肉和骨骼的发育，并培养良好的运动习惯。
跑步、跳绳、球类游戏等活动有助于增强孩子们的协调性和平衡感。
2.培养社交技能：幼儿园游戏活动为孩子们提供了和其他孩子们互动和交流的机会。
通过合作游戏，孩子们能够学会分享、倾听别人、尊重他人意见，培养团队精神和合作能力。
角色扮演游戏可以激发孩子们的想象力，并帮助他们学会与他人合作，共同解决问题。
3.促进智力发展：游戏活动是儿童认识和了解世界的重要途径之一。
通过游戏，孩子们能够探索新的事物，发展观察力、思维能力和问题解决能力。
拼图游戏可以培养孩子们的空间意识和逻辑思维能力，既锻炼了他们的大脑，又提高了他们的专注力。
4.培养情感表达：幼儿期是孩子们情感发展的关键阶段。
游戏活动可以帮助孩子们表达情感，培养他们的情感认知和情感管理能力。
绘画、手工制作等艺术类游戏可以让孩子们通过创造力来表达他们的内心世界，提高他们的情绪管理和情感表达能力。
二、游戏活动的意义1.培养兴趣和爱好：通过游戏活动，孩子们可以接触到各种各样的游戏形式和内容，从而培养兴趣和爱好。
在幼儿园阶段，孩子们应该有机会尝试不同类型的游戏，例如音乐、美术、科学实验等，以便发现自己的潜力和兴趣。
2.促进创造力和想象力：游戏活动可以激发孩子们的创造力和想象力。
在游戏中，孩子们可以扮演各种角色，创造自己的故事和情节。
这种创造性的思维对孩子们的思维发展和创新能力的培养至关重要。
3.提高学习动机和自主性：通过游戏活动，孩子们可以体验到学习的乐趣，培养积极的学习态度和动机。
游戏在幼儿心理发展中的意义和作用
游戏在幼儿心理发展中的意义和作用
随着西方情境教育的引进，游戏在幼儿心理发展中的意义和作用也受到越来越多的重视。
游戏不仅是儿童充分表达自我和情绪的重要渠道，更是一种促进其认知、情绪和身体发展的教育方式。
第一，游戏可以培养孩子的认知能力和智力。
根据研究表明，参与趣味游戏，孩子可以更快地了解社会规则，通过参与游戏，他们可以充分发挥自己的想象力，在游戏中找到解决问题和解决问题的方法，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
此外，孩子可以探究自己喜欢的东西，尝试许多不同的游戏，丰富他们的认知经验，有助于其提高学习能力和智力水平。
第二，游戏可以帮助孩子发展情绪。
孩子们可以在游戏中表达出自己的情感，如激动、兴奋、沮丧等，这可以让孩子们更好地理解自己的感受，也可以帮助他们建立自我认同感。
通过参加游戏，孩子们可以学会控制自己的情绪，在处理问题时增加自信心，提高自己的表现能力，有助于他们的情绪稳定。
第三，游戏可以帮助孩子们增强体能。
游戏可以激发孩子们的积极性，促进身体发育，促进身体机能的发展和调节。
在游戏中，孩子们可以提高他们的身体耐力、灵活性、协调性和力量，运用所学知识来达到有效的目的。
概括起来，游戏在幼儿心理发展中发挥着重要的作用。
参与游戏可以增加孩子们的认知能力、情绪能力和身体机能，从而帮助他们更好地发展自己。
然而，家长也要重视孩子游戏的安全性，多带孩子参
加有意义的游戏，帮助他们获得理想的心理发展。
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毕业论文游戏对学龄前儿童身心发展的意义专业：学前教育学生姓名：余发丽指导教师：满海峰完成时间： 2014/10/17摘要游戏作为幼儿园的主要教育形式，对学龄前儿童的身体、智力、创造力、情感、社会性的发展都具有重要的积极作用，游戏可以促进学龄前儿童身体和心理全面、健康的发展。
同时游戏是学龄前儿童最喜欢的活动，是一种符合学龄前儿童身体和心理发展，自主的，抒发快乐情绪的实践活动，是符合学学龄前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，在学龄前儿童身心发展过程中占据着举足轻重的地位。
关键字：游戏学前教育身心发展意义实用文档目录引言 (1)一、游戏的本质 (2)（一）游戏的自主性、自发性 (2)（二）游戏的体验性 (2)（三）游戏的虚幻性 (2)二、我国游戏在帮助学前儿童身心发展应用中的问题 (3)（一）父母的认识不足 (3)（二）部分教师的工作态度松散 (3)（三）教育目标的违背 (3)（四）教育方式的不当 (4)（五）我国学前儿童游戏研究开发不足 (4)三、缺乏游戏对儿童的不利影响 (4)（一）不利于孩子与操作有关的智力发展 (4)（二）不利于孩子的社会化发展和交际能力 (5)四、游戏对学前儿童身心发展的作用 (5)（一）游戏能促进幼儿认知能力的发展 (6)（二）游戏可以巩固和丰富学龄前儿童的知识 (6)（三）促进其智力和语言的发展 (7)（四）游戏是对学龄前儿童进行性格塑造的有效手段 (7)参考文献 (8)致谢 (9)引言随着社会的发展，学前教育越来越受到社会、家庭的重视，现代科学研究证明，人的早期的发展在个体终身发展中具有重要作用。
学前期是个体社会化过程的重要阶段，在这一时期，儿童在认识环境、与周围人的接触中形成和发展着最初的对人、对事、对物的情感和态度，奠定了行为、性格和人格的最初基础。
学前期还是人脑和认知能力发展最迅速和最关键的时期，也是好奇心、求知欲、想象力和创造力等非智力品质形成的关键时期。
科学的早期教育不仅为幼儿的终身发展创造一个良好的开端，而且是在处境不利人群中消除贫困、缩小社会贫富差距的重要途径，更是提高全民族素质、提高国家经济实力的最具有前瞻性的战略决策，也是政府投资最少、回报率最高的教育事业。
世界上越来越多的国家把学前一年的教育纳入义务教育，并制定各种发展学前教育的计划。
对于学前儿童的教育最主要的方式便是游戏，但是由于我国学前儿童游戏研究设计与应用不足，教育机构和家长对游戏认识不到位，使得游戏在学前儿童的生活中的重要性没有得意体现。
幼儿喜爱游戏，不仅是学前儿童身心特点的具体反映，更是学前儿童身心发展的需要。
从这个意义上说，幼儿对游戏的需要，如同我们成人为生存而对劳动的需要一样，具有重要的意义。
因此游戏是儿童身心健康成长过程中不可或缺的营养元素，它不仅仅是一个娱乐实践活动，更为重要的是它能影响儿童在语言、认知、情绪、性格等方面的发展。
游戏的特点与学前儿童的情绪性、模仿性、易变性、幼稚性相近，所以学前儿童更容易接受和喜爱游戏。
对于学前儿童来说，游戏是激动人心的，能使其获得积极的情绪体验。
本文着重探讨游戏的本质、我国游戏在帮助学前儿童身心发展应用中的问题、缺乏游戏对儿童的不利影响以及游戏对学前儿童身心发展的作用着几个方面来探讨游戏对学前儿童身心发展的意义。
一、游戏的本质要探讨游戏对学前儿童身心发展的意义，首先得了解游戏的本质。
但是由于游戏的复杂性，不同的游戏理论有着不同的解释，这里主要从以下几个方面解释：（一）游戏的自主性、自发性从游戏的过程分析，学前儿童在游戏的过程中有较强的自主性。
主要体现在他们可以根据自己的意志来决定游戏的内容、方式，选择自己的游戏伙伴、游戏材料，布置自己喜欢的游戏场景，以及如何使用游戏材料。
同时他们也可以根据自己和游戏伙伴的协商来决定和改变游戏规则、游戏程序，以及游戏的进程和发展。
简单的说就是玩什么，和谁玩，怎么玩的问题。
学前儿童参与游戏，是出于内心的意愿与需要，是完全主动的。
游戏形式多种多样，规则灵活多变，能较完整的适应学前儿童的需要。
学前儿童在进行游戏时没有外部的硬性约束，没有任务的要求，他们是在一种无压力、舒适的环境下进行的一种愉悦身心的体验，因此他们能更愿意更自主的参与游戏。
（二）游戏的体验性从游戏的形式上看，游戏的虚幻的、虚构的，但是不可否认的是游戏带给游戏者的体验的真实的。
学前儿童因其丰富的想象力和专注度等身心特点，在游戏过程中能够更加投入游戏世界中，使自己的身心与游戏世界不可分离的融合在一起，因此在游戏世界中的一切体验和感情都是真实的。
就游戏的目的而言，学前儿童追求的是一时的体验，但是导致了对认知的学习和规则的掌握。
也就是说这种认知的发展是享乐和体验所派生出来的产物，而游戏的价值也在于这些派生出来的认知。
（三）游戏的虚幻性从游戏的内容上分析，游戏室儿童根据自己的意志虚构出来的时间活动，是充满想象的。
在游戏的世界中，儿童可以超越时空的限制，以自己的逻辑来构画自己的活动空间，在这样的世界里一切皆有可能，从设定自己的游戏角色、性格，游戏环境和玩具的假象，他们充分的发挥自己的想象力。
从上述各方面对游戏的分析不难看出，游戏的实质是游戏者能动的根据环境和玩具创造、驾驭活动对象，并在这个过程当中以获得自主性、能动性、创造性体验的活动。
二、我国游戏在帮助学前儿童身心发展应用中的问题新的时代要求教育培养的人不仅应该具备21世纪社会所需的知识和技能，而且必须具备创新精神、主动学习与发展的能力，具备良好的交往能力和合作、自主、自信等社会性人格素质。
因此，我国于20世纪90年代中、后期兴起了素质教育改革高潮，各级教育包括学前教育大力开展素质教育，以培养身心全面、和谐发展的人才。
但由于社会条件、经济发展和教育科研状况、人们观念与认识的局限等原因，我国学前教育发展也面临着不少问题与挑战，制约学前教育事业积极、健康的发展。
由于这些问题，游戏作为学前儿童身心发展教育的主要方式，在这一过程中被严重的忽视了，使得学前儿童失去了很多游戏机会。
这些问题主要是：（一）父母的认识不足我国的幼儿教育在人才竞争的前提下，游戏活动并没有被真正重视起来。
许多父母望子成龙、望女成凤，总想着不能让子女输在起跑线上，因此学前儿童的游戏时间被各种各样的培训班压榨。
学前儿童更多的学习知识，而不是游戏。
父母认为在这一时间应该学习跟多的知识而不是游戏，游戏被父母定义为浪费时间的好恶意义的活动。
（二）部分教师的工作态度松散幼儿游戏虽已被纳入有目的、有计划的教育活动，但是部分幼儿教师并没有真正认识到游戏对于幼儿教育的重要意义。
教师的松散和不负责任的工作态度和行为，让幼儿感觉不到游戏的快乐所在，更可以说是为了混时间而玩游戏，这一点与韩国的幼儿园就很不一样，他们不仅安排有活动区(包括积木活动区、角色活动区、语言活动区、科学活动区、艺术活动区)，还安排有多种多样的室外游戏，在这样的环境下，孩子会不积极的探索和学习吗！孩子会不快乐吗！这是值得我们思考和学习的。
（三）教育目标的违背《幼儿园工作规程》明确规定：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
”然而，功利化的幼儿教育却让社会对如何成名成家格外热衷，对幼儿是否能成为未来明星十分看重，忽视了孩子的本来的意愿，违背了孩子的天性。
（四）教育方式的不当当前幼儿教育存在的一个严重问题就是幼儿教育行为背离了教育规律，重结果轻过程。
孩子在学校和家长的要求和监督下，总是要完成远远超出自己年龄阶段的教育任务。
他们不像是自由飞翔的小鸟、不像水里自由游玩的鱼儿，不再像天上眨眼的星星，失去了兴趣，失去了童真，失去了自由，失去了自我，失去了快乐，一切都被功利化的教育无情地剥夺了。
（五）我国学前儿童游戏研究开发不足目前我国的游戏内容缺乏想象力，游戏情节生硬，多事从大人的角度看问题，细节考虑不够具体。
游戏的进程推进过于单一，孩子在玩游戏的过程中没有自主性，往往只能根据游戏设定的单一情节进行，无法培养孩子发现问题和解决问题的能力。
我国游戏设计业不够符合学前儿童的身心特点，游戏的配音多使用成人配音容易让孩子残生距离感。
根据学前儿童身心特点，漂亮的画面能够吸引孩子连续性的学习，游戏画面大多只注重色彩鲜艳，对比十分强烈，虽然很容易吸引孩子的注意力，但是只是短时间内，时间一长孩子的眼睛会感觉疲劳。
而且游戏时间控制也做得不够好。
就游戏的娱乐性而言，我国的很多游戏软件都是利用朗读或直接利用文字的形式引导儿童进行相应的学习，缺乏娱乐性。
较为典型的是诗词类的游戏，一般都是简单的呈现，不能引起孩子的兴趣。
正因为以上种种原因，使得我国目前就学前儿童的游戏教育形式发展不足。
三、游戏缺乏对儿童的不利影响游戏是幼儿最基本的活动，对幼儿身心发展都很重要。
研究表明，大多数缺乏游戏生活的学龄前儿童，自身的性格和智力都有些不足，主要表现在：（一）不利于孩子与操作有关的智力发展心理学家通常认为，智力蕴含着两大内容，分别是：与言语有关的智力，主要涉及概念、理解、记忆、计算、言语表达等方面的能力；与操作有关的智力，主要涉及动手、解决问题、创造性、想象力、空间判断等方面的能力。
游戏培养的和开发的主要是与孩子的操作智力有关的能力，在游戏中，孩子所有的约束减少了，在大多数情况之下他们是主动的参与者，能充分的发挥空间想象能力、动手能力、创造力和解决问题的能力。
这毫无疑问是提高孩子的操作性智力水平，因此如果学前儿童缺少的游戏将不利于他操作性智力的发展。
（二）不利于孩子的社会化发展和交际能力心理学家认为，个体要从一个生物意义上的人成长为一个社会意义的人，必须经历一个社会化的过程。
游戏对于学前儿童而言，是与小伙伴共同进行的，需要彼此的交流和共同的协助，因此具有更多的同伴交往。
儿童就是在与同伴交往的过程中，在与社会的接触中，了解并且掌握为人处世的种种准则和规范。
研究表明，从小独处的人将更难以融入社会。
对于学前儿童，游戏室彼此的主要交往方式，缺乏游戏必然会影响孩子的沟通交流能力。
四、游戏对学前儿童身心发展的作用学龄前儿童正处在一世、记忆、思维、想象等各种心理机能与性格形成的关键时期。
他们好动、好模仿、精力旺盛，渴望参与成人的社会实践活动。
但是由于自身缺乏知识经验，且能力有限，不能很好的控制自己，于是自己的渴望与自身的能力产生了矛盾，而游戏则很好地解决了这一矛盾。
在游戏中，幼儿根据自己的意志来设定身份，从而通过各种情景来满足自己的愿望，推动心理向前发展。
并且在游戏者常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求通过语言表达出来，因而激发了幼儿的语言表达积极性。
同时在游戏中由于幼儿的积极投入，使得身体的各部分都处在积极地活动状态，不同的游戏，活动量不同，身体的运动也不同，不仅促进了其身体的发展，也使得其学会了基本动作。