德育案例分析

德育案例分析——赏识是教育的源泉
桦川县第三中学司统水
赏识对于成长中的孩子来说至关重要，赏识可以使我们发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。

对孩子进行赏识教育，尊重孩子，相信孩子，鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑懦弱的心理。

在实际工作中，我深深体会到：对孩子进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展到极限的最佳办法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，它所能达到的教育效果往往出乎我们意料的。

一、案例描述
当我接手初二年级的班主任工作时，对这个班的情况我早有耳闻，原来班主任就告诉我，这个班学生很难管理，家长不配合，家庭有问题的学生很多，总体成绩很不理想，特别是班上有一个学生叫陈某更是个让班上所有任课的老师头疼的学生。

开学第一周，我采取跟踪调查，发现他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课却生龙活虎。

作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，对我怀有敌意……每天不是科任老师就是学生向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守班级的规章制度，按时完成作业，知错就改，争取进步。

他却板着面孔，一副爱理不理的样子，我硬是压住怒火，和颜悦色地对他说：“老师今天找你谈话，是觉得你还不是一个无药可救的孩子，你的基础并不差，你入学成绩是班上第十名，如果你想努力，你的成绩一定会赶上来”。

经过一番细谈，后来口头上答应了。

可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。

于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨以前的班主任老师。

我心里一喜，让他认识错误的机会来了。

我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他理直气壮地回答：“因为他不尊重我，常常当众批评我。

”我顺着问：“老师为什么会常当众批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，对课任老师态度不好……”“你觉得你这样做对吗？“我知道我不对，但是老师那样态度也不行”我就告诉他：“人非圣贤孰能无过，老师不是圣贤，有时也会因为一时情急而说错话，你也要原谅老师的错误”。

我边说边观察他，发现他有点不好意思，我赶紧又问他：“在这件事情上，你觉得你有错吗？”他很小声地说我知道我也有错，我因势利导告诉他：“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后会遵守纪律，团结同学，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”老师相信你是一个讲信用的孩子。

后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还跟科任老师配合，让科任老师多给他锻炼的机会，多鼓励他，使他在学习方面，学习积极性更高，学习成绩提高的更快，当他一有进步，我就及时当众给予表扬、激励他。

使
他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

同时我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。

后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。

为此，我会心地笑了。

后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起他吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。

我真替你高兴。

”
同时我还经常与她的父母沟通，了解他在家里的一些情况和变化；了解他的喜好，提供机会让他展示，鼓励他发展；他有了一点点进步，我就抓住时机表扬，使他树立信心。

通过了解我发觉他对绘画较感兴趣，我就让她负责班上的班刊设计，在一次学校组织的“班刊设计”中，我让他总负责，我们班上班刊评比获得一等奖，同学们将他团团围住，为他鼓掌庆贺！他很自豪，也很幸福地笑着，一脸的阳光！班会课上，我利用思想品德课的课后探究题《夸夸我班上的同学》作为主题班会，我故意抽中了他。

让同学们找出他的优点，当同学们你一言我一语的说着，他的脸都涨得通红，头也慢慢低下去了。

我知道他的内心一定很欣喜，一定很感激同学们对他的肯定，也一定在深深地反省自己。

我抓住契机，告诉学生我们要用全面的、发展的眼光看待自己。

既要看到自己的优势、也要正视自己的不足，每个人都是变化发展的，自身的优点、缺点也不是一成不变的。

我们要有发展的眼光看待自己，通过不断改正缺点来完善自己。

当我的眼睛再次与他对视时，我看到的是感激与赞同的眼神。

班会课后，他跑过来告诉我，“老师我知道你的良苦用心，我会努力的，我不会辜负你的期望”。

通过一次一次的活动让他学会辨别是非丑恶，改变他对学习、对人生、对周围事物的态度，逐步认识社会上、学校里、家庭中绝大多数人是关心、帮助他的。

同时锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，找到自己的班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉。

培养他的责任意识和责任能力，从而逐步将她引向平时正常的生活、学习、交往中，帮他树立正确的人生价值观和世界观。

“金诚所致，金石为开”，经过近一个学期的努力，这个学生变了，学习成了他自觉做的事，各项活动都积极参加，不再自暴自弃，而且与同学友好相处，集体荣誉感强了。

二、案例分析及反思
一、捕捉闪光点，让每一个学生体验到成功
人在社会中存在，都希望自己的学习、工作、人品等受到赏识。

特别是我们的孩子，他们正处于自我意识急剧发展的时期，具有非常强的自尊心，他们需要家长、老师的赏识，哪怕是做错了什么，也需要帮他们找到不足，保护他们的自尊心。

而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。

赏识要有一定的艺术性，实践证明，捕捉闪光点是赏识教育的关键。

在学习生活中，老师态度欣赏、接受和喜爱身边的每一个学生，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩，让每个学生都体验到成功。

这样，学生才能从教师的态度中么、敏锐地感受到教师对他们的热爱与信任而使自己充满自信。

二、营造群体赏识氛围，增强班集体的凝聚力
赏识教育需要教师赏识学生，还要老师引导学生学会自我赏识、赏识他人、
赏识群体，创设群体赏识情境。

因为群体氛围好了，能激发学生对班集体的热爱和信心，集体才有凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范，班集体也就有了活力。

班集体的活动是班级的生命，我以丰富多彩的活动为载体，深化“赏识教育”。

开展手抄报比赛、行为习惯量化分评比、学习比赛，以及组织学生参加学校运动会、歌咏比赛等活动，并以每次活动为契机，让学生体验到成功的喜悦，不断树立自信心。

三、找回自信，为后进生重塑形象
“尺有所短，寸有所长”，没有完美的学生，同样，也没有一无是处的学生。

他们有自己的长处和优点，有自己独特之处，但就是身上的缺点、问题太多，遮注了他们的“闪光点”，老师往往不易发现，这就要求我们老师不妨多一份细心和爱心，去观察学生千方百计寻找他们身上潜在的优点，引导他们寻找突破口，用一份细心与细微处赏识他们，收集他的每一个优点、关注每一次进步，放大他们的优点，挖掘“闪光点”，在班集体中，利用同间的关心与支持，给他们不断创造“展示自我”“张扬个性”的机会，引导他们重拾自尊自信，端正态度。

从而促使使学生不断地重塑自我、完善自我、战胜自我。

赏识导致成功，抱怨导致失败。

不是好孩子需要赏识，而是赏识会使孩子变得越来越好；不是“坏孩子”需要抱怨，而是抱怨会使孩子变得越来越坏。

赏识教育将使孩子们不断地重塑自我战胜自我完善自我。