普通高中化学课程改革的背景
最新我国中学化学改革的回顾与展望
我国中学化学改革的回顾与展望我国中学化学改革的回顾与展望《普通高中化学课程标准(实验)》前言中指出:“为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要,培养出符合时代要求的高素质人才,必须构建新的高中化学课程体系?”可见未来中学化学改革一定会不断地革新?所以有必要对我国中学化学改革进行梳理回顾,以期为未来中学化学改革提供思路和借鉴,进行合理的展望?一?我国中学化学改革的回顾教育改革的核心是课程改革,因为教育的任何改革都要落实到课程上,落实到课堂中,所以有必要对我国的课程改革进行梳理?我国化学课程的设置始于1865年,1855年具有化学教育的萌芽,1865年江南制造局附设机械学堂,教授有关制造方面的科学知识,化学就是当时教授的内容之一?我国化学教育的发展和变革已经有150年历史了?总体来看可以分为清末?民国?新中国成立后三个大的阶段?1.清末时期清末时期,化学被明确地指出分为化学总论?无机化学?有机化学?定性分析?定量分析?化学实验等内容?1904年后,明确分为文科学习化学为通习,时数少;理科化学学习为主课,时数多,周小时总数最多达到16小时(二年)?还有第二类学科(预备进入医科大学)和第三类学科(预备进入工农科大学等),前者的化学时数较多?另外化学课程一般设置在中学高年级,分为二年学习,即第四和第五年或第五和第六年?2.民国时期民国时期明确规定化学课程分为无机化学和有机化学两个部分的内容?1922年民国政府颁布实行中小学“六三三”新学制,在初二和高二年级开设化学课?这一改革奠定了中国现代学制的基础?1929年民国政府教育部颁布了新的中小学课程标准,规定初中化学在第三年讲授,每两周讲授5课时,实验1课时;高中化学在第二学年讲授,每周6课时,其中讲授和实验各3课时?1936年颁布《六年制中学课程标准草案》规定中学化学教学目标为:(1)使学生获得化学的基本知识和明确概念?(2)使学生了解化学与衣食住行和国防的关系?(3)引起学生对自然现象的浓厚兴趣,养成随时随地重视自然现象的良好习惯?(4)养成学生敏锐的观察力和精确的思考力?1937年“七七”事变开始的抗日战争,使中国化学教育已开端的改进局面未能顺利纵深发展?3.新中国成立后新中国成立以后,百废待兴,为适应社会制度的变化和教育改革的需要,我国中学化学改革大致经历了三个时期? (1)初步建立期这一时期主要学习苏联经验,建设新中国化学课程与教材?1952年12月,国家颁布《中学化学教学大纲(草案)》?该大纲参考了当时苏联最新的教学大纲,提出了中学化学教学的基本任务?在重视基本知识和基本技能?培养学生辩证唯物主义观点和爱国主义思想,加强化学实验?认识化学生产的基本原理等方面制定了具体的要求,规定在初三至高三的四个年级中开设化学课程?该大纲为新中国化学课程的发展奠定了基础?这一时期通过调整和修正旧中国化学课程的弊端,课程编制上重视基本知识和基本技能,培养学生的辩证唯物主义观和爱国主义思想,加强化学实验培养学生的动手操作能力?(2)相对稳定期这一时期借鉴世界各国课程改革的经验与教训,汲取了新中国成立以来的成功之处,逐步开创了我国化学课程的新局面?1978年国家颁发《全日制十年制学校中学化学教学大纲(试行草案)》?以降低理论难度为出发点,1983年颁布了六年制的重点中学和五年制的中学两种要求的化学科教学纲要(草案)?前者是“较高要求”,后者是“较低要求”,在化学理论水平和化学计算方面要求较低?相应的出现了按学生不同水平选用的“甲种本”和“乙种本”?1987年颁布的《全日制中学化学教学大纲》明确提出培养学生“思维”?“实验”和“自学”等能力及“创新精神”,重视“科学态度和科学方法教育”?1990年国家教委印发了《现行普通高中教学计划的调整》,化学教学大纲分成必修课和选修课两部分?1992年,颁布《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲(试行)》?首次单独规定了初中化学教学目的,在内容上体现了义务教育的特点,降低了某些概念?原理和计算的难度,增加了学生实验和联系实际的内容;教学目标不仅限于认知领域,还包括情感领域和实验技能领域?提出了“一纲多本”的教材管理制度,出现了具有一定特色的地方教材?从整体上看,化学课程在课程内容?课程设置方面有了可喜的变化,其中包括联系社会?生活实际,设置必修与选修课程等?(3)改革推进期这一时期,我国的化学课程改革出现了较好的势头,在课程模式?课程内容的现代性和现实性方面作了许多探索?2022年,教育部颁布了《全日制普通高中化学教学大纲(供实验用)》,以衔接九年义务化学教育课程(1992)?大纲删掉了部分烦琐的化学计算和次要的元素化合物知识,增加了与环境?能源和健康有关的内容;设置了化学I(必修)和化学II(必修加选修)?化学I面向全体学生,在高一?高二开设;化学II侧重为理科学生开设,不仅包括化学I的全部内容,而且在必修的基础上作了拓宽和延伸,增加了带有研究倾向的课题,在高中三个年级开设?该大纲于2022年正式试用?2022年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》?《义务教育课程设置方案(试行)》以及义务教育阶段各学科课程作为科学教学的化学教学,其功能已不只是传授和继承科学知识?培养科学精神和科学方法,还应将化学知识作为一种载体,培养社会责任感,促进人生观?世界观?价值观的形成,塑造终身学习的理念和培养可持续发展的意识?因此化学改革具有深刻的现实意义,下面就从以下五个方面对我国中学化学改革进行展望?1.提高学生的科学素养为目标义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为目标,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,发展科学探究能力,获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用?在高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为目标,着眼于学生未来的发展,体现时代性?基础性和选择性,兼顾学生的志趣和潜能的差异和发展的需要?其中科学素养包括三个基本内涵:对科学术语和基本概念的基本了解;对科学研究过程和方法的基本了解;对科学?技术与社会相互关系的基本了解?近年来化学课程的设计都把培养学生的“科学素养”作为课程实施所要达到的总目标,通过知识与技能?过程与方法?情感态度与价值观三个方面来具体实施体现化学课程对学生科学素养的要求,不仅要求培养探究技能,而且把价值观?态度的培养作为课程目标的重要组成部分?2.课程设置注重多样化和选择性呼应教育平等的理念,如何在提高全体学生科学素养的基础上,满足不同兴趣和职业倾向学生的需要?促进个性发展成为课程设置急待解决的问题?于是,为学生提供多样化?选择性的课程尤其是多样化的选修课程成为世界各国课程改革的重点?教育改革的根本目的是以学生为本,促进每一个学生的发展?由于学生的个性?需要等千差万别,所以设置多元化的课程,体现课程的人本化?个性化,才能满足不同学生的发展需要?每门课程都有其独特性和独特价值,有其相应的特殊性和局限性,在教学任务上也有轻重之分,同时针对不同地方和学生的差异性,学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要,以其特色适应学校的办学宗旨和方向,以适应学生的个性发展,所以未来课程设置注重多样化和选择性?3.化学课程评价方式灵活性和多元化高中化学课程评价既要促进全体学生在科学素养各个方面的共同发展,又要有利于高中学生的个性发展,倡导评价方式灵活性和多元化,在评价方式上,坚持要横向评价与纵向评价相结合,过程评价与结果评价相结合,正式评价与非正式评价相结合,定量评价与定性评价相结合,教师评价?他人评价和自我评价相结合,笔试评价与实际操作评价相结合,观察?访谈与测试相结合,努力将评价贯穿于化学学习的全过程,以促进学生在知识与技能?过程与方法?情感态度与价值观等方面都得到全面的发展?4.培养学生科学探究能力和创造性思维建构主义理论认为知识的获得过程是一个主动建构过程,这就要求转变学生的学习方式,使学生成为学习的主人?科学探究即是符合该理论的一种有效的学习方式?学生从己有的知识经验和认识出发,通过对探究性材料的学习,主动参与对问题的探究,积极建构知识对象的意义,获得对事物或现象的真正理解?在探究过程中,学生通过观察?实验等方法收集资料,并运用比较?分类?归纳等方法处理资料,最后得出结论并用于实际的问题解决?该过程不仅可以让学生学到知识和技能,而且还可以激发学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新能力和实践能力?同时在问题解决过程中也培养了学生的创造性思维? 5.重视化学改革与人文教育的有机结合科学不仅在物质层面上对人类的社会生活起着重要的作用,而且对人类的精神生活产生着深刻的影响?所以进行科学教育既要关心科学的物质成果,又要重视它对社会文化?人生的价值?目的和意义的影响?长期以来,在科学教育中,受实证主义科学观和功利主义科学观的影响:一方面,我们只重视科学的技术成果及由此而产生的经济利益,忽视了科学的其它社会功能,尤其是对文化建设?精神文明建设以及人的全面发展和社会全面进步的意义?另一方面,认为只有自然科学才是真正的科学知识,除此之外并不存在其它的什么科学知识;强调自然科学与社会科学的截然不同,把科学看成是一种独特的文化,从而造成了科学世界和人文世界的严重分立?因此重视化学教育改革与人文教育的有机结合,培养学生正确的价值观及社会责任感意义重大?总之,我国中学化学改革是一个系统的庞大的?复杂的工程,它需要我们一代又一代人的不懈努力,目前正处于前所未有的变革时期,新的教育理念?新的教学方法不断涌现,多媒体技术的高速发展,必将带动化学教育的全方位改革,让我们拭目以待?。
普通高中化学课程标准(2017年版)
主题：普通高中化学课程标准(2017年版)详解内容：一、前言1.1 课程标准的重要性普通高中化学课程标准是国家对化学教育的指导性文件，对高中生的化学学习具有重要的指导作用。
1.2 课程标准的修订背景2017年版普通高中化学课程标准的修订，是为了适应时代发展的要求，更新化学教学内容，提高化学教育的质量。
二、课程设置2.1 课程目标2017年版普通高中化学课程标准的课程目标是培养学生的化学基本素养，包括化学思维能力、实验操作能力、解决问题的能力等。
2.2 课程内容该课程包括无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等内容，内容丰富，涵盖了化学的各个方面。
三、教学要求3.1 教学理念2017年版普通高中化学课程标准强调以学生为主体，注重培养学生的实验技能和创新能力。
3.2 教学方法该课程要求教师采用多种教学手段，如实验教学、案例教学等，促进学生的综合发展。
四、评价体系4.1 评价指标2017年版普通高中化学课程标准的评价指标包括知识掌握程度、实验操作能力、问题解决能力等方面。
4.2 评价方法课程标准要求采用多种评价方法，包括考试评价、实验评价、课堂表现评价等。
五、课程实施5.1 教材选用2017年版普通高中化学课程标准对教材的选择提出了要求，要求使用与课程标准相适应的教材，保证教学质量。
5.2 教师培训为保证课程的有效实施，课程标准要求对教师进行专业培训，提高教师的教学水平。
六、总结6.1 实施效果与问题2017年版普通高中化学课程标准实施以来，取得了一定的成效，但也存在一些问题和挑战。
6.2 展望未来未来，我们需要进一步完善化学教育体系，不断提高课程标准的质量，以更好地适应时代的发展需求。
以上是对2017年版普通高中化学课程标准的一些详细解读，希望能够对大家有所帮助，引发对化学教育的思考和探讨。
七、课程设置的优化2020年，根据教育教学改革的需要，适应社会发展和教师教学实际情况，对2017年版普通高中化学课程标准进行了一定的优化。
版普通高中化学课程标准的重大变化及解析
版普通高中化学课程标准的重大变化及解析一、本文概述随着社会的不断发展和科技的日新月异，教育作为社会进步的重要推动力，也在不断地与时俱进，进行自我革新。
其中，普通高中化学课程标准作为化学教育的基础性指导文件，其变革对于整个化学教育领域的发展具有深远的影响。
本文旨在全面解析新版普通高中化学课程标准的重大变化，通过对比旧版标准，揭示新版标准在教育理念、课程目标、内容设置、评价方式等方面的新特点和新要求，以期为广大教育工作者和研究者提供参考和借鉴，共同推动我国普通高中化学教育的健康发展。
新版普通高中化学课程标准的出台，不仅是对原有课程体系的一次全面梳理和更新，更是对新时代背景下化学教育发展方向的一次深刻思考和重新定位。
通过本文的解析，我们将看到新版标准如何更加注重学生的主体性，强调学生的实践能力和创新精神的培养；如何更加注重化学与现实生活的联系，引导学生从化学的视角认识和理解世界；如何更加注重跨学科知识的融合，提升学生的综合素养和解决问题的能力。
这些变化不仅体现了新时代教育理念的更新，也为化学教育注入了新的活力和动力。
本文将从多个维度对新版普通高中化学课程标准的重大变化进行深入解析，以期为广大教育工作者和研究者提供全面的认识和深入的理解。
我们也将对这些变化可能带来的影响和挑战进行探讨，以期为我国普通高中化学教育的未来发展提供有益的参考和建议。
二、版普通高中化学课程标准的背景与制定过程随着全球科技的飞速发展和社会的不断进步，化学作为连接自然科学、工程技术、医疗卫生等多个领域的桥梁，其重要性日益凸显。
在这样的背景下，我国教育部门认识到，对普通高中化学课程标准进行修订和更新，以更好地适应时代的需求，培养学生的科学素养和创新能力，已成为一项紧迫而重要的任务。
新版普通高中化学课程标准的制定过程充分体现了科学性、时代性和前瞻性。
教育部组织了一支由化学教育专家、课程研究者和一线教师组成的团队，对国内外化学教育的发展趋势进行了深入研究和分析。
新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建
新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建随着新课程改革的不断深入，高中化学教学也面临着新的挑战和改革。
在这样的背景下，倡导“支架式”教学模式成为了化学教学改革的一个重要方向。
支架式教学是一种基于学生自主学习和思维发展的教学模式，它注重培养学生的自主学习能力和创新思维，并使学生主动参与到课堂教学中来，改变传统的教师主导式教学。
一.支架式教学模式的内涵支架式教学模式是由教学支架、学习支架和评价支架三个要素构成的。
教学支架是课程设计、教材编写、教学方法等方面的支架，学习支架是帮助学生进行学习的工具和资源，评价支架是对教学和学习进行评价的支架。
这三个支架共同构成了支架式教学模式的框架，对于传统的教学模式进行了深刻的改革和创新。
1.教学支架在支架式教学模式下，教学支架要求教师在课程设计、教学内容选择和教学方法上具有前瞻性和全局性，“设计的良好才能备课的好”，教师不仅要具备扎实的专业知识和教学技能，而且还要深入了解学生的学习情况和特点，以便做出更好的课程设计和教学安排。
2.学习支架学习支架是指帮助学生进行学习的工具和资源，例如学习环境、学习材料、学习技巧等。
在支架式教学模式下，学习支架要求学生在学习过程中主动参与，教师要鼓励学生主动探究和发现问题，培养学生的学习兴趣和学习能力。
3.评价支架评价支架是对教学和学习进行评价的支架，包括对教学过程和学习成果的评价。
支架式教学模式要求教师要关注学生的学习过程和学习动态，采用多种评价方法和手段进行评价，以便更好地了解学生的学习情况和学习效果，为教学和学习提供反馈和指导。
二.支架式教学模式在高中化学课程中的构建与实践在高中化学课程中，支架式教学模式的构建与实践是一个复杂而又长期的过程，需要教师和学生共同努力，充分发挥各自的作用，协同推进教学改革。
1. 课程设计支架式教学模式要求教师在课程设计方面要扩大教学内容，加强交叉学科和实践应用，注重引导学生进行自主学习和探究。
高中化学新课程标准2017年版2020年修订
高中化学新课程标准2017年版2020年修订高中化学新课程标准2017年版2020年修订一、前言在当前社会快速发展的背景下，教育体系也在不断变革和完善。
作为一门重要的自然科学学科，化学教育一直备受关注。
2017年版的高中化学新课程标准在推出后，经过三年的实施和反馈，于2020年进行了修订。
本文将从深度和广度两个方面，全面评估这一新课程标准的变化和影响，并探讨其在教学实践中的意义和应用。
二、简介与背景高中化学新课程标准是教育部制定的规范性文件，是对高中化学教学内容、方法和评价体系的规范和指导。
2017年版的新课程标准在传统的化学教学基础上，突出了学生自主学习和实践能力的培养，在课程内容和教学方法上进行了一定的创新。
2020年的修订则是在实践中发现问题并加以改进，对实施情况进行了总结和反馈。
三、深度评估1. 总体变化从内容上来看，新课程标准的核心目标是培养学生的化学基本素养和科学精神。
而在2020年的修订中，更加注重了跨学科的整合和实践能力的培养。
实际上，不仅仅是化学，新课程标准还要求学生掌握相关的物理、生物、地理等知识，从而更好地理解化学在现实生活中的应用。
对实验、探究和创新能力的培养也有了更加具体的要求。
2. 教学方法新课程标准提倡以学生为中心的教学方式，强调以问题为导向的学习和实践活动。
在实施过程中，教师更多地担任着指导者和引导者的角色，鼓励学生自主思考和探索。
而2020年的修订则更加注重了教学资源的多样化和教学手段的创新。
教师需要根据学生的个体差异和兴趣特点，选择不同的教学方法和手段，提供更加丰富多彩的学习体验。
四、广度评估1. 对学生的意义新课程标准的实施，使得学生能够在学习化学的过程中，培养批判性思维和创新能力，更好地适应未来社会对人才的要求。
学生不再是被动接受知识，而是能够主动探索和思考，培养了自主学习的意识。
在实验和实践活动中，学生也能够提高动手能力和实际解决问题的能力，为日后的学习和工作打下良好的基础。
2024年高中普通高中课程改革实施方案
2024年高中普通高中课程改革实施方案一、背景分析当前，高中普通教育面临一系列问题。
传统的教学模式和课程设置已经不能满足社会和学生需求的变化，无法培养学生的实践能力和创新精神。
因此，对高中普通教育的课程改革是迫切需要推进的一项任务。
二、总体目标本次课程改革的总体目标是以培养学生的综合素质为核心，提高教育质量，培养创新型人才。
具体目标包括：1. 更新教学内容，注重实践能力培养；2. 推进课程与社会需求的对接，提高学生就业竞争力；3. 加强学科整合和交叉融合，培养学生的综合能力；4. 促进学生的创新意识和创新能力的培养。
三、课程改革内容1. 更新课程设置（1）核心课程设置基础学科课程要坚持全面发展的原则，包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、地理、历史、政治等。
同时，增加信息技术、人工智能等新兴科目。
（2）拓展选修课程设置拓展选修课程要注重学生的兴趣和特长，包括文学、艺术、体育、科技实践、创新创业等。
同时，注重培养学生的实践能力和创新能力。
2. 强化综合素质教育（1）体育教育加强体育课程的设置，注重学生体质的培养，提高学生的身体素质和协作能力。
（2）思想品德教育注重培养学生正确的价值观和道德观念，加强对学生的思想道德教育。
（3）劳动教育强化劳动教育的地位和作用，促进学生实践能力的培养。
3. 提高实践能力培养水平（1）实践性课程增设实践性课程，如实验实践课程、社会实践课程等，提高学生的实践能力。
（2）实践性项目鼓励学生参与科技、艺术、体育等实践性项目，培养学生的创新能力和实践能力。
四、实施措施1. 教育政策保障出台相应的教育政策，明确课程改革的目标、原则和实施步骤。
2. 教师队伍建设加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和专业素质。
3. 教育资源投入增加教育资源投入，改善学校设施和装备，提高教学条件。
4. 评价体系建设建立科学合理的评价体系，注重对学生综合素质的评价。
5. 家庭教育支持加强与家庭教育的协同，促进学生全面发展。
普通高中化学课程改革的背景
26 January 2019
4、参考书目
• 王祖浩、王磊.普通高中化学课程标准（实 验）解读.湖北教育出版社.2004年 • 教育部.普通高中化学课程标准（实验）.人 民教育出版社.2003年 • 钟启泉等.基础教育改革纲要（实验）解读. 华东教育出版社.2002年
26 January 2019
26 January 2019
工业标准概念 ——米勒（公民科学素养基本内涵） 米勒在当时的时代背景下界定了科学素 养概念的三个维度：（1）对科学原理和方 法（即科学本质）的理解；（2）对重要科 学术语和概念（即科学知识）的理解；（3） 对科技的社会影响的意识和理解。
26 January 2019
资 料
公众科学素养状况 美国公众科学素养调查 在美国，公众理解科学的经验研究始于 1957年的全美调查。但真正系统地对公众科 学素养进行调查，则要到1979年的全美 Science & Engineering Indicators调查。
26 January 2019
中国公众科学素养调查
我国于1989年首次在北京开展公众科学 素养抽样调查。1990年，中国科协开始策划 全国性的科学素养调查，作为第一步，1991 年首先在上海进行全国调查试点。1992年， 在中国科协和国家科委有关部门的共同组织 下，全国首次正式的公众素养情况调查在我 国进行 ，2003年进行了第五次中国公众科学 素养调查。
案例对比
•氧化还原反应反应在新 老教材中的出现的位置 有什么不同？
老教材是第一章第一节， 共两课时。 新教材是化学必修I，第 二章化学物质及其变化的 第三节，一共三课时。
26 January 2019
案例思考
•阅读所提供的资料，对 比该节课与老教材课程 在教学目标、教学方法、 教学过程和学生活动的 异同。你认为新课标在 教学中应该怎样落实？
高中化学新教材改革
高中化学新教材改革1. 改革背景随着科技的快速发展和教育的持续进步，高中化学教材需要与时俱进，更好地适应新时代教育的需求。
为了提高学生的科学素养，培养创新精神和实践能力，我国教育部决定对高中化学教材进行改革。
2. 改革目标新教材改革旨在构建更加科学、系统的化学教学体系，强调理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力和科学探究能力。
此外，新教材还注重强化学生对化学学科的核心素养的培养，包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据意识与科学探究、创新思维与实践能力等。
3. 改革内容3.1 课程结构调整新教材对课程结构进行了优化，增加了实验、探究、案例分析等内容，使学生在掌握基本理论的同时，能够更好地将理论应用于实际问题中。
3.2 教材内容更新新教材结合最新的科研成果和化学发展动态，对教材内容进行了更新。
例如，新教材增加了关于新能源、环境保护、物质结构等方面的内容，使学生能够了解化学在现代社会中的重要应用。
3.3 强化实践环节新教材强调实践教学，要求学校增加实验课时，使学生在实验过程中掌握化学实验技能，提高实践操作能力。
3.4 融入信息技术新教材充分利用信息技术，如多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
4. 改革实施与评估新教材改革将在全国范围内逐步推进，各地教育部门需根据实际情况制定详细的实施计划。
同时，教育部将组织专家对改革实施情况进行评估，以确保改革目标的顺利实现。
5. 总结高中化学新教材改革是新时代教育的需求，也是培养学生创新精神和实践能力的必然要求。
通过改革，我们希望建立更加科学、系统的化学教学体系，为学生提供更好的学习体验，助力我国教育事业的发展。
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2、教法学法
• 每章将通过“本章关注”指出本章学习的重 点内容。 • 每章将通过“案例研究”对本章的问题进行 暗案例展示。 • 每章相关的知识点将通过大量的“背景资料” 研究拓宽学习的视野，提高学习的信息含量， 以提升综合综合教师素养。
8 August 2020
2、成绩考核
➢教案、教学反思、讨论等资料在hxkbjd2009@ 下载，作业在3月15日17：00前发送到邮箱里。
8 August 2020
第一节 国际视野中的高中化学课程
课程改革四个方面的转变：
• 从关注课程的“学术性”到重视课程的“社会 性”。 • 从“以学科为中心”向“以学习者为中心”转 变。 • 从“知识系统”向“多元能力”转化。 • 鼓励学生在科学探究中提高能力。
案例对比
•氧化还原反应反应在新 老教材中的出现的位置 有什么不同？
➢老教材是第一章第一节， 共两课时。 ➢新教材是化学必修I，第 二章化学物质及其变化的 第三节，一共三课时。
8 August 2020
案例思考
•阅读所提供的资料，对 比该节课与老教材课程 在教学目标、教学方法、 教学过程和学生活动的 异同。你认为新课标在 教学中应该怎样落实？
成绩考核分为三个部分： • 出勤（10%）：每抽查点名一次不到者扣5 分。 • 课堂作业（20%）：每次按时间、题目要求 完成作业，超过时限者不予记分，一次作业 不完成扣10分。 • 期末考察（70%）：根据卷面成绩积分。
8 August 2020
3、作业评价
• 作业要根据指定题目，必须在指定时间之前 将作业发送到指定信箱，如果超过时间，一 律不予记录成绩。 • 作业所需材料到信箱下载
hxkbjd@ 密码为：000000 • 作业上交指定信箱为：
hxkbjd2009@
8 August 2020
4、参考书目
• 王祖浩、王磊.普通高中化学课程标准（实 验）解读.湖北教育出版社.2004年 • 教育部.普通高中化学课程标准（实验）.人 民教育出版社.2003年 • 钟启泉等.基础教育改革纲要（实验）解读. 华东教育出版社.2002年
8 August 2020
8 August 2020
本章关注
1、新课程改革的背景，以及现在世界科学 课程改革的新趋势。 2、高中化学课程改革的基本理念。 3、课程标准与教学大纲的对比研究。
8 August 2020
问题思考
•教育的功能是什么？ •高中教育的基本功能是什么？
8 August 2020
哈尔滨师范大学 廖志刚
二00九 年 三 月
8 August 2020
课程说明
1、课程内容简介
• 该门课程结合初中新课标，高中新课程改革 的具体实践以及高中化学新教材进行系统化 的对比研究，对普通高中《化学课程标准 （实验）》的编制体系、内容、特点等基本 内容进行研究。 • 以期准教师能够建立正确的课改理念，并了 解新课程实施过程中所面对的问题，使其能 够更好的进行中学化学教育。
（2）内涵
《2061计划》 科学素养涉及自然科学和社会科学以
及数学和技术学多个方面，包括科学内容； 科学对社会的影响；科学的推理过程；科 学的社会历史发展，对科学的积极态度五 个维度。
8 August 2020
美国《国家科学教育标准》
“有科学素养就意味着一个人能识别国 家和地方决定所赖以为基础的科学问题， 并能提出有科学技术根据的见解来。”
8 August 2020
当年恰逢哈雷慧星临 近地球，改革计划又是为 了使美国当今的儿童—— 下世纪的主人，能适应 2061年慧星再次临近地球 的那个时期科学技术和社 会生活的急剧变化，所以 取名为“2061计划” （Project2061）。
1985年拍摄的哈雷彗星照片
8 August 2020
8 August 2020
案例研究
新课程鲁教版 氧化还原反应第一课时 王冬松 北京市十五中学
8 August 2020
头脑风暴
•你觉得一节好课的标准 是什么？ •你印象最深刻的化学课 是哪一节，有什么特点？ •你高中最喜欢的哪一位 老师的课，你为什么喜欢 他（她）的课。
8 August 2020
资料
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 》 （意见征求稿）2010年1月
教育的意义及功能：教育是民族振兴、社会 进步的基石，是提高国民素质、促进人的全 面发展的根本途径。强国必先强教。优先发 展教育、提高教育现代化水平，对全面实现 小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社 会主义现代化国家具有决定性意义。
8素养要求设计课程
1、什么是科学素养 （1）背景
20世纪八十年代美国提出“2061计 划”，提出“科学素养”这一概念，并将其 定义为“具备并使用科学、数学和技术学的 知识做出有管个人和社会的重要决策。”
8 August 2020
资料
美国《2061计划》
“2061计划”是美国促进科学协会联合美 国科学院、联邦教育部等12个机构，于1985 年启动的一项面向21世纪、致力于科学知识 普及的中小学课程改革工程，它代表着美国 基础教育课程和教学改革的趋势。
科学素养是美国科学教育标准的思想 基础。
8 August 2020
工业标准概念 ——米勒（公民科学素养基本内涵）
米勒在当时的时代背景下界定了科学素 养概念的三个维度：（1）对科学原理和方 法（即科学本质）的理解；（2）对重要科 学术语和概念（即科学知识）的理解；（3） 对科技的社会影响的意识和理解。
8 August 2020
资料
高中教育的功能：高中阶段教育是学生个性 形成、自主发展的关键时期，对提高国民素 质和培养创新人才具有特殊意义。
8 August 2020
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高中教育的发展方向：深入推进课程改革，全面 落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文 理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的 选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有 个性的发展。积极开展研究性学习、社区服务和 社会实践。建立科学的教育质量评价体系，全面 实施高中学业水平考试和综合素质评价。建立学 生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学 业等多方面的指导。