基于普通高中化学新课程的大学无机化学课程改革的思考

合集下载

对无机化学实验教学改革的思考

对无机化学实验教学改革的思考
无机化学是一门重要的学科，但它实验教学过程却容易被落下，
给学生们带来一种令人沮丧的体验。

面对这一现象，我们应该实施一
些改革，以改善教学质量和教学效果。

首先，老师应该引入一种多样化的实验方式，这样可以让学生们
有机会把原理和实际操作结合起来，实现理论和实践的有效整合。

同时，实验设计应该做到安全可行，对所有学生都要求明确，可以说，
安全的实验环境更有利于学生建立对理论的信心。

第二，老师也应该注重学生参与实验，而不是只是坐下来看实验，这样学生就可以更好地掌握实验技能。

有些实验更需要学生彼此相互
沟通，让他们可以更好地理解材料和技术原理。

最后，老师也可以让学生们灵活发挥，让他们根据自己的兴趣爱
好和能力，按照自己的方式完成实验任务，而不是格式化地按部就班。

这有助于学生们更好地提升创新能力，勇于尝试新的实验方法，将理
论与实践紧密联系起来，激发学生对未知事物的探索欲望。

在总结中，实现无机化学实验教学改革，除了调整课程内容，老
师还要主动参与实验教学，让学生更多参与实验，引导学生发挥自己
的创新能力，让实验成绩最终能够得到一个公平的评价。

只有这样，
实验教学才能起到真正的作用，实现学生对理论和技术的理解与应用。

对无机及分析化学课程思考及改革建议

对无机及分析化学课程思考及改革建议摘要：根据国内外的一些案例经验，针对院校的具体情况，对无机及分析化学课程进行思考和改革分析，期望经过课程的改革，从而有效增加教学容量、与其他相关课程形成统一结合体、发挥其原本的优势，为相关专业学生奠定扎实的知识基础。

关键词：无机及分析化学课程思考与改革分析化学无机化学物理化学有机化学中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0128-01从20世纪开始，我国的化学课程从传统的物理化学、有机化学、分析化学和无机化学四大分支体系上，延伸出无机及分析化学、高分子化学等课程。

随着科学的迅速发展、人们对高科技的综合要求水平不断增加，导致现在的部分课程体系不能完全满足人们对培养化学类专业人才的要求，课程内容重复、顺序不尽合理、知识面过窄等突出现象让学生的学习积极性得不到充分发挥。

因此，我们需要改变目前的现状，针对性地优化课程体系、更新教学内容、建立符合时代要求的课程，打破学科间的隔膜。

1 无机及分析化学课程的发展历史最早在20世纪80年代建立了无机化学与分析化学的课程，在发展、教学过程中，发现了这两门课之间存在一定的内在联系，经过多年的实践探索，最后在1992年出版了无机及分析化学的教材。

从此各大院校对其课程体系进行了优化、改革。

南京大学把原本分散的基础知识和化学理论进行合并，构建了一门较新的课程体系，使整个课程更加系统化、结构化。

这种课程结构的改革也是经过漫长的摸索，形成今天的课程体系的，如1989年将试行的“定量分析化学”和“无机”合并，1991年便得到推广。

合并以后，教学内容方面得到了扩充，课程结构体系也有所优化，如何在已取得的成绩基础上，进一步改革改善是我们要思考的问题。

2 无机及分析化学课程的思考教学安排中，对教学课时和教学内容都需要达到一定的标准，从而保证教学效果。

两者相辅相成、互相制约，只有合理恰当的处理好两者的关系，材料使教学内容在规定的课时内完成，使学生能够较广泛地、深刻地接受必要的知识，为将来的相关课程和实践工作奠定扎实的基础。

【最新推荐】对高职无机化学教学改革的几点思考-word范文模板 (3页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==对高职无机化学教学改革的几点思考无机化学是高等职业院校化工、环境和医药等专业中的一门重要的专业基础课,也是这些专业学生所要接触的第一门专业基础课和专业必修课,无机化学的教学将为后续的专业基础课和专业课的教学和学习奠定基础。

因此无机化学在相关专业的整个教学中占有举足轻重的地位,对于培养符合社会发展需要的高级技术人才具有重要的意义。

但是长期以来,由于种种原因在高职无机化学的教学中一直延续着一些比较传统的教学模式,这些教学模式使得教学呆板、学生缺乏学习的主动性和积极性。

要想改变这一现状就必须对高职的无机化学教学进行改革。

本文作者结合自己的教学实践,探讨了无机化学教学改革的几点思考和做法。

1.对教材内容删繁就简,增添新知,构建符合高职学生职业发展的教学内容无机化学发展到今天,其内容面广点深,绝不是在短时间内就可以掌握的,也不可能在有限的学时内完成这一任务,这就要求我们在教学内容上采取少而精的原则,突出重点难点。

高职教育的特点也决定了高职院校化学教学要根据职业发展需要选择教学内容,以培养学生能力为根本出发点,以有利于学生应用能力的培养,适应职业岗位的要求为最终目的。

因此,精选教学内容就显得尤为重要。

如可以删去理论性较强但以后其他课程还会重点讲解的“化学热力学”内容,删去重复中学教材的内容如“化学反应速度和化学平衡”中的相关内容,对于简单而又必须了解和掌握的知识,留给学生自学;同时增加无机物在环境、材料、能源和信息等领域中的应用,以拓宽学生的知识面。

对于化学基本原理中的一些较复杂、难于理解的问题,如对称性、晶胞、键能、活化能,教师在教学中可以采取“点到为止”的处理方法,即以满足讲授元素化学的需要为原则,更深层次的内容留给后续课程去解决,而不把难于讲授、难于接受的注释和说明推给课堂。

普通高中《化学》知识与大学《无机化学》知识的对接情况研究①

普通高中《化学》知识与大学《无机化学》知识的对接情况研究①1. 引言1.1 研究背景化学作为自然科学的一门重要学科，在学生的学习生涯中占据着重要地位。

普通高中化学作为学生初步接触化学知识的阶段，为他们奠定了扎实的基础。

而大学无机化学作为化学专业的一门重要课程，对学生继续深造化学领域具有重要意义。

普通高中化学知识与大学无机化学知识之间的对接情况目前尚未得到系统性的研究和探讨。

随着社会的发展和教育体制的不断完善，学生对化学知识的需求也越来越多样化和深入。

如何让普通高中阶段学习的化学知识与大学阶段学习的无机化学知识顺畅过渡，成为当前教育领域亟待解决的问题。

了解普通高中化学知识与大学无机化学知识之间的差异和联系，可以为教学实践提供理论依据和指导，促进学生在化学领域的全面发展。

本研究旨在探讨普通高中化学知识与大学无机化学知识之间的对接情况，分析课程体系对接情况及教学方法的实践探讨。

希望通过本研究能够全面了解普通高中化学知识与大学无机化学知识的关系，为教学实践提供有益的借鉴和指导。

1.2 研究意义深入了解普通高中化学知识和大学无机化学知识之间的联系，可以帮助学生更好地理解化学的基础概念和原理，建立良好的学习框架。

通过研究两者之间的关系，可以帮助教师更好地设计和实施教学计划，提高教学效果。

对普通高中化学知识和大学无机化学知识的对接进行研究，也有利于探讨教育体制和课程设置的改革。

通过对接情况的分析，可以发现当前教育阶段之间的不足之处，为今后的教育改革提供借鉴和参考。

研究普通高中化学知识与大学无机化学知识的对接情况具有重要的理论和实践意义。

通过深入研究，可以为提高学生学习质量、推动教育改革和促进教学改进提供有效的参考和支持。

2. 正文2.1 普通高中化学知识概述普通高中化学是学生在高中阶段学习的一门基础科学课程，主要内容包括元素周期表、化学键、化学平衡、酸碱中和等基础知识。

学生通过学习化学，可以了解物质的性质、结构和变化规律，培养科学思维和实验能力，为未来深入学习化学或相关专业打下基础。

深化无机化学教学改革

深化无机化学教学改革
无机化学教学改革是实现基础教育现代化的重要措施，目前我国高校的无机化学教育正面临着深化改革的新任务。

首先，要加强理论上的重视。

无机化学涉及在元素组成、定义、质量分数和性质等方面和反应机理等方面的原理和应用，有着条理清晰，物质物理定律可靠的特点，而无机化学也正在其中发挥关键作用，必须加强理论指导，以确保教学质量以及教学成果。

其次，要进一步融入科学实践。

无机化学的实习可以有效地开发学生的实际操作能力，为提高教学实效提供了可靠的保障，可以提供学生实际操作的平台，在实践中增强学生的学习能力，培养学生的综合能力及独立解决问题的能力。

综上所述，进一步深化无机化学教学改革，必须在理论指导和实践操作上都给予重视。

只有从严格的理论基础出发，结合实践和解决实际问题，才能真正体现无机化学教学内容及效果，从而促进学生更有效地学习，促进无机化学高素质人才的成长。

新课程背景下大学无机化学课程内容改革思考

ＴｈｉｎｋｉｎｇｏｆＩｎｏｒｇａｎｉｃＣｈｅｍｉｓｔｒｙｏｆＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｆｏｒｍＵｎｄｅｒｔｈｅＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍ
ＬｉＨｕａｇａｎｇ
（ＺｕｎｙｉＮｏｒｍａｌＣｏｌｌｅｇｅ，ＺｕｎｙｉＧｕｉｚｈｏｕ，Ｃｈｉｎａ５６３００２）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｓｏｆｔｈｅｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｓｔｕｄｙｏｆＨｉｇｈｓｃｈｏｏｌ” ｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｔａｎｄａｒｄｓ（ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａ１） ”，Ｆｕｌｌ－ｔｉｍｅ
２０１３ＮＯ２５
ＣｈｉｎａＥｄｕｃｅｔｌｏｎＩｎｎｏｖａｔ『ｏｎＨｅｒｓＩｄ
科教论坛
新课程背景下大学无机化学课程内容墩革思考
李华刚（遵义师范学院贵州遵义５６３００２）摘要：通过对我国化学课程改革后的普通高中《化学课程标准（实验）》，全Ｅｌ制瞢通高扳中学《化学教学大鲷》、大学化学教科书的内容比较研宛，以知识点——“ 化学反应与能量” 为例，指出了目前实施高中化学新课程方案可能出现的基础化学教育与高等化学教育 “ 断层” 现象和“ 重叠 ” 现象，对大学化学课程改革提出建议。关键词：化学基础教育高等教育课程改革中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）０９（ａ）－Ｏ１１８－０２

《无机化学》课程教学内容改革初探

《无机化学》课程教学内容改革初探无机化学作为一门重要的化学科目，在化学学科的教学中具有十分重要的地位。

在过去的几十年里，无机化学的教学内容一直没有得到很大的变化，但由于科学技术的发展，无机化学的教学内容也需要及时进行改革。

本文旨在从当前无机化学课程教学内容出发，通过采用新的教学理念、新的学习方法、新的教学手段，探讨如何改革无机化学课程教学内容。

Analysis of Current Teaching Content of Inorganic Chemistry:目前，无机化学课程的教学内容主要包括原子性质和结构、物质结构和化学反应、物质的分类、金属和非金属元素的化学性质等方面的内容。

这些内容主要包括理论教学和实验教学，实验操作要求学生掌握正确的技术来操作实验，理论教学强调学生掌握正确的知识点。

因此，无机化学课程的教学内容老套，缺乏创新。

Suggestions on Inorganic Chemistry Course Teaching Content Reform:一、引入新颖的教学理念。

未来的无机化学教学内容应以生物化学、电化学、分析化学和绿色化学等相关内容为重点，引入以光学、电化学和绿色化学为主题的全新教学理念，以帮助学生更深入地理解无机化学知识。

二、引入新的学习方法。

学习者应根据自己的兴趣、能力和发展方向，按照主观能力和客观能力的需要，自主调整学习结构和内容，采用多种学习方法，有效激发学习者的学习兴趣，提高无机化学学习效率。

三、引入新的教学手段。

无机化学的教学中应大量使用录像剪辑、教学模拟、虚拟实验、多媒体计算机等新技术手段。

为了使学生更好地学习无机化学知识，可以开展多种形式的学习活动，利用多媒体等新技术来提升教学质量。

Conclusion:本文旨在通过分析当前无机化学课程教学内容，探讨如何改革无机化学课程教学内容，使无机化学课程更具有实用性和实践性，满足学生的实际需求。

未来无机化学课程的改革还有待进一步深入研究，以期形成更加科学、完善的教学理念与内容，使无机化学课程的教学改革更好地落实。

新高考体制下高中化学与大学无机化学课程衔接的探讨

新高考体制下高中化学与大学无机化学课程衔接的探讨近年来，我国高考（全国普通高等学校招生统一考试）体制发生了一系列的改革，其中最重要的一项改革是新高考体制的实施。

新高考体制主要通过降低对学生对知识的死记硬背要求，倡导学生的综合素养和创新能力的发展，以期培养更加适应现代社会需求的人才。

在这一新的背景下，高中化学和大学无机化学课程的衔接问题引起了广泛的关注。

高中化学课程是学生系统学习化学知识的起点，而大学无机化学课程则是作为进一步探索和深化这些知识的继续。

两者之间的衔接问题，既关系到高中生是否能够顺利地适应大学学习环境，也关系到大学教育是否能够有效地发挥其教育功能。

因此，探讨高中化学和大学无机化学课程衔接问题具有重要的理论和实践意义。

首先，我们需要认识到高中和大学阶段之间存在一定的差异。

在高中阶段，学生主要是通过课堂教学和教师的引导来掌握和探索化学知识。

而在大学阶段，学生的学习更加注重自主性和创新性，需要他们具备较强的自主学习和问题解决的能力。

因此，高中化学课程应当培养学生对化学科学的兴趣和探索精神，而大学无机化学课程则应当进一步培养学生的创新能力和独立思考的能力。

其次，我们需要认识到高中和大学无机化学课程的知识结构之间存在一定的差异。

在高中阶段，学生主要学习了化学的基本概念和基本原理，了解了化学反应和反应类型的基本规律。

而在大学阶段，学生需要深入理解无机化学的理论基础，包括元素周期表、配位化学、氧化还原反应等内容，并掌握一定的实验和实践技能。

因此，高中化学课程应当为大学无机化学课程的学习打下扎实的基础，同时也需要逐渐培养学生的探索和解决问题的能力。

针对高中化学和大学无机化学课程的衔接问题，我们可以采取以下的一些措施：首先，高中化学教师应当注重激发学生对化学的兴趣和探索的欲望。

通过课堂教学和实验实践，引导学生主动地发现问题、解决问题，并培养他们的创新思维。

同时，教师还应当为学生提供更多与大学无机化学课程相关的知识和案例，引导学生了解和理解大学无机化学课程的基本内容和学习目标。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

革对大学无机化学课程内容和体系改革的要求．
展开．与原有的高中化学课程相比较，新课程的内
容和体系发生了较大的变化．不仅为高中化学这新课程的实施带来了要求，为大学化学课程如也
新旧高中化学课程的比较
Ｐｏｉｅｔｔｏｓｉｌ “ｆｕｔ’ａｎｔｄｏｕｈｅｐｓｂｅａｌ ’ ｎｄ “ｏｅｌｐｐｎｖｒａｉｇ” ｐｈｅｏｅｎｍｎｏｎｏｆｂａｉｃｍｉｔｙｅｓｃｈｅｓｒｄｕｃｔｏａａａｅａｉｎｎｄｄｖｎｃｄ
ＡｂｔａｔＡｃｏｒｎｇＯｓｒｃ：ｃｄｉｔＣｏｍｐａｉｅａｒｔｖＳｔｕｄｙｎ “ＣｈｅｉｔｙｏｍｓｒＳｙｌｂｕｌａｓ” ｆｔｆｌ—ｉｅｅａｓｎｉｈｉｏｒｈｅｕｌｔｍｒｇｕｌｒｅｏｒｇｈ
ｓｈｏ，“ ｅｓｒｒｉｕｕＳａｄｒｓ（ｐｒｍｅｔ ” ｆｒｈｇｃｏｌａｄｃｌｇｈｍｉｔｙｔｘｂｏｓｃｏｌＣｈｍｉｔｙＣｕｒｃｌｍｔｎａｄＥｘｅｉｎ）ｏｉｈｓｈｏｎｏｌｅｃｅｓｒｅｔｏｋ．ｅ
ｃｅｓｒｄｃｔｎｉｈｕｒｎｍｐｅｎａｉｎｏｈｅｈｇｃｏｌｃｅｉｔｙｃｒｉｕｕｐｏｒｍ，ａｄｈｍｉｔｙｅｕａｉｎｔｅｃｒｅｔｉｌｍｅｔｔｏｆｔｅｎｗｉｈｓｈｏｈｍｓｒｕｒｃｌｍｒｇａｏｎ
Ｊｎ００ｕｅ２１
文章编号：１０ — ３３２１）２０６－４０４４５（０００ — １１０
基于普通高中化学新课程的大学无机化学课程改革的思考
董美花魏志方弘，赵莲花，
和大学化学教科书的比较研究，出了目前实施高中化学新课程方案过程中，础化学教育与高等化学教育指基
问出现的“ 断层 ” “ 叠 ” 象，对高中化学新课程的实施和大学化学课程内容的改革提出了一些建议．和重现并
ｐｒｏｅｈｍｐｅｅｔｉｈｅｎｗｈｍｉｔｙｃｕｒｃｕｍｎｄｃｌｅｈｅｉｔｙｃｒｃｕｍｅｏｍ．ｏｐｓｄｔｅｉｌｍｎａｔｏｎｏｆｔｅｃｅｓｒｒｉｕｌａｏｌｇｅｃｍｓｒｕｒｉｕｌｒｆｒＫｅｒｓｂｓｃｅｃｔｏｎ；ｃｒｉｕｕｔｎｄｒｓ；ｃｒｃｕｍｅｏｒｙｗｏｄ：ａｉｄｕａｉｕｒｃｌｍｓａａｄｕｒｉｕｌｒｆｍ
ＲｅｏｍｓｄｏｉｈＳｈｏｅｉｔｙＣｕｒｃｌｍｆｒｆｒＢａｅｎＨｇｃｏｌＣｈｍｓｒｒｉｕｕＲｅｏｍ
ＤＯＮＧｅ— ＭｉｈｕａＷＥＩＺｈ —ａ弘，ＺＨＡＯａ — ａ，ｉｆｎｇＬｉｎｈｕ
（１延边大学理学院化学系；２延边大学师范学院：林延吉１３０．．吉３０２）
摘要：过对我国化学课程改革前、的全日制普通高中《学教学）通后化、化实》
２００３年，中华人民共和国教育部颁布了普通
高中《化学课程标准（实验），于２０》并０４年９月在广东、山东、宁夏、海南４省试行，随后在全国逐渐
化学学科课程体系、内容为依据，究普通高探中《学课程标准》施背景下，础教育课程改化实基
关键词：础教育；课程标准；程改革基课中图分类号：４．７Ｇ６２３文献标识码：Ａ
ＲｅｌｃｉｎｏｈｌｅｅＩｏｇｎｉｅｉｔｙＣｕｒｃｌｍｆｅｔｏｎｔｅＣｏｌｇｎｒａｃＣｈｍｓｒｒｉｕｕ
（１Ｄｅａｔｎｆｅｓｒ．ｐｒｍｅｔＣｈｍｉｔｙ，ＣｏｌｇｅｏＳｉｎｅ，ＹａｂａｉｅｓｔｏｌｅｆｃｅｃｓｎｉｎＵｎｖｒｉｙ；
２Ｎｏｍａｏｌｇ．ｒｌＣｌｅｅ，ＹｎｉｎＵｎｖｒｉａｂａｉｅｓｔｙ：Ｙａｊ３０２，Ｃｉａ）ｎｉ１３０ｈｎ
第３６卷第２期２１００年６月
延边大学学报（自然科学版）
ＪｕｎｌｆＹａｂａｉｅｓｔ（ｔｒｌＳｉｎｅｏｒａｎｉｎＵｎｖｒｉｏｙＮａｕａｃｅｃ）
Ｖｏ＿６Ｎｏ２ｌ３．