What are you doing教学反思
《What are you doing?》教学反思
这是一堂有关动词现在进行时态的词组教学课。
是在已经学习的五个进行时态动词的基础上进行另五个动词词组的教学。
从已学的第二人称的问句What are you doing?深入到学习第三人称的问句What is he/she/your father/your mother doing? 整堂课顺利流畅，结构紧密，活动多样，游戏的设计适合学生的兴趣爱好，更有利学生的学习和应用。
教学过程采用了多样性和多方位性的教学，给学生以全新的学习体验。
新课呈现借助图片，激发学生的好奇心和学习兴趣，抓住学生的注意力，集中精神的学。
在操练时利用图片，训练学生运用现在进行时，表述正在发生的事情，让学生知道什么情况下要用现在进行时，现在进行时的基本构成。
注重学生的智利开发，努力培养学生综合运用语言能力，让他们猜，做，听，读。
全面训练学生的综合素质，整个教学效果良好。
特别是安排的语言练习有两人,小组和全班性的,由老师示范学生模仿,师生对话,生生对话。
每个活动,都有明确的目标与要求。
让学生自由的学习自由的探讨，真正的运用和发挥各自的语言能力。
同时要求学生从个人的观察和体现出发，创设和编写相关的现实模拟对话训练，使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言技能。
总的来说这堂课还是比较自然流畅的，系统而且活跃。
既完成了课内要求也激发了学生学习的积极性和表现性。
注重学生综合英语能力的训练，让孩子在游戏、唱歌、表演、看图说话等多种形式训练中，逐步学习对话，不知不觉，积少成多，在教师的有效指导下，把话说地道，把语言
知识掌握好。
同时在教学中还有一些不足之处需待改进。
教学中任务之间的时间浪费过多，导致时间的掌控超出原有计划，最后在对话练习上没能请更多的学生参加，在一定程度上打击了学生积极想说的欲望。
以后教学中特别是在安排时间上要更为紧凑严密。
Whatareyoudoing教学反思
Whatareyoudoing教学反思Whatareyoudoing教学反思范文《新课标》描述英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
这节课能遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。
课堂教学以“Whatareyoudoing?”为主题，我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识运用于生活实际。
在教学各个新词时，我试着把它们有机地结合在一起，使学生在不知不觉中学到了新知识。
首先以对话的`形式复习动词词组的原形，再用chant配以动作，教学词组的正在进行时形式。
根据小学生好奇，接受新事物快等心理特点，我在教学五个动词词组时尽量采用不同的方式来呈现，使学生不感到单一，朗读时也能做到从面到点，又由点及面，不同的方式来朗读，在操练五个动词词组时，也用了不同的方式，做到重点突出，难易结合。
比如在教学writing和running时，由于在试教当中发现孩子们在发这个音时比较难，所以我设计了一个游戏hideandseek，让学生在有趣的游戏中掌握单词的发音。
在操练环节中让个别学生做动作，其他同学猜、猜、猜的游戏引起了学生的强烈兴趣，既操练了单词，又操练了句型。
我觉得整堂课的教学目标达成得比较满意，大部分学生能掌握新词的发音并且做到结合旧知进行对语言的运用及拓展。
从这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性，我愿虚心地向同行们学习。
Unit9Whatareyoudoing?听后记一：Unit9Whatareyoudoing?第一课时主要让学生初步了解一般进行时态，使学生了解到一般进行时态的特征，学习后学生能初步表达“自己或他人正在做什么？”。
《What are you doing 》 小学教学反思
《What are you doing 》小学教学反思本学期的“说、讲、评、思”教学活动已结束，我有幸参与了其中的讲课与反思活动，让我学会了许多，以下是我对本节课的教学反思：本节课所教的是小学新标准英语一年级起点第四册第四模块第一单元，本课为第一课时，内容量较多，这对于没有英语语言环境的农村学生来说有点难度，于是我依托教材，稳固以前学过的动词短语来引入本课，由熟悉的句子操练来教难点，先学单词，再学对话，稳固句型及习题练习。
我以总体课程和学生的需要来设计教学目标，这次赛课，我不是很了解二年级的学生特点，加之平时的教惯等因素，我结合课标的要求，把本节课的知识目标确定为让学生能懂并能运用句子这几个句子，在适当的情景中能用这些句子表达，到达学以致用的目的。
能力目标是培养学生的口语表达，并能利用流利的英语表达自己正在做某事，进一步树立学生的自信心。
在小组活动时，培养孩子积极参与合作，能主动与他人交流。
本节课在对话表演上我引导的不够，目标的完成不是很好。
本节课我的教学流程是复习—导入—操练—稳固—小结。
第一步是热身活动（Warming up）热身活动是一种课前营造学习英语的气氛，引发学习英语动机的活动，我由一首孩子们喜欢的歌曲“ I`m listening to music ”开始本节课的教学。
第二步就是复习旧知（Revision）在我的教学中我很重视复习这个阶段，本节课前我设计了一个“真真假假我来猜”的游戏，但由于学生对上一模块的知识还未掌握，我就删去了这个游戏。
直接进入课文重点句型的引入，由我问What are you doing? 学生答I`m …来复习以前学过的动词，并且来分散本节课的难点，在这个环节上我做得有些单调，我想如果让孩子发挥自己的想象到前面来表演动作，边做动作边让其他同学来猜效果会更好一些，既能发挥出孩子的主动性又能调动其积极性。
第三步对新知识的讲解，我先让学生带着问题听第一遍录音，学生答复的还比拟好，由答复我引出第一个生词“ talk ”，第二遍听录音找生词，并讲解“ noise ”这个生词, 由我举例子并演示给孩子们这个词的意思。
What are you doing 第一课时教学反思
What are you doing? 第一课时教学反思本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“What are you doing? ”的问答。
在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。
在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开。
其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。
本课内容不多，学生掌握不错，但也有不足也有很多：第一，在新词教学当中，我忽略了学生合作、探究的学习方式，应该让学生主动参与学习的过程。
例如，我应该上了两个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了 ing后如何发音。
第二，在free-talk 部分，我应该给学生创设情境，比如到动物园去，问问各种动物正在干什么，找学生扮演各种动物，或者以打电话形式把所学句型和词组应用到实际生活中去。
第三，组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。
让更多同学参与教学活动，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第四，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。
注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。
在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
第五，由于时间的关系，既要教学过程的生动活泼，又要做做种活动加以巩固，如何将四会词汇教学得更淋漓精致是我以后将要特别探究的，既要学生的语言素质，也要提高其应试能力。
本次教学实践证明，作为新教师我需学习的还有很多，需要从平日积累经验，多多思考总结，并及时找到经验丰富的老教师交流心得，以便在专业技能上得到更好发展。
英语计划总结之What are you doing - 教学反思
英语计划总结之What are you doing ? 教学反思
这节课的前半部分层层深入，比较顺。
Look and say有效回顾了之前的短语，为之后的学习做好铺垫。
这里复习完原型再回顾ing形式，然后应直接边做动作边说I'm…
然后欣赏歌曲This is the way讲解单词meal，以旧带新，语音教学。
拓展cook the chicken, cook the fish, cook the rice.比较好。
在presentation部分，反思后我认为应该重置问题。
Watch and choose.
A.I'm washing clothes.
B.I'm watering the flowers.
C.I'm cooking the chicken.
Mum, Mum. What are you doing?
Dad, Dad. What are you doing?
Danny, Danny. What are you doing?
练习的部分应该更多样化，更具有趣味性。
短语do and say学生边说边做。
然后由词到句 I'm…
I say, you do. I do, you say.。
whatareyoudoing教学反思
What are you doing教学反思Whatareyoudoing教学反思本节课是《英语》第九单元Whatareyoudoing?的第二课时，主要目标是让学生对现在进行时态有初步的认识，并会利用所学的简单句型：”Whatareyoudoing?“等运用于实践中。
在开头的环节中我设计了一个小小的比赛，让学生既能复习第一课时所学的单词和句型又能活跃课堂气氛。
综观整节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，以小组合作学习为手段，以精美的课件、形象的实物为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。
本课的课堂气氛活跃，学生踊跃参与各项学习活动，但也存着一些问题：1.时间分配不恰当。
在前面小组玩骰子的活动中，花费的时间较少，所以在后面的小组操练歌曲问答中就剩较多时间了。
2.古人曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”可见兴趣在学习中的重要性，尤其是小学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。
但是，本课却忽略了这点。
本课的`活动与游戏都很新颖，但是，并没有很大的吸引学生学习的兴趣。
如：我在拓展阅读的部分，选择了拍摄校园学生的一些情景，让学生对新学的句型有进一步的了解，并能够运用所学知识于实践中。
但是，比起引入一些电影片段或童话故事却黯然失色。
倘若我在本课设计一个有关网络1/ 2红人“喜洋洋与灰太狼”的故事，把新授的单词与句型渗透于整个故事，那么整节课将会有翻天覆地的变化。
学生学习的激情与兴趣也会无比高涨，当然学习的效率就会有所提高。
正如著名教育家叶圣陶先生所说的那样，对于一节课，我们所看重的，不是老师的精彩表演，而是学生的表现。
2/ 2。
Lesson2-Whatareyoudoing？教学反思
Lesson2-Whatareyo udoing？教学反思
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
由于自己刚刚步入英语教学行列，所以对教材并不熟悉，对学生的认知程度不够了解，在本周就需要花大量时间去研究教材。
因此，在本周学习的知识点并不多，仅仅是3课内容，针对学生的掌握情况，发觉学生对英语还存在着浓厚的兴趣。
因此，在教学中，我注重了趣味性的培养：
一、善于创设情景，使英语教学情境化，生活化
在教学Lesson2：whatareyoudoing？时，我充分利用情景图，把学习内容和生活有效的整和起来。
因此，我出示了一幅学生在课间嬉戏的图，让学生在看，听，读的同时，会说，敢说，能灵活的运用所学知识。
如：whatareyoudoing?Iam____.whatisshedoin
g?Sheis___.Isshequietorloud?Sheis___.这样学生既学习了知识，又增强了学习的兴趣。
二、注意引导学生的口语表达能力，使学生的创新能力，合作探究能力得到发展
在教学完Lesson3第一部分时，我让学生4人一组，利用书中出现的新句型，展开讨论，编辑对话。
这样，学生在团结合作的基础上，又锻炼了语言表达能力，可谓两全其美。
回顾本周教学内容，可以说多数同学都能抓住课上机会展示自己的才艺，但也有个别学生存在懒惰，不用心的学习状态。
因此，在今后的教学中，还要认真备课，设计有层次的练习，照顾学生全体，以克服只顾局部，不求全体的弊病。
教学反思《Lesson2：whatareyoudoing？教学反思》一文
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
Unit4 What are you doing 课后反思
Unit4 What are you doing? 课后反思新的课程标准提出：“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生和发展，同时也有利于教师创造性实行教学。
教学内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生的身心发展特点，反应社会、政治、经济、科技的发展要求；教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并能够提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议”。
课堂是学生学习英语的主要场所，所以，提升课堂教学效率是实现有效教学的关键。
现在我想从课堂教学的有效性来谈谈这堂课。
一、课堂导入的有效性“好的开始，就是成功的一半”。
一个有效的课堂，每分每秒都是关键，导入就是要在最短的时间内将学生的注意力从欢乐的课下生活中拉回到课堂教学中来。
这里不需要过多的言语，只需要简洁而有效的语言或活动。
导入的方法有很多，例如：直观导入法、情景导入法、以旧引新导入法等等。
教师可根据不同类型、不同内容的课使用不同的导入手段，但导入一定要有较强的目的性，要善于以旧拓新。
本课在导入热身环节，采用了游戏导入，让学生一起玩“Magic eyes”的游戏。
并且老师给学生下了指令：Read and act as quickly as you can.学生在这个游戏的氛围中，不但快速地复习学过的单词，让旧知重现，而且学生在边读，边演中也体会到了学习的乐趣。
学生的学习积极性很好地被调动起来，快速地进入了英语课堂的学习。
这样的导入直接、有效，极大地调动了学生的学习热情，在最短的时间里就把学生带入了最佳的学习状态。
爱玩是孩子的天性，用游戏的方式，富有趣味性的开端，使学生自然地进入学习新知识的情境，并激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学。
所以，我想在上课时，如能以学生感兴趣的方式导入，必能起到事半功倍的效果。
二、课堂过渡语的有效性苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大水准上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”小学英语教师的语言素养直接关系到课堂教学的质量。
2024年《What Are You Doing》教案范文模板
一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握现在进行时的基本结构“What are you doing?”及其回答方式。
（2）学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标：（1）学生能够正确运用现在进行时描述正在进行的动作。
3. 情感目标：（1）学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
（2）学生能够增进与同学之间的友谊，培养团队协作精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）现在进行时的基本结构“What are you doing?”及其回答方式。
（2）运用现在进行时进行日常交流。
2. 教学难点：（1）现在进行时的用法及与一般现在时的区分。
（2）如何运用所学知识进行实际交流。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。
2. 交际教学法：培养学生运用英语进行实际交流的能力。
3. 任务型教学法：通过完成小组任务，提高学生的合作能力和语言运用能力。
四、教学过程：1. 热身（5分钟）：（1）教师与学生用中文进行简单的交流，了解学生的情况。
（2）学生分组进行自我介绍，培养合作精神。
2. 引入（10分钟）：（1）教师向学生介绍现在进行时的概念和基本结构。
（2）学生跟读并模仿，初步掌握现在进行时的用法。
3. 主体（20分钟）：（1）教师设置生活情境，引导学生运用现在进行时进行交流。
（2）学生分组进行角色扮演，实际运用所学知识。
4. 练习（10分钟）：（1）教师设计听力练习，学生听录音并回答问题。
（2）学生互相练习，巩固所学知识。
（2）学生分享学习心得和收获。
五、课后作业：1. 学生用现在进行时写一篇小作文，描述自己正在做的事情。
2. 学生回家后与家人进行英语交流，练习运用所学知识。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、听说能力及团队协作精神。
2. 练习完成情况：检查学生作业完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
教学反思李维丹Unit4Whatareyoudoing
Unit 4 What are you doing? 教学反思本部分重点学习现在进行时，能运用What are you doing ? I am reading a book\answering the phone ...等短语问答。
在设计教案，及课堂教学中力求遵循以下原则:一、教学设计循序渐进这节课重点学习运用现在进行时句型“What are you doing? I am…..”进行问答，为了使学生愉悦、顺利地完成学习任务，我首先通过“interview”引出新的知识“answering the phone\read a book…”等动词短语，然后通过“magic fingers” “high and low voice”“listen to the music and pass the box”等游戏形式，直观地巩固这些短语。
接着教授句型“What are you doing? I’m… ”并通过practice、listen to the tape、pair work、group work、role play等环节加强对新知识的巩固。
二、多种活泼的教学形式，激起学生的求知欲望在课堂教学中，我紧紧围绕教学目标，运用多种活泼的教学形式：Sing a song, Act, Group work/Pair work, Competition, Listen to the tape and follow, Listen to the music and pass the box, Role play , Chant ,Guessing game, Magic fingers, Interview 等，通过不同形式引领学生走进新知识的殿堂。
三、用肢体语言简化知识的难度我们这堂课的重点是让学生较好地把握“现在正在进行时”的句法。
从传统的教学来看，会重点放在语法的教学上，这对于五年级的学生来说，是很枯燥的，而且轻易让孩子失去学习英语的爱好。
《What are you doing》教学反思范文
第一课时在四年级赛课中，从开场的说课、课堂导入，新知识的教授，到最后的复述练习，我都能有条不紊地引导学生一步一步学习。
自己还想，这次赛课自己在进步，能不慌不忙地、沉着地开展教学。
其实本节课有很多地方值得反思，尤其在学生表演课文这一环节。
课文角色表演是让学生更进一步的理解、阅读课文，从扮演课文人物角色中体会其心情、感受，加强语言知识的稳固。
这一环节我分了两个步骤开展。
先在小组中，运用人物卡片分角色扮演。
再请几组学生出来表演。
前一步骤都开展很顺利，有的小组练得快，还再换角色演了几遍。
我以为学生能练这么多遍应该掌握了，我便叫停学生，请了练习三遍的小组出来，带上头饰，进展表演。
谁知道，学生扭扭捏捏地，不太愿意出来，还说：“老师，我们忘记了。
〞看到这样的情况，我很着急，脸在发烫，好为难，心想：“如今是赛课啊，你们配合配合吧。
〞我只能鼓励他们不要怕，大方一点，在我的提示下，他们勉强地表演完了。
很怕这样的情况再有，尽管有学生积极举手要出来表演，情急下我都委婉地回绝，要求学生课后再演。
这一教学环节，就这样完毕了。
课后，就这一教学环节我有两点反思。
一、在小组里用小卡片演课文后，可以加上同一角色的学生一起演。
这样既可以全班学生一起练，也可以多纯熟课文。
然后利用幻灯片把整个课文内容呈现，给出来表演的学生参考。
我想这样的效果会比拟理想。
二、学生没能表演好，我着急地只能砍下这一教学步骤，这不是教学了6年的我应该有的教学应变才能。
这也反响出，我没能充分备好学生。
如今想起这样的一句话，备课不光要备教材，要备教程，更重要的是要备学生。
因为老师面对的是学生，在课堂上是要师生一起互动。
第二课时教学应表达老师考虑的深度与行动的力度教学Book 3 Unit 9 What are you doing 第二课时后的一些反思：要抓住学生学习的黄金时间，恰当组织活动。
活动的目的性与针对性要强。
指导语言应明晰、明确、简单、有效。
老师的示范也应明晰、有效。