小学低年级学生阅读兴趣培养
怎样培养低年级学生的阅读兴趣
怎样培养低年级学生的阅读兴趣王睿霞一、问题的提出《语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书”，并且要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于50万字”。
小学低年级是学生学习的起始阶段，学生阅读兴趣的大小关系到孩子读书的多少，而课外阅读的多少直接关系到语文能力的提高。
因此，有效指导低年级学生进行课外阅读，激发学生的阅读兴趣是关键。
我们要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中提高能力。
二、解决的办法1、榜样熏陶。
每到午间，或课间，我总是从书架上拿下一本书，默默地坐在一边静静地翻看，沉浸其中，读到得意处，时时情不自禁地笑出声来，这种自发的读书之乐，对于爱模仿的低年级孩子起着一种巨大的感染力，更会点燃起他们的阅读情感之火。
2、背景创设在教室一角为孩子专门设立专用书柜，上面摆放一些趣味性的书籍，定期调整，供学生翻阅。
平日里，老师也有意、无意地对孩子渗透一些阅读的名言：“书是知识的泉源！”、“每一本书是一级小阶梯，我们每爬一级，就向美好生活更进一步！”、“我喜欢阅读”……这种文化氛围的熏陶作用也谓是“润物细无声”。
3、常规制订制订一些常规活动，比如每天家庭作业后20分钟的读书时间并让家长签证明条；每周一节阅读指导课；每月进一次书店等。
4、活动创设一段时间的阅读之后，我开始搭设各种舞台，展示阅读成果。
如“故事大王擂台赛”、“课本剧表演”、“采蜜卡交流”。
5、方法激励我们采用了“阅读加星”机制。
学生每读完一本书，家长为其签证明条，我就奖励他们两张笑脸。
学生交来证明条时，我还会结合语言激励（“你真会看书”、“你看得很细”）、动作激励（摸摸小脑袋、亲亲小脸蛋、伸出大拇指等），充分激发孩子阅读活动的积极性，让孩子在阅读中体验成功，产生自信。
6、故设悬念有时我觉得一本书很值得一读，我会借来读给同学们听，由于时间有限，我只给他们读开头或精彩的一部分，并告诉他们如果谁有兴趣可能自己借来读一读，很多孩子便会想方设法得到这本书。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
一、培养阅读兴趣
1. 选择适合低年级学生的读物，如绘本、童话故事、简单的科普书籍等。
2. 以趣味性为导向，通过故事讲述、角色扮演等方式，激发学生对阅读的热爱。
3. 建立阅读激励机制，如表扬、奖励阅读积极的学生。
二、创造良好的阅读环境
1. 设立图书角，提供丰富的阅读资源。
2. 在家中创造安静、舒适的阅读空间，鼓励家长陪伴阅读。
三、教授基本阅读技巧
1. 认识字母和拼音，学习基本的认字方法。
2. 培养正确的阅读姿势和习惯，如坐姿端正、眼睛与书本保持适当距离等。
3. 引导学生学会从左到右、从上到下的阅读顺序。
四、引导阅读思考
1. 在阅读前，通过提问、预测等方式，激发学生的思考。
2. 阅读过程中，鼓励学生提出问题，培养主动思考的习惯。
3. 阅读后，组织讨论，让学生分享自己的理解和感受。
五、鼓励亲子阅读
1. 向家长宣传阅读的重要性，鼓励家长与孩子共同阅读。
2. 提供亲子阅读指导，如推荐适合亲子阅读的书籍、分享阅读技巧等。
六、开展阅读活动
1. 组织读书俱乐部，让学生分享自己喜欢的书籍。
2. 举办阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的阅读热情。
如何培养小学生的阅读兴趣（精选5篇）
如何培养小学生的阅读兴趣如何培养小学生的阅读兴趣阅读是从视觉材料中获取信息的过程。
视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。
以下是小编帮大家整理的如何培养小学生的阅读兴趣（精选5篇），大家一起来看看吧。
如何培养小学生的阅读兴趣1“兴趣是最好的老师”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识。
阅读是语文基础训练的重点项目，是培养学生能力，开发智力的重要手段，对以后的语言组织能力，与人沟通能力、写作能力等奠定坚实的基础。
如何培养小学生阅读兴趣呢？为了培养孩子的阅读兴趣，可以尝试采用如下方法：一、可以通过课外读物进行兴趣引导从孩子爱看的一些简单童话入手，让他对故事情节发展产生强烈的兴趣，慢慢引导独立阅读，渐渐随着孩子的成长，可以在读物内容上加以拓展，如动物类、历史故事类、名著等，渐渐阅读会成为孩子的一个习惯，也会对阅读越来越有声有色。
二、鼓励孩子由独立阅读向对外阅读对象的扩展当孩子对阅读产生兴趣，融入在自己阅读的喜悦和故事里时，可以引导孩子进行阅读对象的扩展，如给朋友，亲戚等，这样能够锻炼孩子的胆量，适当给孩子一些正向指导和鼓励，在阅读技巧和阅读场面的把控上会有很到的提高。
同时多给孩子一些肯定和鼓励，孩子会更加热爱阅读。
三、巧用故事悬念诱发阅读兴趣对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。
学生对听故事是乐于接受的，家长、教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。
四、家长可以给孩子做好阅读的榜样父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子会觉得读书很有趣，对书籍充满好奇。
家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书。
可在外出时，带上一两本书，在公园里，在郊外，在河边，在清新的空气下，在鸟语花香的环境里，与孩子互动的读上几段。
可以比比谁读的更标准、更有感情。
培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略探究
培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略探究随着时代的进步，社会中对教育的要求也在不断提高。
语文是学生学习的基础学科，而阅读是语文学习的基础。
培养学生的阅读兴趣尤为重要。
尤其是对于小学低年级的学生，他们正处在对世界的认知阶段，阅读的重要性越发凸显出来。
本文将探讨一些培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略，并分析其中的有效性。
一、设置激励机制小学低年级的学生对于阅读兴趣可能并不是很高，所以需要通过一些激励机制来增加他们的阅读动力。
在家庭或学校设立阅读榜单，鼓励学生多读好书，每个学期根据阅读的书籍数量和质量给予一定的奖励。
可以设置一些小型的阅读比赛，让学生在比赛中获得成就感，激发他们的阅读兴趣。
老师还可以在课堂上对学生进行表扬，让他们在同学面前取得荣誉，这样也可以增加学生的阅读动力。
通过这些激励机制，学生会因为阅读而体会到一种成就感和快乐，从而更加主动地去阅读，并且长期坚持下去。
二、提供丰富多样的读物小学低年级的学生对于阅读的要求可能并不是很高，所以在挑选阅读材料时，需要以适合学生的年龄和认知水平为前提，提供一些生动有趣的故事和图画书籍，比如《小熊维尼》、《小猪佩奇》等，这些书籍往往具有丰富的想象力和趣味性，能够吸引学生的注意力，让他们体会到阅读的乐趣。
还可以选择一些与学生生活经验相关的故事书籍，从学生的实际生活出发，引导他们建立对阅读的兴趣。
还可以选择一些与学习内容相关的阅读材料，比如课外读物选自课本中的故事或知识点，这样可以让学生在阅读的同时加深对学习内容的理解，从而增加学生的阅读兴趣。
三、建立良好的家庭教育环境学生的阅读兴趣也与家庭教育环境息息相关。
作为教师，需要与家长加强沟通，鼓励家长和学生一起参与到阅读之中。
老师可以通过家长会或者班级通知，与家长共同探讨如何在家庭环境中培养学生的阅读兴趣，提出一些家长可以采取的措施，比如陪孩子一起读书、给孩子创造一个良好的阅读环境、购买适合孩子的图书等。
学校还可以开展一些与家长相关的阅读活动，比如亲子阅读活动、家长讲故事会等，让家长和孩子一起参与到阅读的乐趣中，从而培养学生的阅读兴趣。
小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略
小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略小学低年级是学生学习语文的重要阶段，培养学生良好的阅读习惯对于提高语文素养和阅读能力具有重要意义。
本文将围绕如何培养小学低年级学生的语文良好阅读习惯展开讨论，并提出相关的培养策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养良好阅读习惯的第一步。
教师可以通过多种形式和途径引导学生参与阅读活动，如通过讲故事、朗读课文、播放有趣的音频、展示图片书等方式，让学生在愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
教师还可以利用课外阅读活动、图书馆参观等方式，拓展学生的阅读视野，让学生接触更多不同类型的阅读材料，从而激发学生的阅读兴趣，培养他们持续的阅读动力。
二、建立良好的阅读环境要培养学生良好的阅读习惯，就需要在学校和家庭共同营造良好的阅读环境。
学校可以设置阅读角、阅读室等场所，提供丰富的图书、报刊、杂志等阅读资源，并定期组织阅读促进活动。
家庭也应当重视孩子的阅读习惯，为孩子营造良好的家庭阅读环境。
家长可以主动与孩子分享阅读成果和体会，鼓励孩子进行个人阅读，给予适当的阅读时长和空间。
家长还可主动陪伴孩子一同阅读，促进家庭成员共同参与到阅读活动中来。
三、鼓励学生多样化的阅读方式学生的阅读习惯可以通过多种形式和途径进行培养。
教师可以鼓励学生进行个人阅读、课外阅读、课堂朗读、合作阅读等多种方式，让学生在不同的阅读环境和方式中感受到阅读的乐趣和意义。
学校还可以通过开展阅读比赛、朗诵比赛、书法比赛等形式，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生积极参与到阅读活动中来。
四、教师示范引领教师在课堂教学中应当成为学生良好阅读习惯的示范者和引领者。
教师应当充分利用教材中的课文、文言文、现代文等材料进行示范阅读，让学生模仿教师的阅读方式和技巧，帮助学生掌握正确的阅读姿势和方法。
教师还可以通过故事讲解、精读课文、导读文章等形式，引导学生掌握快速阅读、细读、精读等不同阅读方法，培养学生对不同阅读材料的不同阅读策略。
五、定期评价和引导定期对学生的阅读能力进行评价和引导是培养学生良好阅读习惯的重要环节。
小学低年级学生课外阅读兴趣培养途径探究
小学低年级学生课外阅读兴趣培养途径探究随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的家长和教育工作者重视小学低年级学生的课外阅读，希望通过提升孩子的阅读兴趣，开拓他们的知识视野，培养综合素质。
如何让小学低年级学生爱上阅读，如何培养他们的阅读兴趣，这是一个需要认真探究的问题。
本文将从多个角度探讨小学低年级学生课外阅读兴趣培养的途径，希望对家长和教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、理解小学低年级学生的阅读特点在谈论如何培养小学低年级学生的阅读兴趣之前，我们首先要了解他们的阅读特点。
小学低年级学生的阅读兴趣经常是受到直接影响，他们更多的是受到情感和想象力的驱动，对于课外阅读的要求一般是图文并茂、色彩鲜艳，内容有趣、生动，以及和他们的生活和情感有关系。
我们在培养他们的阅读兴趣的时候，需要结合他们的这些特点，选择适合他们年龄和兴趣的书籍，并且激发他们的好奇心和想象力。
二、营造良好的阅读氛围为了培养小学低年级学生的阅读兴趣，我们首先要营造良好的阅读氛围。
课外阅读并不局限于纸质书籍，还包括漫画、图画书、数字阅读等形式。
我们可以在学校和家庭中设立一个小型的阅读角落，摆放各种类型的书籍，让学生可以根据自己的兴趣自由选择阅读。
老师和家长可以为学生做一些阅读示范，让孩子通过模仿和榜样行为来学习阅读，这将有助于激发他们的阅读兴趣。
三、选择适合的读物培养小学低年级学生的阅读兴趣，选择适合的读物是非常重要的。
通常，我们可以从以下几个方面来选择适合学生的读物：1.内容：选择内容丰富、生动有趣的书籍，特别是那些与学生生活和情感相关的内容，可以吸引学生的注意力，让他们更容易产生共鸣。
2.难度：要根据学生的年龄和阅读能力来选择合适的读物。
如果书的难度过大，可能会让学生望而却步，从而影响到他们的阅读兴趣。
3.形式：可以选择图画书、漫画等形式的书籍，这些形式更能吸引学生的注意力，增加阅读的乐趣。
在选择读物的时候，老师和家长要多和学生沟通，了解他们的兴趣和需求，然后根据实际情况来进行选择，而不是一味地按照自己的喜好来限制学生的阅读选择。
小学低年级阅读方法(优质5篇)
小学低年级阅读方法（优质5篇）1.小学低年级阅读方法第1篇1、激发小学生阅读兴趣，培养小学生阅读情感阅读教学的第一步就是需要学生“读”，除去传统阅读教学中的阅读课文、阅读教材内容这些比较陈旧的阅读素材，时下大部分学校都已经为学生专门购买了课外阅读读物，旨在拓宽学生的视野。
在阅读教学初期，允许学生对不认识的字词或不理解的句子通过查阅工具书、查稿资料等方式矫正自己，从而养成多查资料的阅读习惯。
在实际教学中，我们要求“要学生读”还应从以下几个方面具体实施：1)、尊重小学生心理需要教师应该拉近师生关系，及时了解学生阅读进度，对于学生不理解的问题或语句给予及时的解答回应。
2)、确立阅读目标每一个学生的阅读能力和阅读习惯都是不一样的，世界上没有两片相同的树叶，教师对于不同阅读能力的学生需要因材施教，给他布置相对应的难度适宜的阅读内容。
3)、注重师生互动与上文解答学生问题不同，师生互动主要体现在教师对于学生阅读喜好有基本的把握，什么学生喜欢阅读什么内容，增强小学生的阅读体验，培养小学生的阅读情感。
2、注重阅读教学方法，做到“读思结合”读思结合的主要内涵是让学生能够在阅读文章的过程中做到边读边思考。
主要方法是带有目的性的阅读，即带着问题阅读。
1)、小学阶段的学生获取知识的过程还停留在形象思维阶段，单纯的从抽象的书本知识中的概念难以理解本子，需要教师用直观的教学手段帮助学生达到从抽象到直观的转化，这就需要引导学生自主思考。
自主思考的实用性不仅局限于阅读教学，而是适用于所有教学活动。
读与思的结合是为了帮助学生更好的理解文章要义。
2)、在阅读方法方面，教师应该系统全面的介绍精读、略读、速度、选读等阅读方法，在实际阅读贵哦城中，学生如果仅仅局限于认真读完一篇文章而不选择合理的阅读方式的话，不仅降低了阅读的速度，而且对于阅读质量也是有影响的。
所以针对不同类型的文章，学生应该有尝试运用更恰当的阅读方式的能力，这也是在阅读中思考的一个环节。
浅谈小学语文低年级学生阅读兴趣的培养
浅谈小学语文低年级学生阅读兴趣的培养新课标中指出，小学语文低年级的阅读目标之一就是让学生喜欢阅读，能阅读浅显的童话、寓言故事，让学生向往美好的情境，关心自然和生命，感受阅读的乐趣。
著名教育家、心理学家皮亚杰也曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”在语文教学中，激发低年级学生的阅读兴趣，有利于培养他们养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和认知水平。
本文结合自己在小学语文教学中的具体实践，试从以下四方面谈如何培养低年级学生的阅读兴趣。
一、培养低年级学生的阅读兴趣，从选择好读物做起小学低年级学生，对事物的认识、感知首先从直观形象开始。
美国诗人惠特曼说，一个孩子向前走去，他看见最初的东西，他就成了那个东西，那个东西就成了他生命的一部分。
所以，为低年级孩子选书，就要选择最有价值、最具真善美的童书。
因为，选对一本书，选对一种阅读方式，是引领孩子们走进书籍王国的火把。
而绘本，它不仅绘画精美，构图和色彩都能在视觉上引起孩子们的愉悦感，而且每张图画都有精美的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。
绘本是能将其语言、情感、思想毫不保留地传递给孩子，是能让孩子们无形中体验阅读兴趣的极好的读物。
于是，孩子们刚入学，一本本精美的绘本成了他们爱不释手的读物。
我带领孩子们读完了中国童话绘本系列。
无论是《小老鼠的魔法书》，还是给《乌鸦的罚单》，无论是保冬妮绘本海洋馆第一、二季，还是新美南吉的《小狐狸买手套》，在趣味盎然的阅读中，孩子们享受着真、善、美的体验。
看到孩子们两个一桌、三个一群、五个一伙，围在一起读着他们百读不厌的《小狐狸阿权》《大脚丫跳芭蕾》《獾的礼物》。
我知道，他们已经悄悄喜欢上了阅读这位值得一生相伴的朋友。
隨着孩子们阅读能力和认知水平的提高，拼音美绘本系列图书又让孩子们眼前一亮。
《木偶奇遇记》《列那狐的故事》《洋葱头历险记》《吹牛大王历险记》《鼹鼠的月亮河》《安徒生童话》。
我们按月带领孩子们一天读一点，一月读一本，在日积月累中培养学生对阅读的兴趣。
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小学低年级学生阅读兴趣的培养
阅读是一种终身教育的好方法。
热爱阅读可以改变孩子的一切，可以丰富知识、发展智力、陶冶情操、造就品格，使孩子终身受益。
同时阅读教学又是语文教学的重要组成部分，新课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读兴趣在低年级语文教学中的重要性。
低年级学生爱说、爱动、喜欢自我表现，课堂上往往出现做小动作、注意力不集中等现象。
在阅读教学中，我们可以利用低年级孩子的年龄特点和心理特征，开展形式多样的阅读活动，激发阅读兴趣，开发他们的想象力。
我们学校开展了整本书阅读活动，取得了一些成绩，下面，我谈谈自己是如何培养学生的阅读习惯和兴趣的。
一、以老师的感染力，启迪学生的阅读兴趣。
小学生阅读兴趣的养成不是一朝一夕的事情，是一个长期的过程。
由于低年级学生心理发展不成熟，难于坚持长期的阅读活动，这就需要老师持之以恒的培养和调动他们阅读的积极性。
低年级学生身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生模仿性，老师爱什么，他们也爱什么，家长爱什么，他们也会爱什么。
所以，老师要把学生当成自己的孩子，以自己的真心、热心、爱心、慈母心和他们交朋友，取得他们的信任，并以身作则，给学生表率作用。
这就要求教师自己对阅读要有极大的兴趣，产生强大的感染力，来带动学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。
首先，教师要重视学生阅读，把学生带劲阅览室、图书馆，让他们
读自己喜欢的书，感受书海之浩瀚，体验读书的乐趣。
使他们在浓厚的读书氛围中受到熏陶，从而产生与书交朋友的强烈愿望。
其次，教师要充分利用学生课外阅读时间，指导孩子选择自己喜欢的读物，读后和同学们进行交流，同时教师要参与其中，和学生东共同体验阅读的乐趣。
再次，要为学生创设一个良好的读书环境。
如：建立班级图书角，巧妙地利用班级的墙壁、黑板来引导学生。
阅读学校悬挂的名人名言等，引导学生在生活中进行阅读。
因此，在平时的教学中，教师首先喜欢阅读，每天早读课，教师要率先朗读，非常投入，充满激情，让自己的阅读作用产生“阅读情感磁场”，使学生可以感受到“磁场”的吸引力，潜移默化地激发学生的读书情趣，培养他们的阅读习惯，启迪他们的阅读兴趣。
二、从讲故事入手，激发学盛的阅读兴趣。
故事是学生最喜爱的一种文学形式，是少年儿童认识世界的窗口。
对小学生来说，因为年龄小，正处于生长发育期，易产生对事物的直接兴趣，因此他们最喜爱听故事，他们常常会沉醉在故事情节中。
每一个故事都是培养学生阅读兴趣的催化剂，老师要善于抓住孩子的心理特点，唤起他们主动阅读的兴趣。
平时可以从听故事、读故事、说故事开始，培养他们的阅读兴趣。
1、阅读形式多样化：故事人人爱听，尤其是低年级学生，一听老师讲故事，都会挺直腰身、竖起耳朵，眼睛闪烁着兴奋的光芒，嘴角流露出甜甜的微笑。
但是仅仅靠老师讲学生听，还远远不够。
讲
故事的形式可以多变，不仅可以老师讲、学生讲，还可以师生之间、生生之间比赛讲。
班级定期举行一次讲故事比赛，让学生人人准备故事、准备多个故事，带有表情、声调、动作的讲故事和复述故事等等。
通过这些常规竞赛，一方面可以检查同学们阅读的效果，另一方面让学生在竞赛中体会到成功的愉悦，从而更进一步促进学生阅读兴趣的提高。
2、阅读量逐渐扩大：学生学完了汉语拼音之后，就可以利用汉语拼音这个工具提前阅读，为了降低阅读难度，提高阅读兴趣，教师可以向他们推荐各类注音读物，指导他们从简短的儿童诗、古诗或者小故事入手。
随着学生识字量的增大，阅读习惯的养成、兴趣的提高，再逐步加大阅读量，此时可以指导学生阅读图文并茂的故事书，或者不带拼音的课外读物，指导学生在阅读过程中遇到不认识的字学会请教身边人。
这样循序渐进扩展阅读的范围，可以提高阅读难度，激发阅读兴趣。
三、通过绘画游戏方式，激发学生的阅读兴趣。
小学生富有童趣，具有表现自我的天性，绘画、剪纸、游戏都是他们喜闻乐见的方式，当学生阅读了自己喜欢的文章后，书中的人物形象会给他们留下深刻的印象。
但是小学生的开发能力有限，这种印象只在大脑中贮存，他还不懂如何去开发它，让他成为有用的东西。
这时教师可以引导学生把贮存在脑海中的最喜爱的东西用图画的形式表现出来，可以用简笔画、素描、漫画连线等形式，并鼓励他们在理解的基础上进行创作，给他们较大的想象空间。
四、选择喜闻乐见的读物，激发学生的阅读兴趣
如果我们只注重阅读兴趣的诱发而忽视阅读文本的趣味性，那么学生的阅读兴趣很难持久。
要使学生的兴趣越来越浓，必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物，老师可安排一定时间，让学生把课外阅读中收集到的奇妙趣事、动物知识、自然景观介绍以及他们感兴趣的事情为内容，如“童话故事”、“神话故事”、“名人的童年故事”等，这样，学生才会喜欢读，从而爱不释手、食不知味、废寝忘食。
这就需要我们根据学生的爱好指导他们选择那些图文并茂、语言生动、妙趣横生、具有吸引力且符合他们口味的兴趣读物，成为他们的“精神快餐”，使他们对读物产生强烈的读书热望。
五、阅读兴趣的提高和能力的拓展
教师要指导学生在阅读中提高语言表达能力，力求以各种形式开拓视野，引导学生在开展课外阅读的过程中加大知识迁移的能力，使学生的语文实践空间不断扩展。
同时还可以组织学生开展故事会，听故事、讲故事、想故事。
鼓励学生积极展开讨论，畅所欲言，尽情发挥自己的想象，从而开发学生的发散性思维。
教师在阅读过程中药适时点拨，使学生建立正确的价值观，在读、悟的基础上引导学生联系生活实际有所思、有所感。
学生读得多了，想的多了，表达的也多了，自然就产生了写的欲望，所以我们可以适时引导能力较轻的学生结合实际进行仿写，为以后的习作奠定坚实的基础。
总之，学生在入学以后最重要的技巧是阅读，阅读兴趣的浓淡、阅
读能力的强弱都直接影响着孩子今后的发展。
只有培养学生浓厚的学习兴趣，掌握训练阅读能力的好方法，养成良好的阅读习惯，才能使其在小学低年级的学习中具有较强竞争能力，在阅读中才能够获得优良的学习成绩，体验到欢乐和情趣。