八年级政治感悟生命 珍爱生命
八年级政治感悟生命珍爱生命(PPT)3-2
第三节 创造生命的价值 用于创造
乐于奉献
阿根廷巨鹰(Argentavis)体重可达公斤，翼展最大可达米，足有一架现代“塞斯纳”轻型飞机那么大。新的模型显示，万年前，它们在阿根廷上空滑翔而并非 拍着两个巨翅飞行。科学家总结说，飞离地面和降落对阿根廷巨鹰而言可能是很大的挑战，但并非不可能完成的任务。阿根廷巨鹰被认为是诸如鹳、兀鹫等 现代大型猛禽； GMAT：https:/// ；的祖先。通过对其化石研究，表明阿根廷巨鹰明显具有适于飞行的生理特征。不过，揭开阿根廷巨鹰 翱翔天空细节之谜却是困难重重 [] 。 中文学名 阿根廷巨鹰 拉丁学名 Argentavis magnificens 界 动物界 门脊索动物门 Chordata 纲鸟纲 Aves 目隼形目/鹰形 目 科 畸鸟科 属 阿根廷巨鹰属 种 阿根廷巨鹰 分布区域 南美洲阿根廷潘帕 生存时期 新近纪晚期 体 长 8米 体 高 .米 体 重 ~8千克 食 性 肉食性 技 能 高超 的滑翔能力 （最大的为桑氏伪齿鸟Pelagornis sandersi），它生活在新近纪晚期。安第斯秃鹫是世界上最大的飞行鸟类之一，翼展.米，可捕捉公斤重的猎物。 然而，史上最大的鸟类是阿根廷巨鹰，它们非常庞大，站立身高超过米，双翼展开的长度为.8至米，最长能够达到米，就像一架小型飞机。体重约公斤，最 重可以达到千克 [] 。 阿根廷巨鹰的喙角尖呈弯钩状，是典型的肉食鸟类的特征。头骨构造的其他特征显示它一般都会将食物整吞下去 [] 。 他们生活在广阔 的潘帕斯草原上，这些大鸟的颌骨并不强壮，因此很难撕裂大中型的猎物，无法啄杀大中型猎物，所以一般靠捕食小动物为生。不过也有科学家指出，这些 阿根廷巨鹰虽然看起来强壮，而且有捕食的能力，但是却很懒，不喜欢自己去捕猎。那么它们吃什么呢？也许它就像秃鹫一样，是典型的机会主义者，不会 放过任何动物的尸体 [] 。 由于体型庞大，阿根廷巨鹰可能没有天敌。所以它们应该繁殖缓慢， 大概每年一次，每次产~个蛋，每个蛋重量超过公斤，雏鸟 需要约个月才能独立，雏鸟需要由父母来照顾，而完全成熟则需要十多年。阿根廷巨鹰可能能活到年 [] 。 飞鸟需要很轻的骨骼构造才更易于飞翔。它们的 骨头大都是中空的，骨壁很薄。这样的骨头极易碎裂，正是因为这一点，鸟类的化石是很稀少的，通常只是些零散的碎片。还没有完整的阿根廷巨鹰化石出
2021年八年级政治上册 第二单元《感悟生命 珍爱生命》教案 湘教版
2021年八年级政治上册第二单元《感悟生命珍爱生命》教案湘教版（一）课程标准：2.1 知道人类是自然界的一部分；认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。
2.2 知道应该从日常点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。
（二）单元分析：1、生命意识的培养是学生成长的重要内容。
我们希望通过本课的学习能使学生感悟到生命的可爱、可敬和可贵，了解到生命是一种权利，珍爱生命更是一种义务，引导学生不但珍爱自己的生命，还要尊重他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。
同时，还要珍惜时间，勇于创造，乐于奉献，创造出生命的价值。
2、本单元围绕“生命”展开，由三个课题“感悟生命”、“珍爱我们的生命”“创造生命的价值”组成，从认知规律角度看是按照“认识生命，珍爱生命，创造生命价值”来组织编排教材的。
第一节“感悟生命”——本节重在引导学生对生命的体验和感受，让学生感受和体验生命的可爱；每个生命都是独特的，因而，生命是可敬的；每个生命都是唯一的，生命是可贵的；让学生在欣赏生命之美好、领略生命之敬畏的过程中享受生命的快乐，并认识人与自然生命的共在，珍重生命世界。
第二节“珍爱我们的生命”——本节由对普通生命的感悟集中到对人的生命的感悟，让学生认识到，人是世界上独特的生命个体，每一个生命都是独一无二的，每一个人的生命存在本身就是一种权利，珍爱自己的生命就是一种义务，从而学会关注、珍爱自己的生命，珍爱自己的生命权；在珍爱自己生命的同时，学生还要学会关注和尊重他人的生命，悦纳他人的生命。
第三节“创造生命的价值”——本节是对第二节的提升和拓展。
生命意义与内涵的创造要从日常的点点滴滴做起，从今天做起，珍爱生命就是珍爱生命的分分秒秒，积极创造生命的价值。
我们选取对于提升生命价值非常重要的三个方面：珍惜时间、勇于创造、乐于奉献。
珍惜时间可以最大限度地挖掘自我生命的潜力；勇于创造可以展现生命的价值，尽显生命的魅力；乐于奉献可以使我们的生活更加美好。
八年级政治感悟生命珍爱生命(PPT)3-1
第二单元 感悟生命 珍爱生命
生命是可爱的
学会欣赏生命
第一节 感悟生命 生命是可敬的
顽强的生命是独特的， 生命力学会尊重生命
生命Байду номын сангаас可贵的？p23
世界因生命而精彩 第二节 珍爱我们的生命 人类生命的特点：智慧 创造性
八年级政治上册 第二单元 感悟生命 珍爱生命 第二节
课标要求 知识梳理
课标要求:认识自己生命的独特性,体会生命的可贵,学习基本的自 救自护常识,懂得人类对自然的依赖关系。
课标要求 知识梳理
1.珍爱自己的生命并不要求每一个人 “自私”地活着。就如同珍 爱自己的生命一样,我们也要关爱、尊重他人的生命。
2.生命和健康的权利对每一个人来说都是平等的,我们没有理 由随意侵犯他人的 生命和健康 权。
1
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1.我们要关爱、尊重他人的生命,是因为在社会中( ) A.我们没有权利侵害他人的生命 B.生命对每个人来说都是平等的 C.尊重、关爱他人的生命,意味着更好地关爱我们自己的生命 D.每个人都不是自私地活着
关闭
C
答案
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2.“灾情就是命令,时间就是生命。”“只要有一线生的希望,我们就尽 百倍努力。”汶川地震发生后,救援大军不怕困难,不怕牺牲,从废墟中 救出一个又一个被困者。这说明( ) A.珍爱生命,尊重生命已成为深入人心的社会共识 B.大自然是完全可以战胜的 C.要实现人生价值,就必须拯救他人生命 D.灾难不可预测,人们应相信天命
名师指导教材中的主要内容可以概括成以下两点: 1.生命和健康的权利对每一个人来说都是平等的。 2.尊重、关爱他人的生命。
课标要求 知识梳理
思维激活 我们为什么要尊重、关爱他人的生命?
答案：珍爱自己的生命并不要求每一个人“自私”地活着。生命和 健康的权利对每一个人来说都是平等的。在社会中,尊重、关爱他人生 命,也就意味着更好地关爱我们自己的生命。
关闭
A
答案
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3.下列关于生命的话题,说法错误的是( ) A.生命是宝贵的,每个人的生命都只有一次 B.我们的生命并不属于我们自己,而是属于一切爱我们的人 C.平凡的生命也是丰富多彩的 D.珍爱自己的生命并不是要求每一个人“自私”地活着
八年级政治感悟生命珍爱生命
生命是可敬的，它既顽强，又脆弱。生命是可贵的，每个人的生命 都来之不易，生命属于我们的只有一次，我们一定要善待自己，珍 爱生命。（围绕生命的可敬、可贵、珍爱生命回答，言之有理即可
2003年11月3日清晨5时许，湖南衡阳特大火 灾，衡阳消防官兵经过3小时的奋力扑救，眼看大 火就要扑灭。突然，一场意想不到的灾难发生了， 八层楼房整体坍塌，20名消防官兵殉职。救火人 员中唯一幸存的江春茂在接受记者采访时说： “我当时昏了过去，醒来时，听到旁边的队长说： “你一定要活下去！”于是我心中转念：我一定 要活下去！”在接下来的27小时内，他觉得很累， 好想休息。但是不敢睡。你知道这一睡就永远不 能醒来。他用手挖沙，挖一会，停一会，手指挖 破了。鲜血不停地往外流„„。
3、我们要关爱生命，就要从保护环境做起。下列作法错误的 是 D A、不干扰野生动物的自由生活 B、提倡观鸟，反对抓鸟 C、拒食野生动物 D、在江河湖泊大量捕捉鱼类 4、在这个世界上，属于生命的有（ D ） A、活着的动物 B、生活中的人 C、植物、微生物 D、所有有生命的动物、植物、微生物 5、下列行为属于珍爱生命的是（ B ） A、为了保护自己的生命安全，罪犯拒捕潜逃 B、在印度洋海啸中机智地保全自己的生命的人 C、为了自己醉生梦死而出卖民族利益的秦桧 D、某一同学因为受到父母批评而绝食或出走 6、人最宝贵的生命，因为（ B ） A、没有生命就无法吃喝玩乐 B、生命是创造有意义人生的前提 C、人与其它动物不同，人生命只有一次 D、人类是生命的主宰
事，七名宇航员魂归太空，七条生命在短短几秒钟的时间内 永远消失了，留给人们的是伤心的回忆和无比的惋惜。对此 下列观点正确的是（ A ） ①生命是顽强的，也是脆弱的②生命属于我们只有一次，一 定要善待生命③虽然生命只有一次，但可为国捐躯④对生命 意义的认识目前尚未统一 A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④ 2、世界因生命而精彩，每种生命都有其存在的意义和价值， 对生命需要尊重、关爱。下列想法或做法体现这种观点的有 （ C） ①公园草坪的牌子上写着：“小草正在休息，请勿打扰”② 尊重地球就是尊重生命，、拯救地球就是拯救人类自身③人 类为了更好地发展经济，可以牺牲某些生命为代价、④保护 珍稀野生动物，它们是我们同在地球家园的朋友A、①②③B、 ①③④C、①②④D、②③④
八年级政治上册 第二单元 感悟生命 珍爱生命教案 湘教版-湘教版初中八年级上册政治教案
第二单元感悟生命珍爱生命教学目标：情感、态度、价值观：激发学生鉴赏自然、热爱生命、善待生命，自觉保护生态环境的意识与热情。
能力：关注周围生命成长，培养学生观察分析生命差异的方法和能力。
知识：知道生命是可贵的、独特的，人类是最具智慧与思维的生命。
教学重点难点：重点：通过参与与体验活动，使学生领悟生命的可爱、可贵及生命的独特性，体会世界因生命而精彩。
难点：如何激发学生内心对生命的独特性的敬仰之情，并由衷地珍惜生命。
学情分析：八年级学生贪玩，对身边存在的危险没有充分的认识，盲目的认为自己能够应对各种危险情况，安全意识不够高，对生命重要性的认识不够。
【学习过程】预习、导学1、生命是可爱的，因为可爱，。
五彩缤纷的世界，生命都展示不同生命方式。
2、生命是可敬的，地球上的每个生命都是的。
对于人来说，不同的相貌、性别、年龄、性格等等，都能体现出个生命的。
3、生命是可贵的，因为；；。
4、感悟生命，人类并不是大自然的，而是大自然的。
5、世界因各种而丰富多彩。
二、展示、研讨（一）预习交流、展示（二）师生共同探讨想一想：多彩的世界如果少了这么多的生命点缀，会是一种什么模样？感受生命：书P22“沙漠玫瑰”，进一步感受生命可敬。
活动：我们校园周围有哪些生命？你了解它们的生存习性吗？活动：采集看似相同的树叶，观察它们是否相同，能否找出它们的差异。
说一说：与其他生命相比，人的生命有什么同？三、练习、巩固单项选择1、生命是可敬的，这是因为A、地球上的生命都是独特的B、人类有怜悯之心C、地球上的生命只有一次D、地球上的生命都十分顽强2、世界上找不到完全相同的树叶，而人类也是一样，这句话是说A、生命是可贵的B、生命的可敬C、生命的独特性D、生命的丰富性3、世界因生命而变得生动和精彩，地球上最珍贵的财富是A、动物B、植物C、人类D、生命4、下列对生命的理解认识中，最可敬的是A、伤害他人生命是要追究法律责任的 B 、对地球上的野兽要敬而远之C、生命只有一次，一旦失去就无法复生D、地球上的每个生命都是独特的5、地球上除人类还有近3000-5000万种生命物质，这说明A、生命是顽强的，也是脆弱的B、人类受到其它生命的挑战C、多彩的生命构成了缤纷的世界D、人类自觉关爱其它生命6、下列对生命独特性的理解，正确的是A、与其它生命相比，人的生命最具有智慧B、每个人都是独一无二的，没有共性C 、是相对动物、植物、微生物而言的，人与人之间差别不大D、人的生命独特性主要表现为外貌上的不同。
八年级政治感悟生命珍爱生命(PPT)5-1
2003年11月3日清晨5时许，湖南衡阳特大火 灾，衡阳消防官兵经过3小时的奋力扑救，眼看大 火就要扑灭。突然，一场意想不到的灾难发生了， 八层楼房整体坍塌，20名消防官兵殉职。救火人 员中唯一幸存的江春茂在接受记者采访时说： “我当时昏了过去，醒来时，听到旁边的队长说： “你一定要活下去！”于是我心中转念：我一定 要活下去！”在接下来的27小时内，他觉得很累， 好想休息。但是不敢睡。你知道这一睡就永远不 能醒来。他用手挖沙，挖一会，停一会，手指挖 破了。鲜血不停地往外流……。
第三节 创造生命的价值 用于创造
乐于奉献
?ɑ动批评缺点；指责：有意见要当面提，别在背地里～人。 【褒称】①〈书〉动用赞美的言辞来称呼。②名赞美的称呼；含有褒义的称呼。 【褒词】名褒义 词。 【褒奖】动表扬和奖励：～有功人员｜在大桥落成庆典上，许多先进工作者受到了～。 【褒扬】动表扬：～先进。 【褒义】名字句里含有的赞许或好 的意思：～词。 【褒义词】名含；https:// 贵州163 ；有褒义的词，如“坚强”、“勇敢”等。也叫褒词。 【?】①〈书〉小瓜。②见 页〖马?儿〗。 【雹】冰雹。 【雹灾】名冰雹造成的灾害。 【雹子】?名冰雹的通称。 【薄】形①扁平物上下两面之间的距离小（跟“厚”相对，下?? 同）：～板｜～被｜～片｜这种纸很～◇家底～。②（感情）冷淡；不深：待他的情分不～。③（味道）不浓；淡：酒味很～。④（土地）不肥沃：这儿 地～，产量不高。 【薄饼】名一种面食，用烫面做饼，很薄，两张相叠，烙熟后能揭开。 【薄脆】名①一种糕点，形状多样，薄而脆。②一种油炸面食，薄 而脆。 【饱】（飽）①形满足了食量（跟“饿”相对）：我～了，一点也吃不下了。②形饱满：谷粒儿很～。③足足地；充分：～经风霜。④满足：一～眼 福。⑤中饱：克扣军饷，以～私囊。 【饱餐】动饱饱儿地吃：～了一顿｜～容易诱发心绞痛。 【饱尝】动①充分地品尝：～美味。②长期经受或体验：～艰 苦。 【饱读】动大量阅读：～经史。 【饱嗝儿】名吃饱后打的嗝儿。 【饱含】动充满：眼里～着热泪｜胸中～着对祖国的热爱。 【饱汉不知饿汉饥】īī比 喻处境好的人，不能理解处于困境中的人的痛苦和难处。 【饱和】动①在一定温度和压力下，溶液所含溶质的量达到最大限度，不能再溶解。②泛指事物在 某个范围内达到最高限度：目前市场上洗衣机的销售已接近～。 【饱经沧桑】ī形容经历过很多世事变迁。 【饱经风霜】ī形容经历过很多艰难困苦。 【饱览】 动充分地看；尽情地观赏：～名山胜景｜航天旅行，可～天外奇观。 【饱满】形①丰满：颗粒～。②充足：精神～｜～的热情。 【饱食终日】一天到晚吃得 饱饱的，形容无所事事。 【饱学】形学识丰富：～之士。 【饱以老拳】用拳头狠狠地打。 【饱雨】〈方〉名透雨。 【宝】（寶、寳）①名珍贵的东西：
湘教版政治作八年级上第二单元复习提纲
3、张海迪说：“生命很痛，但痛我也要活着，我要活得好好的， 我还要活出生命的诗意。”这告诉我们，不管面对幸运，还是面 对一时的苦难，我们都要 （ D ） A.处处为自己着想,一切为了自己的幸福与快乐 B.任何情况下，一定要把自己摆在首要的位置 C.处处为他人着想,不要有任何个人利益 D.珍爱自己的生命，悦纳自己的生命
2.怎样珍爱生命？ （1）用感激之心来看待生命，我们就会发现，其实， 平凡的生命也是如此的丰富多彩。 （2）不管我们面对的是幸运，还是一时的苦难，我们 都将珍爱自己的生命，悦纳自己的生命。 （遗憾、痛苦有时可以把生命的价值提升） 3、为什么要尊重他人的生命？ （1）生命和健康的权利对每一个人来说都是平等的。 我们没有理由随意侵犯他人的生命和健康权。 （2）在社会中，尊重、关爱他人的生命，也意味着更 好地关爱我们自己的生命。
第三节 创造生命的价值
1、如何在有限的生命中充实自我，展现生命的价值， 提升生命的价值呢？（如何创造生命的价值） （一）：珍惜时间：可以最大限度地发掘自我生命的潜力。 （二）： 勇于创造：创造能挖掘人的潜能，展现生命的价 值，尽显生命的魅力。 我们可以从身边的小事做起，从现在做起，在平凡 的实践中创造。 （三）： 乐于奉献：积极地把我们的生命融会到与周围生 命的共同相处之中，向周围的生命奉献我们力所能及 的关爱，我们的生活就会更加美好。
第二单元
感悟生命 珍爱生命
1、生命是可爱、可敬、可贵的
感悟生命 2、世界因生命而精彩 1、生命是一种权利 珍爱我 们的生 命 2、珍爱生命是我们的义务 3、尊重他人的生命
感 悟 生 命 珍 爱 生 命
1、珍惜时间
创造生 命的价 值 2、勇于创造
3、乐于奉献
第一节 感悟生命 人类为什么要与自然和谐相处?
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第二单元《感悟生命珍爱生命》（一）课程标准：2.1 知道人类是自然界的一部分；认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。
2.2 知道应该从日常点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。
（二）单元分析：1、生命意识的培养是学生成长的重要内容。
我们希望通过本课的学习能使学生感悟到生命的可爱、可敬和可贵，了解到生命是一种权利，珍爱生命更是一种义务，引导学生不但珍爱自己的生命，还要尊重他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。
同时，还要珍惜时间，勇于创造，乐于奉献，创造出生命的价值。
2、本单元围绕“生命”展开，由三个课题“感悟生命”、“珍爱我们的生命”“创造生命的价值”组成，从认知规律角度看是按照“认识生命，珍爱生命，创造生命价值”来组织编排教材的。
第一节“感悟生命”——本节重在引导学生对生命的体验和感受，让学生感受和体验生命的可爱；每个生命都是独特的，因而，生命是可敬的；每个生命都是唯一的，生命是可贵的；让学生在欣赏生命之美好、领略生命之敬畏的过程中享受生命的快乐，并认识人与自然生命的共在，珍重生命世界。
第二节“珍爱我们的生命”——本节由对普通生命的感悟集中到对人的生命的感悟，让学生认识到，人是世界上独特的生命个体，每一个生命都是独一无二的，每一个人的生命存在本身就是一种权利，珍爱自己的生命就是一种义务，从而学会关注、珍爱自己的生命，珍爱自己的生命权；在珍爱自己生命的同时，学生还要学会关注和尊重他人的生命，悦纳他人的生命。
第三节“创造生命的价值”——本节是对第二节的提升和拓展。
生命意义与内涵的创造要从日常的点点滴滴做起，从今天做起，珍爱生命就是珍爱生命的分分秒秒，积极创造生命的价值。
我们选取对于提升生命价值非常重要的三个方面：珍惜时间、勇于创造、乐于奉献。
珍惜时间可以最大限度地挖掘自我生命的潜力；勇于创造可以展现生命的价值，尽显生命的魅力；乐于奉献可以使我们的生活更加美好。
3、实现分类目标分析及课时安排第一节：感悟生命（2课时）情感、态度、价值观：激发学生鉴赏自然、热爱生命、善待生命，自觉保护生态环境的意识与热情。
能力：关注周围生命成长，培养学生观察分析生命差异的方法和能力。
知识：知道生命是可贵的、独特的，人类是最具智慧与思维的生命。
第二节：珍爱我们的生命（2课时）情感、态度、价值观：引导学生树立正确的生命观，热爱生活，珍爱生命，尊重他人，激发奋发向上的人生观。
能力：培养学生正确理解与把握生命权利、义务的能力。
知识：知道生命是一种权利，珍爱生命是一种义务。
第三节：创造生命的价值（1课时）情感、态度、价值观：激发学生充实自我，超越自我，不断创造生命价值的热情。
能力：学会从身边做起，从本职做起，提升生命价值的方法与能力。
知识：认识创造生命的价值应从珍惜时间，勇于创造，乐于奉献做起。
第四：单元活动设计（1课时）（三）教学建议：第一课时多彩而独特的生命一、教材分析：重点：通过参与与体验活动，使学生领悟生命的可爱、可贵及生命的独特性，体会世界因生命而精彩。
难点：如何激发学生内心对生命的独特性的敬仰之情，并由衷地珍惜生命。
二、学生分析：现在的中学生对周围生命缺少关爱，不懂珍惜，甚至还有摧残其他生命的行为，因此要让学生在活动与体验中感受生命的意义，关爱周围生命。
三、教学设计：1、导入：播放“动物世界”片段，展示“荒芜沙漠”画面，感受生命之精彩。
讨论：两种情境对比，你有什么感受？为什么？想一想：如果这个世界少了这么多的生命点缀，会是一种什么模样？教师引导：生命是可爱的，世界因生命而美丽。
2、感受生命：书P22“沙漠玫瑰”，进一步感受生命可敬。
3、活动：我们校园周围有哪些生命？你了解它们的生存习性吗？（可让学生课前先作调查）交流后指出：每一种动植物都有各自的生存方式，生命是独特的。
4、观察和探究：（1）采集看似相同的树叶，观察它们是否相同，能否找出它们的差异。
指出世界上没有完全相同的两片树叶的道理。
（2）观察指纹 4人一组采集各自指纹，观察形形色色的指纹。
发现：指纹大小、形状、螺纹形状、疏密、弯曲度等都有差异。
从两活动中引导学生体会生命是独特的。
我们敬畏地球上的生命，不仅因为人类有怜悯之心，更因为生命的独特和神圣。
5、说一说：与其他生命相比，人的生命有什么同？教师指出：人类的生命具有智慧，可以创造生活。
6、课堂拓展：向母亲了解有关母亲孕育自己及生下自己的一些细节。
听听妈妈的感受。
听后，你有什么新感受？第二课时善待生命一、教材分析：重点：使学生懂得人类是地球生物链中的一环，要与其他生命和谐相处，善待其他生命。
难点：使学生自觉制止破坏生命的行为，学会与各种生命和谐相处。
二、学生分析：学生对周围生命关爱不多，对破坏、践踏生命的行为有时熟视无睹，对由此带来的后果认识不够，因此，通过体验与感悟，使学生学会善待其他生命，并自觉地制止破坏生命的行为。
三、教学设计：导入：播放《狮子王》片段。
学生感受、体会：世界因生命而精彩2、活动一：编织生命网选取学生若干名，扮演大自然中的各种动物：青蛙、蛇、老鼠、昆虫等，构筑“生物链”，各种生物构成了丰富的生态系统。
师：假设生物链中的某端断了，会发生什么现象？学生演练，启示：生物链将遭破坏，生态失去平衡，生命网最终将消失。
教师启示：人类应与自然和谐相处，友善对待其他生命——各种生命体相映成趣，相互依存，相互制约，世界因各种生命的存在而丰富多彩。
我们应学会欣赏生命。
3、活动二：“启思园”我们校园内的学生或我们周围的人有没有破坏生命的行为呢？（如践踏草坪、破坏植被、捕杀青蛙等等）4、活动三：典型案例剖析——刘海洋伤熊事件教师引导：生命是脆弱的，人类破坏生命的行为必将导致生态破坏，环境恶化等后果。
人类不友好地对待其他生命与生态危机有什么关系吗？（1998年洪涝灾害、“非典”疫情、西北“沙尘暴”现象等）。
教师启示：人类和其他生命共同分享着地球，彼此是朋友，每种生命都有存在的价值。
我们应在学会欣赏生命的过程中，享受生命的快乐。
5、故事链接：“一个真实的故事”（珍爱其他生命的典型事件）讲述故事，同时播放音乐，感染学生，引导学生热爱自然，热爱生命，欣赏生命，与大自然为善。
6、课外延伸实践：组成小分队，开展一次“保护自然，拯救人类”义务宣传活动。
教学中存在的疑问：学生可能提出“害虫也要关爱吗”之类的问题，对此可以让学生作一个课外实践探讨研究。
第三课时珍爱生命一、教材分析：重点：使学生理解生命是一种权力，珍爱生命是一种义务。
无论面对幸运还是困难挫折都要珍爱自己的生命，悦纳自己的生命。
难点：激发学生由衷地热爱珍惜自己生命的情怀，引导学生笑对生命中遗憾、不幸。
二、学生分析：八年级学生法律知识还较肤浅，权利义务观念不强，对珍爱生命是一种权利、义务认识不够，生命观念淡薄。
因而遇到困难、挫折、矛盾时往往会产生一些极端思想行为，甚至以践踏生命相要挟。
要通过教学活动让学生体会生命的丰富多彩，用感激之心看待生命，树立积极、奋进的生命观。
三、教学设计：1、导入十届人大五次会议通过的《中华人民共和国道路交通安全法》规定：机动车辆驾驶人在与行人和非机动车发生交通事故时，在后者负有全责的情况下，可以免予承担民事责任赔偿，这一规定俗称“撞了白撞”，曾在社会各界引起强烈反响。
2004年5月1日生效的新《中华人民共和国交通安全法》第76条第一款第（二）项规定：“机动车与非机动车驾驶人、行人违反道路交通安全法律、法规，机动车驾驶人已经采取必要处置措施的，减轻机动车一方责任。
”也就是说，只要机动车与行人相撞，没有不承担责任之说，这是对“撞了白撞”的否定，即“撞了不白撞”。
请就上述“撞了白撞”与“撞了不白撞”的观点展开辩论。
教师引导启示：生命是一种权利，在我国许多法律作了相应规定，社会、他人、个人都在尊重他人的生命权。
2、相关链接：你知道我国哪些法律对生命权作了规定吗？（宪法、民法通则、刑法等）3、配乐故事：小雨是初二某班学生，最近，父母离婚后随妈妈生活。
妈妈在遭遇下岗后又得了慢性肾炎，对母女俩来说，无疑是雪上加霜。
这些天小雨总是闷闷不乐，不能安心学习，成绩一落千丈，甚至偶尔还会冒出轻生的念头。
设问：（1）假如小雨真的轻生了，会给周围的人带来什么影响？小雨走了，妈妈会________________小雨走了，老师会________________小雨走了，同学会________________小雨走了，朋友会________________小雨走了，亲戚会________________启示：生命不仅是一种权利，珍爱生命也是一种义务。
生命不仅属于自己，也属于一切爱我们和我们爱的人，属于社会。
放弃生命是对自我，他人和社会不负责的表现。
设问（2）：假如你是小雨的朋友，你怎么去帮助、开导她呢？启示：要用感激的心来看待生命，在平凡中发现生命的丰富多彩；不管面对幸运还是苦难，都要珍爱自己的生命，悦纳自己的生命。
4、朗诵：书P29《学会爱自己》5、案例：书P27“苦难中奋起的赖东进”设问：（1）面对困境，赖东进是怎么挺过来的？（2）赖东进的成功给我们什么启示？小组讨论，交流：（3）请说说你知道的名人或身边的伙伴将苦难当作人生成熟的阶梯的故事。
情感升华：榜样激励，每个人的生命都是独一无二的，不论生命是苦是甜，都不能忘记珍爱生命。
6、创作：我的生命箴言：参照书P30每人写1—2句。
7、歌曲《感恩的心》，结束本课第四课时尊重他人生命一、教材分析：重点：让学生认识每个人的生命权都是平等的，我们不得随意侵犯他人的生命和健康权。
难点：使学生象关爱自己的生命一样地尊重、关爱他人的生命的思想认识落实到实际行动中。
二、学生分析：独生子女家庭长大的孩子思想行为中存在以我为中心的偏向，过分强调自我，尊重自己，却忽视对他人的关爱，甚至缺少必要的尊重，在面临利他与利己的选择时，天平往往会倾向自己。
因此教学中要通过体验，反省、感悟使学生关爱、尊重他人生命，以利于更好地关爱自己的生命。
三、教学设计：1、导入：抗击“非典”中牺牲的邓练贤的事迹讨论：你怎样认识象邓练贤这样一些在抗击非典中牺牲的医务人员？教师引导：他们牺牲了，失去了生命，却铸就了千千万万人的幸福，这是人生价值的生动写照，是珍爱生命的最高境界，是关爱、尊重他人生命的最好表现。
而尊重、关爱他人的生命，也意味着更好地关爱我们自己的生命。
说一说：在我们身边，不尊重他人生命的行为？（如“马加爵杀人案”等）教师引导：生命而是可贵的，每个人都应珍爱自己的生命，但这并不意味着每个人应“自私”地活着。
如同珍爱自己的生命一样，也要尊重、关爱他人的生命。
3、议一议：我们该如何尊重、关爱他人生命呢？4、故事欣赏：“特蕾莎之行”书P031议一议：特蕾莎修女的故事给我们什么启示？教师引导：生命是平等的，也是宝贵的。