高中地理教案 文化与文化景观
第三单元文化与文化景观
单元分析：
文化与每一个人都有密切不可分的联系，但是高中学生并不一定能够从理性上了解什么是文化，而增加理性知识是教学的目标之一。
本单元的主要内容为：文化源地—某种文化事物或文化现象在什么地方出现，文化生态—某种文化事物或文化现象的产生与地理环境是什么关系；文化景观—某种文化事物或现象在产生之后是怎样扩散到其他地方去的；文化区—一种文化事物或文化现象在某个扩散阶段分布什么范围。
单元重点：
文化景观和文化生态
单元难点：
文化、文化景观和文化扩散形式等概念
本单元教学要注意以下几各方面：
第一，本单元有较多概念很抽象，在教学时应从多数中学生已有的背景知识出发，引导学生观察他们较为熟悉的
日常生活区域和生活环境，并有意识地利用学生已有
的历史，地理知识指导学习。
第二，突出综合能力的培养，如理解纷杂的文化扩散现象，从中归纳出一些规律来指导实践活动，例如指导文化
观念的倡导形式、商品的推销形式等。
第三，本单元除了向学生传输知识，培养学生分析问题的能力外，还有许多爱国主义教育的内容，要求老师对中
国文化，当地文化有较深入的了解，将爱国主义教育
有生动的方式贯穿在课堂上，有激发学生热爱家乡、
热爱祖国的感情。
知识网络：
物质财富物质文化
文化：人类创造的精神财富精神文化
文关系密切、变化快
化
与
地
理关系疏远、变化慢
影响标志
文化地理学研究主题：文化源地文化生态
发展形成
文化景观文化扩散文化区
物质文化景观生活、生产活动景观
文分类精神活动景观
化非物质文化景观
景空间性反映文化景观所在地的自然环境和人文
观环境特点
及主要特征及意义功能性反映了文化景观在人类社会中的作用
其时代性反映自然与社会的发展变化
特自然环境的指示物推知社会文化的发展
性景观的指示意义文化系统的折射物自然环境的变化
反映在文化景观的功能和形态上
自然影响文化景观对物质文化景观作用明显
文化景观与自然科技发展使影响减弱
顺应自然规律有利影响
文化景观对自然的改变违背自然规律不利影响
扩散
文化事象源地文化事象分布区范围有大有小
文化源地与扩散特点边界有实有虚
文化区文化系统源地文化体系分布区文化区不一定与自然区重合
传染扩散
扩展扩散（接力式、短距离）等级扩散文化区不断扩大文化空间扩散类型刺激扩散
迁移扩散（跳跃式、长距离）可能形成新文化区
宗教与地球环境与自然环境（较疏远）
与社会发展（主要因素）
原始宗教：自然崇拜为主，多神崇拜
宗教与地理宗教的发展、种类民族宗教：偶像崇拜——神崇拜
世界宗教：主要的世界性——神教基督教
伊斯兰教
佛教
学习宗教文化的意义，理解宗教对社会文化生活和国际政治、经济的影响
学会观察：身边的文化地理现象总结文化特点
了解：自然、人与文化的关系
身边的自然环境社会环境
文化与文化扩散特点组成地理文化区
人
差异发展。
高中一年级下学期地理《地域文化与城乡景观》教学设计
展示福建土楼
老师讲解：客家人原居住在中原一代，因战乱、饥荒等原因南迁，为了躲避乱军流寇和原住民的袭扰，定居在偏僻的山区中。在离乡背井的过程中，他们最深的体会就是：许多困难都得依靠自己人团结互助来解决。因此，每到一处，本姓本家人聚居在一起，形成了土楼内以血缘姓氏为纽带聚群的特点。
而山林中野兽与强盗的出没，则让客家人把“防御性”的设计融入其中：楼中不仅可以堆积粮食，饲养牲畜；还有水井提供水源，大门一关，土楼就像坚强的大堡垒，妇孺老幼尽可高枕无忧。适宜聚族而居的生活和共御外敌的要求，体现了御外凝内的集体精神。
3.空间格局
展示明清时期北京城区的空间分布图
学生通过景观展示以及老师讲解，加强对于知识的感性认识。
课堂小结
帮助学生梳理本节知识点，建立知识框架，利于本节知识的巩固。
学生结合初中区域地理的知识和生活知识分析江西婺源和福建土楼的形成原因，锻炼学生的分析和综合思维能力。
地域文化与城市景观
1.房屋建筑
展示粉墙黛瓦和彩色建筑的图片
老师介绍背景
2.建筑构造
展示北京四合院的构造图
老师讲解：四合院坐北朝南，由北侧的正房、南侧的倒座房、东西两侧的厢房组成，大门位于宅院的东南角。宅院中部的开敞空间，是家庭成员劳作、休闲的场所，大多种植观赏性花木。依据我国上下尊卑、长幼有序的传统观念，家庭成员居住在不同的房间里，长辈居正房，晚辈住厢房，佣人住倒座房。
3.运用观察分析城镇等相关人文地理数据等，培养学生对地理数据的统计和分析能力，从而更好的提高学生的地理实践力。（地理实践力）
通了解乡村和城镇与地理环境之间的相互影响，让学生思考人与自然的关系。（人地协调观）
教学重难点
教学重点：结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
高中地理人教版必修第二册教案讲义：地域文化与城乡景观(学案)(解析版)
地域文化与城乡景观01学习目标【课程标准】结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
【地理核心素养】人地协调观：在学习过程中，认识祖国丰富多彩的民族文化和地域文化，培养民族自豪感和爱国主义精神。
综合思维：通过学习得出地域文化与城镇景观和乡村景观的关系，学生能用发展的眼光感悟地域文化和城市的变化。
区域认知：（1）学会运用实例，解释地域文化的含义。
（2）学会运用案例说明地域文化在语言、服饰、民居建筑的差异及存在差异的原因。
（3）学会运用案例说明地域文化对城市建筑的影响及建筑所反映的城市地域文化。
地理实践力：通过图片展示直观感受地域文化差异。
【教学重难点】教学重点：地域文化与城镇景观和乡村景观的关系教学难点：举例说明地域文化对城市的影响02知识网图03课前准备温馨提示：请先预习通读课本一、地域文化1. 概况：在特定的地域范围内形成，可以是物质方面（建筑、服饰、饮食等），也可以是非物质方面（价值观、制度、习俗、语言、艺术等）。
2. 景观（1）自然景观：较少受到人类的直接影响或未受人类的影响，如行云飞瀑、高山流水。
（2）人文景观：又称文化景观，是人类为了满足某种需要，利用自然物质加以创造的结果，如农田、村落、矿山、道路、建筑、雕塑等。
3. 城乡景观与地域文化二、地域文化与乡村景观乡村景观主要作用文化理念我国丘陵地区“宅高田低”的空间格局高宅可避洪水、低田便于灌溉人地和谐我国南方传统土楼聚族而居，共御外敌社会组织形态、精神追求三、地域文化与城镇景观1. 地域文化与城镇建筑（1）为某种用途而建造：智利瓦尔帕莱索老城区住房外墙油漆可以防止海风对木制房屋的侵蚀。
（2）反映某种文化意识和审美情趣：北京老城的四合院建筑上遵循严格的礼制。
2. 地域文化与城镇空间格局：城镇的空间格局，或整体或局部，也能反映某种价值追求。
例如，我国古代都城建设突出以君主为中心的思想，强调城廓方正、对称，宫城居中。
探究活动01 地域文化文化具有地域性，俗语所云“十里不同风，百里不同俗”，说的就是这个道理。
《第三节地域文化与城乡景观》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版19必修第二册
《地域文化与城乡景观》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解地域文化对城乡景观的影响。
2. 学会分析城乡景观的地域文化特征。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
4. 增强对地域文化的认同感和保护意识。
二、教学重难点1. 教学重点：分析城乡景观的地域文化特征，如何运用地理知识解释地域文化对城乡景观的影响。
2. 教学难点：如何引导学生发现和总结城乡景观的地域文化特征，培养观察和思考能力。
三、教学准备1. 准备相关视频、图片和案例，用于课堂讲解。
2. 准备教学PPT，包括课程大纲、图片和案例等。
3. 安排实地考察，让学生亲身体验地域文化和城乡景观。
4. 要求学生课前预习相关地理知识和地域文化知识。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过展示一些具有地域特色的图片或视频，引导学生思考地域文化与城乡景观的关系，引出本节课的主题。
2. 讲授新课（20分钟）教师详细介绍地域文化的概念、分类以及城乡景观的形成因素，通过案例分析，帮助学生理解不同地域的文化特色和城乡景观的形成原因。
3. 小组讨论（15分钟）将学生分成若干小组，每组选择一个具有代表性的地域进行讨论，分析该地域的文化特色和城乡景观特点，以及它们之间的联系。
教师巡回指导，提供必要的帮助和支持。
4. 分享与总结（15分钟）各小组选派代表分享本组的讨论成果，其他小组可以提问或补充。
教师对各组的讨论进行总结，强调地域文化与城乡景观之间的相互影响和关系。
5. 课堂练习与作业（5分钟）教师布置一些与地域文化和城乡景观相关的思考题或作业题，帮助学生巩固所学知识。
同时，提醒学生关注身边的城乡景观和文化，培养观察和分析问题的能力。
五、教学反思课后，教师需要对本次教学进行反思，总结教学效果和不足之处，以便改进今后的教学。
同时，鼓励学生进行课后反思，总结自己的收获和不足，以便更好地提高自己的地理素养。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解地域文化对城乡景观的影响。
地理教案教学设计第二课时文化景观与环境
地理教案教学设计第二课时文化景观与环境教学目标1、通过教学是学生明确自然对文化景观的阻碍，即对物质文化景观的阻碍表现在文化景观的功能和形状上；对文化机景观的阻碍较小。
2、通过教学应使学生明确文化景观反映自然环境特点及现象具有一定的局限性。
随着生产力的提高，自然环境对文化景观的阻碍程度也会减少。
3、通过教学明确文化景观对自然景观的阻碍程度也会减少。
教学重点、难点：通过教学是学生明确自然对文化景观的阻碍，即对物质文化景观的阻碍表现在文化景观的功能和形状上；对文化机景观的阻碍较小。
教学方法：自学讨论式课时：一课时教学过程（导入新课）前面我们介绍了文化是人类社会进展中制造出来的物质财宝和精神财宝的总和；文化景观是人们为了满足某种需要，利用自然物质加以制造，并附加在自然物质之上的人类活动形状。
文化、文化景观与自然有着一定的联系，他们是如何联系的呢？今天我们要学习文化景观与自然环境这一节内容，以认识这一关系。
（讲授新课）（一）、文化景观与自然环境（教师讲解）地表自然环境关于人类至关重要，人类各种活动都要直截了当或间接地与自然环境发生联系。
人类的活动与自然环境密不可分，那么文化景观与自然环境的联系也就不言而喻了。
（启发学生）通过上表我们专门容易看出自然环境对物质文化景观的表现要紧反映在功能和形状上。
受自然环境阻碍明显的文化景观还有民居景观。
如西亚底格里斯河半畔生产芦苇，当地有一种以芦苇为原料建材的民居。
然而精神文化景观受自然环境的阻碍相对较小。
你们能够举个例子吗？（学生摸索、阅读）仅依靠蝗虫庙的分布范畴，并不能确定蝗灾的确切分布范畴。
（过度）自然环境阻碍文化景观，那么，文化景观对自然环境有什么阻碍吗？（学生讨论回答）问换景观对自然的阻碍应该从两个方面来看，即辨证的来看待问题，一方面，顺应了自然进展规律的文化景观，对自然环境的阻碍是有利的；反之，是有害的。
（教师总结）同学们总结的专门好，专门全面。
那么，文化景观与人文社会环境又有什么关系呢？（二）、文化景观与人文社会环境教师举例：1、一位内蒙古西部的牧民成火车到东北旅行，从沿途的文字变化，能够判定出是否离开了内蒙古自治区。
2.3地域文化与城乡景观优秀教学案例高中地理人教版必修第二册
4.反思与评价巩固知识：本节课通过反思与评价环节，让学生总结和巩固所学知识。在课程结束后，组织学生进行反思，思考自己在本节课中学到了什么，对地域文化对城乡景观的影响有了哪些新的认识。同时，鼓励学生相互评价，分享彼此的学习心得和感悟。此外，教师对学生的学习情况进行评价，关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。通过反思与评价，帮助学生巩固所学知识，提高地理学科素养。
（二）问题导向
本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究。在导入环节，提出“什么是地域文化？地域文化对城乡景观有哪些影响？”等问题，引发学生的思考。接着，在学习各地城乡景观特点时，引导学生思考“为什么南方水乡的城乡景观与北方平原的不同？西北草原的城乡景观又有何特点？”等问题。通过问题的引导，让学生在思考中逐步深入理解地域文化对城乡景观的影响。
三、教学策略
（一）情景创设
本节课通过多媒体展示各地城乡景观的图片和视频，引导学生身临其境地感受不同地域文化的魅力。例如，展示南方水乡的古镇、北方平原的农村、西北草原的城市等具有代表性的地域景观，让学生在真实的情境中感受地域文化对城乡景观的影响。同时，组织学生进行实地考察，让学生亲身感受城乡景观的特色，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（二）讲授新知
在导入新课后，我开始了本节课的讲授新知环节。首先，我向学生介绍了地域文化的概念，解释了地域文化对城乡景观的影响。接着，我分别从南方水乡、北方平原、西北草原等地区的城乡景观特点进行了详细的讲解，让学生了解各地城乡景观的形成原因和演变过程。在讲授过程中，我结合具体案例，深入浅出地阐述了地域文化对城乡景观的影响，帮助学生理解和掌握相关知识。
2.3地域文化与城乡景观教学设计高一地理(人教版必修第二册)
（四）课堂练习
1.教师设计一份关于地域文化与城乡景观的练习题，内容包括选择题、填空题和简答题等，以检验学生对课堂所学知识的掌握程度；
2.学生独立完成练习题，教师对答案进行讲解，针对学生的错误进行有针对性的指导；
3.鼓励学生运用所学知识，分析自己家乡的地域文化景观，并提出保护与发展的建议。
3.培养学生尊重多元文化、包容不同地域差异的价值观，增强民族认同感和国家意识；
4.培养学生热爱家乡、关心社会的情感，激发学生为家乡的发展贡献力量的积极性。
二、学情分析
高一学生在学习本章节之前，已经掌握了基本的地理知识和技能，如地理环境、人文地理等，具有一定的地理素养。但在地域文化与城乡景观方面的知识相对薄弱，对地域文化的认识和理解有待提高。此外，学生在分析、综合、评价等方面的能力有待加强。因此，在教学过程中，应注重以下几点：
1.结合教材内容，撰写一篇关于地域文化与城乡景观的短文，要求不少于500字。文章需包括以下内容：
-概述地域文化的概念、特征特点，以及这些特点在城乡景观中的具体表现；
-讨论地域文化在城乡规划与建设中的重要作用，以及保护地域文化的措施。
2.利用地理信息系统（GIS）软件，选取一个具有地域文化特色的城乡景观进行分析，并完成以下任务：
4.学会运用地理信息系统（GIS）等技术手段，收集、整理和分析地域文化及城乡景观资料，提升实践操作能力。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，教师将引导学生：
1.通过观察、比较、分析等方法，发现地域文化与城乡景观之间的关系，培养学生独立思考和解决问题的能力；
2.运用小组合作、讨论、汇报等形式，激发学生的参与意识和团队协作精神，提高课堂互动效果；
2.2地域文化与城乡景观教学设计2024-2025学年高中地理湘教版(2019)必修二
第二节地域文化与城乡景观目标与素养1．通过观赏图片，结合不同地区的地理环境特点，理解地域文化的含义、特点及影响，理解城乡景观的内涵，培养学生区域认知能力，达到水平1、2的要求。
2．结合实例，理解不同区域地域文化的差异及成因，理解不同地域文化在城乡景观上的体现，培养学生的综合思维能力，达到水平2的要求。
3．调查当地城乡景观和地域文化，探寻当地特色文化景观蕴含的地域文化，评价其开发利用情况，提出合理化的建议，从而培养学生的地理实践力，达到水平2的要求。
4．通过学习地理环境对地域文化的影响，树立正确的人地协调观，达到水平3的要求。
情境与问题我国历史悠久，自然地理条件复杂，民族众多，生活习惯差异很大，经济发展及人口分布也很不平衡，全国各地的传统民居建筑形态具有鲜明的地域特色和民族特征。
其中不仅蕴含着古人营造活动所积累的丰富经验，还包含了民居建筑与自然环境相适宜的营造观念及多种文化交融所形成的地域特征，是中国传统建筑文化的宝贵遗产。
读“邮票上的中国民居”图，你能说出图中特色民居分别分布在哪里，反映了怎样的地域文化吗？过程与方法教学阶段教师活动学生活动设计意图导入新课2018年8月7日，第四批《苏州园林名录》正式公布，随着端本园、全晋会馆、墨客园等18座园林入选，苏州园林总数达到108座，苏州由“园林之城”正式成为“百园之城”。
通过旅游宣传片、VR（虚拟现实技术）让学生体验苏州古典园林“多方胜景，咫尺山林”的独特魅力，并引导学生思考苏州园林的建筑特色和文化内涵。
【板书】第二节地域文化与城乡景观看图、思考、讨论。
学生带着问题进入本节课的学习，有利于激发学生的探究欲望。
学习新课【板书】一、地域文化和城乡景观的内涵【教师】边展示课件边讲解。
【板书】1．地域文化指在一定的地理环境中成长起来、独具特色、传承至今仍发挥作用的文化传统，是一定地域内自然和人文因素综合作用的结果。
地域文化表现形式多种多样，如历史遗存、文化形态、社会习俗、生产生活方式等，它是一个地方独特的文化资源，更是文化建设创新的主要源泉。
2024-2025学年新教材高中地理第2章乡村和城镇第3节地域文化与城乡景观教案新人教版必修2
1. 学生能够准确地描述地域文化对城乡景观的影响，如建筑风格、空间布局、生态环境等，并分析这些影响背后的原因。
2. 学生能够运用地理信息系统软件等工具，结合地域文化特点，进行城乡规划设计和模拟。他们能够充分考虑地域文化在规划中的融入，提出具有地域特色的规划方案。
3. 学生在小组讨论和课堂展示中，能够主动发表自己的观点，倾听他人的意见，形成良好的合作氛围。他们能够在讨论中碰撞出创新的火花，提出针对地域文化保护和弘扬的可行性建议。
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 硬件资源：多媒体教学设备、实物模型、城乡景观图片、规划案例册。
软件资源：地理信息系统软件、教学课件、专题研究资料。
2. 课程平台：校园网络教学平台、教室互动白板。
3. 信息化资源：电子教材、在线地图服务、数字化教学视频。
4. 教学手段：
b. 对于短文和规划方案中存在的问题，给出具体的修改意见和改进建议，帮助学生提高写作和规划能力。
（2）实践作业：
c. 对学生的考察报告进行批改，关注学生对实地景观的观察和分析是否准确、深入，以及报告的结构和文字表达能力。
d. 针对学生的行动计划，提出实施过程中的注意事项和可能遇到的挑战，引导学生思考解决问题的方法。
核心素养目标分析
本节课程的核心素养目标立足于培养学生的人地关系协调观、综合思维能力和地理实践力。通过深入探讨地域文化与城乡景观的关系，旨在使学生能够：一是形成人地协调发展的观念，理解地域文化对城乡环境塑造的重要性，认识到文化传承与城乡建设的和谐共生；二是发展综合思维能力，能够综合分析自然、社会、经济和文化等多因素对城乡景观的影响，提出有针对性的发展建议；三是提升地理实践力，通过案例研究、实地考察和模拟规划等活动，培养学生观察、分析、解决实际问题的能力。这些素养目标的实现，与教材内容紧密相连，强调学生在学习过程中的主动探究和合作交流，旨在使学生在掌握地理知识的同时，形成可持续发展的价值观和实际行动力。
高二地理3.3文化景观与环境 教案人教版
高中地理3.3 文化景观与环境教案人教版课时安排：1课时教学目的：通过事例说明自然环境对文化景观形成的影响，理解文化景观能反映和指示自然环境，但有局限性。
理解文化景观对人文社会环境的反映。
从而使学生正确认识人类活动与地理环境的关系，懂得在文化景观的建设中应顺应自然发展规律。
教学重点：自然环境对文化景观的影响教学难点：文化景观与人文社会环境教具准备：教学挂图、投影仪、多媒体教室等教学方法：讲述法、分析法、归纳总结法教学过程：文化景观与环境的关系表现在：一方面环境影响文化景观的形成和发展变化；另一方面文化景观又往往能反映自然环境的某些方面。
这里的环境包括自然环境和人文社会环境。
一、文化景观与自然环境人类的活动与自然环境密不可分，而文化景观是人类活动的创造物，因而文化景观与自然环境的关系也很密切。
（一）自然环境对农业文化景观影响更为明显因为农业文化景观与地表自然环境联系较为密切。
如在不同自然条件下，农业土地利用形态各不相同。
（教材51页图3.13）（知识延伸）思考：举例说明与地表自然环境联系较为密切还有哪些文化景观？它们属于物质文化还是精神文化？答：如云南傣家竹楼、园林建筑等，属于物质文化。
（二）文化景观能反映自然环境，但有一定局限性1.通过对文化景观的观察和研究，可以了解人类活动与自然环境的相互关系，探究历史时期自然环境的原貌，认识人类为了生存和发展对自然环境施加的影响及作用程度。
（如同地层和化石记录地球历史一样，文化景观是自然环境的一面镜子）例如——中国虫神庙与明代北方蝗灾频率分布（教材52页图3.14）分析明清时期虫神庙的分布，可描绘出当时蝗灾多发地区的分布图，借助人们所掌握的蝗虫生存、繁殖所需环境的知识，就可以推测当时自然环境的地区差异。
问题：蝗灾多与哪种自然灾害有关联？（答案：旱灾）2.文化景观在反映自然环境时有一定局限性例如：仅仅依靠虫神庙的分布范围，并不能确定蝗灾的确切分布范围。
在中国古代，有些地区尽管有蝗灾频繁发生，但是民间有一些治蝗、灭蝗的方法，对虫神的盲目崇拜现象较少，因此就没有虫神庙。
高二地理3.1 文化景观的构成 教案人教版
高中地理3.1 文化景观的构成人教版一、文化的概念（一）文化的概念广义上的文化——人类社会发展过程中创造出来的所有物质财富和精神财富之和。
狭义上的文化——仅仅指社会意识形态。
映的文化与生产生活的关系有何不同？二、文化景观的构成（一）自然景观如行云飞瀑、高山流水就是自然景观。
自然景观很少受到人类的直接影响或者未受到人类的影响。
（二）文化景观文化景观是人们为了满足某种需要，利用自然物质加以创造的。
注意的问题——不是所有可以看见的文化事物和现象都可以作为文化景观。
如街头流动的艺术表演属于文化现象，由于它没有固定在地表上，就不属于文化景观。
课堂提问：阅读教材（图3.2 ～图3.5）找出哪些不是文化景观？为什么？答：指南针、京剧剧照不是文化景观，因为它不是固定在地表上的人类创造物。
再如傣族泼水节、各种文艺演出等。
云南西双版纳傣家竹楼、龙门石窟佛像是文化景观，它们分别是人类物质文化活动和精神文化活动的产物。
反映人类生活和生产活动的文化景观：农田、矿山、道路、城市、村落等。
反映人类精神活动的文化景观：学校、法院、纪念碑、古岩画等。
3.2 文化景观的主要特性一、文化景观的功能性文化景观（不管是残破的还是完好的）对人类社会都具有功能意义。
例如：城市雕塑具有美学享受功能；烽火台可以传递信息；寺庙是宗教活动的场所。
许多文化景观具有多种功能，如城市既是人们居住的聚落，也是人们从事各种经济活动的场所。
中国故宫既反映了当时封建等级、皇权，也反映了当时的建筑、艺术、科学文化水平等。
思考：能否说凡是具有功能性的文化事物（现象）都是文化景观？二、文化景观的空间性具体表现在如下二个方面：（一）任何文化景观都占据一定的空间。
1、不同文化景观占据的空间大小不一，甚至相差很大。
如城市与烽火台2、同类文化景观，彼此也可能相差很大。
如同时雕塑景观，美国拉什莫尔山的雕塑高约百米，是上海市雕塑之一“金钥匙”的许多倍。
（二）每个文化景观所处的空间位置是相对固定的。