微观世界及其探索)
自然观察探索大自然的奥秘
自然观察探索大自然的奥秘自然观察：探索大自然的奥秘自然是世界上最伟大的创造之一，它给予我们丰富多样的生命、壮丽秀美的景色，以及无尽的奇妙之谜。
为了更好地了解和欣赏大自然的奥秘，人们进行自然观察，通过观察和探索，揭开自然的面纱，领略大自然的神秘与美妙。
一、微观世界的探索微观世界是大自然的一个神秘领域，它包含了无数微小生物和微小事物。
通过放大镜或显微镜观察这个世界，我们可以看到细胞的结构、微生物的活动，甚至可以观察到微小的昆虫和植物。
这些微观世界中的生命形式，常常呈现出令人叹为观止的美丽和复杂。
例如，在显微镜下观察到的蝴蝶翅膀上的鳞片，它们彩虹般的颜色令人惊叹。
又或者，在水滴中观察到的浮游生物，它们的身体构造独特，生活方式也异常有趣。
通过微观世界的探索，我们能够更好地理解生命的起源和生态系统的复杂性。
二、生物多样性的观察大自然是一个生命的宝库，拥有丰富多样的生物种类。
通过观察和研究，人们发现了数以百万计的生物物种，其中许多尚未被发现或被完全了解。
生物多样性的观察工作，帮助我们了解物种之间的相互作用，维持生态平衡的重要性，以及如何保护和利用这些宝贵的生物资源。
在自然观察中，我们可以观察到各种各样的动植物，它们栖息在不同的地理环境中，展示出独特的适应特征和生存方式。
例如，观察狮子在草原上捕猎、观察鸟类迁徙、观察蚂蚁的地下社会组织等等，这些观察让我们惊叹于生物的智慧和多样性。
通过这些观察，我们能够更好地了解自然界的生态系统，从而提出更好的保护措施，维护生态平衡。
三、地质奇观的探索不仅生物世界有其奥秘，地球的地质构造也是一个让人着迷的领域。
通过观察大自然中的地质奇观，我们可以了解地球的演变历程和地质力量的巨大影响。
例如，令人惊叹的大峡谷、神秘的溶洞、壮丽的山脉和火山爆发等，这些地质奇观都是自然长时间作用的结果。
观察和研究这些地质奇观，不仅能够了解地球的形成与演化，还能揭示地球活动对人类生活的重要性。
四、天文观测的奥秘宇宙是自然探索中最为浩渺和神秘的领域之一。
微宇宙的探索和研究方法
微宇宙的探索和研究方法微观世界是一个神奇而复杂的世界，它包含着许多微观领域，例如分子、原子、基本粒子等。
研究微观世界需要使用一些特殊的方法，这些方法不仅非常精细，而且需要深刻的物理知识和技能。
本文将介绍探索和研究微观世界的几种方法。
一、电子显微镜电子显微镜是一种使用电子束替代光束的现代显微镜。
与光学显微镜不同，电子显微镜使用电子束来照射样品，并通过收集其作用在样品上的散射和透射电子来生成图像。
由于电子的波长比光的波长小得多，这种电子显微镜可以有更高的分辨率，使得我们能够看到非常细小的结构，例如分子、原子或晶体。
二、 X射线衍射X射线衍射是一种应用于研究晶体结构的技术。
在这种技术中，X射线被用来照射晶体并形成衍射图案。
根据这些衍射图案，我们可以推断出晶体的结构，并研究几乎所有分子的微观组成。
三、磁共振成像（MRI）磁共振成像是一种利用磁场和电磁波来成像物体内部的技术。
在这种技术中，我们用强大的磁场和高频电磁辐射来刺激人体内部的水分子。
这些分子反应于刺激后的周围环境，并产生一个磁共振信号，通过这种信号的读数，我们就可以创建一个图像，显示出物体的内部结构。
MRI技术已广泛应用于医学、生物学和材料科学等领域。
四、原子力显微镜原子力显微镜是一种利用原子的相互作用来成像表面形貌、表面力学性质和化学成分的技术。
在这种技术中，我们将尖端非常尖锐的探头靠近被测样品，通过记录探头与样品相互之间的力，我们就可以建立一个具有非常高分辨率的图像。
原子力显微镜可用于研究几乎所有的生物分子、纳米器件及其表面等。
五、光谱学光谱学是一种研究物质结构、性质和相互作用的技术，是研究材料科学和生命科学中最重要的技术之一。
在光谱学中，我们研究物质分子或原子之间在不同波长的光线下发生的吸收、散射或发射现象，通过这种现象我们就可以了解物质的本质和结构。
总之，微观世界的探索和研究需要使用一系列的特殊技术，这些技术是物理和化学领域中的重要创新。
微观世界中粒子运动规律探索
微观世界中粒子运动规律探索微观世界是一个与我们平常所接触的物质世界截然不同的领域。
在这个微小的空间中，由原子和分子组成的粒子以极高的速度运动着。
这些粒子的运动规律对于我们理解物质的性质及其相互作用有着重要的意义。
本文将从布朗运动、布朗尺度和能量转移三个方面，探索微观世界中粒子运动的规律。
首先，我们来看布朗运动。
布朗运动，即可见光下观察到的微小颗粒在液体或气体中无规则地随机运动。
这种运动主要受到碰撞和扩散的影响。
在布朗运动中，粒子的速度和方向会不断变化。
由于液体或气体中分子的热运动，会对粒子施加无规则的颠簸力，使粒子产生随机运动。
布朗运动的存在使得我们能够观察到分子之间微小的相互作用，从而揭示了物质微观性质。
其次，布朗尺度是粒子运动规律的一个重要参数。
布朗尺度是指粒子处于液体或气体中，由于碰撞和热运动而发生位移的尺度。
在布朗尺度下，我们可以观察到微小尺度的运动现象，如粒子在液体中的扩散运动以及气体中的分子碰撞。
这个尺度的重要性在于，它将微观粒子的运动规律与宏观世界的物理规律相联系。
通过对布朗尺度的研究，可以帮助我们理解宏观领域中的扩散现象、热传导等。
最后，能量转移是微观粒子运动规律的关键方面。
在粒子运动过程中，能量的转移是一个重要的动力学过程。
能量可以通过碰撞、辐射、传导等方式进行转移。
碰撞是粒子间能量转移的主要方式，而辐射和传导是分子内部和粒子间的能量传递方式。
通过能量转移，粒子的速度和温度等属性可以发生变化。
这种能量的转移过程对于理解物质的热力学性质和输运性质至关重要。
微观世界中粒子运动的规律探索促进了我们对物质性质的理解。
通过对布朗运动的研究，我们可以观察到分子间微小的相互作用。
通过研究布朗尺度，我们可以将微观世界与宏观世界相联系，理解扩散和热传导等现象。
能量的转移过程为我们揭示了物质内部和粒子间能量传递的规律。
这些规律的认识不仅对于物理学家和化学家有着重要意义，也对于材料科学、生物学、地球科学等领域有着广泛的应用。
幼儿园微观世界探索案例：小昆虫的奇妙世界
在幼儿园教育中，微观世界探索是一个非常重要的环节。
孩子们通过观察微小生物，如小昆虫，可以拓展他们的认知，培养他们的观察力和好奇心。
在这篇文章中，我将通过一个幼儿园微观世界探索案例，来探讨小昆虫的奇妙世界，并共享自己的观点和理解。
1. 奇妙的微观世界幼儿园的孩子们通常对微观世界充满好奇。
他们会在操场上、花园里或者课室内捕捉各种小昆虫，比如蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶等等。
这些小昆虫构成了一个奇妙的微观世界，孩子们可以通过观察它们的生活习性、食物来源、身体构造等方面，来拓展自己的视野。
2. 观察与探索在这个案例中，幼儿园的老师会引导孩子们观察小昆虫的行为，比如蚂蚁搬运食物的情景、蜜蜂采集花蜜的过程等。
孩子们会用放大镜来观察昆虫的身体构造，比如昆虫的眼睛、触角、翅膀等。
这种观察与探索，可以激发孩子们的好奇心和求知欲，让他们在游戏中学习、在探索中成长。
3. 学习与启发通过观察小昆虫的奇妙世界，孩子们可以学到很多知识，比如昆虫的生活习性、生态地位、对人类的重要性等。
这种学习不仅仅停留在知识层面，更重要的是可以启发孩子们对大自然的热爱和保护意识。
他们会明白每一个小昆虫都有自己的价值和作用，从而更加珍惜自然环境。
4. 总结与展望在幼儿园微观世界探索案例中，小昆虫的奇妙世界为孩子们带来了很多乐趣和启发。
通过观察与探索，他们不仅学到了知识，更重要的是培养了对大自然的热爱和关怀。
作为我个人的观点，我认为微观世界探索是幼儿园教育中非常重要的一环，它可以通过小昆虫的奇妙世界来启发孩子们对自然的热爱、对科学的兴趣，并培养他们的观察力和思维能力。
在这篇文章中，我通过从简到繁的方式，深入探讨了幼儿园微观世界探索案例中小昆虫的奇妙世界，共享了自己的观点和理解。
希望这篇文章可以帮助你更好地理解这个主题，并能在实践中应用。
微观世界探索在幼儿园教育中扮演着至关重要的角色。
小昆虫，作为微观世界中的一部分，为孩子们带来了无穷的乐趣和启发。
通过观察小昆虫的生活和行为，孩子们可以拓展自己的认知，培养好奇心和观察力，以及对大自然的热爱和保护意识。
探索自然界的微观世界
探索自然界的微观世界在自然界中存在着一个奇妙而神秘的微观世界，这个世界中隐藏着许多令人惊叹的事物和现象。
科学家们通过不断探索和研究，揭示了这个微观世界中的奥秘，并为我们带来了许多的启示和进步。
一. 历史回顾从古代开始，人们就对自然界的微观世界产生了浓厚的兴趣。
早在公元前400年，古希腊哲学家德谟克利特就提出了原子理论，认为物质由不可再分的微小粒子构成。
然而，在没有先进工具和技术的情况下，当时的人们无法观察到微观世界的真实面貌。
二. 微观世界的探索随着科学技术的进步，人们可以利用显微镜和其他仪器来观察和研究微观世界中的微小颗粒。
17世纪，荷兰科学家安东·范·李因霍克发明了显微镜，使得人们首次能够观察到细胞、微生物和其他微小结构。
随后，英国科学家罗伯特·布朗分析了悬浮在液体中的花粉颗粒，从而提出了布朗运动的概念，这为原子和分子的存在提供了直接证据。
三. 原子结构的揭示19世纪末至20世纪初，英国物理学家汤姆逊发现了电子并提出了原子模型，认为原子是由正电荷和负电荷组成的。
不久之后，利用阿尔法粒子散射实验，新西兰物理学家欧内斯特·卢瑟福发现了原子核，并提出了著名的卢瑟福模型，该模型认为原子是由一个核心和绕核心运动的电子组成的。
四. 量子力学的诞生20世纪20年代，德国物理学家马克斯·玻尔提出了量子理论，用以解释原子光谱中出现的奇特现象。
随后，奥地利物理学家埃尔温·薛定谔发展了薛定谔方程，建立了量子力学的理论框架。
量子力学揭示了微观领域行为的本质，如波粒二象性、不确定性原理等。
五. 后续研究领域随着科学技术的进一步发展，人们不断深入研究微观世界，探索着更为微小的领域。
粒子物理学家通过粒子加速器和探测器，发现了更基本的物质组成单元，如夸克、轻子等。
纳米技术的兴起使得人们可以操作原子和分子级别的物质，为材料科学、医学、能源等领域带来了巨大的突破。
六. 自然界微观世界的意义探索自然界的微观世界不仅满足了人们的好奇心，也为我们带来了许多实际应用和科学发现。
什么是微观世界？
什么是微观世界？
一、微观世界的定义
微观世界是指我们无法用肉眼观察到的世界，需要借助于科学仪器才
能够观察到的一类事物集合。
微观世界的大小通常在10^-6米以下，比如我们常说的原子、分子、质子、中子、电子等。
二、微观世界的探索历程
古希腊时期，人们还没有认识到微观世界的存在，直到公元前400年
左右，希腊原子论提出了原子的概念，人们才发现了微观世界的存在。
随着科学技术的不断进步，人类对微观世界的认识越来越深刻，经历
了光学显微镜、电子显微镜、扫描隧道显微镜等仪器的发展，人们对
微观世界掌握的程度也越来越高。
三、微观世界的奇妙之处
微观世界的存在有很多令人惊奇的特点。
例如，原子可以通过化学反
应进行各种组合，形成不同的物质，这一点为人类的生存和发展提供
了极大的便利。
另外，微观世界的物质和能量之间相互转化的规律也
为人们研究能量守恒定律提供了强有力的支持。
四、微观世界的应用
当今时代，微观世界已经成为科学研究的重要方向之一，技术的不断发展也使得微观世界的应用范围越来越广泛。
例如，纳米技术已经被广泛应用于医药、纺织、电子等行业。
而量子力学的理论也为信息技术提供了重要的理论基础。
五、微观世界的未来
随着科学技术的不断发展，对微观世界的认识也将不断深入。
由于微观世界的特殊性质和干扰效应，迄今为止还没有找到一种能够完整描述微观世界的统一的理论体系，这也将成为未来微观世界研究的重要方向之一。
结语：
微观世界虽然无法被肉眼所观察，但其存在给人类的生产、生活带来息息相关的影响，了解微观世界对于理解自然规律、推动科学技术发展有着举足轻重的作用。
微观世界变化：实验探索教案
微观世界变化：实验探索教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解微观世界变化的概念。
激发学生对微观世界变化实验的兴趣。
1.2 教学内容介绍微观世界变化的基本概念。
通过图片和实例展示微观世界变化的现象。
1.3 教学方法采用图片和实例引入微观世界变化的概念。
引导学生参与讨论，提出对微观世界变化实验的疑问。
1.4 教学资源图片和实例。
1.5 教学评估观察学生的参与度。
收集学生的疑问和观点。
第二章：水的三态变化2.1 教学目标让学生通过实验观察水的三态变化。
让学生理解水的三态变化的原因。
2.2 教学内容介绍水的三态变化：固态、液态、气态。
解释水的三态变化的原因。
2.3 教学方法进行水的三态变化的实验。
引导学生观察实验现象，并记录下来。
2.4 教学资源实验材料：水、冰块、热水、温度计。
2.5 教学评估观察学生的实验操作是否正确。
收集学生的实验观察结果。
第三章：溶液的浓稀变化3.1 教学目标让学生通过实验了解溶液的浓稀变化。
让学生掌握溶液的浓稀变化的原理。
3.2 教学内容介绍溶液的浓稀变化的概念。
解释溶液的浓稀变化的原理。
3.3 教学方法进行溶液的浓稀变化的实验。
引导学生观察实验现象，并记录下来。
3.4 教学资源实验材料：溶质、溶剂、浓度不同的溶液。
3.5 教学评估观察学生的实验操作是否正确。
收集学生的实验观察结果。
第四章：酸碱反应4.1 教学目标让学生通过实验了解酸碱反应。
让学生掌握酸碱反应的指示剂变化。
4.2 教学内容介绍酸碱反应的基本概念。
解释酸碱反应的指示剂变化。
4.3 教学方法进行酸碱反应的实验。
引导学生观察实验现象，并记录下来。
4.4 教学资源实验材料：酸、碱、指示剂、试管。
4.5 教学评估观察学生的实验操作是否正确。
收集学生的实验观察结果。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾和总结微观世界变化的实验探索。
激发学生对微观世界变化继续探索的热情。
5.2 教学内容学生总结微观世界变化的实验探索。
幼儿园微世界探索：微观世界科学实验计划
标题：幼儿园微世界探索：微观世界科学实验计划在幼儿园阶段，幼儿正处于好奇心旺盛的成长阶段，对于周围的微观世界充满了好奇和探求。
为了引导幼儿对微观世界进行科学探索，我们精心设计了一系列有趣的微观世界科学实验计划。
通过这些实验，幼儿将能够以自己的方式去探索微观世界，深化对科学的理解，培养观察、探索和实验的能力。
以下是我们的微观世界科学实验计划：一、昆虫探索实验1. 观察身边的昆虫- 让幼儿在校园中寻找昆虫，观察它们的外形与特征，激发幼儿对昆虫的兴趣。
2. 昆虫生活习性- 通过简单的实验，观察昆虫的行为，了解它们的生活习性，如蜜蜂的蜜蜂采蜜的过程、蚂蚁搬运食物的过程等。
二、植物探索实验1. 种子发芽实验- 让幼儿亲手种下植物的种子，观察种子发芽的过程，了解植物的生长过程。
2. 叶子吸水实验- 通过简单的实验，观察植物叶子吸水的过程，培养幼儿对植物的关注和观察能力。
三、纸张分解实验1. 纸张分解速度实验- 利用简单的实验装置，观察不同环境下纸张的分解速度，让幼儿了解纸张分解的原理。
2. 环保纸张制作实验- 引导幼儿用废纸制作环保纸张，让幼儿体会环保的重要性。
以上实验计划旨在引导幼儿主动参与科学实验，激发其观察、思考和实验的能力，培养其对微观世界的探索精神。
让幼儿在玩中学，学中玩，真正体验科学的魅力。
我们相信通过这些有趣的实验，幼儿将对微观世界有更深入、更全面、更灵活的理解，为其未来的学习和成长打下坚实的科学基础。
微观世界科学实验计划，是幼儿园教育中的一项重要教学活动，也是培养幼儿科学素养和科学兴趣的有效途径。
其目的是引导幼儿主动参与科学实验，激发其观察、思考和实验的能力，培养其对微观世界的探索精神。
通过这些有趣的实验，幼儿可以对微观世界有更深入、更全面、更灵活的理解，为其未来的学习和成长打下坚实的科学基础。
昆虫探索实验是幼儿园微观世界科学实验计划中的重要内容。
幼儿正处于对周围事物充满好奇的阶段，利用他们对昆虫的好奇心，引导他们通过实地观察昆虫的生活习性、行为特征，增强他们对昆虫的认知和兴趣。
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微观世界及其探索揭开研究微观世界序幕的三大发现一、X射线的发现二、放射性的发现三、电子的发现一、X射线的发现 1.阴极射线的发现及其本性的争论1858年德国物理学家普吕克尔发现阴极射线2.德国学派：波动格尔斯坦（Goldstein），赫兹（Hertz）、勒纳德（Lenard）实验表明，从铝窗发出的射线和放电管内的射线具有相同的性质，即它们都能激发荧光，都可被磁铁偏转等等。
这个发现使勒纳取得了一系列丰硕的实验成果。
他进一步证明了阴极射线有某些化学效应，例如使照相底片感光、使空气变成臭氧、使气体电离导电等等。
还发现射线在气体中散射，散射随气体的密度而增加；射线对不同物体的穿透本领不同，吸收率和物体密度有直接的关系。
勒纳证明了阴极射线即使在真空中也带负电，还发现阴极射线有不同的类型，它们在磁场中偏转的程度不同。
勒纳对阴极射线的研究成果，不仅增加了人们对这些现象的了解，而且在许多方面都成为以后电子论发展的基础。
尤其是勒纳关于阴极射线可存在于放电管外的这一发现，开辟了物理学研究的新领域，它促进了对其它远未弄清的类似射线源的研究。
鉴于勒纳的研究工作的科学价值和它的开创性意义，瑞典皇家科学院决定授予他1905年的诺贝尔物理学奖。
英国学派：粒子流克鲁克斯（Crookes）、汤姆孙英国皇家学会会员化学家兼物理学家威廉·克鲁克斯克鲁克斯为了搞清楚阴极射线究竟是什么，他制作了各种形状的阴极射线管，并进行了很多实验，其中有一个现象使他异常激动。
他在1879年英国的一次物理学讨论会上演示了他的这一最新发现玻璃管中是高度稀薄的空气，带负电的阴极产生阴极射线，一个用薄云母片制成的十字放在射线的途中，射线在阴极对面的玻璃管壁上出现了形状清晰的十字形，这是十字形云母片投下的影子。
影子的形状证明了荧光是由于阴极沿直线发射出的某种东西引起的，而薄云母片把它们挡住了。
这些都是在场的物理学家们早就知道的。
就在这时，克鲁克斯爵士拿起一块马蹄形磁铁跨置在管子的中部，奇迹出现了，十字形的阴影发生了偏移！克鲁克斯爵士得意地说：“由此可见，阴极射线根本不是光线，而是一种带电的原子。
否则，它们怎么会受到磁场的影响呢? ”阴极射线不是光线而是带电粒子!在座的科学家们都震惊了。
X射线的发现19世纪末，阴极射线的研究正方兴未艾，德国的维尔芝堡大学，治学严谨的伦琴（1845-1923）教授，也致力于这个问题的研究。
1895年11月8日晚,伦琴用黑的厚纸板把阴极射线管子包起来，意外的发现1米以外的荧光屏在闪光，而这绝不是阴极射线，因阴极射线穿不透玻璃，只能行进几厘米远。
他取来各种不同的物品，包括书本、木板、铝片等等，放在放电管和荧光屏之间，发现不同的物品效果很不一样。
1895年12月22日，他邀请夫人来到实验室，用他夫人的手拍下了第一张人手X射线照片1895年12月28日，他以通信方式将这一发现公之于众。
题为《一种新射线（初步报告）》1896年内，关于X射线论文1000余篇。
X射线发现三个月维也纳医院首次对人体拍照。
1901年，伦琴获首届诺贝尔物理奖，他是当之无愧的。
1880年，哥尔茨坦（德）1887年，克鲁克斯（英）1890年，古茨彼德（美1895年，斯密士（英）“当真理碰到鼻子尖的时候，还是没有得到真理”的人----恩科斯1880年，德国物理学家哥尔茨坦在研究阴极射线时就注意到阴极射线管壁上会发出一种特殊的辐射，使管外的荧光屏发光，由于哥尔茨坦一心要证明阴极射线的以太说，他认为荧光屏发出这样一种特殊的荧光，正是以太说的一个证据。
他到此也就心满意足了，没有想进一步追查根源，当然也就错过了发现X射线的机会。
1895年前，很多人就已经知道照相底片不能存放在阴极射线装置旁边，否则有可能变黑。
例如，英国牛津有一位物理学家叫斯密士（F.Smith），他发现保存在盒中的底片变黑了，这个盒子就搁在克鲁克斯放电管附近。
他只是叫助手把底片放到别的地方保存，而没有认真追究原因。
1887年，克鲁克斯（W. Crookes）也曾发现过类似现象。
他把变黑的底片退还厂家，认为是底片质量有问题。
1894年，J.J.汤姆生在测阴极射线速度时，就有观察到X射线的记录。
他没有工夫专注于这一偶然现象，但在论文中如实地作了报道。
他写道：“我察觉到在放电管几英尺远处的普通德制玻璃管道中发出荧光，可是在这一情况下，光要穿过真空管壁和相当厚的空气层才能达到荧光体。
”勒纳德是研究阴级射线的权威学者之一，他在从事研究不同物质对阴极射线的吸收时，也“遇见过”X射线,他大概是由于荧光屏涂的是一种只对阴极射线敏感的材料而未获明确结论。
但他绐终对伦琴占了发现的优先权而耿耿于怀。
甚至1905年他获诺贝尔物理奖时还说：“其实，我曾经做过好几个观测，当时解释不了，准备留待以后研究，不幸没有及时开始，这一定是波动辐射的轨迹的效应。
”二、放射性的发现X射线发现后，1896年初在彭加勒建议下贝克勒尔开始试验荧光物质在强光照射下，会不会在发荧光的同时伴随有X射线。
贝克勒尔拿两张厚黑纸，把感光底片包得很严实，即使放在太阳底下晒一天，也不会使底片感光。
然后，他把铀盐放在黑纸包好的底片上，又让太阳晒几小时，底片显示了黑影。
为了证实是射线在起作用，他特意在黑纸包和铀盐间夹一层玻璃，再放到太阳下晒。
如果是由于某种化学作用或热效应，隔一层玻璃就应该排除，可是仍然出现了黑影。
1896年2月24日，向法国科学院报告了实验结果。
又过了几天，贝克勒尔正准备进一步探讨这种新现象，巴黎却连日天阴，无法晒太阳，他只好把所有器材包括包好的底片和铀盐都搁在同一抽屉里。
也许是出于职业上的某种灵感，贝克勒尔突然产生了一个念头，想看看即使不经太阳照晒，底片会不会也有变黑的现象。
于是他把底片洗了出来。
哪里想到，底片上的黑影真的十分明显。
他仔细检查了现场，肯定这些黑影是铀盐作用的结果。
这种射线跟荧光完全无关，铀元素自身发出的一种射线1898年居里夫妇研究放射性，与贝克勒尔一起分享1903年诺贝尔物理学奖。
居里夫人又因发现镭和钋荣获1911年诺贝尔化学奖。
在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类作出的贡献。
第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。
我幸运地同居里夫人有20年崇高而真挚的友谊.我对她的人格伟大愈来愈感到钦佩.她的坚强、她的意志、她的严与律己、她的客观、她的公正、所有这一切都难得地集中在她一个人身上.1898年卢瑟福研究放射性，发现α、β射线，获1908年诺贝尔化学奖。
三、电子的发现1897年，发现电子1906年诺贝尔物理学奖获得者---J.J.汤姆生英国人J.J.汤姆生敏锐地抓住X射线这一新生事物，用X射线轰击气体。
从X射线能使气体电离的现象中他更加深刻地认识到阴极射线的粒子性，决心以实验来证实这一特性。
为此，他做了如下实验1. 测阴极射线的电荷。
2. 使阴极射线在静电场中偏转。
3. 测阴极射线的荷质比。
最后得到阴极射线微粒的质荷比为10-11千克／库仑, 比氢离子的质荷比10-8千克／库仑小千倍。
阴极射线、β射线，都是电子组成的；不论是由于强电场的电离、正离子的轰击、紫外光的照射、金属受灼热、还是放射性物质的自发辐射，都发射出同样的带电粒子--电子。
这种带电粒子比原子小千倍，可见，电子是原子的组成部分，是物质的更基本的单元。
原子核的结构：一、中子的发现1920年，卢瑟福就在著名的贝克尔演讲（Bakerian Lecture）中做出中子存在的理论预言。
为了检验卢瑟福的假说，卡文迪什实验室从1921年就开始了实验工作。
正当查德威克着手进一步开展探讨中子的研究时，柏林的玻特（Ｗ.Bothe）和巴黎的约里奥-居里夫妇（Joliot-Curies）相继发表了他们的实验结。
玻特是德国著名物理学家，曾在盖革的研究所里工作。
从1928年起，玻特和他的学生贝克尔（H.Becker）用钋发射的α粒子轰击一系列轻元素，发现α粒子轰击铍时，会使铍发射穿透能力极强的中性射线，强度比其它元素所得要大过十倍。
用铅吸收屏研究其吸收率，证明这种中性辐射比γ射线还要硬。
1930年，玻特和贝克尔率先发表了这一结果，并断定这种贯穿辐射是一种特殊的γ射线。
查德威克读到约里奥－居里在《法国科学院通报》（Comptes Rendus）上的文章，文中报告了铍辐射极其惊人的特性，卢瑟福建议尽快做实验进行检验。
这时查德威克正好准备开始实验，因为他已制备好了钋源。
几天紧张的实验，证明了这些奇异效应是某种中性粒子的作用。
他还测出了这种粒子的质量。
1932年2月17日，查德威克写信给《自然》（Nature）杂志，发表了他的结果，题目叫：“中子可能存在”，离约里奥－居里的文章不到一个月。
接着，在《英国皇家学会通报》上他又发表了题为“中子的存在”一文，详细报告了实验结果及理论分析。
α粒子轰击铍核，发生核反应：(质量数)核子数= 中子数+质子数(原子序数)核素:具有确定Z和N的原子核所对应的原子.*天然核素：300多个（280多个是稳定核素，60多个是寿命很长的放射性核素）*人工放射性核素1600多个共约2000多个核素——他们是原子核研究的对象。
黑色：核素的稳定区上：缺中子核区——不稳定下：丰中子核区——不稳定对轻荷，N=Z；Z增大，中子数比质子数增加得快，N>Z。
天然存在的核中Pu的Z=94为最大理论预告1 ：（1966年，李政道）Z≈114附近有一超重元素稳定岛，十五次宣布“成功了”，但至今尚未真正登上去。
1981年以来发现了：Z=107~112的六种元素。
1996年2月9 日宣布合成Z=112元素。
理论预告2：允许存在的核素至少有：5000多。
1974年，李政道教授进一步预告，在不稳定的海洋的更遥远的地方存在着一个比岛大得多的“稳定洲”，那里有成千上万个稳定核素。
二、核能来源核能：即当原子核的结合能变化时所释放的能量。
*重核裂变，即一个中核分裂为两个中等质量的核；*轻核聚变，即由氢原子核聚合成较重的原子核。
化学能只是由于核外电子发生变化所产生的，化学能比核能小很多。
爱因斯坦质能方程结合能：所有核子由于相互吸引而聚集在一起，放出能量。
氘核的结合能（一个质子，一个中子）原子核中每个核子的平均结合能：兆电子伏核子氘核的平均结合能*重核裂变：重核/ ε≈) 兆电子伏核子中等核/ ε≈) 兆电子伏核子一次裂变估计有2X100 （8.5-7.5)=200(兆电子伏）*轻核聚变氘核和氚核聚合为氦核，同时放出一个中子。
平均每个核子放出能量约为3.5兆电子伏1945年7月16日，在阿拉莫多哥沙漠，爆炸了第一颗原子弹。
1945年8月6日原子弹投在广岛1 人类对光的本性的认识经历了哪些主要阶段？有哪些决定性的实验证明了光的波动性，说明光是电磁波，揭示了光的量子性？2 从物理学发展和对社会的贡献两方面来看，19世纪末的三大发现的重大意义何在？。