引导学生广泛阅读,提升文学素养

引导学生广泛阅读，提升文学素养
随着素质教育的全面推进，课程实验的深入开展，语文教学研究迈入了新的阶段。

提高学生全面素质的探索不断走向深入的同时，从小培养学生文学素养，也应成为语文教学活动中必不可少的内容。

让学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富精神世界。

要提高全民族的文学素养，应该从小抓起，积极引导学生较多地接触我国文学宝库中的经典作品，从中汲取丰富的养分。

而文学素养的提高应着眼于从课堂教学延伸到课外阅读的指导，广泛阅读文学作品，为今后学习语文打下基础。

一、从课文片断，引导深度阅读
小学语文教材有很多或是名家名作的片段，或是原著的简化版、精选内容。

这些片段是原作中的典型部分，更是小学生容易读懂的部分。

教师在教完教材内容后，可给学生提供原作让学生自学原作，然后利用课后辅导时间进行讨论，交流学习体会，欣赏原作文学特色。

《丑小鸭》是著名童话作家安徒生《丑小鸭》的“缩短版”，原作近七千字，但为适应三年级语文教学需要，被编者改编到只剩下五百多字。

通过学习这个童话，学生能认识到“丑小鸭变成白天鹅”这个过程。

可其中曲折的经历，丰富生动的内容，尤其是那些诗意的文字被大幅度地删掉了。

原作篇幅较长，但文字通俗易懂，对掌握较好的三年级学生来说，阅读并不十分困难。

因此，教师有必要引导学生利用课外时间阅读原作，感受安徒生原汁原味的童话魅力。

教学《三打白骨精》，引导学生阅读原著《西游记》，教学《三顾茅庐》，引导学生阅读原著《三国演义》，激发学生阅读经典的兴趣，拓展学生的阅读面，让经典诗文浸润学生那一颗颗玲珑剔透的童心。

二、从体裁形式，引导拓展阅读
小学语文教材除了内容丰富多彩外，文学表达形式的体裁也多样多姿，有小说、散文、诗歌、寓言、民间故事、神话传说、游记、书信等。

教学时可抓住这些文学体裁进行延伸，增加课外阅读量。

教学唐诗七绝的《江南春》后，引导学生收集唐诗的七绝。

学生可以通过借阅图书、浏览网页，集中寻找唐诗七绝。

然后进行编辑整理，并进行交流、朗诵等，让学生自己总结出这类诗的特点，如字数、行数等，还要知道诗的作者，利用工具书了解诗的大意等。

再比一比谁收集得多，谁了解得清楚。

高年级还可以把收集的资料编成“唐诗绝句专辑”手抄报，真正锻炼了学生各方面能力。

课外活动中，还可以举办“唐诗知识专题讲座”“唐诗艺术欣赏”等课，让学生从小受到文化艺术的熏陶。

寓言、散文、游记等，都可以在课堂外放手让学生找出同体裁的文章进行阅
读和交流，还可以向中学、大学的哥哥、姐姐请教，教师再作适当的指导，让学生对每一个文学作品的体裁，都有更深入的认识和了解。

三、从课文作者，引导延伸阅读
许多著名作家都写了大量的文章，小学教材中，只认识了这些作家创作的一鳞半爪，为了更广泛地了解作家的创作风格与特色，学完课文教材之后，可以再举些本文作家的其他文章，也可以让学生自己寻找，来补充对作家创作的认识。

学了冰心的作品《雨后》，学生对冰心先生细腻的情感、柔和、含蓄而又清丽的文字有了初步的认识后，再找出冰心更多的作品，如《寄小读者》或《小桔灯》等，深入认识她的写作风格。

学习了老舍的《草原》，再找出老舍其他作品读读，如《月牙儿》《二马》《骆驼祥子》等。

通过大量的延伸阅读，提高自己的写作鉴赏能力，提升自身的文学素养。

学习文学，进行文学艺术欣赏，离不开对作者的认识与了解，以及许多著名作家的创作概貌、代表作等，这无疑会不断地提高学生欣赏文学的水平，为语文学习提供丰富的营养。

四、从文章主题，引导比较阅读
在许多文章的学习过程中，有很多文章主题是一样的或相近的，如课文《凡卡》与《油画》，两篇就同样是反映沙俄时代劳动人民的悲惨生活。

古诗《游园不值》与《咏柳》也同样是描绘春天美好景色，赞美美景的可爱。

因此，教学中可以把这类主题延伸到课文之外去，找一些相同主题的文学作品，进行比较阅读，让学生学到更多的这一主题的文章。

课文《凡卡》是写沙俄时代贫穷人家的孩子凡卡，九岁就被迫到莫斯科鞋店里当学徒，在当学徒中，他受尽了老板的虐待，长期帮老板干重家务，又挨饿受冻，还常常遭受老板的毒打。

学完这篇文章，我们可以指导学习高尔基的《童年》，它们所反映的时代是一样的，也同样是童年生活，同样是在艰苦的环境生活。

通过《童年》的阅读，使学生增加对沙俄时代的了解，拓宽了视野。

古诗写春景的作品，在浩瀚的古诗海洋中更是举不胜举，也可以让学生自己去查找，收集“春景图”，让他们陶醉在诗韵美景之中，真正受到文学的熏陶。

小学生进行文学阅读面的拓展，以及初步了解文学知识并接受熏陶，要注意以下三点：
一是阅读为主，分析为辅。

小学生认识生活、掌握知识的水平有限，进行文学基础的培养，应以阅读为主要手段，无需作社会意义、人物形象等方面的深入分析，分析了也难接受。

二是立足文字基本功，写好记叙文。

小学生的习作要求是写简短的记叙文，
不能在学了文学作品之后，也要学生去写小说、诗歌等，宜立足于文字基本功的训练，把词汇用好，句子写通顺，会用好标点符号等，不要动辄就指导文学创作，对大多数小学生来说，进行文学创作，无疑事倍功半。

因此，提升文学素养，返璞归真，最后落脚点还是老老实实地进行文字基本功训练，夯实扎实的基础。

三是课堂教学为基础，课外阅读为补充。

在文学阅读与欣赏中，教师要紧紧以教材为基础，抓好教材的课堂教学，不能把教材抛开，一味地进行文学作品阅读，进行文学灌输的尝试只是课外阅读的补充，不能冲淡主课堂的课程教学，避免违背教育科学规律。

小学生进行文学素养培养，势必提高学生的语文学习能力，也势必为以后的学习打下坚实的基础。