农村中学生自主学习英语能力培养的实践研究
农村中学生自主学习英语能力培养的实践研究大公中学贾桂兰摘要：培养学生自主学习能力是英语课程改革关注的一个焦点，也是实施素质教育中一个深层次的问题。
本文根据英语学科的特点和农村普通中学自主学习的现状，就如何培养学生的自主学习能力作粗浅的探索。
关键词：英语自主学习能力培养一、问题的提出一些未来学家预言：“二十一世纪的文盲，不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。
”诚然，在如今科学技术迅猛发展的社会，知识总量成倍递增，我们已跨入了信息时代。
在这样的前提下，要完全步入信息时代，自主学习能力的培养是关键。
笔者在近几年的教学中发现，高一年级学生的英语自主学习能力不尽如人意。
比如：学生不会学习，不知道如何记笔记，不会进行预习、复习等。
笔者针对这一问题设计了一些活动，觉得很有帮助。
在此就这一问题与大家共同进行探讨。
二、自主学习的必要性1、《上海市中小学英语课程标准》（征求意见稿）明确提出要“培养和发展学生的自主学习能力”,这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变，也是培养学生终身学习能力的需要。
2.社会的飞速发展变化要求学生必须具备自主学习的能力。
随着社会的飞速发展，人类的知识总量在与日俱增。
课堂教学虽是学生获取知识的捷径，但课堂教学内容受到了时间、空间的限制，学生在课堂上学到的知识与技能远跟不上社会发展的要求。
学生只有掌握了自主学习的方法，具备了自主学习的能力，才能在社会这个大课堂中不断地摸索、储存新的信息，才能终身受益，有利于终身发展。
因此，培养学生的自主学习能力是课堂教学的首要任务，更是社会发展的必然要求。
三、培养中学生英语自主学习能力的策略当今社会，竞争非常激烈。
改变学生的学习方式，培养自主学习能力是现代教育的必然趋势。
英语自主学习能力包括独立阅读学习材料的能力；发现问题和解决问题的能力；概括要点、联点成线、联线成面和联面成体的能力；循序练习和重点练习的能力；及时复习和及时提高的能力；以及模仿能力和创造能力。
在这里，笔者主要就如何培养和提高学生记笔记，预习及复习的能力谈一谈自己的认识和实践。
1、培养对英语的学习兴趣，激发学生的自主学习意识苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学生只有愿意学，才能学得好。
笔者通过各种活动来培养学生对英语的兴趣。
比如：1.）把英文歌曲作为锻炼听力的素材，把歌词挖空后，作spot dictation，并跟唱。
Emilia 的“Big Big World”深受学生的喜欢。
2.）看原版英文电影后，写简短的影评。
在看了“ Ratatouille” (《料理鼠王》)后有学生在影评中写到：每个人都可以成为大厨师，关键就是你想不想去做。
能让学生有所启迪有所成长，是每个老师所期望的。
3.）时常找一些与课文主题有关的美文印发给他们欣赏。
要求他们摘抄其中优美词句及段。
程度好点的学生要求他们背诵个别篇章。
4.）在教室黑板的“ Everyday English ”里，每天一名值日生负责写出英语谚语，俗语，惯用法等知识。
中英文都写。
在感受英语美妙的同时，接受英语的熏陶、启迪。
5.）利用零碎时间做翻译练习。
华罗庚曾说过：“时间是有分秒积成的，善于利用零碎时间的人，才会做出更大的成绩来。
”有时完成了教学任务后，时间还有剩余，笔者就给他们做一些与生活接近的中英文翻译，激发学生的兴趣。
如：“红脸蛋儿”学生会直译为 red face。
事实上，应译为rosy cheeks. 又如：广告语：“要想皮肤好，早晚用大宝”。
学生都会直译为“If you want your skin good, morning and evening use Dabao”这样就失去了原文的押韵的美。
当笔者给出较好的译文：“Fair skin now, Dabao knows how”时，学生都感受到了这门语言的美妙。
再如：“我很热”学生都会译为“I’m hot.”正确的译文应为“It’s hot!”让他们了解英语学科是讲究英语思维的，光用习惯思维是学不好英语的。
2. 改变学生的学习方式，发展自主学习能力。
教育不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法，为今后的自主学习打下坚实的基础。
改变学生的学习方式实际上就是引导学生自主学习。
在英语教学中教师应注意教会学生怎样学的方法，培养他们的自主学习的能力。
把打开知识迷宫的钥匙交给他们，让他们学会学习，能够独立地获取知识。
“授人以渔”已成为当今教学改革的主旋律，以教会学生会学习为目的的、学法指导是全面打好学生素质的基础，培养未来创造型人才的必要手段，也是一条减轻学生负担，培养自主学习，提高教学效率与教学质量的有效途径。
1．）指导学生有序预习，掌握学习的主动权。
（1）单词的预习。
学新课前，要求学生看音标，跟磁带读单词。
同时把不会读的单词标出（作记号）。
背会单词的拼写。
此外，除了会读单词，笔者还要求学生学会查阅字典或参考书等给重要单词和词组造句。
好的句子就作为例句。
部分学生能积极参与，准备。
课堂上踊跃说出自己的句子。
这样，有效调动了学生的积极性，也活跃了课堂气氛。
（2）课文的预习。
①查找课文中词语的固定搭配、重点句型等，从而学习英语的语句结构与习惯用法。
划出不懂的句子，词组。
②阅读全文，了解课文的中心思想，以提高概括能力。
③阅读全文，查找出有关信息，以提高快速阅读能力。
④重点阅读某个或某几个段落，理解作者意图，以提高阅读的理解能力。
⑤提出若干关键性的问题，让学生在课文中或课后练习中找出答案，培养其解决问题的能力。
⑥根据课文的话题，查阅有关资料，以加深对该话题的理解或扩展该话题的知识面。
预习过程中遇到的相关单词、词组、句型和语法知识点不甚了解的地方可以分别做上醒目记号。
比如：笔者在教授新世纪版高一年级第二学期unit 5 Arturo Toscanini 前，让学生找出：Who is Arturo Toscanini? What’s his job? What’s his nationality? What happened in 1867 / 1885 / 1886 / 1931 / 1954 and 1957? 以及 What do these numbers mean? ------ 9, 19 and 90. 通过回答这些问题，学生对Toscanini 的基本信息得以了解。
课前预习能够逐步培养学生良好的预习习惯，逐步掌握学习方法，养成良好的学风。
这种作用虽然一时难以显现，但一学期、一学年坚持下来，学生就会逐步的体会到课前预习的好处，并在学习过程中把它当作一种自觉的行为。
2.）指导学生做好简洁有效的课堂笔记。
课堂笔记能够帮助学生复习已学过的知识，克服头脑记忆储存知识的局限性。
一般而言，上课要以听课与思考为主，但当老师讲解到你预习时遇到的疑难知识点时，要特别留心，认真做好笔记。
由于每个学生的具体情况不同，做笔记的时机也不同。
原则是不能影响听课。
做笔记的关键是记重点、难点、疑点。
尤其应记下老师讲课中的归纳和总结。
在听课过程中，遇到不懂的地方，应立即标明，课后即时向老师或同学请教。
当然，在作笔记时也有力不从心的时候，可以简洁地使用自己的语言，避免为了详细记录教师的话而耽误了学生本人的独立思考。
在课堂上作笔记，为了跟上老师的讲授，难免有缺漏和笔误。
因此，课后要趁热打铁，对照书本，即时回忆有关信息，补充完整相关的知识点，对笔误的地方即时纠正，对错误之处进行修改。
当然可以与同学交流笔记，协作完成。
这样做大有益处：一、可以形成良好的学习氛围；二、能提高自身社交能力和表达能力；三、交流心得促进互相学习和监督。
3.）指导学生搞好课后复习。
课后复习就是指学生将老师所讲解知识点进行融会贯通并消化吸收，成为自己的知识。
复习是学习过程的一个重要环节。
复习的方法很多，效果也会因人而异。
关键是找一个适合自己的复习方法。
（1）复习要把握时间和频率。
①时间。
当天学的东西当天就进行复习。
时间拖得越晚，遗忘率就越高。
根据著名的遗忘曲线，识记的两三天后，遗忘速度最快，之后则逐渐缓慢下来。
因此，对刚学过的知识要及时地复习。
②频率。
复习不是一次性的工作，没有人只通过一次复习就能一步登天的。
新学的东西，当天要复习，过两三天还要复习，一周后还要进行小结性复习。
一个单元还要进行“循环复习”。
例如：学第二单元时要对第一单元进行复习，学第三单元时要顺便复习第一，二单元。
这样就可以对以前的内容不断地进行有规律的复习。
（2）复习方法。
①“尝试回忆法”。
每天晚上，做作业前先回忆一下老师一天所教授的内容，可以边回忆边写。
回忆结束后，可参看笔记和课本，检查一下回忆的内容是否正确。
对于回忆不起来，或是回忆中出错的内容加以强化，印象会特别深刻，效果也非常好。
②整理笔记法。
在复习过程中的整理笔记是指把预习、课堂学习和复习等学习过程中所记的笔记串联起来进行一定的加工和整理，使其成为一份经过加工和提炼的复习资料。
整理笔记的过程往往是一个知识深化，简化的过程。
所以，它要求索引清楚，中心突出，内容精练，最好还有自己的独到见解。
这样，可以使这份经过加工整理后的笔记成为阶段复习和重要考试前复习的得力助手。
③建立纠错本。
所谓“纠错本”就是要求学生准备一本较厚的硬皮本，把平时作业及测试中的出现的问题整理下来，并分析产生错误的原因，自己采取合理的补救措施。
对于纠错本上的题目，要经常翻看。
这样学生就可以积累学习经验，以后做到类似题目时少错甚至不错。
3. 开拓自主学习的途径，营造自主学习的氛围。
一位英国心理学家曾说过，Tell me and I’ll forget. Show me and I’ll remember. Involve me and I’ll learn.因此，教师在教学过程中，要根据教学内容与学生的实际，巧妙设计教学过程，努力创设轻松、和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。
在学新世纪高中英语高一下册unit 4 Body Language时，我让学生事先查阅资料，搜集一些肢体语言方面的知识。
课上我让学生四人一组，有一位学生用肢体语言表达各种意思，其他同学轮流对他（她）的肢体语言所表达的意思作猜测。
要求学生使用书上提供的表示猜测的语言进行会话。
学生都能够积极主动地投入到课堂活动中来，学习兴趣大大提高。
四、结束语经过一段时间的实践研究，学生在预习，复习和记笔记方面都有了明显的变化。
之前上课前几乎都不预习，现在大都有了课前预习的好习惯。
之前，课上记笔记非常的被动，老师说记才会记。
现在大部分学生都会积极主动地作课堂笔记。
遇到老师所讲的他们不懂的内容自己也会记下来。
讲题过程中没听懂的题目，也懂得做记号，课后向老师或同学请教了。
看到这些可喜的变化，笔者感到非常欣慰。
农村初中英语教学中激发学生自主学习的实践与思考
农村初中英语教学中激发学生自主学习的实践与思考提要：农村初中英语教学应激发学生主动参与教学，挖掘农村简陋的教学资源，教师要转变观念、重视基础、注意农村孩子英语底子薄的特点分层教学、加强合作学习、创设英语教学的情景与氛围，给予学生自我发展的空间与机会。
关键词：初中；英语教学；农村学生；自主学习一、问题的提出根据新的课程改革要求，我们初中英语教学的目标是在学生的学习过程中发展学生语言综合运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
审视我们农村中学的英语教学，应试教育的成份仍十分浓厚，这直接残害了学生并使学生错过了发展能力、张扬个性的空间和机会。
从而，笔者认为，在农村初中英语教学中，应提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖活泼的教学方式，最终让农村学生也能达到初中阶段英语教学所要求的目标。
二、实践中的策略根据本人农村中学的教学情况，结合新一轮的初中英语改革，在农村初中英语教学中如何激发学生自主学习，作了一些有效的实践。
1.转变师生观念首先，教师自身要转变教学观念。
一些教师之所以在英语教学中使用“满堂灌”、“满堂问”的方式，主要是不相信学生，认为农村学生小学英语不扎实，用“满堂灌”的方式能速成，这种想法是错误的。
教师首先要敢于放手，把“一言堂”和“满堂问”的主角让给学生，教师从“台前”到“幕后”，学生则由听众变为学习参与者——活动的主体。
其次，要让学生转变学习观念。
要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言进行信息交流。
因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。
要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人材标准指导自己的学习；要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，明确语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。
2.充实基础知识农村学生英语底子薄，在进入初中后充实基础知识十分重要。
英语学习的主要目的是培养学生的英语能力；听、说、读、写是人们以语言为工具进行思想交流的基本过程，英语教学是活动的过程，有限的语言量将会阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言功能的发展，所以要使学生高效率地进行英语学习活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识。
农村初中英语自主学习能力培养研究
农村初中英语自主学习能力培养研究农村初中英语自主学习能力培养研究浅谈农村初中英语自主学习能力的培养研究【摘要】为使学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力,培养学生自学能力是初中英语教学的主要内容。
教师需要解决使学生从“学会”上升为“会学”。
所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。
为此，以下谈谈如何培养学生自主学习能力的策略。
【关键词】自主学习，能力，培养研究一、帮助学生树立自主学习意识。
要树立学生的自主学习意识，首先要培养学生自主学习的基本理念，学生的学习能力是与生俱来的，每个学生都是积极的探究者和知识构建者；学生的自主学习需要教师提供有利的条件；学生的英语技能不是靠老师“教给”的，而是他们在参与学习活动过程中“学会”的。
其次教师要树立学生自主学习指导思想。
传统的教学现象是老师怎么教学生就怎么学，教什么，就学什么，实际上学生是机械地跟着老师走，根本就没有自己去学习过。
因此教师要做到以下几点来树立学生自主学习意识。
首先教师要以循循善诱的态度，对学生进行心理疏导，使学生放下自暴自弃的包袱，敢于迎难而上，增强自学信心。
其次在平时的英语课上教师要有目的地对学生进行训练。
训练时遵循由易到难，由浅到深的规律，先从最基本的题目入手，布置自学作业，让学生尝到通过自主学习而得到收获的滋味，从而树立自信心。
然后老师再有意识法设计几道有一定难度的但通过努力可以解答出来的习题。
这样反复训练，一段时间下来，就能逐步锤炼学生的坚强意志。
如果个别学生存在问题，老师应及时给予鼓励，并且作适应的指导，指点迷津，直到解答出来为止。
二、给学生创设自主学习的环境我们农村中小学课堂普遍存在“填鸭式”、“注入式”的教学模式，学生在学习方面依赖性强，厌学情绪高，学习效率低。
这给我们教学成绩的提高带来了一定的困难。
为摆脱这尴尬的教学局面,让学生主动参与学习，给学生创设自主学习的环境，激发学生学习积极性不失为一种有效的方法。
农村初中英语教学中学生自主学习能力培养的探究
农村初中英语教学中学生自主学习能力培养的探究摘要：伴随着初中英语学习难度系数不断提升，学生必须了解大量的词语和语法知识，并且还要具备单独阅读文章和创作能力。
因此学生必须要有相应的主动学习能力,那样学生才可以提高自身核心素质。
因此本文首先探究了培育农村地区初中学生主动学习能力的实际意义,随后融合初中英语课堂教学实践活动明确提出培养学生自主学习能力的高效对策，进而大力提升课堂教学效率。
关键词：初中；自主学习；课堂教学引言在农村初中英语教学中,教师们必须意识到培育学生主动学习能力的重要性,从而为学生给予正确教学策略,而不能一味地给学生强调照葫芦画瓢。
就语言表达学习的方面来说,学生自主学习主动性直接影响学习的实际效果。
所以,教师们应该采取相应的措施,来训练学生的自主学习能力。
1培养农村初中学生英语自学学习能力的意义1.1有利于扩张学生的英语词汇量学生可以根据自主学习得到很多英语语汇，有利于扩张学生的英语词汇量，为阅读文章和创作奠定扎实的单词基础。
初中学生独立能力的培养，可以巩固已学的语汇，累积一些不了解的语汇，使学生的英语词汇量获得合理的扩张，英语水平得以著获得提升。
1.2有利于提升学生语感水平中学生的语感水平会在阅读文章时得以显著提升。
学生在自主学习中会触及到各种各样的短文，进而在自主阅读中感受和学习英语的语法和句式，从而得到这类英语语感能力。
假如学生在读书中形成良好的英语语感，这对她们之后的学习与生活会具有至关重要的功效，而不是死记硬背形式化学习。
1.3提升学生的综合能力自主学习有利于丰富学生的内心世界，提高本人能力，推动学生思想道德修养和专业能力的产生。
培养德、智、体、美、劳全面的发展的优秀人才合乎新课程标准的规定，更合适社会发展的规定。
所以，培养农村初中学生英语自学学习能力具有重要意义。
2对策2.1确立学生自学信心在学生对自主学习形成兴趣爱好后，老师要培养学生的学习信心，让她们形成自主学习的观念。
中学生英语自主学习能力培养与实践研究
中学生英语自主学习能力培养与实践研究摘要：当前，培养学生形成自主学习能力已经成为了初中英语教师面临的一项课题。
在这种教育目标的指导作用下，初中英语教师可以培养学生的自主学习意识，积极开展合作学习活动，构建翻转课堂教学模式，提高课后学习资源的丰富程度。
关键词：中学生英语；自主学习能力；培养1自主学习的内涵和特征自主学习是相对于“被动学习”而言的，是指学生在学习的过程中能充分发挥自身的能动性，主动学习、独立学习、自主思考和解决问题。
这样的学习方式是不依赖于教师的学习，教师在教学过程中起的是指导和引导、答疑解惑的作用。
自主学习的特征有：相对独立性、主观能动性、自我监控性、实施有效性。
而学生在英语课堂中的自主学习是有助于英语思维最大程度发挥的。
2初中英语教学中学生自主学习能力培养的意义2.1有利于提高学生的学习兴趣。
自主学习能力的培养是让学生变被动学习英语为主动学习英语，尽管从“被动”到“主动”仅一词之差，但学习效果的转变却是极为明显的。
在兴趣的驱使下，学生愿意全身心投入英语学科学习中，感受英语学习的魅力。
在传统英语授课模式下，讲解性质的授课占绝大部分，真正锻炼学生语言应用能力的授课占小部分，培养学生的自主学习能力能够有效提高学生的英语综合素养。
2.2有利于满足学生发展需要。
在初中英语教学中培养学生自主学习能力并非单纯为了现阶段教学，更是为了学生长远发展。
自主学习能够让学生领悟学习方法，掌握学习技能，在未来工作中自主整合信息，大大提高学习能力。
2.3有利于提高初中英语教学质量。
小学阶段的英语教学仅仅是普及型英语教学，初中英语在整个英语学习体系中扮演着重要角色，也是高中阶段英语学习的重要铺垫。
引导初中生自主学习是和素质教育相适应的选择，在多样化教育方法中，学生学习英语的劲头大盛，有效提高初中英语教学质量和水平。
3初中英语教学中学生自主学习能力的培养3.1培养学生的自主学习意识对于初中生而言，教师要想达到培养学生形成自主学习能力的目标，应该将培养学生形成自主学习意识作为前提。
初中农村学生英语自学能力培养方法研究
初中农村学生英语自学能力培养方法研究【摘要】本研究旨在探讨初中农村学生英语自学能力的培养方法，通过对现状分析和影响因素的研究，提出了一系列培养方法和建议。
通过对初中农村学生的英语自学能力进行培养，可以促进他们更好地掌握英语知识，提高学习成绩。
本研究的意义在于为农村学生的英语学习提供了新的思路和方法，同时也为教育部门和学校提供了一些建议。
在未来的研究中，可以进一步探讨不同年龄段和不同地区农村学生的英语自学能力培养方法，以更好地促进教育公平和提高学生的学习能力。
【关键词】初中农村学生、英语自学能力、培养方法、现状分析、因素、建议、评价、成果总结、展望、结论。
1. 引言1.1 研究背景英语自学能力的重要性日益凸显，尤其对于初中学生来说，良好的自学能力是他们学习道路上的关键。
在农村地区，由于教育资源的匮乏和师资力量的不足，很多初中学生缺乏有效的英语自学能力。
对于如何培养初中农村学生的英语自学能力，成为了亟待解决的问题。
当前，随着信息技术的发展和互联网的普及，初中农村学生接触到英语学习资源的途径更为多样化和便捷化。
他们缺乏正确的学习方法和有效的自我管理能力，导致其在英语学习中进展缓慢，甚至出现学习兴趣下降的情况。
如何在农村地区培养初中学生的英语自学能力，提高他们的学习效果，成为了当前教育研究领域的热点问题。
为了更好地了解初中农村学生英语自学能力的现状，找出影响其自学能力的因素，探索有效的培养方法，并提出实施建议，本研究将对此进行深入探讨。
通过研究，有望为初中农村学生英语自学能力的培养提供借鉴和参考，促进其全面发展和提高学习成绩。
1.2 研究意义Furthermore, this study can also contribute to the overall educational reform in rural areas. By enhancing the self-learning ability of students, we can reduce the dependency on traditional teaching methods and empower students to take charge of their own learning process. This shift towards self-directed learning not only improves academic outcomes but also fosters important skills such as critical thinking, problem-solving, and self-discipline. Ultimately, the cultivation of self-learning abilityin rural middle school students can help bridge the gap between urban and rural education, leading to a more equitable and inclusive education system.1.3 研究目的The purpose of this research is to explore effective methods for cultivating the English self-learning ability of rural junior high school students. In recent years, there has been a growing recognition of the importance of English proficiency in the globalized world. However, rural junior high school students often lack access to quality English education due to limited resources and opportunities.The specific objectives of this study are as follows:2. 正文2.1 初中农村学生英语自学能力现状分析The current situation of self-study ability in English for junior high school rural students is not ideal. Many students lack the motivation and skills to effectively learn English on their own. They often struggle with basic grammar and vocabulary, leading to poor performance in exams and overall proficiency in the language.2.2 影响初中农村学生英语自学能力的因素Influencing Factors on the English Self-Study Ability of Rural Middle School StudentsThere are several factors that can influence the Englishself-study ability of rural middle school students. These factorscan affect their motivation, learning environment, resources, and support system. Understanding these factors is crucial in developing effective methods to cultivate their self-study ability.2.3 初中农村学生英语自学能力培养方法一、给予学生正确的学习方法指导针对初中农村学生英语自学能力较弱的现状，首先需要给予学生正确的学习方法指导。
农村高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究
摘要：在农村高中英语教学中进行自主学习能力的培养，是现代农村高中英语教学发展的新方向。
本文主要就农村高中英语教学中学生自主学习能力的培养进行简单的研究，希望通过笔者的研究与分析，促进我国高中英语教育教学的发展。
关键词：农村高中英语教学学生自主学习能力培养研究高中英语要体现新课程的教学要求，培养学生的自主学习能力，把改变学生的学习方式作为改革的突破口。
在农村高中英语教学中构建学生自主学习的模式，目的是鼓励学生独立思考和独立学习，培养学生的自学能力，为终身学习奠定坚实的基础。
为了使学生更好地进行自主学习，我们采用了以下教学策略：一、农村高中英语教学中学生自主学习能力培养的意义1.有利于农村高中英语教学质量的提高。
在农村高中英语教学中对学生进行自主能力培养，对学生的学习有着一定的帮助作用。
它可以有效的改善学生在课堂中的地位，将学生从受教育者转变为自主学习者。
这种转变不仅在形式上与以往的农村高中英语教学有所区别，同时在实质上以及教学效果上都与以往的农村高中英语教学有所不同，具体来说表现在以下几个方面：（1）英语课堂教学质量得以提升。
英语教学是一门语言类学科，其在学习的过程中由于受到本土语言以及文化的影响，导致学生很难对各项知识进行深入准确的理解，这就造成我国农村高中英语教学的课堂授课质量一直难以得到质的提升。
将自主学习应用到农村高中英语教学中去后其在一定程度上激发学生在课堂学习过程中的主动性，使得课堂英语教学质量得以提升。
（2）学生英语成绩得以改善。
学生的英语成绩是目前衡量学生英语学习质量的主要标准，因此如何有效的提升学生的英语成绩成为了高中英语教师关注的问题。
学生在进行自主学习的过程中，充分的融入到了英语学习中去，这种主动的学习方式更加的有利于学生对英语知识的掌握，促进学生英语学习成绩的提高。
2.符合素质教育的发展需求。
素质教育正在我国进行大范围的推广，它是对传统教育的改革与创新，在推行素质教育的过程中，有关人员应积极的对素质教育的实质进行把握，深化素质教育在实际教育教学中的应用。
农村初中生英语自主学习能力调查研究
志， 又包括在 学习过程所表现的客观行为 ， 因此从 七个方面对农村初 中学生的 自主学 习能力展开调查 ， 结果显 示初 中学生 已经具备 一定 的 自主学 习能力， 英语 学 习兴趣较 高， 会根据 学习目标制定学 习计划 ， 并使 用一 定的学习策略 ， 但是在学 ＊ － － ３内
容选择 上缺乏 自主性 ， 农村地 区英语学 习资源相对 匮乏 ， 因此要培养 学生的 自主学 ＊ － ７能力 ， 既要 改 变以教师 为中心的课 堂
软件进行分析。
自２ ０ 世纪 ８ ０年代以来 ，自主学习成为国内外 研究 者 的一个重要课题 ， 并且构建 了一些 自主学 习的理论模式 ， 其 中齐莫曼 （ １ ９ ８ ９ ， ２ ０ ０ ２ ， 转引 自靳玉勒 ， ２ ０ ０ ５ ： ７ ４ — ７ ５ ） 在班 杜 拉的社会学 习理论基 础上提 出了 自我调节学 习的三模型 ，
二、 问卷 设 计
参与本次调查 的是 江苏省泰州市某农村初级 中学 １ ８ ５ 名初一学生 ， 平均 年龄 １ ３ ． ６岁 ， 他们来 自五个班级 ， 分 别由 四名英语教师担任教学 。 为确保数据的真实有效 ， 所有试卷 均 由英语任课教师在课 堂上完成 ， 并 且输入 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ Ｉ ７ ． ０统计
（ 一） 学 习兴 趣 和 态度 四、 结果 分 析 与 讨 论
他认 为 自我调节学习是 由个人 、环境和行为三者相互作用
共 同决定 的， 学习过程不仅 由个 人 内部 因素（ 自我效能感 、
２ ０ １ ３年 第 １ ０期 （ 总第 １ ４ ９期 ）
学 பைடு நூலகம்者 的兴趣和态度将决定学习者 自主学 习能力 的高
￣ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ＆ Ｒ ｊ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｉ ｎ ｐ ａ ｓ ｉ ｃ Ｅ … ｄ ｕ ｃ ａ ． ． ｔ ｉ ｏ ｎ
浅谈提高农村学生英语自主学习能力的有效途径
浅谈提高农村学生英语自主学习能力的有效途径1. 引言1.1 背景介绍提高农村学生英语自主学习能力，对于他们未来的发展至关重要。
只有在建立良好的学习氛围、激发学生学习兴趣、提供个性化的学习资源和方式、鼓励学生自主探究和思考以及建立有效的反馈机制的基础上，才能有效地提高农村学生英语自主学习的能力，使他们能够更好地适应社会发展的需求。
本文旨在探讨如何提高农村学生英语的自主学习能力，为农村学生的英语学习提供有效的途径和方法。
通过对农村学生英语自主学习的研究，从而为提高农村英语教育质量和促进农村学生成长发展提供理论支持和实践指导。
1.2 问题现状目前，农村地区的学生英语学习状况并不容乐观。
由于教育资源的不均衡分配和师资力量的不足，农村学校的英语教学质量往往较低。
许多学生在课堂上无法有效地吸收知识，课后也缺乏合适的学习环境和资源。
在家庭环境的影响下，很多农村学生缺乏自主学习的动力和意识，导致他们的英语水平长期得不到提高。
缺乏有效的学习方法和策略也是农村学生英语学习中的一大障碍。
很多学生缺乏科学的学习计划和方法，只能被动地接受老师的教导，缺乏主动学习的能力。
在这样的环境下，学生的英语学习效果往往不理想，难以与城市学生相媲美。
如何提高农村学生的英语自主学习能力，成为当前亟待解决的问题。
只有通过有效的途径和方法，才能激发学生的学习兴趣和自主学习的动力，帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语水平。
1.3 研究目的研究目的：通过本文的研究，旨在探讨提高农村学生英语自主学习能力的有效途径，帮助学生更好地适应当下社会的发展需求和教育改革的要求。
通过深入分析农村学生英语学习中存在的问题和挑战，寻找可行的解决方案，为农村学生提供更好的学习环境和支持，促进他们的自主学习能力的提升。
以培养学生的学习兴趣、提供个性化的学习资源和方式、鼓励学生自主探究和思考、建立有效的反馈机制为着眼点，探讨如何引导和激发学生的学习动机，提高他们的学习积极性和主动性，从而实现更好的学习效果和发展。
农村高中生英语自主学习能力培养的实验研究论文
硕士学位论文（教育硕士）An Experimental Study on Fostering Autonomous Learningin Rural Senior High School农村高中生英语自主学习能力培养的实验研究作者：指导教师：学科专业名称：学科教学·英语研究方向：英语教学An Experimental Study on Fostering AutonomousLearningin Rural Senior High SchoolByHanJinshanProf. HaoHuizhen, SupervisorA ThesisSubmitted to Hebei Normal UniversityIn Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of M.Ed. in Curriculum and TeachingSeptember, 2012学位论文原创性声明本人所提交的学位论文《An Experimental Study on Fostering Autonomous Learning in Rural Senior High School》，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。
除文中已经注明引用的容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，已在文中标明。
本声明的法律后果由本人承担。
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（的学位论文在年解密后适用本授权书）论文作者（签名）：指导教师（签名）：年月日年月日摘要本研究基于农村中学生的特点，在自主学习理论，自主教学模式的指导下，探讨影响农村中学生自主学习的主要因素，把自主学习理论应用在高中英语课堂教学，使高中生掌握一定程度的自主学习策略方法，使他们能够主动参与英语学习，真正成为自主学习者。
课题申报模板：3582-农村初中生英语自主学习能力培养策略研究
农村初中生英语自主学习能力培养策略研究第一部分一、问题的提出学习方式的转变，是新一轮课改的显著特征。
新课程标准要求“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
引导学生“自主学习、自主探究”是新课改实施的主攻方向。
改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习，是这场教学改革的核心任务。
实施新课程改革以来，学习方式有了很大的改进。
然而，多数的农村中小学校由于学校条件、师资水平、教学观念、教学管理、社会氛围等因素的影响，多数学生学习的方式依然是被动的、低效的和缺少个性的。
以我校英语教学为例，长期以来，我校英语教师习惯于“灌输式”、“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。
我校地处城乡结合部，80%是外来务工子弟，曾经做过一次问卷调查，喜欢学习的占67.7 %，有预习习惯的占36%，能坚持认真听老师讲课的占53.3%，积极主动地找同学、老师解决疑难作业的占34%，能积极主动地完成家庭作业后再去玩耍的占48.7%。
透过调查，我们可以看到，相当多的学生，他们的自主学习意识是模糊的，自主学习能力还是低层次的，仅仅停留在读、背、写等一些机械重复的作业上。
他们习惯于做容器，依赖于教师的搀扶，学习效率低，有的甚至丧失学习兴趣，由“不会学”导致“不爱学”和“不愿学”。
另外，我们通过课间个别谈话以及阶段考查，发现不少学生上课学得死，不会权宜，不懂应变；学习过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏，存在着严重的思维惰性；课前或课外，如果老师不明确具体的学习任务，部分学生就会漫无目的，无所事事，无所适从；学生学不得法，学得苦，学得累，常常费时长，收效微，学习效果不理想。