部编三年级语文上册第二单元古诗三首课件(二课时)
诗人写了哪些景物？
写景
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。
sònɡ
送
半包围结构
学写字
风吹梧桐叶发出 的声音。
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。
“送”字静中显动， 引出“寒声”，渲染了 环境的凄清幽冷，烘托 羁旅者孤寂的情怀和凄 凉的心境。
旅客思乡之情
诗人触景生情
萧萧梧叶 江上秋风
送
客情
游子不禁思念家乡、 留恋童年之情。
诗意：一年中最好的景致你一定要记住， 那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的 时节啊。
写作背景
这首诗作于1090年（元祐五年）初冬， 当时苏轼正在杭州任职，任两浙兵马都监的 刘景文也在。两人交往甚密，交情很深。诗 人一方面视刘景文为国士，并予以举荐；另 一方面赠此诗以勉励之。（苏轼赠此诗时， 刘景文已58岁了，难免有迟暮之感。）
霜叶
二月花
根据注释和插图，说说你看到了什么画面。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
停下来是因为喜爱这傍晚枫林的景色， 经霜的红叶比二月里开的花还要红。
置身于这样的美景中，诗人会产生什 么样的情感呢？
诗人面对美景， 内心充满对大自然的 喜爱。
“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：
（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。 。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶 互相辉映，枫林才格外美丽。
明诗意
理解诗意，想象画面。
知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
诗意：忽然看到远处篱笆下的一点灯火， 料想是孩子们在捉蟋蟀。
朗读指导（课后第一题）
这首诗前两句写了诗人郁闷孤独之情， 朗读的语调舒缓。后两句语气较前两句明 快一些，最后一句的语调可以上扬。
学习古诗《山行》
自学要求
圈出古诗中描写秋天的景物。 运用学过的方法理解诗句的意思。
如何理解“最是橙黄橘绿时”这句诗？
后两句议景，揭示赠诗的目的。说明冬景虽然 萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而 这一点恰恰是其他季节无法相比的。诗人这样写， 是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生 成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好 时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄 自菲薄。
悲秋
思乡
诗人写哪些景物？
知有儿童挑促织， 想象 夜深篱落一灯明。
tiǎo
挑 还有个读音是“tiāo”
学写字
促织
篱落
一灯明
明诗意
用细长的东 西拨弄。
知有儿童挑促织， 蟋蟀的 夜深篱落一灯明。 别名。
篱笆
作者为什么如此肯定，这“一灯明”就 是儿童在挑促织呢？
因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。 他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的 朋友，想到了自己的家。
“橙”右上角是两 个短撇；“盖、霜” 横画、竖画较多， 注意间距均匀。
主题概括
《赠刘景文》是苏轼送给好友_刘__景__文__的勉 励诗，表达了人到壮年，虽已青春流逝，但也是 人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜 这大好时光，_乐__观__向__上__、_努__力__不__懈__，切不要意 志消沉、妄自菲薄。
赠送给刘景文的诗。
“赠”横画较多，注意笔 画之间间隔均匀。“刘”
左边“文”捺变成长点。
学认字
残是翘舌音 “橙”是翘舌音 “橘”读“jú”
赠刘景文
[宋]苏轼
荷尽/已无/擎雨盖， 菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景/君须记， 正是/橙黄/橘绿时。
明诗意
再读古诗，边读边思考：这首诗 中写到了秋天哪些的景物？把相关词 语圈出来。
（3）诗人流连忘返，到了傍晚还舍不得登车离去， 足见他对红叶喜爱之极。
（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出“霜叶红 于二月花”这样富有理趣的警句。
朗读指导（课后第一题）
这首诗朗读的总体基调是明快的。 诗的前两句，要读出深秋时节山景的 生机盎然；后两句语调应高昂上扬， 要读出诗人对枫叶、对秋天的喜爱和 赞美之情。
写完第一首古诗后，你有什么收获？
我们通过借助注释和图 片、结合生活实际等方法理 解了诗句的意思，并读出诗 的味道。
明诗意
结合圈画的词语，理解诗意。
对对方的尊称，相当
于“您”。
一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
橙黄橘绿
橙子黄了，橘子绿了。
真是硕果累累！
明诗意
说说诗句的意思，想象画面。
一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
课堂演练
一、根据诗意写诗句。 1.瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意。 _萧__萧__梧__叶__送__寒__声__。 2.荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。 _荷__尽__已__无__擎__雨__盖__。
二、根据课文内容填空。 《夜书所见》是 宋代诗人 叶绍翁的作品。
题目中“书”的意思是 书写 。其中后两句是 知有儿童挑促织 ， 夜深篱落一灯明 。在这首诗
学写字
一起来学习本课的会写字吧！
hán jìnɡ
xié
寒径 斜
“寒”的上部分要写的紧凑一些，注 意笔顺。“斜”的左边的最后一笔是点。 “送”先写里面的“关”再写走之儿。
背诵和默写指导（课后第一题）
背诵这三首诗可以结合文中的 插图，想象文字描绘的画面更好地 背诵。默写古诗时要注意格式：每 句居中写，标点不要遗漏。
第二课时
通过上一堂课的学习， 我们学到了哪些学习古诗的 方法？
可以借助注 释和插图、联系 生活实际，想象 画面等方法理解
诗句的意思。
要把古 诗读正确、 流利，读好
停顿。
在理解诗句 基础上，体会诗 人要表达的感情。
迁移运用学法，学习 《夜书所见》。
叶绍翁，字嗣宗，号靖 逸，龙泉(今浙江丽水市龙 泉市)人，南宋诗人。著有 《四朝闻见录》，补正史之 不足，被收入《四库全书》。 其诗语言清新，意境高远。
远上：山高而远。 石径斜：石径绵长，直通山路。 生：产生，生出。
寒山 深秋时节的山
石径 石子的小路
根据注释和插图，说说你看到了什么画面。
远上寒山石径斜， 白云生处有人家。
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向 山顶。在白云飘浮的地方有几户人 家。
因为。
停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
比……还要红。
枫林晚：傍晚时的枫树林。
荷尽
荷花凋谢、荷叶枯败
已无擎雨盖
仍然
菊残犹有傲霜枝。
开败了菊花
傲霜斗寒
明诗意 说说诗句的意思，想象画面。
对偶 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。
诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶 也枯萎了。只有那开败了菊花的花枝还 傲寒斗霜。
指出诗歌前二句中的意象，并分析作者借其所表 达出的含意。
败荷
残菊
两个意象展示出秋末冬初的萧瑟景象，但“已 无”与“犹有”形成强烈的对比，突出了菊花傲霜 斗寒的形象。
我圈的景物是：
赠刘景文
[宋]苏轼
荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
结合圈画的词语，理解诗意。
荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。
擎：举， 向上托。
读一读，想象诗句的景象。
荷尽已无擎雨盖，
向上托举的舒展的荷叶
你能把这两幅图 分别对应“荷尽” 与“擎雨盖”这
两个词语吗？
主题概括
《夜书所见》这是一首纪行诗，写了诗 人行于江上，眺望江边的_见__闻__感__受__，表现 了诗人__愉__悦____的心情。
《山行》这首诗描写和赞美了深__秋___ 时节山林景色，表达了作者_热__爱__自__然__的 美好思想情感。
秋夕 [唐]杜牧 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。
悟诗情 春天和夏天应该是一年中最
生机勃勃的，可是诗人为什么却 说深秋时残菊傲霜、橙黄橘绿是 一年中最好的景致呢？
遇到困难难， 要像残菊傲霜那样， 勇于面对，乐观向 上，努力不懈。
只有严酷的 环境才能锻炼人， 才能检验、识别 一个人的风骨。
朗读指导（课后第一题）
诗的前两句可以一边想象画面一边朗读， 语调宜平直舒缓，声音稍低，并适当强调 “犹有”“傲霜枝”，表现菊花的残枝傲 霜凌寒的精神。后两句语调宜高亢，读出 诗人殷切嘱咐的感觉，其中“橙黄橘绿” 速度可稍慢，给人以想象的余地。
背诵古诗
我借助“已 无、犹有、 一年、正是” 关键词把课 文背熟了。
赠刘景文 [宋]苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
我借助插 图把课文
背熟。
学写字
观察下列生字，交流书写心得。
ɡài jú cán shuānɡ jūn chénɡ
盖菊残霜 君橙
“残”左边不 要多点。
解诗题
夜书所见
书写。 看见的景象。 在夜里写下自己看到的景物。
读古诗
自主朗读，读准字音，注意停顿
夜书所见
xiāo [宋]叶绍翁
萧萧/梧叶/送寒声，
江上/秋风/动客情。“挑”读 知有/儿童/挑促织，“儿童tiǎ用o”树。枝指之
类捉促织。
夜深/篱落/一灯明。
自学古诗，理解诗意
自学要求：
借助注释和图片、结合生活实 际等方法理解了诗句的意思，并 说说从诗中看到哪些画面？
语文 三年级 上册
4 古诗三首
第一课时 第二课时
第一课时
学习古诗《赠刘景文》
知诗人
苏轼（1037-1101），字子 瞻，号东坡居士，世称苏东坡。 眉州眉山（今属四川省眉山市） 人。北宋文学家、书法家、画家。 有《东坡七集》《东坡乐府》等 传世。
学写字
赠 刘 解诗题
赠刘景文
zènɡ
liú
赠送。 诗人的好朋友。
明诗意
诗意：瑟瑟的秋风吹 动梧桐树叶，送来阵阵寒 意，江上吹来秋风，使出 门在外的我不禁思念起自 己的家乡。
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古诗三首 第二课时 课件-语文三年级上册(部编版)
组 词：磨难 磨炼
造句： 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦
寒来。
辨字：
摩（ 摩托 ） 魔（ 魔鬼 ）
重点字指导
yáo
遥
笔 画：13 部 首：辶 结 构：半包围 音 序：Y
组 词：遥远 遥控
造句： 这种等待是遥遥无期的,我如
蓝天盘旋的鹰,是那么孤立无助。
辨字： 谣（ 歌谣 ） 摇（ 手摇 ）
借助注释 理解诗意
水光潋滟晴方好
晴 波光粼粼
山色空蒙雨亦奇
雨 朦朦胧胧
诗意归纳
如果
欲把西湖比西子
如果要把西湖比作美女 西施，淡妆浓抹都是那么合 适，美丽多娇。
淡妆浓抹总相宜
显得十分美丽
“西湖”与 “西施”之间有 什么相通之处呢？
诗情画意
诗文主题
这首诗是写西湖在不同气候下呈现的 不同风姿，表达了作者热爱大自然的思想 感情。作者通过大胆的想象，用西施来比 喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。
读懂情景
抓字眼 明诗意
水光潋滟晴方好 山色空蒙雨亦奇
在晴日的阳光照射下，西 湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金 光，风景秀丽；在阴雨的天气 里，山峦在细雨中迷蒙一片， 别有一种奇特的美。
诗人看到晴天或雨天的 尝诗试句找哪找几诗个中字的提叠示韵了词我。们天气西？湖时，可能会说些什么？
领悟诗情
诗人分别你用想了到什了么哪字些抒词发语了？ 对不同天气下西湖美景的赞美？
随堂小测 素养提升
一、背诵古诗，并完成填空。
饮湖上初晴后雨
[宋] 苏轼
水光潋滟_晴__方__好__, 山色空蒙_雨__亦__奇__。 _欲__把__西__湖__比__西__子__， _淡__妆__浓__抹__总__相__宜__。
造句： 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦
寒来。
辨字：
摩（ 摩托 ） 魔（ 魔鬼 ）
重点字指导
yáo
遥
笔 画：13 部 首：辶 结 构：半包围 音 序：Y
组 词：遥远 遥控
造句： 这种等待是遥遥无期的,我如
蓝天盘旋的鹰,是那么孤立无助。
辨字： 谣（ 歌谣 ） 摇（ 手摇 ）
借助注释 理解诗意
水光潋滟晴方好
晴 波光粼粼
山色空蒙雨亦奇
雨 朦朦胧胧
诗意归纳
如果
欲把西湖比西子
如果要把西湖比作美女 西施，淡妆浓抹都是那么合 适，美丽多娇。
淡妆浓抹总相宜
显得十分美丽
“西湖”与 “西施”之间有 什么相通之处呢？
诗情画意
诗文主题
这首诗是写西湖在不同气候下呈现的 不同风姿，表达了作者热爱大自然的思想 感情。作者通过大胆的想象，用西施来比 喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。
读懂情景
抓字眼 明诗意
水光潋滟晴方好 山色空蒙雨亦奇
在晴日的阳光照射下，西 湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金 光，风景秀丽；在阴雨的天气 里，山峦在细雨中迷蒙一片， 别有一种奇特的美。
诗人看到晴天或雨天的 尝诗试句找哪找几诗个中字的提叠示韵了词我。们天气西？湖时，可能会说些什么？
领悟诗情
诗人分别你用想了到什了么哪字些抒词发语了？ 对不同天气下西湖美景的赞美？
随堂小测 素养提升
一、背诵古诗，并完成填空。
饮湖上初晴后雨
[宋] 苏轼
水光潋滟_晴__方__好__, 山色空蒙_雨__亦__奇__。 _欲__把__西__湖__比__西__子__， _淡__妆__浓__抹__总__相__宜__。
部编人教小学语文三上册第二单元古诗三首课件
部编人教小学语文三上册第二单元古诗三首课件第一首古诗：《人月圆》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
诗歌介绍这首诗是唐代诗人白居易创作的，表达了岁月如梭，人事如梦，人与自然的关系等主题。
诗歌分析该诗以描写春天的梨花开放为开篇，通过对自然景物的描绘来映衬人事的薄凉和匆忙。
其中，“忽如一夜春风来”一句将自然界的变化和人事的瞬息万变相连结，凸显了时间的流逝和不可逆转。
而“狐裘不暖锦衾薄”一句则形象地表达出人们在富贵之中所感受到的苍凉和虚幻。
授课要点1.引导学生通过诗歌描写的花开和时间的变迁，感受岁月的流转和变化；2.分析诗歌中运用的修辞手法，如比喻、对偶等；3.培养学生积极向上的人生态度，认识到人生短暂，要珍惜时间，珍惜每一个当下。
第二首古诗：《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
诗歌介绍这首诗是唐代诗人王之涣创作的，描绘了壮丽的山河景色和人生追求的主题。
诗歌分析诗中以作者登高望远的景象为描写开端，“白日依山尽，黄河入海流”表达了大自然的广阔和壮丽。
最后两句“欲穷千里目，更上一层楼”则表达了对事物不断追求和超越的观念。
这种追求更高层次、更广阔视野的精神，也可以理解为作者对人生不断追求的态度。
授课要点1.给学生讲解诗歌中的山河景色，培养学生欣赏自然美的能力；2.引导学生思考人生的意义和目标，激发学生积极向上的生活态度；3.分析诗歌的修辞手法，如对偶、排比等，加深学生对诗歌的理解。
第三首古诗：《夜泊牛渚怀古》牛渚西江夜，青松露一丝。
柔筋缠岩屋，鬼火载骤帷。
诗歌介绍这首诗是唐代诗人李白创作的，描绘了夜晚牛渚江上的景象，寄托了诗人对历史和传统的怀念之情。
诗歌分析诗中以夜晚的牛渚江为，“牛渚西江夜，青松露一丝”以江、树的形象描绘出江边的静谧与孤寂。
诗的后两句“柔筋缠岩屋，鬼火载骤帷”则以对比手法来表现过去历史的巨大变迁和文化的消逝。
通过描写景物和情感的交融，诗歌既展示了当下的景色，又表达了对过去时光的思念。
三年级上册第二单元古诗三首(共60张PPT)
里。经过秋霜的红薯秧，叶黑黑的，一团团堆在地头，发
出一种甘甜的味道。……（只要能体现秋天的特征就可）
第三课时
夜书所见
[宋]叶绍翁
走进作者
叶绍翁：南宋中期诗人。他
是江湖派诗人，他的诗以七言绝
句最佳。主要作品：《游园不值》
《嘉兴界》《访隐者》《四朝闻
见录》等。
学习目标
1.背诵课文。
2.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词
因为。 深秋时节的山。 石子小路。
【生】
【坐】
我会写
hán
寒冷
结构：上下
寒
书写指导：上下宽 中间窄，中间是三 横两竖，下边的撇 和捺要舒展。
音序：H 部首：宀
组词：严寒
寒冬腊月
jìng
石径
结构：左右
径
书写指导：左窄右宽， 左边是彳，右上边第二 笔点在撇的下边中间位 置、上边不交叉。
音序：J 部首：彳
【唐】杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 诗意：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云
飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫林的景色，
那火红的枫叶比江南二月的花还要红。
课文整体感知
诗的前两句： “寒”字点明深秋季节；“远” 字写出山路的绵长；“斜”字照应“远”字，写出
阅读方法解密
七言诗的朗读
古诗的朗读要注意在诗句中适当的停顿，这样有节奏读， 听起来才会有美感。不同字数（五言诗、七言诗）的诗有 不同的节奏。 七言诗的诵读节奏基本句式应为上四下三，或上二中二
下三。一般七言诗我们都是后三字和前面的四字分为两个
大节奏来读，也就是上四下三读法。 试试用上四下三的停顿节奏读本课的三首诗。
三年级上册语文精品课件古诗三首(第二课时)人教部编
17.古诗三首
第2课时
统编版语文三年级（上）
1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。 2.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
赠刘景文 （宋）苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
同学们，在第四课中我们已经学习了苏轼的《赠刘景文》。今 天我们再来学习一首他描写西湖的古诗。
2.将什么比作“青螺”呢？
理解诗意
三年级上册语文精品课件古诗三首（ 第二课 时）人 教部编
君山
比作
青螺
三年级上册语文精品课件古诗三首（ 第二课 时）人 教部编
理解诗意 2.运用这两个比喻，突出了什么？显示了诗人怎样的胸怀？
把洞庭湖的水色比喻成“白银盘”， 将湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”， 突出了洞庭湖山水的和谐之美。银白色的 盘子里托着一只小小的青螺，将山水写得 小巧玲珑，显示了诗人开阔的胸怀。
饮湖上初晴后雨 [宋] 苏轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
理解诗意
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
词意
潋滟：波光闪动的样子。 空蒙：云雾迷茫的样子。 亦：也。
诗人描写了哪两种 天气的西湖景象？
问题：1.西湖在晴天和雨天分别是怎样的景象？
晴天：水光潋滟
理解诗意
三年级上册语文精品课件古诗三首（ 第二课 时）人 教部编
三年级上册语文精品课件古诗三首（ 第二课 时）人 教部编
一、读一读，给加点的字选择正确的读音。
雨亦. 奇（chì
yì √
）
总相宜.（
yí √
洞庭.（t√ínɡ
tín
）
镜未. 磨（
第2课时
统编版语文三年级（上）
1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。 2.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
赠刘景文 （宋）苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
同学们，在第四课中我们已经学习了苏轼的《赠刘景文》。今 天我们再来学习一首他描写西湖的古诗。
2.将什么比作“青螺”呢？
理解诗意
三年级上册语文精品课件古诗三首（ 第二课 时）人 教部编
君山
比作
青螺
三年级上册语文精品课件古诗三首（ 第二课 时）人 教部编
理解诗意 2.运用这两个比喻，突出了什么？显示了诗人怎样的胸怀？
把洞庭湖的水色比喻成“白银盘”， 将湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”， 突出了洞庭湖山水的和谐之美。银白色的 盘子里托着一只小小的青螺，将山水写得 小巧玲珑，显示了诗人开阔的胸怀。
饮湖上初晴后雨 [宋] 苏轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
理解诗意
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
词意
潋滟：波光闪动的样子。 空蒙：云雾迷茫的样子。 亦：也。
诗人描写了哪两种 天气的西湖景象？
问题：1.西湖在晴天和雨天分别是怎样的景象？
晴天：水光潋滟
理解诗意
三年级上册语文精品课件古诗三首（ 第二课 时）人 教部编
三年级上册语文精品课件古诗三首（ 第二课 时）人 教部编
一、读一读，给加点的字选择正确的读音。
雨亦. 奇（chì
yì √
）
总相宜.（
yí √
洞庭.（t√ínɡ
tín
）
镜未. 磨（
部编版三年级语文上册《古诗三首》课件
THANKS
感谢您的观看
持续深入学习
古诗作为中华文化的精髓，值得我们深入研究和品味。在 未来的学习中，我将继续探索古诗的魅力，力求在理解、 欣赏和运用方面达到更高的水平。
实践与应用
在掌握一定数量的古诗后，我计划尝试在写作中运用所学 知识，让古诗的韵味和哲理融入我的文字中，提升作品的 艺术价值。
拓展课外阅读
为了更全面地了解古诗文化，我计划在课后阅读更多的古 诗作品，以拓展视野、丰富知识储备。
03
情感投入
鼓励学生将自己代入到诗人的情感世界中，通过朗诵传达出古诗所蕴含
的情感。
背诵方法指导
分段记忆
将每首古诗分成若干段， 先逐段背诵，再串联起来 整体背诵。
联想记忆
引导学生通过联想诗句中 的关键词、画面或情境， 辅助记忆。
重复练习
强调重复练习的重要性， 鼓励学生利用碎片时间进 行复习和巩固。
朗诵和背诵的实践
02
古诗解读
古诗的文字解析
总结词
理解字词含义
详细描述
对古诗中的每个字词进行详细的解释，包括生僻字、多义字和通假字等。
古诗的意境分析
总结词
感受诗的氛围和情感
详细描述
引导学生通过分析诗句，理解古诗所表达的意境和情感，如山水田园的恬静、离 别的忧伤等。
古诗的表达技巧
总结词
学习修辞手法和表达技巧
详细描述
部编版三年级语文上 册《古诗三首》课件
汇报人：
202X-01-04
目录
CONTENTS
• 古诗简介 • 古诗解读 • 古诗的朗诵和背诵 • 古诗的应用与拓展 • 总结与反思 • 课后作业与要求
01
古诗简介
古诗的背景
人教部编版三年级语文上册第二单元《古诗三首》PPT课件
[唐]杜牧
hán jìnɡ xiè
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
shuānɡ
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
向山的远 处伸展。
倾斜，这里有曲 折不直的意思。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
深秋时节 石头小路。 生：产生，生出。指
的山林。
飘浮着白云的地方。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
【译文】在深秋时节的山上，有一条 弯弯曲曲的小路伸向远方。在白云飘浮的 地方隐隐约约可以看到几户人家。
白云生处有人家
一个“生”字形 象地表现了白云升腾、 缭绕和飘浮等种种动 态，也说明山很高。
霜叶红于二月花
诗人用“霜叶” 和“二月花”作对比， 突出了霜叶的红，体现 了深秋枫林的生机盎然。
这首诗描绘了怎样一幅画面？表现 了诗人怎样的思想感情？
《山行》描绘了一幅由“寒山”“石 径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色 图，表达诗人对秋天的热爱之情。
寒山 石径
山 眺望远景 白云 人家
色彩鲜明
行
枫林
生机盎然
驻足欣赏 霜叶 秋比春美
[]
赠 刘 景 文 宋 苏 轼
苏轼（1037—1101）：宋代文 学家、书画家。字子瞻，号东坡居 士，眉山（今属四川）人。“唐宋 八大家”之一。
主要作品：《水调歌头》《题 西林壁》《饮湖上初晴后雨》等。
有感情地诵读诗歌，读出节奏，读准字音。
zènɡliú
赠刘景文
sònɡsū shì
[宋]苏轼
qínɡ
jú cán yóu ào
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
jūn
chénɡ jú
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
达到极端。诗中指凋谢； 惨败；
hán jìnɡ xiè
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
shuānɡ
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
向山的远 处伸展。
倾斜，这里有曲 折不直的意思。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
深秋时节 石头小路。 生：产生，生出。指
的山林。
飘浮着白云的地方。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
【译文】在深秋时节的山上，有一条 弯弯曲曲的小路伸向远方。在白云飘浮的 地方隐隐约约可以看到几户人家。
白云生处有人家
一个“生”字形 象地表现了白云升腾、 缭绕和飘浮等种种动 态，也说明山很高。
霜叶红于二月花
诗人用“霜叶” 和“二月花”作对比， 突出了霜叶的红，体现 了深秋枫林的生机盎然。
这首诗描绘了怎样一幅画面？表现 了诗人怎样的思想感情？
《山行》描绘了一幅由“寒山”“石 径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色 图，表达诗人对秋天的热爱之情。
寒山 石径
山 眺望远景 白云 人家
色彩鲜明
行
枫林
生机盎然
驻足欣赏 霜叶 秋比春美
[]
赠 刘 景 文 宋 苏 轼
苏轼（1037—1101）：宋代文 学家、书画家。字子瞻，号东坡居 士，眉山（今属四川）人。“唐宋 八大家”之一。
主要作品：《水调歌头》《题 西林壁》《饮湖上初晴后雨》等。
有感情地诵读诗歌，读出节奏，读准字音。
zènɡliú
赠刘景文
sònɡsū shì
[宋]苏轼
qínɡ
jú cán yóu ào
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
jūn
chénɡ jú
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
达到极端。诗中指凋谢； 惨败；
人教部编版年小学三年级语文上册第17课《古诗三首》第二课时课件
理解诗意
饮湖上初晴后雨 [宋] 苏 轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
题解： 饮：饮酒。 湖上——点名地点 初晴后雨——表明天气
1703年，苏轼任杭州通判期间曾在西 湖饮酒游赏，开始时阳光明丽，后来下起 了大雨，两种不同的景致，他都很欣赏， 于是写下了这首诗。
刘禹锡， (772—842) 唐
代文学家、哲学家，字梦得，洛 阳人，有“诗豪”之称。
主要作品：《陋室铭》《竹 枝词》《乌衣巷》等。
理解诗意
望洞庭 [唐] 刘禹锡 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。
和：水色与月光融为一体。
潭面：指湖面。
比喻
未：没有。
秋夜皎洁的月光与洞庭湖的波光交相 辉映，融为一体。湖面风平浪静，像一面 尚未打磨的镜子。
理解诗意
饮湖上初晴后雨 [宋] 苏 轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
空蒙：迷茫缥缈的样子。
山色迷蒙 远山朦胧 迷雾浓云
亦：也。
雨天，西湖云雾迷茫，景色朦胧， 也是那么奇妙！
理解诗意
饮湖上初晴后雨 [宋] 苏 轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
理解诗意
古诗大意： 晴天时，西湖水波荡漾，波光粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙，
群山若隐若现。若是把西湖比作美女西施，无论是浓妆艳抹还是 淡描峨眉，都美妙无比。
主题思想
《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖在不同 天气下呈现的不同风姿，诗人通过大胆的想象， 用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙， 表达了对西湖的赞美。
主题思想
《望洞庭》描写了诗人在秋夜遥望洞庭湖的湖光山 色，描绘了一幅淡雅清丽的洞庭山水美景图，表达了作 者对祖国秀丽山河的热爱之情。
最新人教部编版小学三年级上册语文第二单元《古诗三首》教学课件ppt
经过风霜的枫叶，比二__月__春__光__里_的__鲜__花__还__要_红艳。
这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句 铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？ 因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景 而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是 色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
走进作者
作者名片：杜牧（803年－约852年），字
牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕 西西安）人，唐代杰出的诗人、散文家。杜 牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀 为主，其诗英发俊爽，多切经世之物。杜牧 人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。
代表作品：《阿房宫赋》《遣怀》《樊川
文集》《江南春》《早雁》等。
城子》《水调歌头》《潇湘竹石图》等。
作者名片：叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙
泉（今浙江丽水市龙泉市）人，南宋中期文 学家、诗人。其诗语言清新，意境高远，属 江湖诗派风格，他的诗以七言绝句最佳。
代表作品：《靖逸小稿》《四朝闻见录》
《游园不值》《夜书所见》《嘉兴界》《南 宋群贤小集》《四朝闻见录》等。
知识锦囊
作者名片：苏轼（1037年—1101年），字
子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士， 世称苏东坡、苏仙。汉族，眉州眉山（今属 四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文 学家、书法家、画家、唐宋八大家之一。苏 轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、 书、画等方面取得了很高的成就。
代表作品：《赤壁赋》《后赤壁赋》《江
后两行描绘了秋山近景。“霜叶红于二月花”一行，生机勃 勃，鲜艳夺目，清新刚劲，形象鲜明，给人一种秋光胜似春光 的美感。这行诗成为千百年来人们广为传诵的名句。
停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
三年级上册语文-古诗三首.第二课时PPT部编版
镜，写出了月下洞庭湖朦胧，静谧的美。（或：第四句，将皓月 银辉下的山比成银盘中的青螺，写出了洞庭湖山水的外形美、色 彩美。） 三、背诵《望天门山》。
•
1.本文是中年级学生接触的简单的文 言文， 它犹如 在孩子 面前打 开了一 扇窗户 ，铺开 了一条 通道， 让他们 穿越时 空隧道 ，走近 历史先 贤。
三年级上册语文课件－17 古诗三首. 第二课时｜人教（部编版） (共17张PPT)
三年级上册语文课件－17 古诗三首. 第二课时｜人教（部编版） (共17张PPT)
细读课文
三年级上册语文课件－17 古诗三首. 第二课时｜人教（部编版） (共17张PPT)
听配乐朗诵，你能想 象出这样的景色吗？用上 一两个形容词来说一说。
•
5.为了让作品更加吸引人，在教学过 程中， 引导学 生通过 人物的 外貌、 语言、 动作、 心理等 方面进 行描写 ，突出 人物的 特点， 同时在 写作过 程中要 求学生 融入自 己的情 感。
•
6.月迹可以理解为月亮在孩子心中留 下的美 好印迹 ；也可 以理解 为月的 变化轨 迹，寻 月的过 程就是 寻找美 的过程 ，它有 轨迹。
•
7.齐读句子。我们找到了！春天的眼 慢慢张 开，早 开的野 花随风 摇曳， 向过往 的人们 传递春 的信息 。
拭过的铜镜。
三年级上册语文课件－17 古诗三首. 第二课时｜人教（部编版） (共17张PPT)
三年级上册语文课件－17 古诗三首. 第二课时｜人教（部编版） (共17张PPT)
初读古诗
“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”
• 遥望：远望。 • 山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和
君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。 • 这句诗中，把什么比作了什么？
•
1.本文是中年级学生接触的简单的文 言文， 它犹如 在孩子 面前打 开了一 扇窗户 ，铺开 了一条 通道， 让他们 穿越时 空隧道 ，走近 历史先 贤。
三年级上册语文课件－17 古诗三首. 第二课时｜人教（部编版） (共17张PPT)
三年级上册语文课件－17 古诗三首. 第二课时｜人教（部编版） (共17张PPT)
细读课文
三年级上册语文课件－17 古诗三首. 第二课时｜人教（部编版） (共17张PPT)
听配乐朗诵，你能想 象出这样的景色吗？用上 一两个形容词来说一说。
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5.为了让作品更加吸引人，在教学过 程中， 引导学 生通过 人物的 外貌、 语言、 动作、 心理等 方面进 行描写 ，突出 人物的 特点， 同时在 写作过 程中要 求学生 融入自 己的情 感。
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6.月迹可以理解为月亮在孩子心中留 下的美 好印迹 ；也可 以理解 为月的 变化轨 迹，寻 月的过 程就是 寻找美 的过程 ，它有 轨迹。
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7.齐读句子。我们找到了！春天的眼 慢慢张 开，早 开的野 花随风 摇曳， 向过往 的人们 传递春 的信息 。
拭过的铜镜。
三年级上册语文课件－17 古诗三首. 第二课时｜人教（部编版） (共17张PPT)
三年级上册语文课件－17 古诗三首. 第二课时｜人教（部编版） (共17张PPT)
初读古诗
“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”
• 遥望：远望。 • 山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和
君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。 • 这句诗中，把什么比作了什么？
三年级上册语文课件-17《古诗三首-2》人教(部编版) (共26张PPT)
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
西子即西施，中国古代四大美女之一。诗人把西湖比作西子，不仅 是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之 美，更是因为二者都具有天然美的资质：西施无论浓施粉黛还是淡描娥 眉，总是风姿绰约。
读一读
望洞庭
[唐] 刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
秋夜，月光下的洞庭湖水清澈 空明，与明朗的月色交相辉映。湖 面风平浪静，波光闪动，像一面没 有磨过的镜子。远远望去，湖中翠 绿的洞庭山，多像白色银盘中一只 小巧玲珑的青螺呀。
写一写
“初”的字理
甲骨文
金文
篆书
隶书
楷体
写一写
左右结构： 上下结构： 独体字：
半包围结构：
①啊！多么明朗的天空。 ②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色
的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 ③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
你觉得这条水泥道美吗？从哪些句子 感受到了美？把你认为写得美的句子画出 来，并说说你的感受。
金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来， 便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一 块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发 光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直 到路的尽头……
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小 巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得 并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥
快速阅读第8自然，抓住段中的动 词，体会作者的心情。
饮湖上初晴后雨
[宋] 苏 轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
西子即西施，中国古代四大美女之一。诗人把西湖比作西子，不仅 是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之 美，更是因为二者都具有天然美的资质：西施无论浓施粉黛还是淡描娥 眉，总是风姿绰约。
读一读
望洞庭
[唐] 刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
秋夜，月光下的洞庭湖水清澈 空明，与明朗的月色交相辉映。湖 面风平浪静，波光闪动，像一面没 有磨过的镜子。远远望去，湖中翠 绿的洞庭山，多像白色银盘中一只 小巧玲珑的青螺呀。
写一写
“初”的字理
甲骨文
金文
篆书
隶书
楷体
写一写
左右结构： 上下结构： 独体字：
半包围结构：
①啊！多么明朗的天空。 ②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色
的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 ③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
你觉得这条水泥道美吗？从哪些句子 感受到了美？把你认为写得美的句子画出 来，并说说你的感受。
金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来， 便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一 块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发 光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直 到路的尽头……
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小 巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得 并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥
快速阅读第8自然，抓住段中的动 词，体会作者的心情。
饮湖上初晴后雨
[宋] 苏 轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。