统编版九年级上册语文第五单元口语交际《讨论》课件
实例借鉴 ★讨论主题：我看“闻鸡起舞”
主持人： 俗话说得好：“事不说不清，理不辩不明。”一提 到辩论，有的人马上想到争辩、争论，其实这只是部 分人的误解，真正的辩论是在交流中既敢于坚持自己 的观点，又能耐心地听取别人的发言，并试着对别人 的发言提出质疑。它不仅对辩论者的思维提出了要 求，而且对个人风度、知识积累、语言素养、文学修 养等综合素质有着更高的要求。
辩论赛场是智慧的舞台。场上总是机智与幽默并存，笑声与 快语齐飞。如果一场辩论赛让台上、台下也惊心动魄地“较 量”起来的话，无疑这场辩论赛是成功的，因为它远远超出了 辩论双方的精彩以及辩论本身的价值。
组织本次综合性学习活动，主要目的是培养大家搜集、整理 资料的能力，培养大家从资料中总结、归纳观点的能力，并且 进一步加深大家对辩论的认识，领略汉语的无穷魅力，让大家 的团体协作、独立思考能力得到训练和提高。那就让我们趁本 次比赛的东风，继续在语文知识的海洋中尽情遨游吧！
乙方观点： 对方辩友好，我方不赞同你方的观点。 爱迪生说过：“健康是智慧的条件，快乐的标 志，也即开朗和高尚的天性。”“闻鸡起舞”的做 法会导致睡眠不足，影响正常学习生活。所以，我 方不赞成你方提倡“闻鸡起舞”的做法。
(2)你攻我辩（甲、乙方二辩、三辩、四辨攻 辩,3分钟/人）
(3)攻辨小结（甲、乙方五辩小结，2分钟/人） (4)自由辩论（甲、乙方依次轮流发言）
420、:3办敏37事而.1刚好4.愎学20自，20用不20，耻:3即下37使问.1失。4.败。20了72.10也42.0从2:03不2302反70悔.:1343。.:2704.21704.12.2400.:23203022700.12:3403.:23203027:30.1324:02.:2530232020:03:3:32250:33:2420:33:24
学习资料链接
一、与人交谈须知 1.声音洪亮，吐字清晰。不要喃喃而语，不要害怕大 声说话，因为人们需要听到你的声音。 2.要饱含感情。没有人能够受得了你一直用同一种语 调长时间谈话，让你的情感在声音中自然流露出来。 3.放慢语速。当你谈到激动处的时候，很容易越说越 快。试着放慢语速，这样可以方便别人验听你说的话， 你也能把你真正要说的话表达出来。
5.你点我评：场下同学评价辩手们的发言、表现,如 有同学有自己的看法可做补充。
6.归纳交流：双方同学根据辩论的内容交流对这一 问题的看法，达成共识。
表彰总结
根据场上表现评出最佳队伍、最佳口才、 最佳风度、最佳睿智、最佳博学辩手、最佳点 评员等奖项，并为其颁发奖状。
点评
点评：针对各组同学的表现，结合活动目标对 双方场上队员、场下组员的表现进行点评，着重从 资料积累、个人修养、口头表达、思维角度等方面 入手。
★经过一番激烈的讨论，最后学生们都取得了一定 的共识，认为中学生带手机总的来说弊大于利，故应 该尽量不让学生带手机进学校。
课堂总结
叶圣陶说：“善于说话不是一件简单的事情。”说话能力 是一种综合能力，它不仅指一般说话的技能技巧，还包括说 话人的观察能力、思维能力、应变能力、知识结构及其他有 关的因素。在辩论中，每位同学发言的时间都是有限的，所 以大家一定要学会怎样精练语言；另外，怎样在最短的时间 内向对方同学提出质疑，在相互尊重的前提之下敏锐地抓住 对方的漏洞，这也是我们要不断地去锻炼完善的地方。能言 善辩不可能一蹴而就，只有持之以恒，循序渐进，才能不断 提高。同学们，在今后的学习生活中，我们一定要有意识、 有目的地锻炼自己的口才，提高自己的口语交际能力。
(5)总结陈词（甲、乙方先后总结陈词，2分钟/人） 示例： 甲方陈词：能为目标坚持不懈，这样的人，一定会成 功。一个国家如果有许多这样的人一定会强大。作为祖 国希望和未来的我们，若以“闻鸡起舞”的精神去学 习、工作，一定能成为时代的强者。
乙方陈词：新时代的读书郎们确实“身体力行”着 “闻鸡起舞”，来不及吃早饭，便睡眼惺忪着奔赴自己 的战场——学校。日复一日，打仗般紧张的生活节奏使 老师、家长、孩子都疲惫不堪，心生抱怨。长此以往， 生将不生、校也将不校了，国家岂不很受伤？
反方观点：中学生应将手机带进校园 同学丁：手机是新时代的产物，功能齐全，种 类繁多。手机中有许多软件可以帮助我们了解世 界各地的情况，拓展视野。手机可以帮助学生了 解外界信息。中学生，尤其是住校生，平时在学 校难以接触到电脑、电视等媒体,无法获知外界的 信息，而携带方便的手机恰好弥补了这一缺陷。
同学戊：手机可以让学生与老师、家长加强沟通。 中学生处于青春期阶段，有许多话不好意思当面和长 辈说，这时候手机便扮演了一个“中介”角色。我们 可以发短信给老师、家长，而不必当面沟通。
同学们，我们曾经学过《祖逖北伐》一文。我想， 大家对祖逖闻鸡起舞的故事还记忆犹新吧。闻鸡起舞、 悬梁刺股的故事，曾经激励着多少学子争分夺秒地发奋 学习。那么，你们是否赞同学习祖逖？对其有何看法呢？ 请大家来谈一谈。
点名要求
小组讨论
小组讨论，各抒己见，说一说“讨论过程中的注 意事项”
示例： 1.用简洁的语言表明自己的观点，是赞成闻鸡起 舞，还是反对之，然后摆事实、讲道理阐明自己的 理由。
3.精彩亮相：双方选手上场，各有一句精彩的自我介 绍，展示风采。
4.正式辩论： (1)亮明观点（甲、乙方主辩发言，2分钟/人）
示例： 甲方观点：我方认为“闻鸡起舞”的精神中学生 应该提倡。“一日之计在于晨”，专家们认为早晨是 人们记忆力最佳的时刻，学生应该充分利用这段时间 读书学习。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”， 只有勤奋学习，才能取的现象已经非常普遍，你们 对这种现象有什么意见和看法？就此问题召开一次 班级讨论，每个人都可以发表自己的看法，最后由 主持人总结大家的共识和不同看法。
示例： 正方观点：中学生不应将手机带进校园 同学甲：随着科技的发展，手机的功能越来越多， 拥有手机的中学生数量也在增多，而随之而来的，还 有许多由手机带来的不良影响。手机的辐射会影响中 学生的身体健康。手机有辐射，中学生成天佩带手 机、玩手机，深受辐射所害。长此以往，手机便影响 了学生的健康，会导致学生身体健康状况欠佳、视力 下降。
同学乙：手机里的垃圾信息会影响中学生的思想 健康。手机中的大部分内容都比较成人化，不适合 中学生浏览。更有甚者，还会出现一些不良信息， 使中学生过早地成熟，不利于中学生的成长。手机 可以下载大量的游戏软件，许多自制力不强的中学 生都无法经受游戏的诱惑，沉溺其中，导致上课精 神不集中，成绩下滑。
同学丙：诈骗短信数量多，中学生容易受骗。许 多诈骗犯活跃于短信诈骗中，中学生社会经验不 足，容易上当受骗。
祖逖闻鸡起舞的故事家喻户晓，曾经激励着多少学子 争分夺秒地发奋学习。对此，社会上却有两种意见。有 人认为学生就应该争分夺秒、夜以继日地刻苦学习，而 有人却认为学生正在长身体,必须保证充足的睡眠，这样 “刻苦”不该提倡。那么，作为新时代的学子，你们是 否赞同学习祖逖？对“闻鸡起舞”这种学习精神又有何 看法呢？今天就让我们把课堂作为一个展示的舞台，请 大家畅所欲言,谈一谈自己的看法。
4.使用肢体语言能够有效提升你的表达效果。 5.不要贸然打断别人。在谈话中，说话者都希望 在自己讲话的时候，能够得到大家的注意和认同。 6.要避免在谈话主题的对错、好坏上争得不可开 交。谈话往往并不是真正的辩论，所以不要过分较 真。即使你争论“赢得”了每次谈话，别人也不一 定就会对你印象良好。
二、交谈时不宜出现的言语 1.“不不不。” 以这个字作为语言开头的人，其实内心深处是不 够自信的。因为他不管三七二十一非要以否定别人 为前提。也许在“不”后面接的内容和别人的意思 是一致的，但“不”已经拉开了彼此的心灵距离。
演练
组内模拟对手进行演练。演练结束，各 组选出表现好的同学，确定出一名主辩、四 名副辩，本组同学帮助选手总结提高。
唇枪舌战
1.布置赛场：学生主席一名，居中央；甲、乙双方各 五名选手，分列两边；邀请的评委同学及老师坐下方第一 排；各组组员分坐对应下方。
2.活动开始：主席宣布活动开始，介绍辩题及学生评 委。
讨论
活动目标
1.讨论时要做到紧扣议题、言无不尽、包 容合作。
2.培养语言表达及其交流、沟通能力，鼓 励学生积极参与讨论。
3.通过讨论，学会听话、组织语言、评析 他人的对话。
导入新课
这节口语交际课的内容是“讨论”。讨论就是人们 在集体场合中互相申诉道理，发表意见，以求解决问题 的一种口语交际形式。
示例： 甲方辩论：学习，虽然不一定要拼命，但是我个人 认为，“闻鸡起舞”对于现在的学生来说是有必要的。 现在科技愈来愈发达，假如不勤奋学习，将来后悔的一 定是自己。 乙方辩论：古代上学的时间少，那时的学生当然可 以闻鸡起舞。对现代学生，虽有减负一说，但事实却是 越减越多。学生每天都要学习到深夜才能睡觉，睡眠时 间已大大减少，所以“闻鸡起舞”一说实在不应该用在 现代学生身上。
总结
讨论一般包含两个方面的内容：商讨和争论。通 过商讨和争论可以达到增进理解、达成共识、明辨 是非、化解矛盾、拓宽思路、加深认识的目的。讨 论的气氛要和谐，发言的语气要委婉亲切。
常见的讨论方式有三种：自由式讨论、分组式讨 论、答辩式讨论。
围绕议题，自由发言，不限定发言 的时间、内容，发言的形式多样。
亲爱的读者： 2、利世千所上里在没之的有行地绝，方望始，的于天处足下境人，。都只20向有20那对年里处7月去境1。绝4日二望星〇的期二人二〇。年二七〇月二十〇四年日七月20十20四年日7月201240日年星7月期1二4日星期二 春去春春又去回春，又新回桃，换新旧桃符换。旧在符那。桃在花那盛桃开花的盛地开方的，地在方，在 3、不成少宽功年恕都易众永学生远老，不难不会成原言，谅弃一众，寸生放光，弃阴是者不苦永可了远轻你不。自会。己成20。功:33。270.:1343.72.01240.22002:303270.:1343.72.01240.22002:3032200:3:332:02:5373.:124.72.01240.22002:303270.:1343.72.01240.2020
《口语交际讨论》课件(共31张PPT)
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 讨论的概念
讨论，是一种几个人或更多的 人围绕一个话题或主题陈述道理、 发表见解的口头表达形式。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 讨论的原则
整体感知—— 讨论规则
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 讨论规则
①预先公布相关要求 ②主持人要保持中立 ③参与者发言机会均等 ④发表的观点要明确
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 讨论规则
⑤发言的时间与次数限制 ⑥不同问题依次讨论 ⑦就事论事，文明表达 ⑧尊重发言的完整性
人教部编 版 初中 语文 九年级 上册
口语交际 讨论
教学课件
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— “讨论”
说起“讨论”，大家一定都不陌生，它经常活跃 在我们学习、生活和工作中，但我们真的会“讨论 ”吗？讨论要注意哪些问题，又要遵守哪些规则呢 ？
各位，我们是不是应该把思路打开些？ 不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命 先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有 重要位置。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——讨论点评
第一位同学的表现很好，提的意见也比较中肯； 第二位同学表现不好，没有礼貌，语气强硬，对人态度不好； 第三位和第四位同学都表现的很好，也有效的表达了自己的观点。
第六节
9年级 语文部编版上册教案 第五单元口语交际《讨论》
第五单元口语交际讨论教学设计教学目标1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。
2.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。
3.学习并运用常见的讨论方法。
重点1.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。
2.学习并运用常见的讨论方法。
难点1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。
2.学习围绕中心话题进行讨论。
课时安排1课时。
教学过程一、交流导人，初识“讨论"今天的口语交际主题是“讨论”。
“讨论”这一形式我们并不陌生。
生活中，大家经常会就某些问题与他人进行讨论，各抒己见，集思广益。
学习时，同学间相互切磋，“讨论”更是从不缺席。
“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”讨论让我们的知识、能力得到提升。
萧伯纳说：*你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，我们仍然是各自只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，我们就都有了两种思想。
”讨论让我们互相取长补短，培养敏锐的思考和分析能力，这，就是讨论的意义。
设计意图“讨论”无处不在，但学生对其认识却不一定到位，往往感觉不到“讨论”的存在。
本环节引用中外名言，意在引发思考，引导认识讨论的作用和意义。
二、课文回顾，再识“讨论”1.回顾课文，从“讨论”场景的描写认识“讨论”。
预设：北山愚公苦于山区北部的阻塞，出人都要绕远，于是集合全家人商量移山大计。
他提出问题：“毕力平险，可乎?”一家人纷纷表示赞同。
愚公妻子提出“且焉置土石”的疑问后，大家也是很快达成共识。
这是《愚公移山》里的讨论场景。
设计意图“讨论”是口语交际形式，与生活中一样，文学作品中的“讨论”场景也是丰富多彩。
本环节将口语交际、阅读、写作紧密结合，提升对“讨论”的认识。
拓宽视野。
2.《杞人优天》《河中石兽》《庄子与惠子游于濠梁之上》三篇文章中都有对话描写，这些对话是否属于“讨论”形式?“讨论”与“争论”“辩论”的不同在哪里?明确：《杞人优天》中围绕“天地是否崩坠”问题，杞人与晓之者各持一端，引发“争论”。
第五单元口语交际《讨论》课件部编版语文九年级上册
二、请从以下问题中任选一个，以小组为单位 进行讨论。讨论结束后，整理出讨论报告，在全班 展示。
问题见教材P108
参考答案：[示例] 讨论的主题：中学生上学应不应该带手机？为什么？ 讨论的地点：××班教室 参与讨论者：××班全体学生 讨论的时间：××年××月××日 过程记录： 主持人：×××同学 记录人：×××同学
课堂小结
讨论
通过这节课的学习，我们认识到 讨论不仅可以提高口头表达能力，而 且有助于培养思维能力。讨论可以帮 人们摆脱那种已经形成了的、事实证 明是无成效的思想习惯，也有助于突 破固定了的陈腐思路。
布置作业
一、以“发展与环保”为话题写一份讨论稿。
布置作业
二、针对学生在校内使用手机这个现 象，每位同学准备一下自己的看法，明天 课上进行讨论。
名人都可以考虑，如古今中外的爱国将领、伟大作 家、著名科学家，只要是值得我们学习的名人，我 觉得都可以安置。
同学B：对，我也觉得可以。学校在安置名人 塑像的时候，可以根据人物事迹设置几个类别，如 爱国人士、伟大作家、伟大科学家等，分类别、有 条理地安置，方便同学们了解。
同学C：我觉得在安置名人塑像的同时，最好 也能设置一个资料栏，简单介绍一下这些名人的生 平事迹，使同学们能更方便快捷地了解名人。
法来，只能为天下人讥笑。” 一番话，说得张昭哑口无言。之后，一个谋士
问：“曹操屯兵百万，将列千员，你说不怕，吹牛 吧你。”诸葛亮答：“刘备退守夏口，是等待时机， 而东吴兵精粮足，还有长江天险可守，却都劝孙权 降曹，丢人吧你。”
东吴的谋士一个接一个地向诸葛亮发难，先后 有七人之多，最后都被诸葛亮反驳得哑口无言。
一、某中学准备在校园中安置一些名人塑像， 以丰富校园文化环境。为此，校学生会向同学们征 求意见。下面是几位同学讨论时的记录，你觉得他 们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论这一 问题，你们会说些什么？不妨找几位同学试一下。
部编版九年级语文上口语交际《讨论》
人们已经总结出了众多行之有效的讨论规则，我 国民主革命的先行者孙中山先生很重视这些规则， 视之为开民智、聚民力的重要基石。有条件的同 学可以课外阅读相关书籍，进一步学习如何讨论 问题。
一某中学准备在校园中安放-些 名人塑像，以丰富校园文化环 境。为此，校学生会向同学们 征求意见。下面是几位同学讨 论时的记录，你觉得他们各自 的表现怎么样?如果你与你的同 学讨论这一一问题， 你们会说 些什么?不妨找几位同学试-下。
提示：
3.所有讨论参与者都应主动思考，积极发言，尽 量达成最大程度的共识，但也不应刻意回避不同 意见。 4.可以采用录音、速记等方式记录讨论内容，讨 论结束后进行回顾、分析，然后整理成讨论报告。
经网友人肉，该霸坐男孙赫 系山东临沂市莒南县朱芦镇 人，毕业于山东大学，现就 读于韩国某大学，攻读博士 学位。
每个人都有自己的优 势和局限性，讨论其 实就是合作“避短”、 共同“扬长”的过程。
在具体的讨论过程中，有一些 规则(如下表所示)需要参与者 遵守。你自已还想到哪些规则? 也请写在课本的表格里。
预先公布相关要求 主持人要保持中立 参与者发言机会均等 发言的观点要明确 发言时间与次数受限 不同问题依次讨论 就事论事，文明表达 尊重发言的完整性
甲:我觉得应该放古代文化名人的塑像， 比如孔子、孟子、老子、庄子、司马 迁等，这样才有中国味儿。 乙:你要把咱们学校变成国学馆是吧? 就知道古代，古代，古代就好吗?照这 么说，你干脆穿长袍来上学得了。
丙:我也觉得不能只有古代文化名人 的塑像。我们是现代中学生，要全 面发展。我觉得托尔斯泰这样的外 国作家，爱因斯坦这样的大科学家 的塑像都可以考虑。 丁:各位，我们是不是应该把思路打 开些?不要总盯着作家、思想家、 科学家嘛，革命先烈、英雄模范的 塑像也应该在校园里占有重要的位 置。
口语交际讨论 公开课优质课优秀课件ppt部编版九年级语文上册第五单元
将说点什么呢？请用简明、连贯、得体的语言写下你要说的话。
(100—120字) 略。
点拨
首先发言要与活动主题一致，其次要紧扣遵守《学生校园礼 仪规范》的意义，最后用简明、连贯、得体的语言作答即可。
二、(2017· 吉林)阅读下面的材料，回答问题。 当今社会已进入网络时代。最新数据显示，中国网民规模达 7.31 亿，其中手机网民 6.95亿。在网络发展迅猛的今天，其安全问
“学生校园礼仪规范”应该包含的具体内容，写出三条即可。
示例：①课堂上认真学习，尊重老师；②与同学交往要有礼貌 ，使用文明用语；③上下楼梯靠右行。
点拨
可从课堂学习、课间休息、课外活动等方面拟写。
2．在以“做知书达礼的中学生”为主题的班会上，同学们正在热烈
讨论遵守《学生校园礼仪规范》的意义。现在该你发言了，你
如果加父母为好友，会时刻 受父母的关注，对我们个性发展
并不利。（1分）
一、(2017· 武汉)根据要求完成问题。
“礼 ”是中华传统文化的重要内容，知书达礼是学校的育人目标之 一。学校在打造 “ 礼仪校园 ” 的过程中，准备开展以 “ 学礼 · 明 礼· 守礼”为主题的综合性学习活动。 1．你所在班级的研究选题是“学生校园礼仪规范”，请你分条列举
儿最让你激动？”
弟弟仔细回忆着。 哥哥启发他： “你想想，是鱼猛地一咬钩子的时候，是往上拽 的时候，还是把它装到网里，它乱跳乱蹦的时候？” 弟弟想着，说：“当它咬到钩子，鱼线猛地绷紧。就在绷紧的
那条线上，一溜水珠往下掉的时候，我最激动。”
哥哥微笑着说： “你懂得怎样写作了。你就写最让你激动的那
一溜水珠，写好写细，那是最扣动心弦的一刻，抓住它，其余的
2．班级要举行以 “网络与学习 ”为主题的班会，你想和同学们交
《讨论》PPT课件
出现不同观点的碰撞，甚至是交锋，我们要理性 客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法，礼 貌地表达自己不同的观点保证讨论在互相信任、 互相帮助的氛围中进行。
口语交际：讨论
人教版本语文学科九年级上册第五单元
交际示例
活动一：某中学准备调换走廊里的挂图，向同学们征求意见。 下面是几位同学讨论是的记录。你觉得他们各自的表现怎么样 如果你与你的同学讨论这一问题。你们会说些什么？不妨找几 位同学试一下。
王乐乐 徐圣平 汪浩攀 潘 睿 王京京 胡盼盼 叶预姿 汪晓敏
林 萱、万紫怡、方丽群、 第五组 方雨申 王晓峰、邱澄澄、徐旺旺、
曹伟涛、李雨婷
万紫怡 方雨申口语交Fra bibliotek：讨论人教版本语文学科九年级上册第五单元
活动二：请从以下问题中任选一个，以小组为单位进行讨论。讨 论结束后，整理出讨论报告，在全班展示。
甲：我觉得走廊里什么都不用挂。走廊不就是过道嘛！不 挂图反而显得干净整洁。
乙：你的眼里就只有简单、整齐。一点儿审美意识都没有！ 照你这么说，你就该把你的书包洗干净。再把书包上的小挂件 摘了。这样就整洁了……
丙：其实还是要挂一些图的。咱们学校的建筑本来就老旧， 更应该讲究细节的美。校园应该是美的。
丁：我也觉得应该挂一些图。不过现在走廊里的挂图太单 调了。都是些名人名言。确实应该换一换了。
第一组：我们最希望得到老师的什么帮助？
第二组：怎样度过周末才是有益的？
第三组：中学生如何正确使用手机？
第四组：怎样才算是“有教养”？
第五组：怎样对待爸爸妈妈的说教？
口语交际：讨论
人教版本语文学科九年级上册第五单元
各组课外讨论话题：
第一组：如何使学习效益最大化？ 第二组：课外我们阅读什么书好？ 第三组：如何营造班级良好的秩序？ 第四组：怎样看待勤奋与成功的关系？ 第五组：如何正确处理同学之间的关系？
九年级语文上册口语交际《讨论》课公开课获奖教案教学设计
九年级语文上册口语交际《讨论》优质课公开课获奖教案教学设计第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生掌握讨论的基本技巧和步骤。
2. 培养学生积极主动参与讨论，表达自己观点的能力。
3. 提高学生的口语交际能力，增强团队协作意识。
二、教学内容1. 讨论的定义和意义2. 讨论的基本技巧：倾听、表达、说服、协调、归纳3. 讨论的步骤：准备、开始、进行、结束第二章：教学重难点三、教学重点1. 讨论的基本技巧和步骤。
2. 培养学生积极主动参与讨论，表达自己观点的能力。
四、教学难点1. 讨论技巧的应用。
2. 在讨论中如何表达自己的观点，并倾听他人的意见。
第三章：教学方法与手段五、教学方法1. 讲授法：讲解讨论的基本技巧和步骤。
2. 实践法：分组讨论，让学生亲身体验。
3. 互动法：引导学生相互提问、回答，增强课堂活力。
六、教学手段1. 投影仪：展示讨论的相关图片、案例。
2. 音响设备：播放讨论的录音，让学生进行模仿练习。
第四章：教学过程与环节七、导入新课1. 教师通过一个有趣的讨论话题，引发学生对讨论的兴趣。
2. 介绍本节课的教学目标和要求。
八、讲解讨论的基本技巧和步骤1. 讲解倾听、表达、说服、协调、归纳等基本技巧。
2. 讲解讨论的准备、开始、进行、结束等步骤。
九、分组讨论实践1. 学生分组，每组选择一个话题进行讨论。
2. 教师巡回指导，纠正学生在讨论中出现的问题。
第五章：教学评价与反馈十、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调讨论的重要性和技巧。
2. 鼓励学生在日常生活中多参与讨论，提高口语交际能力。
十一、作业布置1. 让学生准备一个讨论话题，下节课进行展示。
2. 总结自己在讨论中的表现，找出不足之处，进行改进。
十二、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和要求，提高教学质量。
第六章：教学评价与反馈（续）十三、课后评价1. 教师通过观察学生的讨论表现，评价他们在倾听、表达、说服、协调、归纳等方面的能力。
新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《口语交际：讨论》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《口语交际：讨论》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够清晰、准确地表达自己的观点，运用恰当的词汇和句式进行口头表达。
2.思维发展与提升：培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，能够在讨论中快速捕捉信息，形成并阐述个人见解。
3.审美鉴赏与创造：通过讨论活动，引导学生欣赏多元观点，培养创新思维和解决问题的能力。
4.文化传承与理解：了解并尊重不同文化背景下的讨论习惯，增强跨文化交流的能力。
教学重点•掌握讨论的基本技巧，如倾听、提问、反驳等。
•能够在讨论中清晰、有条理地表达自己的观点。
教学难点•引导学生克服紧张情绪，积极参与讨论。
•培养学生批判性思维，学会从不同角度分析问题。
教学资源•教材《新2024秋季统编版九年级语文上册》第五单元《口语交际：讨论》相关内容。
•多媒体教学设备，用于展示讨论示例、视频资料等。
•小组讨论话题卡片，供学生分组讨论使用。
教学方法•情境模拟法：通过模拟真实讨论场景，让学生在实践中学习讨论技巧。
•小组讨论法：组织学生分组讨论，促进思维碰撞和观点交流。
•角色扮演法：让学生扮演不同角色参与讨论，增强参与感和代入感。
教学过程导入新课•故事引入：讲述一个因有效讨论而解决问题的故事，如“诸葛亮舌战群儒”，强调讨论在解决问题中的重要性。
•提出问题：引导学生思考“什么是讨论？”“为什么我们需要讨论？”等问题，激发学生的兴趣和思考。
新课教学1.讨论技巧讲解•倾听：讲解倾听的重要性，引导学生学会耐心倾听他人观点，不打断、不插话。
•提问：教授如何提出有针对性的问题，引导讨论深入发展。
•反驳：讲解反驳的礼貌和技巧，鼓励学生以理服人，而非情绪化地争执。
2.情境模拟•小组讨论：分发小组讨论话题卡片，如“校园手机使用规定”、“如何平衡学习与兴趣爱好”等，组织学生分组讨论。
•角色分配：鼓励学生自愿或抽签选择角色（如主持人、发言者、提问者等），模拟真实讨论场景。
统编版语文九年级上册第五单元口语交际《讨论》课件(共30张PPT).ppt
技法指导
小结
讨论的特点主要体现在以下几个方面： 1. 有集中统一的议题。 2. 有秩序井然的过程。 3. 有互动合作的交流。 4. 有理有据，充分发言。 5. 有相对一致的结论。
实践演练
（一） 某中学准备在校园中安放一些名人 Nhomakorabea像，以 丰富校园文化环境。为此，校学生会向同学们征 求意见。下面是几位同学讨论时的记录，你觉得 他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论 这一问题，你们会说些什么？
发言时间和次数受限 不同问题依次讨论
尽量让所有参与者都有发言机会，特别是意见不同的参与者也有表达观点的权利。 发言者要明确表达对相关问题的意见，赞成还是反对他人观点，也应表述清楚。 每人每次发言的时间不能太长；每人对同一问题的发言次数也不宜太多，不能搞一言堂。 发言者不得偏离当前讨论的问题。只有在一个问题讨论完毕后，才能讨论另外一个问题。
都要遵守话题，履行职责，体现 素养，做到善于“倾听”，积极 “表达”
技法指导
思考：讨论时该遵循怎样的原则呢？
原则：紧扣议题，言无不尽，包容合作。 “紧扣议题”，就是在讨论时，要围绕着议题展开，有的放矢， 突出重点，切不可东拉西扯，离题万里。 比如，《愚公移山》中一家人围绕“移山”议题，重点突出， 即使其后愚公妻子的“献疑”和智叟的嘲讽，也是紧扣中心。
实践演练
甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、 司马迁等，这样才有中国味儿。
乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧？就知道古代，古代，古代就好吗？ 照这么说，你干脆穿长袍来上学得了。
丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面 发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像 都可以考虑。
九年级语文上册口语交际《讨论》课公开课获奖教案教学设计
九年级语文上册口语交际《讨论》优质课公开课获奖教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握讨论的基本技巧和步骤。
提高学生的口语表达能力和交际能力。
培养学生的团队合作意识和倾听他人观点的能力。
1.2 教学内容讨论的定义和重要性。
讨论的基本技巧：提出问题、倾听他人观点、表达自己的观点、与他人交流和妥协。
讨论的步骤：确定话题、分组讨论、总结结论。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用互动式教学法，鼓励学生积极参与和表达自己的观点。
采用分组讨论法，培养学生的团队合作意识和交流能力。
采用角色扮演法，让学生模拟实际生活中的讨论场景，提高口语表达能力。
2.2 教学手段使用多媒体教学手段，如PPT、视频等，提供丰富的教学资源和示例。
使用讨论卡片，提供不同的话题和问题，引导学生进行讨论。
使用评价表，对学生的讨论表现进行评估和反馈。
第三章：教学过程与步骤3.1 导入环节引导学生思考讨论的重要性，激发学生的学习兴趣。
向学生介绍本节课的教学目标和内容。
3.2 教学环节分组讨论：让学生根据给定的话题和问题进行分组讨论，鼓励学生积极表达自己的观点。
分享与反馈：每个小组选择一名代表分享讨论结果，其他小组成员给予反馈和评价。
3.3 巩固环节角色扮演：让学生模拟实际生活中的讨论场景，进行角色扮演，提高口语表达能力。
总结与反思：让学生总结讨论的技巧和步骤，反思自己的表现和提高方向。
第四章：教学评价与反馈4.1 评价方法使用评价表对学生的小组讨论、分享和角色扮演进行评估和反馈。
采用自我评价和同伴评价，让学生互相评价和反思自己的表现。
4.2 反馈与改进根据评价结果，给予学生及时的反馈和指导，指出优点和不足之处。
鼓励学生根据反馈进行改进，提高口语表达和交际能力。
第五章：教学延伸与拓展5.1 延伸活动组织学生参加学校或社区的讨论活动，提高学生的实际交际能力。
邀请专家或企业代表进行讲座或分享，让学生了解实际工作中的讨论技巧和经验。