人才培养模式改革方案
人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果
人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果随着社会经济的发展和人才需求的变化，人才培养模式的和创新变得日益重要。
通过实施一系列具体措施，可以提高人才培养的效果，以适应现代社会的需求。
下面将介绍几种常见的人才培养模式创新的具体措施及其实施效果。
1.实施学科交叉培养为了培养具有创新能力和跨学科综合素质的人才，可以实施学科交叉培养。
具体措施包括开设跨学科的课程和项目，鼓励学生参与不同学科的研究和实践活动，提供跨学科研究的场所和资源等。
通过学科交叉培养，可以培养出具有综合能力和创新思维的人才，他们更能适应复杂多变的社会环境。
实施学科交叉培养的效果很明显。
首先，可以培养出跨学科的专门人才，适应多学科的实际需求。
其次，学科交叉培养可以提高学生的创新能力和综合分析能力，使他们更具竞争力。
此外，开展学科交叉培养还可以促进不同学科的融合与创新，推动学术研究和实践的进步。
2.推行项目化人才培养传统的教育模式往往以课程为单位，而随着社会需求的多样化，传统教育方式已经不能满足人才培养的需要。
推行项目化人才培养是一种有效的措施。
具体来说，可以通过开设真实且具有挑战性的项目，让学生在项目中进行实践和学习，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
推行项目化人才培养的效果很显著。
一方面，这种模式可以提高学生的实践能力，使他们更容易适应实际工作中的挑战和问题。
另一方面，项目化人才培养可以培养学生的团队合作能力和创新思维，使他们更能胜任复杂多变的工作环境。
3.加强与实际需求的对接人才培养的最终目的是满足社会的实际需求。
因此，加强与实际需求的对接是人才培养模式的重要措施。
具体来说，可以通过开展调研和需求分析，了解社会对人才的需求和变化，调整培养目标和内容。
此外，还可以与企业、政府和社会组织等合作，建立实习基地、联合培养计划等，培养出更符合实际需求的人才。
加强与实际需求的对接有着显著的效果。
一方面，它可以保证人才培养的针对性和实效性，使培养出的人才更符合社会的需求和期望。
浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案
浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案根据全省教育工作会议精神和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，结合《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号），现就我省推进中高职一体化人才培养模式改革制订如下工作方案。
一、重要意义中高职一体化人才培养模式改革，是当前职业教育改革发展的一项重要工作，对于办好人民满意的教育、形成合理的教育结构、促进职业教育可持续发展具有重要的意义。
推进中高职一体化人才培养模式改革，有利于加强中高职衔接，提升职业教育的竞争力和吸引力；有利于高素质高技能人才的培养，以更好地适应经济社会发展的需要；有利于职业学校学生多样化成长，满足人民群众的教育需求。
二、总体目标根据全省教育工作会议精神和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，今后一个时期，我省将进一步统筹中等和高等职业教育发展，扩大高职教育面向中职毕业生的招生规模，到2015年中职毕业生升入高一级学校的比例达到30%左右，高职专升本比例达到10%左右。
同时，加强中高职课程和教学衔接，促进中等和高等职业教育协调发展，加快建立具有浙江特色的现代职业教育体系。
三、基本思路推进中高职一体化人才培养模式改革，要树立系统培养和终身教育的理念，以建立中高职相衔接的现代职业教育体系为目标，进一步明确中高职办学定位，加强中高职在专业设置、课程体系和教学模式等方面的衔接，优化职业教育的层次结构，努力在中高职教育的各自层面办出特色、提高质量，增强职业教育的吸引力和竞争力；要以社会发展需求为依据，以内涵建设为重点，整合资源、优势互补、合作共赢，强化职业教育办学特色，增强服务经济社会发展能力，促进学生全面发展，提升职业教育整体办学水平。
结合浙江实际情况和客观要求，“十二五”期间我省推进中高职一体化人才培养模式改革的总体思路是：适度增加五年制“3+2”职业教育，稳定高职单考单招规模，重点探索发展“五年一贯制”职业教育，加强中高职课程与教学衔接。
浙江省教育厅关于印发《浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案》的通知
浙江省教育厅关于印发《浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案》的通知一、背景当前，我省经济社会发展正处于新旧动能转换关键期，对人才的需求日益凸显。
为了更好地培养和输送适应当代产业和社会发展需要的人才，推进中高职一体化人才培养模式改革势在必行。
二、总体目标本次改革的总体目标是全面提升中职和高职教育质量，加强产学研深度融合，培养更加适应市场需求的复合型和高技能人才。
三、工作重点1. 推动课程体系改革通过对课程设置进行全面梳理和优化，建立符合产业发展需要的课程体系，突出技能培养和实践能力的培养。
2. 落实“双师型”教师队伍建设加强对中高职教师的培训和评价机制建设，推动教师向产业转化、实践经验丰富的双师型人才发展。
3. 推进校企合作深度融合引导学校与企业开展紧密合作，建立校企共建的实训基地和产学研合作机制，加强实践能力培养。
4. 完善评价考核机制建立完善的学生综合素质评价体系，并进行有效运用，确保对学生的全方位能力培养和考核。
四、保障措施1. 资金投入加大对中高职教育的资金投入力度，保障改革的顺利推进。
2. 政策支持出台相关政策文件，为中高职一体化人才培养模式改革提供政策支持和保障。
3. 宣传推广组织宣传活动，凝聚社会力量，营造良好的社会氛围，推动中高职一体化人才培养模式改革的顺利推进。
以上为《浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案》的通知内容，各相关单位请结合实际认真贯彻执行。
特殊场合1：农村地区中职和高职教育改革应用增加条款：适应地方特色课程体系建设在农村地区中职和高职教育改革过程中，需要增加农业生产、乡村振兴等相关课程，以适应当地产业发展和乡村振兴需求。
解决问题及注意事项：问题：农村地区资源匮乏，师资力量不足。
解决办法：设立农村教师培训基地，加大对农村教师的培训力度，鼓励优秀教师到农村任教。
特殊场合2：企业合作项目驱动的中高职教育改革应用增加条款：实际项目驱动的课程设置针对企业合作项目的实际需求，建立实际项目驱动的课程设置，增加实践环节，使学生更贴近企业需求。
怀化工业中等专业学校人才培养模式改革方案
怀化工业中等专业学校人才培养模式改革方案一、总体思路以培养适应生产一线需要的高等技术应用性和实用性人才为根本任务。
以企业的实际需求和培养学生的技术应用能力为目标，加强专业课的针对性和实用性，加大实践教学学时的比例，构建实用型课程体系和实践型教学体系。
改善教师的知识结构，提升教师的职称层次、学历层次、技术和实践应用水平，努力塑造“双师型及专、兼职相结合的师资队伍”。
以企业各岗位实际需要的“知识点、能力点”为基础。
改良教学方法和内容，优化教案，加强适合本专业的特点，起点较高，示范性较强的专业教材建设。
严格规范实训教学，建立健全多形式的实训方式，按照成熟的理论教学程序，编写实训教学大纲、实训手册、实训进度和实训导师制度。
以技术应用能力和基本素质培养为主线，构建专业人才的知识、能力和素质结构。
二、具体措施以工学交替的模式为主，深化人才培养模式的改革制定人才培养模式的指导思想，就是面向社会、面向人才市场，服务于我们怀化当地的经济建设和社会发展的需要，培养出具有较全面素质、具有技术应用和实践能力、能服务于生产第一线的应用型人才。
具体做法：1、改良课程结构，深化教学内容改革。
根据教育教学规律和学生身心发展的要求，充分听取专业指导委员会及校内外专业人士的意见，特别是向用人单位了解，调查各种职业岗位对知识结构的实际要求，明确各方面知识所占比例，形成能反映专业特色并符合实际要求的课程，并以此来构建整体优化的课程体系。
2、建立完善的实践教学体系。
在保证理论知识够用的同时，加大实践性教学内容的份量。
3、坚持校企合作、工学交替、顶岗实习的培养模式。
积极推进校企合作，加强实践环节。
与生产一线企业签订实训基地协议，聘请企业工程师、服装设计师、广告设计师分别给机电专业、服装专业、计算机专业的学生讲课，安排学生到企业顶岗实习，让并派遣教师到企业学习企业管理、专业技能。
4、重新调整教学计划，在第二年的第二学期，让学生在这些场地进行实际的“工学结合”的教学实习，时间短的有一个月，长的有三个月，有的专业还实行间周实践法，一周在企业，一周在学校，学校各专业班级轮流进行，这既调动了学生的学习积极性，又弥补了学校资源的不足。
联合开展普通专升本人才培养模式改革工作实施方案
联合开展普通专升本人才培养模式改革工作实施方案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，我国高等教育发展迅猛，各类院校纷纷开设了专升本教育项目，以满足社会对高素质人才的需求。
当前普通专升本人才培养模式存在一些问题，制约了人才培养的质量和效率。
为此，为了进一步提高普通专升本人才培养模式的质量，实现人才培养模式的创新与发展，我们决定联合开展普通专升本人才培养模式改革工作，制定实施方案如下：一、制定改革目标：明确普通专升本人才培养模式改革的主要目标是提高教育教学质量和培养质量，增强学生综合能力和实际应用能力，强化学科交叉融合和实践教学，促进学生全面发展，提高学生就业竞争力。
二、优化课程设置：完善普通专升本课程设置，结合师资力量和实践需求，调整和优化课程结构，加强实践环节与理论学习的结合，注重跨学科的知识学习和应用能力培养，提高学生综合素质。
三、拓宽教学手段：推广和应用现代教学技术与手段，如在线教育、数字化教学、实践模拟等，丰富教学形式与内容，增加学生学习的趣味性与参与度，提高学习效果。
注重培养学生自主学习和合作学习的能力，提高教学质量。
四、加强师资队伍建设：加大对普通专升本教师的培训力度，提高教师教学水平与科研水平，鼓励教师参与课程规划、教学设计，并及时调整课程内容与教学方法，使教学更加贴合实际需求。
五、加强学校企业合作：积极开展产学合作项目，借助企业资源和实践基地，为学生提供更多实践机会和实习机会，提高学生的实际操作能力和应用能力，增强学生的就业竞争力。
六、建立评估机制：建立健全的评估和监督机制，定期对改革实施情况进行评估和总结，听取各方意见和建议，及时调整完善改革方案，确保改革目标取得预期效果。
联合开展普通专升本人才培养模式改革工作实施方案的落实，需要各方共同努力，确保改革顺利推进，不断提高人才培养质量，为我国高等教育事业的繁荣发展作出积极贡献。
【2000字】第二篇示例：一、背景随着社会的不断发展和经济的快速增长，对高素质人才的需求日益增加。
高校人才培养模式的创新与改革
高校人才培养模式的创新与改革随着时代的发展，高校人才培养模式也正在发生着变化。
传统的课堂教学已经无法满足企业和社会对人才的需求，因而高校需要进行创新和改革，以更好地培养符合社会需求的优秀人才。
本文将从教学内容、教学方式、评价体系、实践教学等四个方面探讨高校人才培养模式的创新与改革。
一、教学内容的创新高校的课程设置应该根据社会需求以及发展趋势进行及时调整和变化，不断创新课程内容。
例如，应该加强对新技术、新知识、新理念的讲解和教学，并融入到基础学科和专业课程中，以培养出具有前沿视野的人才。
同时，高校应该注重人文素质、职业能力、创新精神等方面的培养，为学生未来的职业发展做好准备。
二、教学方式的改革传统的课堂教学主要以讲授为主，讲授效率低下，而且学生在课堂上无法发挥自己的讨论和思考能力。
因此，高校应该引入现代化、互动式的教学方式，例如小组讨论、案例教学、实践教学、研究性学习等。
这样能够有效地激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
三、评价体系的改革高校的评价体系应该符合社会的需求，同时也要考虑学生的实际情况。
应该采用多元化、个性化的评价体系，例如成绩评价制度、综合素质评价制度和学术道德评价制度等，让学生成为评价主体，并在评价中反映学生的能力、素质以及思想品质等方面的情况，以更好地反映学生的真实水平。
四、实践教学的创新实践教学是高校教育中不可或缺的一部分。
它可以为学生提供更加接近实际工作的体验和训练机会，使学生更好地了解并适应未来的职业。
因此，高校需要加强实践教学的内容和方式，例如加强校企合作、创办实践基地、开展创新实验等，鼓励学生参加实际项目，并通过学生的实践经验，促进教学和科研的深度融合，推动高校人才培养模式的持续创新。
总之，高校需要不断地创新和改革人才培养模式，以适应不断发展的社会需求。
但是，高校的创新和改革需要理性的引导和有效的实施，需要高校、企业和社会各方面的协同合作，为培养出更多高素质、适应社会发展需求的优秀人才共同努力。
人才培养模式改革建议
人才培养模式改革建议
人才培养模式的改革是一个长期而系统性的工程，以下是一些建议：
1. 实施多元化培养模式：传统的培养模式注重专业知识的传授，而现代社会对综合素质要求越来越高。
因此，应该引入综合素质培养的概念，培养学生的创新能力、团队合作能力、领导能力等，让学生具备更全面的能力。
2. 强调实践教育：培养模式应该更加注重实践教育，让学生通过实践来巩固所学知识，并培养解决实际问题的能力。
可以引入实习、实训、社会实践等方式，使学生能够更好地适应职场需求。
3. 强化专业能力培养：在多元化培养的同时，也不能忽视对专业知识的培养。
建议增加实用性强的课程，注重理论与实践相结合，与行业需求相匹配，使学生毕业后具备相应的专业能力。
4. 加强职业导向：培养模式应该更加职业导向，让学生在大学期间就能够明确自己的职业目标，学习与之相关的知识和技能。
可以通过职业规划辅导、企业实习等方式，帮助学生更好地了解自己的职业发展路径。
5. 建立行业与院校合作机制：加强行业与院校之间的合作，可以通过行业专家的参与、企业实习基地的建设等方式，与实际需求更加贴合，提高学生的就业竞争力。
6. 推行终身教育理念：培养模式应该贯穿整个人生周期，提倡终身学习的理念。
毕业后，学生也应该有机会继续学习，不断提高自己的能力。
总之，人才培养模式改革是一个复杂而长期的过程，需要政府、学校、企业等各方共同努力，不断探索和创新。
职业院校 改革创新人才培养方案
职业院校改革创新人才培养方案一、方案背景随着社会经济的快速发展，对高技能人才的需求日益增长。
职业院校作为培养技能型人才的重要基地，亟需改革创新人才培养模式，以适应新时代的发展需求。
二、改革目标1. 提升学生的职业技能和创新能力。
2. 建立与行业需求紧密对接的课程体系。
3. 强化校企合作，实现教育与产业的深度融合。
三、改革措施1. 课程体系改革：根据行业发展趋势，调整课程设置，增加实践操作和创新实践课程。
2. 教学方法创新：采用项目驱动、案例教学等多样化教学方法，提高教学效果。
3. 师资队伍建设：引进行业专家，加强教师的实践能力和教学能力培训。
4. 实习实训基地建设：与企业合作建立实训基地，为学生提供真实的工作环境。
5. 校企合作机制：建立校企合作长效机制，共同开发课程，共同培养人才。
四、实施步骤1. 调研分析：对行业需求进行深入调研，明确人才培养方向。
2. 方案制定：根据调研结果，制定详细的改革创新人才培养方案。
3. 实施推进：分阶段实施改革措施，确保各项任务落到实处。
4. 效果评估：定期对改革效果进行评估，及时调整优化方案。
五、预期成果1. 学生职业技能显著提升，毕业生就业率和就业质量提高。
2. 形成一批与行业紧密对接的特色专业。
3. 校企合作模式成熟，为区域经济发展提供人才支持。
六、其他本方案由职业院校教务部门负责解释，如有需要，可提供更多详细信息。
教务部门（盖章）：_____________________负责人（签字）：_____________________制定日期：____年__月__日。
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陕西省机电技工学校国家高技能人才培训基地建设项目汽车检测与维修专业人才培养模式改革方案汽车检测与维修项目组2016年3月目录引言 (3)1.我校汽车检测与维修专业现状分析 (4)汽车检测与维修专业现状 (4)存在的主要问题 (5)2.汽车维修行业企业人才需求调查与分析 (6)汽车行业发展调查 (7)汽车维修专业领域人才需求分析 (7)3.人才模式改革的总体思路与目标 (8)基本思路 (8)改革目标 (8)4.办学模式的改革 (10)办学模式改革的总体框架 (10)办学模式改革的组织实施 (11)5.课程模式改革 (12)课程体系建设的基本思路 (12)汽车检测与维修专业课程体系架构 (13)汽车检测与维修专业课程教学评价体系改革 (14)6.教学模式改革 (15)教学组织与实施模式改革 (15)教学手段与方法 (15)7.教学设施与环境改革 (16)建立适应新课程体系的多元实训模式 (16)教学设备与设施配置 (17)8.教师队伍建设 (17)师资队伍建设的总体思路 (17)专业带头人的培养 (17)骨干教师的培养 (17)双师型教师培养 (18)兼职教师队伍建设 (18)9.校企合作运行机制创新 (18)10.人才培养模式改革的预期效益 (19)陕西省机电技工学校国家高技能人才培训基地建设项目汽车检测与维修专业人才培养模式改革方案引言为了使汽车检测与维修专业更好地适应现代企业对汽车维修中、高层次技能型人才的迫切需求，在国家级高技能人才培训基地建设项目的推动下，积极开展行业、企业人才需求调研分析，按照学校“以职业活动为导向，以素质培养为核心的校企互动、产教结合、工学交替”的人才培养模式建设指导思想，确立以培养用人单位满意的品学兼优的汽车维修技能型人才为目标，以工学结合为切入点，构建汽车维修专业全新的人才培养模式，从而适应我国经济的快速增长需要和汽车行业人才大量需求的需要，使职业教育真正成为社会生产力转化的中枢，为社会输送企业真正需要的技能型人才，为我国的可持续发展提供源源不断的动力，从而实现职业教育宗旨，真正体现职业教学的价值。
结合行业人才需求、企业岗位、职业能力分析、院校调研分析报告及我校现在开设的专业现状，特编制本方案，以期提升学校的软实力和办学水平，使学校的发展更具特色，竞争优势更加突出，使我校汽车检测与维修专业在渭南地区乃陕西省均具有较强竞争力。
1.我校汽车检测与维修专业现状分析汽车检测与维修专业现状我校汽车维修专业设立至今已近10年，是学校的特色专业，为长足、重点发展汽车维修类专业，学校于****年成立“汽修教研室”。
汽修教研室现共有2个专业（层次及专业方向）：汽车维修（中级工班）、汽车维修（高级工班），有高级工、中级工、短期培训等多层次培养模式。
汽车维修专业已被确定为我校今后重点支持发展的专业。
学生情况汽车维修专业开办至今，累积毕业生达****多人，目前在校生共***人。
近两年在校生人数保持**%的增长幅度，就业率始终保持在**%以上。
**%以上毕业生就业于本（外）地，主要在汽车制造、维修保养、美容配件等企业从事相关工作，大多数已成为企业汽车生产、维修服务工作岗位的主力军，毕业生和用人单位对专业人才培养的满意率达**%。
近两年在参加的省市各类技能大赛中，共有**人次获得一、二、三等奖。
师资情况师资建设是专业发展的前提，学校很是重视师资队伍的建设，采取走出去、引进来的办法，让老师定期到企业交流、培训，并积极引进企业、社会具备培训经验的技能人才到校任教。
教研室现有汽车专业教师**人，其中专职教师*人、兼职教师*人，具有本科学历*人，均具备技师（或工程师）技能等级，未来两年年还将引进2名应届大学毕业生为专职教师。
实训室情况校内初步建有汽车整车检测与维护实训室、发动机构造与维修实训室、底盘构造与维修实训室、汽车电器构造与维修实训室、汽车电控发动机实训室、汽车底盘电控实训室等6个实训教室。
实训室基本能实现所有实习课程的教学需求，且我校汽修实训设备技术状况良好。
学校积极探索校企合作、工学结合的教学模式，不断开发校外实训教学基地建设，现已与东风悦达起亚、比亚迪、丰田等数个品牌的汽车维修服务店建立合作伙伴关系，为学生的顶岗实习及就业、学校一体化课程建设与开发、校企双向技术交流与协作、短期培训等提供的一定的保障，并为今后深入的校企合作奠定了基础。
课程建设现阶段，为了适应职业教育发展的需要，学校大力开展教研教改，积极推行工学一体化课程教学改革，在部分课程的教学中已取得了阶段性的成果，积累了一定的教学经验，为今后的深入教改打下了基础。
存在的主要问题作为一所企办技工学校，在近五十年的发展中，积累了丰富的教学和管理经验，在办学规模、办学水平等方面紧跟省内同类学校。
但是我们也清醒地认识到，学校的发展与省内部分学校还有一定差距。
主要表现在以下几个方面。
校企合作深度不够职业教育要紧密依托企业，要依据企业的人才需求培养其所需的人才，仅仅凭借学校的力量与资源是不能实现培养目标的。
本专业在汽车维修服务领域校企合作活动开展方面做了一些尝试，但在校企深度、长效合作机制的建设方面上尚需进一步探索和完善，企业没有深入地参与到学校的专业建设和人才培养中来。
没能建立以职业能力为核心的人才培养模式没有完全形成适应汽车维修服务类企业与学生共同需求的人才培养模式，在现有的培养目标与规格上，人才培养目标功利化，只强调专业能力，职业素质要求不够；对培养规格的定位不准，脱离岗位群，与岗位需求错位。
课程体系未完全打破学科化体系。
未建立系统的以素质培养为核心、以职业能力活动为导向的“工作化”的课程结构、课程标准及课程内容。
“双师”型师资队伍建设需进一步提升对专业教师的实践能力重视不够，企业兼职教师较少，师资队伍结构不太科学。
教师在教学组织与教学方法：多年延续的教学组织与管理模式限制教学改革的活力；教学方法单一，手段简陋。
教学资源与课程的匹配度不够教材为本的观念长存，缺少与课程相适应的配套教学资源，经常出现程设置与资源配置因果关系错位：经常出现会“什么教什么、有什么练什么”的情况。
校企合作、工学交替的教学模式不够完善在校期间学生基本以课堂学习为主，而单纯的课堂教学不能很好的再现企业实践生产情景。
简单的”2+1”模式其实就是2年完全的学校教育，再加上最后1年的顶岗实习，没有体现实质“产教结合、工学交替”的教学模式。
教学质量监控与评价体系不够健全对人才培养过程中的评价手段单一，采用终结性考试居多，过程化考核力度不够，缺乏第三方评价体系。
2.汽车维修行业企业人才需求调查与分析汽车行业发展调查由于西部大开发战略的实施，渭南及西安地区的经济发展突飞猛进，目前已有的汽车制造企业陕汽集团、比亚迪公司，这两家不同类型的汽车制造企业近几年均持续保持高速发展，同时也带动了相关企业的发展。
汽车制造业属于大批量生产，采用流水线生产方式，其生产特点决定了需要大量的生产流水线上的操作工人，两家汽车制造企业为周边职业学校汽修专业的毕业生创造了大量的就业机会，同时也对职业学校专业建设如何与现代汽车制造企业接轨，培养高素质人才提出了更新、更高的要求。
在汽车售后服务领域，随着生活质量的不断提高，私人购置轿车比例已经超过80%，成为汽车消费的主体。
因此，相应的汽车4S服务技术的人员、售后服务人员的需求变得越来越大。
目前较为主流的汽车品牌发展规模来看，比亚迪、吉利、东风日产、上海通用别克、广汽本田、北京现、上海大众、一汽大众、奥迪、宝马、奔驰等国内外各品牌厂家均在西安及渭南地区设有4S店，且规模每年呈扩张趋势，对维修人员需求在不断增加。
汽车维修专业领域人才需求分析目前，全国汽车维修行业有一二类企业30多万家，从业人员近300万人，每年都在以10%左右的速度快速增长。
国营、集体、股份制、私营、个体、中外合资等多种经济成分的汽车维修企业在共同发展，4S店、特约维修服务站、综合维修厂、快修连锁店、专项维修店等多样化的经营方式各展其长，形成了一个门类齐全、品种多样，分布广泛，服务方便，能够满足不同消费层次需求的汽车维修市场体系。
通过调研得知，随着高新技术产品和装置在汽车上的应用和普及，汽车产品及其维修技术高科技含量的不断提高，汽车维修工作的生产对象和生产方式的变化，汽车维修行业对人才的需求正从注重数量向注重高素质、高技能转变，有一定的专业理论水平、能在汽车维修生产过程中独当一面解决技术、质量、业务等问题的人才是当前最为紧缺的人才。
同时汽车进入家庭也使汽车用户对汽车维修人员的服务质量和职业素质提出了更高的要求。
汽车维修业高技能人才不足的现象近年来日益严重，极大地制约了汽车维修行业的正常发展，严重影响了汽车维修质量和客户满意度的提高。
因此，汽车维修专业中高级技能等级层次的毕业生社会需求量大，有着广阔的发展空间。
3.人才模式改革的总体思路与目标基本思路以国家级高技能人才培训建设为契机，紧紧围绕学校建设目标，通过培养模式的改革，改变以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合，校企合作，顶岗实习，推动教、学、做的统一，全面提升学生的综合素质；通过教学模式改革，增强教学的实践性、针对性和实效性，确保教学质量和教学效率；通过办学模式改革，优化办学资源配置，增强学校办学实力，形成校企合作共同举办职业教育的长效机制；通过创新教育内容，实现专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能并探索建立专业设置的动态机制；通过各种培训和人才引进，加强师资队伍和管理队伍建设，提高队伍整体水平；以制度建设为基础，全面加强学校内部管理，提高规划、执行、质量监测和服务能力，建立健全各项规章制度，不断提高学校管理的规范化、现代化和信息化水平；积极推进评价模式改革研究，建立以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、行业、企业和其他社会组织等多方共同参与的评价机制。
通过本次建设项目的实施，使汽车检测与维修专业的综合办学实力和办学水平有较大幅度提升。
改革目标总体目标坚持以市场为基础，根据国家产业结构调整和产业发展的客观要求，促进劳动者就业的办学方向，重点培养适应现代化生产、服务需要的高技能人才，在现有办学条件的基础上，加强学校内涵建设，注重提高教育质量，创新高技能人才培训模式，增强服务经济社会发展能力，探索人才培训模式、改革教学内容、全面提升汽车检测与维修专业综合办学实力，把学校建设成为渭南乃陕西地区一流的技能人才培养基地。
具体目标（1）建成的特色专业及其工学一体的人才培养模式将按照人力资源和社会保障部一体化课程体系改革的部署，深化与区域内行业和企业的合作，加大汽车检测与维修专业建设力度，带动相关专业及专业群建设，将汽车检测与维修专业（群）建成地方产业特色浓、社会服务能力强、在省内具有示范作用的特色专业。