人才培养方案改革综述
五年制动物医学专业高等职业教育人才培养方案
五年制动物医学专业高等职业教育人才培养方案一、引言随着社会和经济的不断发展，动物医学专业的需求越来越大，对于培养高素质的动物医学人才也提出了更高的要求。
在这样的背景下，五年制动物医学专业高等职业教育人才培养方案应运而生。
今天，我们将对这一方案进行深入探讨，探索其深度和广度，为大家带来一篇有价值的文章。
二、方案综述五年制动物医学专业高等职业教育人才培养方案旨在培养具备扎实的动物医学理论、良好的职业素养和实践技能的高素质动物医学人才。
该方案结合了学科特点和社会需求，注重培养学生的实践能力和综合素质，为动物医学人才的培养树立了良好的范例。
三、方案详解1. 课程设置五年制动物医学专业高等职业教育人才培养方案的核心在于其课程设置。
方案充分考虑了动物医学的学科特点和实际需求，设置了包括动物解剖学、病理学、兽医临床学等多个方面的专业课程，以及生物化学、免疫学等基础课程，并将实践教学贯穿于全程，以培养学生的实践能力和综合素质。
2. 实习实训除了丰富多样的课程设置，五年制动物医学专业高等职业教育人才培养方案还注重学生的实习实训。
学生在校期间将进行多次的实习实训，包括在动物医院、实验室等实际工作场所的实践，从而提高他们的动手能力和实际操作能力。
3. 科研能力培养作为高等职业教育人才培养方案，培养学生的科研能力也是其重要内容之一。
五年制动物医学专业高等职业教育人才培养方案注重学生的综合素质培养，包括动物医学科研能力的培养，给予学生更多的科研机会和评台。
四、个人观点和理解五年制动物医学专业高等职业教育人才培养方案的出现，有力地促进了动物医学人才的培养。
通过深入的课程设置、丰富的实习实训和科研能力培养，学生将得到更全面的培养，能够更好地胜任实际工作需求。
该方案也为动物医学专业的发展提供了更好的人才保障和支持，为动物健康和动物保护事业做出了贡献。
五、总结与回顾五年制动物医学专业高等职业教育人才培养方案的出现，为动物医学人才的培养提供了更好的指导和支持。
订单式人才培养模式研究综述
２５２０１２年第９期 ＮＯ．９．２０１２ 管理学研究ＣＨＩＮＡ－ＡＳＥＡＮ ＥＸＰＯＳＴＩＴＩＯＮ教育部在《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中提出要把订单式人才培养模式作为深化高等职业教育改革的主要措施之一。
校企合作是高职院校办学的重要路径,而校企合作型订单式人才培养模式有效实现了高职院校毕业生就业的零过渡，使学生能够迅速适应工作岗位的要求。
该人才培养模式有效的调动了学校、企业和学生的积极性，提高了人才培养的实用性和针对性，从而实现了学校与学生、企业与行业、政府和社会的多方共赢。
一、订单式人才培养模式理论基础的研究分析（一）战略联盟理论战略联盟是指企业与企业之间为了加强合作而建立的长期战略协作关系。
通过战略联盟，企业之间实现优势互补、风险共担与利益共享的目标，从而实现联盟整体及企业自身利益的最大化。
企业和学校之间进行订单式人才培养合作，双方实质上就结成了基于合作办学协议的一种战略联盟。
校企联盟是指高职院校与企业建立长期战略合作关系，是校企之间深度合作的一种形式，这种合作有利于有助于增强各方的竞争力，取长补短，从而具备坚实的合作基础。
（二）核心竞争力理论核心竞争力与组织的战略目标紧紧的联系在一起，是指能为组织带来比竞争对手有比较优势的一组独特资源和能力的总称。
组织的核心竞争力具有价值性、稀缺性、难以模仿性、不可替代性等特点。
核心竞争力理论认为，企业应该致力于发展自己的核心竞争力，从而实现核心竞争力的最大化。
而对于企业而言，培养人才并非其核心竞争力，因此它可以将其人才培养的任务委托给更有竞争优势的组织——学校，由学校按其人才需求来培养。
（三）交易成本理论交易成本理论是诺贝尔经济学奖得主科斯1937提出的。
根据科斯的观点，社会分工导致了交换和市场的产生，在某些情况下，使用市场的价格机能的成本相对偏高，便出现了企业，它是取代市场、节约交易费用的一种有效形式。
实践证明，由学校培养出人才，交给企业使用，双方存在高昂的交易成本。
综述高职酒店专业“2+1”人才培养模式
了学 生的就业竞争力和 发展潜力， 酒店专业学生成才快 ， 成材
１ ．形成 了“ 基于职业 岗位工作任务 ” 的课程体系结构 。按 率 高 。 ０ ７年至 今 已有 三 届 学 生通 过 这 种 人才 培 养 体系 的方 式 ２０ 照新型人才培养模 式的需求调整课程体系和教学内容 ， 东莞南 学 习 ， 成 功 被 国 内各 知 名 的 五 星 级 酒 店 所 聘 用 ， 并 如广 州 碧 桂
学 。一 是 企 业 能够 得 到 稳 定 的 经 过 专 业 技 能培 训 的 员工 ， 种 注 意 在 企 业 中校 园 文 化 的培 养 与 形 成 ， 重 视 社 团和 共 青 团 工 这
从 招 生 阶段 就 开 始 介 入 的 校 企 联 合培 养 模 式 ， 业 从 被动 选择 作 ， 校 园文 化 延 伸 到 企业 中去 。 过 开 展 系列 校 园 文化 活 动 ， 企 将 通 转 向主 动 开 发 ， 从源 头上 保 证 了所 培 养 的 学 生 更适 合 企业 的 岗 如 学 生读 书 活 动 、演 讲 比赛 、 专 业 技 能 大赛 ”如 水 果 拼 盘 大 “ （ 位 需 求 ， 成 人 力 资 源 保 证 的 良性 循 环 ； 是 解 决 了学 生 就 业 赛 、 形 二 菜单设计大赛） 等活动 ， 培养 学生的审美情趣和道德情操 。 问题 ， 并在 一 定 程 度 上 减 轻 了学 生 家庭 的 负 担 ， 解 决 了部 分 特 别 是 上 岗前 培 养 阶段 ， 学 生 中推 行“ 也 在 酒店 职 业 规范 ” ． 。 学 生 因 家 庭 困 难 而 导致 的一 些 问题 ， 生 入 学 后 就 确 定 了就 业 学 岗位 ， 上 岗位 后 上 手 快 ， 应 期 短 ， 走 适 能很 快 进 入 角 色 ； 是 学 三 三 “ ＋ ” 才 培养 模 式 实 施 成 效 ２１人
专业建设培养方案综述
专业建设培养方案综述随着社会的快速发展和职业需求的多样化，高等教育的专业建设和培养方案也变得越来越重要。
专业建设培养方案是高校为了培养学生的专业能力和适应社会需求而制定的一系列教学计划和课程安排。
本文将综述专业建设培养方案的重要性、目标、内容和实施策略。
专业建设培养方案的重要性不言而喻。
它是高校教育改革和发展的核心，直接关系到学生的学习效果和就业前景。
通过科学合理的专业建设培养方案，可以培养出具有实践能力、创新能力和团队合作精神的优秀人才。
同时，充分考虑社会需求和行业发展趋势，可以使学生在毕业后更好地适应职业发展。
专业建设培养方案的目标是培养学生的综合能力。
在这个过程中，学校应该根据专业特点和学生的需求，设定明确的培养目标。
例如，培养学生的理论知识和实践能力，提高学生的创新思维和问题解决能力，培养学生的团队合作和沟通能力等。
同时，培养方案应该注重学生的个性发展和职业规划，为学生提供更多的选择和发展空间。
专业建设培养方案的内容应该全面、科学。
首先，应该合理安排课程体系，包括必修课、选修课和实践课。
必修课是培养学生基础知识和能力的主要途径，选修课则是提供学生更多选择的机会，实践课则是培养学生实践能力的重要环节。
其次，培养方案应该注重学科交叉和综合能力的培养。
现代社会对人才的要求越来越高，需要具备跨学科的综合能力。
因此，培养方案应该在专业知识的基础上，加强学生的跨学科交叉培养，提高学生的综合能力。
最后，培养方案还应该注重实践教学和实习实训的开展。
通过实践教学和实习实训，学生可以将所学知识应用到实际工作中，提高实践能力和职业素养。
专业建设培养方案的实施策略是关键。
首先，要加强教学管理和质量监控。
学校应该建立完善的教学管理体系，制定教学标准和评估体系，定期对教学质量进行监控和评估。
其次，要注重师资队伍建设。
优秀的师资队伍是专业建设和培养方案实施的基础。
学校应该加强师资队伍的培养和引进，提高教师的教学能力和教育水平。
软件工程培养方案综述
软件工程培养方案综述一、培养目标软件工程是一门综合性的学科，培养软件工程人才需要明确培养目标。
根据我国软件工程人才的培养需求与趋势，值培养目标应具备以下几个方面的能力：1、具有扎实的数学、物理、计算机等基础理论知识；2、熟练掌握软件工程的基本原理和技术方法；3、具备扎实的编程能力和软件设计能力；4、熟练使用软件工程的相关工具和技术；5、具有较强的团队协作能力和沟通能力；6、具有较强的综合分析和解决问题能力；7、具有较强的自学能力和创新能力；二、培养方案的内容软件工程的培养方案应该包含以下几个方面的内容：1、基础理论课程：包括数学、物理、计算机等基础理论课程，并开设与软件工程相关的课程，如数据结构、算法设计与分析、操作系统、数据库原理等；2、实践课程：包括软件工程实验、软件开发实践、项目管理实践等；3、专业课程：包括软件工程原理、软件需求分析与设计、软件测试与维护、软件项目管理等；4、选修课程：根据学生的兴趣和需求，开设一些选修课程，如网页设计与开发、移动应用开发、人工智能等；5、实训课程：开设一些实训课程，让学生能在实际项目中应用所学知识，培养学生的实际工作能力；6、毕业设计：毕业设计是学生的毕业之作，是对所学知识的总结与应用。
学校应根据学生的兴趣和实际情况，为学生提供一些专业性强、实践性强的毕业设计题目。
三、培养方案的实施为了使软件工程的培养方案能够顺利实施，学校需要做好以下几个工作：1、教学团队建设：学校需要建立一个强大的教学团队，教师需要具备丰富的教学经验和实践经验，能够为学生提供系统的软件工程课程；2、实训基地建设：学校需要建立良好的实训基地，为学生提供一个良好的学习环境，让学生能够在实际项目中应用所学知识；3、教材建设：为了适应软件工程教育需要，学校需要开发一些适合软件工程教育的教材和教辅资料；4、企业合作：学校需要与一些软件企业建立合作关系，为学生提供实习和就业机会；5、评估与改进：学校需要按照一定的周期对软件工程培养方案进行评估和改进，不断优化教学内容和方法。
人才培养模式的研究综述
人才培养模式的研究综述人才培养模式的研究综述导语：人才培养是国家发展的基础，而人才培养模式则是实现人才培养目标的关键。
在现代社会，各国普遍面临着人才供需不平衡、培养模式与实际需求不匹配等挑战。
对于人才培养模式的研究具有重要意义。
本文将深度和广度地探讨人才培养模式的研究现状以及对未来发展的启示，并结合个人观点和理解，为我们全面、深刻和灵活地理解人才培养模式提供指导。
一、人才培养模式研究现状1. 基于知识传授的经典模式基于知识传授的经典模式是传统的人才培养方式，主要强调知识的传授和技能的培养。
这种模式以传授为中心，重视专业知识的学习和技能的培养，帮助学生快速掌握基础知识和技巧。
然而，这种模式存在知识抽象化和实践脱节的问题，使得学生在实际工作中难以应用所学知识。
2. 以人才培养为导向的人才培养模式以人才培养为导向的人才培养模式强调培养学生的综合素质与创新能力。
这种模式突破了传统教学的束缚，通过培养学生的创新意识和实践能力来提升学生的综合能力。
这种模式注重学生和人才的个性化培养，鼓励学生在实践中不断探索和创新，培养出适应未来社会发展需求的复合型人才。
3. 产学结合的人才培养模式产学结合的人才培养模式通过搭建学校与企业之间的桥梁，将学校培养计划与企业需求紧密结合，使人才培养更加符合实际需求。
这种模式注重实践与理论的结合，将学生培养为具备实践能力和创新意识的专业人才。
产学结合还能促进产业发展和教育资源优化配置，为学生提供更多的实践机会和就业机会。
二、人才培养模式的未来发展趋势1. 多元化的教育资源整合未来，人才培养模式将越来越注重教育资源的多元化整合。
这意味着不仅要注重学校内部的培养，还需关注与社会资源的合作与整合。
通过与企业、研究机构等合作，学校能够为学生提供更多的实践机会和实际案例，使培养模式更加贴近实际需求。
2. 强调综合素质与能力培养未来，人才培养模式将更加重视学生的综合素质和能力培养。
除了知识传授外，还要注重培养学生的实践能力、创新能力和沟通能力等综合素质。
我国高校人才培养文献综述
我国高校人才培养文献综述导读：本文我国高校人才培养文献综述，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
我国高校人才培养文献综述张少平摘要：国家宏观政策强调高校人才培养改革，促进了学者对人才培养的研究持续升温。
研究主要集中在人才培养要素、人才培养理论两方面，其研究趋势是培养模式创新研究、国别研究和个案研究。
关键词：高校人才培养综述一、我国政府对高校人才培养的要求当代大学肩负人才培养、社会服务与科学研究三大使命，首要任务就是人才培养。
进入21世纪，国家宏观政策一直强调高校人才培养改革。
周济同志在2004年12月第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上曾指出：“深化人才培养模式改革，关键是以社会需求为导向，要坚定不移的面向经济建设和社会发展的主战场，培养大批社会需要的各种类型的高素质人才。
”党的“十七大”提出“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署。
2010年5月5日国务院常务会议审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（以下简称“纲要”）指出，目前“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”，将“人才培养”作为今后十年重点工作。
党的“十八大”报告提出，要“统筹推进各类人才队伍建设，实施重大人才工程，加大创新创业人才培养支持力度，重视实用人才培养，引导人才向科研生产一线流动。
”报告为我们进一步研究高校人才培养创新指明了方向。
二、人才培养要素的研究（一）培养模式的研究郄海霞总结了改革开放三十年我国高校人才培养目标的变迁。
李亚萍等通过分析人才培养模式内涵、人才培养模式外延及构成要素、人才培养模式特点。
胡轩魁等以“高等学校本科教学质量与教学改革工程”为主线，总结了清华大学等5所高校人才培养模式。
刘玉琼分析了人才培养的数量与质量、资源与结构、需求与供给的三大关系。
（二）能力视域的研究何成辉等探讨了大学生能力培养途径。
查志琴等探讨了大学生专业能力培养方法，提出学生专业能力培养与评估的量化体系。
关于对少数民族地区本科院校人才培养模式改革的思考——凯里学院“提高大学生就业竞争力”学术研讨会综
革人 才培 养模 式 、 升 大学 生就业竞 争 力 已成 为新 升本 院校 面 临的 一项 重 大课 题 。在 国家 出 台 提
《 家中长期人 才发展 规 划纲要 》 际 ， 里学 院适 时组 织 召 开 了提 高大 学生就 业 竞争 力 的 学术 国 之 凯
研 讨会 ， 别从提 高教 学水平 、 新人 才培 养模 式 、 升 学校 服 务 意识 、 强 学 生 实践 能 力、 强 分 创 提 增 加
比较 系统 的分 析 。
（ ） 业观 念 需要 进 一 步转 变 一 就 针 对 就 业 观 念 落 后 问 题 ， 生 工 作 处 副 处 长 罗 安 海 老 学
讨—— 以服务黔东南旅游 为例》、创新人 才培养模 式 ， 《 提高 大 学 生 就业 竞 争 力 — — 旅 游 与经 济 发 展 学 院 “ ２＋１ 人 才 培 ” 养模式的探 索与完善》 大学生职业 设计——我 的大学 四 和《 年规划》 ０篇论文进行 了大会 发言 ， １ 分别 从提高教 学水平 、 创新人才培养模 式 、 升 学校 服务 意识 、 强学 生 实践 能 提 增
一
、
在 国家出台 《 国家 中长 期人 才发 展规 划纲 要 （ ０ ０ ２ １ — ２２ ０ ０年） 之际 ， 》 为全 面贯彻落实科学发展观 ， 深入认识当前
我 国大 学 生 就业 状 况 和 发 展 趋 势 ， 索 凯 里 学 院 专 业 设 置 探
与社会人才需求相结 合 的新 途径 ， 找到 大学生 就业指 导和 创业教育的新渠道新办法 ， 深化教育 改革 ， 高凯 里学院毕 提 业 生 的就 业 竞 争 力 ， 里 学 院适 时 组 织 了 全 校 性 的 “ 高 大 凯 提 学生就业竞争力” 学术研讨会 。 ２ １ ７月 １ ０ ０年 ０日，提高大学生就业竞争力” “ 学术研讨
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“3+3+2”人才培养模式改革与实践(人才培养方案改革综述)建筑教研室近年来，随着建筑企业的发展壮大和企业股份制改革的逐步完成，中国建筑业获得了前所未有的发展。
建筑行业的迅猛发展对建筑相关专业人才培养方案提出了新的要求。
1.人才培养目标及人才培养模式确定培养什么样的人才?怎样培养人才？在制定人才培养培养方案中首先思考的两个关键问题。
前者是人才培养目标，后者是人才培养模式。
1.1人才培养目标的确定一个专业培养出毕业生是否是合格的毕业生，需要社会来检验。
通过对建筑领域相关单位的调查和走访，以及对毕业生跟踪调查，我们对建筑领域人才需求进行了深入的分析，并征求专业建设指导委员会专家建议，整合出建筑相关专业毕业生的就业岗位主要集中在土建施工企业，主要从事项目组织、质量控制、材料检测、质量验收、施工安全、工程监理等工作，核心岗位是施工员，相关岗位是工程现场的质检员、安全员、造价员、材料检员等。
因此，我们把人才培养目标确定为掌握建筑专业必备的基础理论知识，具有相关领域工作的岗位能力和专业技能，适应建筑工程生产一线的生产、技术、管理等职业岗位要求的高技能专门人才。
专业定位是在广泛调查和充分论证的基础上进行的，定位准确，符合社会、行业对人才规格的要求。
1.2“3+3+2”人才培养模式确定当前，随着社会对建筑行业人才规格要求的不断提高，建筑行业用人单位要求学生有较强的适应能力和熟练现场操作技能，进入企业马上能正式上岗，不需要企业去过多的岗前培训。
传统的“2.5+0.5”的人才培养模式整个教学过程以理论教学为主，用两年半时间完成课堂教学，最后一个学期让学生到施工现场进行顶岗实习，培养学生的现场管理能力。
该人才培养模式过于强调理论学习，忽视基本能力和综合能力的培养，导致学生既缺乏扎实的工程设计能力，又乏工程施工能力，丧失了高职学生应具备的优势与特长。
因此传统的“2.5+0.5”人才培养模式已不能适应社会对技能型人才需求的要求。
2.课程体系构建随着建筑行业的不断发展，行业对人才知识、能力提出了新的要求，要求加强实践性教学环节，培养能够“零距离”上岗的高技能职业技术人才，这是“3+3+2”人才培养核心。
与之相适应，我们需要构建新的课程体系。
2.1人才培养规格分析课程体系的构建必须以人才培养目标为核心，其对人才培养目标起支撑作用。
我们通过对职业岗位能力分析，确定岗位必须具备的基本知识和技能要求，从而确定专业核心课程。
课程的设置，以职业能力培养为重点，与建筑企业合作，进行基于工作过程的课程整合与设计，充分体现职业性、实践性及开放性的要求。
校企合作，与企业人员一起分析论证，通过对本专业工作岗位的分析，归纳整理出从事本专业工作应具备的知识、能力及素质标准如下：1.知识结构及标准(1)掌握本专业所必需的数学、外语、计算机等基础文化知识；(2)掌握建筑工程制图、建筑力学等专业基本理论知识；(3)掌握建筑工程测量基本知识与技能；(4)熟悉建筑构造、结构设计基本知识；(5)掌握常用建筑材料应用与检测的基本知识；(6)掌握建筑施工技术基本知识；(7)掌握施工组织与管理的基本知识；(8)掌握建筑工程计量与计价基本知识；(9)熟悉建筑工程质量检验、施工安全、工程监理等专业知识；(10)了解建筑设备的基本知识；(11)了解本专业相关的法律、法规和其它相关专项知识。
2.能力结构及标准(1)具有一定的专业外语能力，外语应能通过相应的等级考试；(2)具有一定的计算机操作及应用能力，并能用计算机进行建筑辅助设计；(3)具有一定的工程预算与结算能力，并能够利用计算机编制工程概预算；(4)能够完成建筑物的测量放线、高程控制、变形观测等工作；(5)能够识读建筑工程施工图纸，能够绘制建筑施工变更图纸；(6)能够完成常用建筑材料试验及检测工作；(7)能够从事一般建筑工程施工技术与管理工作；解决生产第一线的简单技术问题；(8)具有工程招标、投标及合同管理能力。
2.2课程体系设计专业课程体系的设置主要强调的是施工与管理，即动手能力与实践能力的和谐统一，专业课程设置可按三个学习阶段进行，以“3+3+2”人才培养模式实现三个最基本的高职人才培养目标。
目标一，使学生掌握本专业必备的基础理论知识、专业知识和基本技能。
这一目标的实现要求学生在入学后的第一学习阶段，通过各课程的理论教学和部分课内试验、课程设计等教学活动实现，主要由专业教师的教育与引导完成。
目标二，在第一学习阶段的基础上对学生进行综合实践培训。
根据一套完整的建筑施工图纸在教师指导下进行，主要有施工测量放样、施工图识读与翻样、工程预算书编制、施工组织设计、建筑工程专项施工方案编制以及工程资料实务模拟、安全教育等内容，目的是对学生进行施工技术与施工管理实务的综合训练。
为学生能顺利进入第三阶段做好准备。
目标三，毕业实践阶段，即顶岗实习。
顶岗实习是学生提前接触社会实际工程的重要环节。
主要通过项目部的工程实体让学生住施工现场进行毕业实践，由既有专业知识又有实际工程经验的“双师型”教师带队。
实现高职学生“毕业即能顶岗”的预期培养目标。
素质教育是一种以培养学生综合素质和学习能力为主的教育。
因此，在整个学生培养过程中，融合学生的素质教育。
2.2.1构建理论、实践、素质教育三位一体、互交互融的课程体系课程体系是为了实现培养目标而精心设计的所有课程的总体结构。
我们以人才培养目标为依据，以培养岗位职业能力为基础，按照“理论教学模块化，实践教学项目化，素质教育经常化”的思路，重构课程体系，建立了理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系三体系互交互融的课程体系。
2.2.2理论教学体系建筑相关专业主要是为工程施工生产一线培养技术应用性型人才，在人才培养方案设计及实施过程中，始终贯穿着专业理论知识以“必需”、“够用”为度，把专业技术应用能力和岗位技能培养放在首位。
根据建筑相关专业人才培养的目标要求，在课程体系的规划上分为四大课程体系，公共基础课程、专业基础课程、专业课程、专业拓展课程。
(1)公共基础课程设置旨在培养学生的政治素质及人文综合素质，使学生具有良好的职业道德和专业必备的文化基础，同时拥有健康的体魄、乐观的人生态度、自觉学习、积极进取、勇于创新的精神。
所以在课程设置上，要按照国家教委的要求开设。
(2)专业基础课程设置按照技术应用能力、职业素质培养为主线和理论知识以“必需、够用”为度的原则设置课程并精选内容。
按照技术领域和职业岗位（群）的能力要求来设置课程，删除不必要课程，对内容重合的课程进行整合。
譬如，将《工程项目管理》删除，将《建筑CAD》和《建筑工程制图》整合，将《建筑力学》和《建筑结构》整合，在《工程资料管理》中整合工程施工验收内容等。
(3)根据目前建筑市场对不同人才需求，拓宽学生的就业面，加强建筑工程计量与计价及软件操作，开设监理概论、安全管理等拓展课程，有利于学生向工程预算和工程监理方向发展，使学生多方向选择就业。
(4) 专业拓展课程设置要考虑学生个体的发展空间以及人才培养的可持续发展。
2.2.3实践教学体系专业实践教学体系分成单项基本技能实训、综合实训和校企结合顶岗实习三个阶段。
针对不同阶段、不同深度的实训，确定实训项目、内容，明确要求和目标，制定相应的指导、训练、考核办法，并最终落实到专业资格证书的培训上。
具体的包括：(1)单项基本技能实训,主要包括试验、课程设计、测量实训、CAD实训、结构识图实训、设备识图实训、钢筋工程实训、工种实训等，目的是使学生对课堂理论和知识点加深理解，为综合实训打下基础。
(2)实习是专业教学阶段的认识性实践教学，是理解专业知识、熟悉专业设备和基本掌握操作技能的实践环节，实习主要利用校内、校外实习基地。
主要有测量实习、认识实习、生产实习等。
(3)综合实训是对学生综合技术能力进行的训练，包括典型项目综合实训和企业顶岗实习，是应用性实践教学活动。
通过课程调整，2013级人才培养方案中的，实践教学课时比例占总课时达到了60.7%。
2.3.4素质教育体系素质教育是一种以培养学生综合素质和学习能力为主的教育。
其目的是使学生既能适应社会发展的需要，又能发挥个人特长。
将素质教育贯通课内与课外，促进全方位、全过程、全天候育人。
对于学生基本素质培养体现在文化基础课程及第二课堂、思想教育讲座中；专业素质的培养贯穿整个人才培养全过程。
同时把素质养成教育与行为规范、文体社团活动与社会实践、学科与专业技能竞赛、科技创新等活动融入大学三年学习生活中，体现素质教育的制度化、经常化。
学生必须修完规定的学分才能毕业。
3 完善“3+3+2”人才培养模式几个关键控制点3.1制定并完善各专项基本能力评价体系为了达到学生专项基本能力培养的目标，要根据各单项能力的特点，制定完善的课程体系和各项能力训练大纲与训练方法。
建立各专项基本技能考试试题库及考核标准，同时制定一套完整的评价体系，内容包括评价目标、评价标准、评价方法、评价过程、评价结果。
采用“互动式”教学，强化专项基本能力培养在基本理论知识、专业基础课、专业课教学过程中，制定培养方案，重组课程结构，构建新课程体系，突出实践教学环节，强化技能训练，实现能力针对化；3.2强化综合实践能力培养制定综合能力训练大纲及考核方法。
以“项目教学法”对学生进行综合实践能力培养。
将学生已掌握的各项基本能力综合应用到一个完整的项目中。
首先设定综合能力培养项目标。
然后组织学生开展项目能力综合训练，为学生顶岗实习打下良好的基础。
3.3加强顶岗实习管理“3+3+2”人才培养模式中中最后一个“2”即顶岗实习（毕业实践）。
重点强调学校与企业互动、教学与生产结合，培养学生的职业能力。
毕业实践时间为一学期（16-19个教学周）。
通过指导教师帮助学生联系实践单位、学生个人找单位实践和到学院的实践基地等多种渠道。
大部分学生安排在大型建筑公司承建的高层建筑、民用住宅工程的施工现场，参与工地项目管理、概预算、质量检验、安全措施、文明施工等具体工作。
由于建筑行业的特殊性和学生顶岗实习的分散性，顶岗实习的管理是目前各个高职院校面临的一难题，各个院校还没有行之有效的方法，处于探索阶段。
建筑相关专业通过采用“3+3+2”人才培养模式，以技术应用能力为主线重新构建了人才的知识、能力和素质结构。
通过教学改革，重新构建了理论、实践、素质相互融合的课程体系，使培养方案充分体现高职教育人才层次的高级性、人才类型的技术性、知识和能力的职业性和毕业生面向基层性等特点，实现了就业就能顶岗的要求。